Luis Jorge Chvez Cernas 3C

Escuela de Chicago

Si Adam Smith es el padre de aquella ciencia lgubre llamada economa,

entonces Chicago es probablemente su capital. (Johan van Overtveldt, 2007)

Escuela de Chicago
Su principal caracterstica es la creencia en el libre mercado y en el mecanismo de
precios como la manera ms efectiva y deseable para organizar la produccin y la
vida econmica dentro de una sociedad. (Johan van Overtveldt, 2007)
La escuela de Chicago fue una escuela de pensamiento contempornea, fue
desarrollada en la Universidad de Chicago y tiene como su mximo exponente a
Milton Friedman. Este anterior hizo aportes fundamentales a la Teora Cuantitativa
del Dinero y al estudio del fenmeno de la Inflacin.
Los economistas de Chicago se han caracterizado por proponer las reformas
econmicas que han apartado a gran parte de las economas modernas de las
prcticas keynesianas tan difundidas anteriormente.
Han defendido adems la economa de mercado contra la extendida participacin
del Estado que se desarroll a partir del keynesianismo.
Sin embargo, sus proposiciones de poltica econmica han tenido dificultades para
ser aplicadas en democracia estando asociada su implementacin a pases bajo
dictadura como en el caso de Chile en el periodo de Pinochet.
La escuela de Chicago es considerada como la mantenedora de las tradiciones
clsicas y opuestas al keynesianismo. Chicago era partidario de una poltica
financiera deficitaria y emisionista en la depresin de los aos 30.
La demanda de dinero, en funcin inversa del tipo de inters.

La demanda de dinero no es ms voltil ni ms rgida que la de cualquier

otro activo.
La oferta y la demanda de dinero son independientes. Es decir, un aumento
de la oferta monetaria no provoca, por s mismo, un aumento de la

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demanda. En cualquier caso, siempre provocar un descenso de los tipos

de inters.
La renta permanente es la variable fundamental alrededor de la que gira la

demanda de dinero.
Los tipos de inters determinan la estructura financiera de cada agente
econmico. Con tipos de inters ms altos, la media de efectivo guardado
para tenencia a la vista ser siempre menor.

Reservas Totales
El problema central respecto de arreglos monetarios y bancarios es el papel que
el gobierno debera desempear, las restricciones que ste impondra a los
individuos, los poderes que habra que otorgar a las autoridades gubernamentales
y el criterio que debera guiar el uso de ese poder. (Friedman, 1959.)
La escuela de Chicago es conocida por su idea de que el sistema bancario
debera tener 100% de reservas. La idea de Simons es que un sistema de 100%
de reservas, adems de aislar la influencia de los bancos comerciales y el pblico
en el multiplicador de la base monetaria, separara el proceso de creacin de
dinero del proceso de creacin de crdito.
Segn dicha propuesta se crearan dos tipos de instituciones financieras.
1. Los bancos como lugares de depsito, donde el dinero ah confiado sera
totalmente inmovilizado y no se prestara a nadie. Sera transferible
mediante cheques, y por cada peso de depsitos, los bancos deberan
tener un peso en efectivo o en depsitos en el Banco Central, de esta
manera la intervencin del Estado en estas firmas comerciales se reducira
a un mnimo.
2. Por otro lado, se crearan instituciones con capital propio que emitiran
acciones y usaran estos fondos, tanto los propios como los ajenos, para
invertir en la bolsa o en el mercado.
Principales postulados

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La poltica monetaria no puede alterar ningn valor de equilibrio de las magnitudes

reales como tasas de inters, de desempleo, de tipo de crecimiento o de cambio a
menos que aumente la incertidumbre forzando a cometer ms errores a los
agentes econmicos y deteriorando as la eficiencia de la economa, por lo tanto,
el pretender lo imposible slo puede empobrecer a todos.
La poltica monetaria puede cambiar variables nominales tales como la tasa de
inflacin y el tipo de cambio y puede proveer un marco de estabilidad para que los
precios relativos cumplan con su funcin de informar eficientemente la escasez
relativa. Esto ltimo sera una condicin necesaria para el crecimiento.
Cuando el tipo de cambio es fijo la poltica monetaria no puede existir, pues la
oferta de dinero es endgena. Inclusive el tradicional marco de anlisis
monetarista del proceso de creacin de dinero, de Base Monetaria y Multiplicador,
pierde importancia analtica.
La inflacin es un impuesto a los saldos monetarios reales. Es un impuesto
regresivo que generalmente, cuando excede cierto nivel, destruye los mercados
de capitales.

Aportacin
Me pareci curioso el primer enunciado. Si Adam Smith es el padre de aquella
ciencia lgubre llamada economa, entonces Chicago es probablemente su
capital. (Johan van Overtveldt, 2007)
Creo que la escuela de Chicago es una de las mximas exponentes en cuanto a la
economa. La escuela de chicago cree en el libre mercado y en el en el
mecanismo de precios como la manera ms efectiva para organizar la produccin.
La escuela de Chicago se ha encargado de quitar del camino la teora de Keynes.
Su punto de vista frente al Estado es que no debe participar tanto, al contrario que
en la de Keynes.

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Escuela de Chicago

La escuela de Chicago es considerada como la mantenedora de las tradiciones

clsicas.
Me agrada que la escuela de chicago haya dicho que el sistema bancario debera
tener el 100% de reservas, lo que quiere decir que por cada peso que se deposite,
el banco debe tener otro peso guardado en el banco mundial para as, tener la
seguridad de que el dinero est bien resguardado.
De igual manera, me pareci correcta la creacin de dos tipos de instituciones
financieras, un lugar donde se deposite el dinero sin prestarlo a nadie y otra donde
las instituciones utilicen su propio capital para invertir en la bolsa o en el mercado.

Bibliografa

Archibald, G., Chamberlain vs. Chicago, Revisin de Estudios Econmicos

(Octubre 1961).
Brown, Pamela, Constitucin o competencia? Enfoques alternativos sobre

reforma Monetaria, Libertas N 2, ao II (Mayo 1985).

Cambiaso, Jorge, La demanda de dinero en Amrica latina, CEMLA, Serie

Ensayos N 40, Mxico, 1978.

Del Mar, Alexander, The Science of Money, New York, 1899