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Estudios Sociales

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ndice
NDICE ESTUDIOS SOCIALES
Presentacin

Planificacin microcurricular del bloque 1

Planificacin microcurricular del bloque 2

Planificacin microcurricular del bloque 3

Planificacin microcurricular del bloque 4

10

Planificacin microcurricular del bloque 5

12

Planificacin microcurricular del bloque 6

14

Estrategias metodolgicas

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Fotocopiables

20

Bibliografa

24

NDICE CIENCIAS NATURALES


Portadilla

25

Planificacin microcurricular del bloque 1

26

Planificacin microcurricular del bloque 2

28

Planificacin microcurricular del bloque 3

30

Planificacin microcurricular del bloque 4

32

Planificacin microcurricular del bloque 5.1

34

Planificacin microcurricular del bloque 5.2

36

Planificacin microcurricular del bloque 5.3

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Estrategias metodolgicas

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Fotocopiables

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Bibliografa

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Presentacin
La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular que
propone el Ministerio de Educacin se sustenta
en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han
considerado los fundamentos de la pedagoga crtica, que ubica al estudiantado como protagonista
principal en busca de nuevos conocimientos, del
saber hacer y del desarrollo humano, dentro de
variadas estructuras metodolgicas de aprendizaje,
con el predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. La AFCEGB es un reto para construir
un Ecuador en funcin del estudio de sus componentes y sus relaciones histricas, sociales, polticas, econmicas, ecolgicas y geogrficas, que
deben permitir a los nios y las nias asumirse
como ciudadanos y ciudadanas conscientes de su
papel natural y social, y de sus derechos y responsabilidades en su relacin con el ambiente tanto
local como global.
El texto de Estudios Sociales y Ciencias Naturales,
a travs de los bloques curriculares, desarrolla el
pensamiento lgico, crtico y creativo; adems,
est orientado a la formacin de personas con un
sistema de valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la interculturalidad, el correcto desarrollo de la salud y la
recreacin, la proteccin del medio ambiente, la
educacin sexual en la niez y la adolescencia, la
formacin ciudadana para la democracia, dentro
de los principios del Buen Vivir.
Cada bloque de aprendizaje inicia con un ttulo
y el objetivo educativo. Luego, se desarrollan las
destrezas con criterios de desempeo correspondientes a cada leccin, las mismas que facilitan el
tratamiento de los campos especficos del conocimiento, y se posibilita su progresiva integracin,
para dar unidad al aprendizaje sobre los temas que
se van a tratar durante todo el ao lectivo.

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La propuesta pedaggica del texto plantea un proceso de enseanza-aprendizaje que invita al dilogo y a la reflexin entre el mediador educativo y los
educandos que, segn su edad, desarrollarn sus
intereses personales, su experiencia y su cultura.
El tratamiento de los temas proporciona herramientas del saber, del saber hacer, del saber actuar y del
saber ser. Adems, se propone que los escolares
se enfrenten a situaciones y problemas reales para
la bsqueda de su solucin, mediante la aplicacin de mtodos participativos de aprendizaje que
conducen al estudiantado a alcanzar los logros de
desempeo que demanda el perfil de salida de la
Educacin Bsica.
Las experiencias de aprendizaje que se proponen
en el texto incorporan preguntas a lo largo del mismo que toman en cuenta los intereses de las nias
y los nios y que agregan otras nuevas, para as
completar la informacin y el conocimiento acerca
de las realidades de la vida cultural y social. El propsito es desarrollar las capacidades para preguntar
sin temor al ridculo, invitarlos a explorar, comparar
y proponer posibles explicaciones de por qu se
hacen las cosas de una forma determinada.
Estas experiencias tienen relacin directa con ellos
y su entorno, y son tratadas de forma integrada a
travs de situaciones interesantes. Por ello, es importante estar atentos a los objetos que suelen coleccionar los estudiantes y que les llaman la atencin, para vincularlos a otros temas relacionados.
Hemos puesto particular nfasis en la reflexin de
lo que significa una ciudadana activa y responsable. Por eso desarrollamos un espacio especfico
para que se contraste la utilidad de lo estudiado
con su aplicabilidad diaria, desde una participacin ciudadana consecuente.

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Tiempo aproximado: 6 semanas

Explica el proceso de creacin


del Ecuador en sus aspectos poltico,
administrativo, demogrfico, cultural
y de organizacin social, en el marco
de la realidad latinoamericana.
Enuncia los conflictos sociales internos
y los problemas en las relaciones
externas que enfrent el naciente
Estado ecuatoriano.
Reconoce los hechos histricos y sociales
desarrollados en el contexto mundial.
Interpreta el significado de la informacin
del tema de estudio.
Expresa juicios de valor.
Formula hiptesis sobre el porqu
del nombre de nuestro pas, Ecuador.
Plantea un problema y lo resuelve
con ayuda de investigacin bibliogrfica.
Identifica en el mapa del Ecuador las
zonas con mayor y menor poblacin
en aquella poca.
Reconoce en el mapa del Ecuador las zonas
que controlaba y reclamaba Ecuador.
Enuncia los conflictos regionales que
enfrent el naciente Estado ecuatoriano.
Caracteriza la vida social del Ecuador
en los primeros aos de la repblica.
Emite opiniones sobre el trato que reciban
los indgenas en aquella poca.
Distingue los grupos sociales existentes
en la poca de estudio.
Enuncia el porqu del aislamiento
del Ecuador en un mundo dominado
por el capitalismo.

Explicar las razones por


las cuales al pas naciente
se le dio el nombre de
Ecuador, fruto de las
tensiones regionales, y cmo
ese nombre identifica a
nuestro pas y a nuestra gente
en su trayectoria histrica.
Determinar el nmero de los
habitantes del nuevo Estado,
su diversidad en las tres
regiones naturales, y localizar
los territorios que controlaba
y reclamaba Ecuador.

Identificar a los grupos


sociales del pas, a travs
del reconocimiento y la
descripcin de los roles
de los latifundistas (seores
de la tierra), campesinos,
artesanos, pequeos
productores y comerciantes.
Ubicar al nuevo Estado
como un lugar aislado en un
mundo creciente dominado
por el capitalismo, donde
las relaciones con el sistema
mundial se profundizaban
pero an no eran dominantes.

Indicadores

Relatar la fundacin
del Ecuador como pas
independiente en el
marco de una realidad de
regionalizacin, a travs
del anlisis de las
condiciones que viva
Amrica Latina en la poca.

Destrezas con criterios


de desempeo

Anticipacin: Dilogo libre


Dialogar libremente entre todos los escolares sobre cmo creen que fue el trato
a los indgenas en aquella poca.
Exponer las ideas principales de los dilogos y comparar si fueron similares o no.
Luego, registrar la informacin en un papelgrafo y pegarlo en la cartelera.
Construccin: Elaboracin de un ensayo
Establecer el tema de estudio: Los grupos sociales del pas y Ecuador como un pas aislado
del mundo.
Formar grupos de estudiantes y redactar varias preguntas relacionadas con el tema de estudio.
Argumentar las respuestas con profundidad y claridad, sistematizar las informaciones
respectivas y elaborar un ensayo con el contenido del tema. Exponer los ensayos a los
dems grupos.
Consolidacin: Viajemos por el tiempo
Formar grupos de 4 5 integrantes y representar a los grupos sociales del pas con sus
caractersticas ms relevantes. Enfatizar las acciones negativas que afectaron a los indgenas.

Anticipacin: Lluvia de ideas


Expresar las razones que determinaron el nombre de nuestro pas y establecer conclusiones.
Construccin: Pequeos trabajando
Plantear un problema: Nuestro pas se debe llamar Ecuador? Cuntos habitantes tena
Ecuador en sus inicios?
Buscar, en parejas, informacin en diversas fuentes. Plantear la solucin correcta al problema,
elaborar una sntesis de la informacin, presentar el trabajo y elaborar conclusiones.
Consolidacin: Rompecabezas
Formar parejas e ilustrar un mapa del Ecuador de aquella poca. Colorearlo, decorarlo,
recortarlo a manera de un rompecabezas y desarmarlo. Intercambiarse los rompecabezas
entre grupos y armarlos nuevamente.
Exponer los trabajos con una breve explicacin sobre la poblacin de aquella poca
y proponer actividades que ayuden a superar las diferencias regionales y que apoyen
el desarrollo.

Anticipacin: Dilogo
En parejas, expresar ideas sobre cmo fabricaban las personas las cosas antes de la existencia
de las grandes mquinas. Exponer las ideas principales de los dilogos realizados.
Construccin: Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?
Formar grupos de 8 integrantes y elaborar el cuadro S-D-A. Llenar el primer casillero con
lo que los estudiantes saben de la fundacin del Ecuador. El segundo casillero, con lo que
quieren saber sobre el tema. Para ello, estructurar hiptesis y buscar en el texto informacin
sobre el contexto histrico mundial y cmo este contribuy al nacimiento del Ecuador.
Organizar y analizar la informacin obtenida, comprobar las hiptesis y llenar el tercer
casillero con lo que aprendieron sobre el tema.
Consolidacin: Reventando globos
Formar grupos. Cada grupo debe tener un globo, escribir una pregunta sobre el tema, inflar
el globo y meter la pregunta. Luego, deben lanzar los globos al aire y hacerlos volar. Cuando
el docente d la orden, cada grupo toma un globo, lo revienta y contesta la pregunta.

Estrategias metodolgicas

Objetivo educativo: Definir las caractersticas fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio crtico de dicho perodo,
con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas, para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

Ttulo: Nacimiento del Estado ecuatoriano

Eje del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Evaluacin de
destrezas
Relata la fundacin
del Ecuador como
pas independiente
en el marco de
una realidad de
regionalizacin.
Explica las
razones por las
que al pas naciente
se lo llam Ecuador.
Identifica las
acciones negativas
de grupos sociales
que afectaron a
los indgenas.
Establece el papel
de la mujer en
la vida social de
aquella poca.
Describe la
estructura de la
sociedad y sus
cambios con base
en ejemplos de
obras de narradores
y artistas.
Describe la
sociedad tradicional
ecuatoriana con
la influencia de la
religin catlica.
Autoevaluacin
Comprendo
cmo aprend.

Evaluacin

BLOQUE 1

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Identifica las caractersticas de la vida


del campo y de la ciudad.
Establece semejanzas y diferencias
entre las clases sociales existentes
durante la poca en estudio.
Destaca la importancia de la participacin
de la mujer en la literatura, a pesar de ser
excluida en varios aspectos sociales.
Reconoce los conflictos sociales que
vivan los pobladores de las zonas rurales
y urbanas.

Define lo que es una sociedad.


Explica las ideas principales de
una investigacin sobre el tema.
Caracteriza la vida cotidiana de la
sociedad ecuatoriana de la dcada
de 1830.
Sintetiza y expone informacin relevante
sobre las costumbres de nuestra gente en
la poca de estudio.

Caracteriza a personajes que se destacaron


en el campo narrativo y artstico de la
poca en estudio.
Identifica los personajes que se destacaron
en el campo de la ciencia y la cultura
durante esta poca.
Valora las races y la historia
de nuestro pas.

Relacionar la vida de las


ciudades con la del campo,
desde la localizacin de
sus esferas de influencia
en los mapas.
Identificar los actores
fundamentales de la
vida urbana, a partir del
reconocimiento del papel
de la mujer en la vida social.

Describir a la sociedad
tradicional ecuatoriana
del siglo XIX en la vida
cotidiana de la gente,
sus costumbres, papel de
las familias, alimentacin,
diversiones y formas de
cultura popular.

Describir la estructura de
la sociedad y sus cambios,
a base de ejemplos de obras
de narradores y artistas.
Reconocer que Ecuador es
un pas con races e historia
que deben ser entendidas
para poder afrontar el
presente y el futuro.

Anticipacin: Retroalimentacin circular


Dividir a los estudiantes en subgrupos y solicitarles que escriban preguntas, para obtener
informacin sobre las actividades que realizaban los pobladores a inicios de la repblica.
Construccin: El debate
Formar dos grupos con los escolares. Investigar el tema de la ilustracin y la cultura
de la sociedad ecuatoriana a inicios de la repblica, exponer ideas y opiniones en forma
breve y clara, argumentar las ponencias manifestadas y respetar las opiniones contrarias.
Sintetizar las opiniones expuestas, compartir el trabajo realizado y establecer conclusiones.
Consolidacin: Arte ecuatoriano
Dialogar acerca de las actividades que debemos realizar para fomentar el arte y la cultura.
Formar grupos de trabajo para realizar una feria de arte y cultura de nuestra localidad.
Valorar las races de nuestras costumbres y tradiciones.

Anticipacin: Interrogatorio
Formular preguntas sobre la formacin de grupos humanos y de la sociedad.
Escuchar las opiniones generales del grupo y sacar conclusiones.
Construccin: Haciendo un collage
Observar imgenes acerca de las actividades realizadas en la vida cotidiana del pas,
investigar sobre cules eran las tradiciones y la forma de la vida cotidiana.
Formar grupos de trabajo y organizar las investigaciones realizadas. Extraer las ideas
principales y secundarias, buscar en revistas, peridicos y dems materiales formas
de vida cotidiana y elaborar un collage. Exponer los trabajos realizados con una breve
explicacin.
Consolidacin: Tradiciones de mi patria
Formar grupos de trabajo e investigar tradiciones de nuestra patria que se realizan hasta
el da de hoy. Organizar las investigaciones y elaborar una exposicin de nuestras races
en la casa abierta.
Realizar invitaciones para autoridades y familia y exponer las investigaciones realizadas
con vestimenta, alimentacin y dems recursos que sean necesarios.

Anticipacin: Campo o ciudad


Expresar caractersticas de la vida del campo o de la ciudad. Cada vez que se diga una
caracterstica del campo, todos los escolares se ubican al lado izquierdo de la clase;
si se dice una caracterstica de la cuidad, se ubican al lado derecho.
Construccin: Comparar y contrastar
Observar el grfico de las clases sociales al inicio de la Repblica del Ecuador. Identificar
las clases sociales existentes y sus principales caractersticas y determinar semejanzas
y diferencias.
Elaborar un diagrama de Venn con los datos y resaltar el papel de la mujer en la vida
social de aquella poca.
Consolidacin: Dramatizacin
Formar grupos de trabajo y elaborar una dramatizacin sobre cmo eran los pobladores
urbanos y rurales de aquella poca, y a qu actividades se dedicaban tanto los hombres
como las mujeres.
Elaborar conclusiones, destacar las ideas principales y la participacin de las mujeres
en el campo de la literatura a pesar de estar excluidas.

gua del docente


texto del estudiante
cuaderno de trabajo
documentos de apoyo
recursos digitales
vestimenta adecuada
material para el
proyecto y casa
abierta: comida tpica,
artesanas
papelgrafos
lpices
pinturas
marcadores

Recursos

Formacin ciudadana
y para la democracia
desde la participacin
activa, para fomentar
la unidad del pas
y la concientizacin
de la importancia
del consenso y
la bsqueda del
bien comn

Buen Vivir

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Tiempo aproximado: 6 semanas

Contesta preguntas sobre


temas aprendidos.
Investiga un tema, extrae ideas
principales y las expone en clase.
Caracteriza la vida poltica,
econmica y social del Ecuador,
en los primeros aos de la repblica.
Enuncia las transformaciones sociales
producidas en Ecuador en el perodo
de Vicente Rocafuerte.
Identifica a Vicente Rocafuerte
como un actor que intervino
en las transformaciones sociales
durante ese perodo.
Enuncia las transformaciones sociales
producidas en Ecuador entre 1830
y 1845.
Identifica a los actores individuales
y colectivos que intervinieron
en las transformaciones sociales
en Ecuador entre 1830 y 1845.
Destaca el papel de Juan Jos Flores
durante este perodo.

Expresa criterios propios sobre


la esclavitud.
Interpreta el contenido del tema
de estudio.
Identifica ideas principales
de un texto investigado.
Sintetiza el contenido estudiado
mediante una simulacin.

Ubicar en el tiempo una


primera etapa de la vida
del Ecuador (1830-1845),
en la que predominaron
los caudillos militares y
la influencia del clero en
la poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan
Jos Flores.

Destacar la abolicin
de la esclavitud de los
afroamericanos, durante
el gobierno de Jos Mara
Urvina, desde el estudio
de las consecuencias de
esta medida.

Indicadores

Determinar las caractersticas


principales del Ecuador como
un pas pobre y desunido
en las primeras dcadas
de su historia, en que
predominaba el conflicto
entre las regiones.
Identificar la administracin
de Vicente Rocafuerte
como el primer intento
de organizacin del pas,
desde el estudio de sus obras
de gobierno.

Destrezas con criterios


de desempeo

Anticipacin: Dilogo dirigido


Dialogar, en parejas, sobre las razones que determinaron la creacin de la esclavitud.
Construccin: La simulacin
Formar grupos de 5 6 integrantes, investigar contenidos sobre el tema de estudio y asignar los
roles a los diferentes personajes. Realizar la simulacin respectiva y elaborar las conclusiones.
Exponer sobre la importancia de respetar la libertad de los seres humanos.
Consolidacin: Galera
Elaborar un dibujo sobre la esclavitud utilizando diferentes tcnicas.
Organizar una galera en el saln de clases y exponer las pinturas elaboradas con una
explicacin de cada una.

Anticipacin: Lluvia de ideas


Realizar una lluvia de ideas sobre los acontecimientos sucedidos en la primera etapa de la vida
del Ecuador.
Construccin: Comparar y contrastar
Organizar grupos de 5 integrantes y leer el contenido del tema de estudio: El perodo marcista:
gobiernos militares. Destacar las caractersticas principales de los gobiernos militares de esta
poca, y el papel de Juan Jos Flores.
Establecer semejanzas y diferencias entre las administraciones de los gobiernos enunciados,
representarlas en un diagrama de Venn y exponer los trabajos en clase.
Consolidacin: Debate
Organizar dos grupos de trabajo, analizar lo que significa revolucin y debatir sobre los
problemas que existen en la actualidad y por los cuales se debera realizar una revolucin.

Anticipacin: El que sabe, sabe


Contestar las preguntas: Por qu Ecuador tiene este nombre? Quin fue el primer presidente
del Ecuador? Cmo fue su gobierno?
Construccin: Investiguemos
Identificar el tema de estudio: Las primeras presidencias de nuestro pas. Organizar grupos
de trabajo y analizar el contenido del tema de estudio; exponer las ideas principales de la
investigacin realizada y sacar conclusiones.
Consolidacin: Red de palabras
Formar dos grupos de trabajo con los escolares.
Escribir palabras que expresen las caractersticas que tena Ecuador al iniciarse como nacin:
desunido, pobre, inestable, etc. Ubicar un cartel con la frase: Las primeras dcadas de la
historia del Ecuador. Cada escolar coloca las tarjetas con las caractersticas haciendo una
breve explicacin sobre ellas.
Cuando todos hayan puesto su palabra, leer la red de palabras y sacar conclusiones.

Estrategias metodolgicas

Objetivo educativo: Describir los hechos y procesos ms relevantes del primer perodo republicano (1830-1895), por medio del anlisis de la sociedad de la poca,
para identificar las consecuencias econmicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.

Ttulo: Los primeros aos del Ecuador republicano

Eje del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Evaluacin de
destrezas
Identifica aspectos
relevantes de la
administracin de
Vicente Rocafuerte.
Organiza secuencias
de hechos que se
dieron en la primera
etapa de la vida
del Ecuador.
Destaca las
consecuencias
de la abolicin
de la esclavitud.
Analiza la crisis
del Ecuador por
la inestabilidad
de las guerras y
sus gobiernos.
Reconoce el
legado de
personalidades
importantes de
la poca.
Autoevaluacin
Comprendo
cmo aprend.

Evaluacin

BLOQUE 2

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Enuncia ideas con claridad y


coherencia sobre temas aprendidos.
Interpreta la representacin
de los mapas.
Describe las caractersticas de los
elementos observados en los mapas.
Identifica a los actores individuales
y colectivos que intervinieron
en las transformaciones sociales
en Ecuador entre 1859 y 1860.

Manifiesta ideas acerca de la


influencia de la Iglesia en la poltica.
Obtiene informacin de diversas fuentes
de consulta sobre el tema investigado.
Infiere el significado del contenido
de la leccin.
Valora las acciones realizadas
por Gabriel Garca Moreno en
el campo educativo.
Enuncia las transformaciones sociales
sucedidas durante ese perodo.
Caracteriza la vida poltica, econmica
y social del Ecuador, durante la
presidencia de Garca Moreno.
Expone ideas sobre los derivados
del cacao.
Participa activamente en una mesa
redonda.
Interpreta las causas del auge cacaotero.
Enuncia las transformaciones sociales
producidas en Ecuador entre 1875
y 1895.
Identifica los actores individuales y
colectivos que intervinieron en las
transformaciones en Ecuador en los
aos 1875-1895.
Obtiene informacin en diversas
fuentes de consulta sobre el tema
de estudio.
Localiza ideas principales.
Resume oralmente el contenido
del tema tratado.

Analizar la situacin de
inestabilidad y continuas
guerras que se dio en los
primeros aos y devino
en 1859-1860 en una crisis
de disolucin de la naciente
repblica del Ecuador.

Examinar el proceso de
consolidacin del Estado
que se dio bajo el rgimen
de Garca Moreno, un
gobernante polmico,
inclinado a la represin
y gran constructor.

Analizar la etapa que


va desde 1875 a 1895,
sus conflictos sociales y
polticos, especialmente
la lucha popular por la
democracia y el inicio
del auge cacaotero.

Establecer cmo, a finales del


siglo XIX, se hicieron varios
esfuerzos por explicar el pas
y su identidad, especialmente
los de Juan Montalvo,
Juan Len Mera, Federico
Gonzlez Surez, Marieta
de Veintimilla, entre otros.
Valorar la unidad nacional
y la lucha por consolidar
la identidad y soberana
de la patria a partir de
la consideracin de los
enfrentamientos y conflictos
que sucedieron.

Anticipacin: Sopa de letras


Formar parejas. Cada pareja elabora una sopa de letras con palabras del texto del Himno
Nacional.
Intercambiar las sopas de letras, localizar palabras relacionadas con el Himno Nacional
del Ecuador y analizarlas. Estructurar oraciones con cada palabra encontrada.
Construccin: Lectura comentada
Leer el contenido del tema de estudio, subrayar las ideas principales en cada prrafo, comentar
el significado de las ideas seleccionadas, realizar nuevos aportes sobre el tema de estudio
y comparar los criterios establecidos.
Exponer oralmente las comparaciones y destacar la importancia de la lucha por consolidar
nuestra identidad.
Consolidacin: En corto
Realizar un resumen corto acerca del tema estudiado, adjuntar ilustraciones de personajes
que gobernaron al pas y de personajes importantes de finales del siglo XIX.

Anticipacin: Lluvia de ideas


Exponer ideas sobre los productos que se pueden hacer con cacao.
Construccin: Mesa redonda
Enunciar el tema: El auge cacaotero y el nuevo rol del Estado. Organizar una mesa redonda.
Realizar las exposiciones con los respectivos participantes, resumir el contenido expuesto,
iniciar el foro con la participacin de los asistentes, responder a preguntas realizadas por
el auditorio y establecer conclusiones.
Consolidacin: Chocolate caliente
Formar grupos de 8 10 escolares, elaborar un nfora y, en ella, colocar preguntas
sobre el tema aprendido.
Presentar varias preguntas. El grupo que sepa la respuesta debe decir Chocolate caliente,
contestar la pregunta y, si esta es correcta, gana un chocolate para su grupo.

Anticipacin: Dilogo dirigido


Dialogar en parejas acerca de la influencia de la Iglesia en las decisiones que se toman
en un pas.
Exponer las ideas principales del dilogo realizado.
Construccin: Informe
Recopilar informacin sobre el tema de estudio de diversas fuentes.
Analizar las actividades realizadas en la administracin de Garca Moreno.
Elaborar un informe sobre el contenido del tema tratado y presentar el informe en una plenaria
al resto de estudiantes.
Consolidacin: Adivina quin soy
Formar grupos de trabajo. A cada grupo se asignar un personaje de la poltica ecuatoriana
hasta el perodo de Garca Moreno. Un representante por grupo debe pasar y nombrar aspectos
importantes de su gestin; el resto de la clase debe decir de qu personaje se trata. El grupo
que adivina acumula puntos.

Anticipacin: Juego de palabras


Escribir en una tarjeta una palabra sobre cualquier tema tratado anteriormente, por ejemplo:
esclavitud, caudillo militar, guerra, poltica, social, presidencia, Juan Jos Flores, Rocafuerte, etc.
Clasificar las palabras de acuerdo con los temas estudiados.
Construccin: Observacin indirecta
Formar grupos de 5 6 integrantes, observar el mapa de las zonas bajo la influencia de los
gobiernos desde 1856 a 1860 e identificar los gobiernos que administraron al pas en el perodo
mencionado. Relacionar la informacin del mapa con los conocimientos del tema en estudio.
Comparar las administraciones de los gobiernos mencionados.
Consolidacin: La unin hace la fuerza
Formar grupos de 4 escolares y analizar lo que habra sucedido si el pas no hubiera superado
la crisis. Imaginar cmo se hubiera divido el territorio y sus consecuencias.

Buen Vivir

gua del docente


texto del estudiante
cuaderno de trabajo
documentos de apoyo
recursos digitales
mapa de zonas bajo
la influencia de los
gobiernos desde 1856
a 1860
pliegos de papel
tarjetas de cartulina
nfora
marcadores
chocolates

Recursos

Formacin ciudadana
y para la democracia,
desde el estudio y
el anlisis de los
diferentes perodos
republicanos del
Ecuador en sus
primeros aos como
nacin libre

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Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 3

Enuncia las
transformaciones
sociales producidas
en Ecuador entre
1830 y 1895.
Reconoce los partidos
polticos del Ecuador
y su origen.
Identifica lo positivo
y negativo del sistema
capitalista.

Explica la situacin
del Ecuador en
relacin con el resto
del mundo a finales
del siglo XIX y XX.
Distingue las zonas
agrcolas productoras
de cacao en Ecuador.

Describe el resultado
de transformaciones
sociales, polticas
y econmicas, que
trajo consigo la
Revolucin liberal.
Selecciona
informacin
y resume usando
ideas principales.
Explica las obras
de Eloy Alfaro.

Analizar la vinculacin del pas al


mercado mundial con la exportacin
del cacao, que defini una sociedad
dominada por la burguesa
comercial y bancaria.

Describir el proceso de la
Revolucin liberal, desde las luchas
previas de su lder Eloy Alfaro, hasta
la secuencia de la etapa 1895-1912,
con sus actores colectivos
e individuales.

Indicadores

Caracterizar la situacin mundial


de inicios del siglo XX, dominada
por el avance del capitalismo
y el mercado mundial, los
enfrentamientos entre potencias y
los avances cientficos.

Destrezas con criterios


de desempeo

Anticipacin: Describir al personaje


Presentar una foto de Eloy Alfaro y leer en clase su biografa.
Solicitar que, en grupos, describan al personaje con las cosas curiosas que ms les interes.
Construccin: Recolectar datos y resumir
Motivar a recolectar informacin de peridicos e Internet sobre el programa liberal en Ecuador.
Pedir que realicen resmenes con los datos encontrados destacando las ideas ms importantes.
Destacar los aspectos relevantes del programa liberal y explicar la importancia de este
para el Ecuador.
Consolidacin: Paseo de galera
Sugerir que grafiquen las obras ms importantes de Eloy Alfaro (el ferrocarril, por ejemplo), escriban
o averiguen una leyenda sobre ellas y realicen una exposicin con los trabajos.

Anticipacin: Conocimientos previos


Pedir que enlisten los productos agrcolas que se siembran en la regin Litoral.
Escoger cinco de los productos de mayor produccin y pedir que piensen cul de ellos, en algn
momento, era el ms exportado por el pas y por qu.
Construccin: Lectura dirigida
Dividir la lectura presentada en el texto sobre la economa y sociedad ecuatoriana en fragmentos.
Repartir preguntas sobre cada prrafo para que las respondan y luego las discutan entre
s en plenaria.
Pedir que elaboren una lnea de tiempo con los productos y aos en los que el Ecuador ha sido
primer exportador.
Consolidacin: Ubiquemos en el mapa
Solicitar que dibujen el mapa del Ecuador, coloreen con caf las provincias en donde se produce
cacao y las identifiquen por su nombre.

Anticipacin: Comparacin y contraste


Presentar fotografas de trabajos realizados con maquinaria y otras de trabajos realizados
sin maquinaria.
Formar parejas. Solicitar que expliquen lo que observan y que escriban tres diferencias entre
las dos fotografas.
Plantear la pregunta: Qu lugares tienen mayor produccin y utilizan maquinaria para trabajar
y en qu lugares no la utilizan?
Construccin: Asamblea
Pedir que investiguen sobre los partidos polticos en Ecuador.
Organizar una asamblea en la que se nombren representantes de cada partido.
Decidir un tema importante, analizarlo en asamblea y llegar a una conclusin.
Consolidacin: Debate
Formar grupos para debatir sobre el capitalismo en el mundo.
Pedir que tomen una posicin, elaboren argumentos, los expongan y lleguen a una conclusin.
Contestar a las preguntas: Funciona o no el sistema capitalista? De qu manera influye este
sistema en la vida del pas?

Estrategias metodolgicas

Evaluacin de destrezas
Reconoce las
caractersticas de la
situacin mundial a
inicios del siglo XX.
Analiza la vinculacin
del pas al mercado
mundial con la
exportacin de cacao.
Determina el proceso
de la Revolucin liberal.
Establece rasgos
fundamentales del
Estado laico, fruto de
la Revolucin liberal.
Establece la importancia
de los cambios que
se dieron con la
modernizacin.
Determina las
consecuencias del fin
de la Revolucin liberal.
Caracteriza la etapa
del predominio del
liberalismo plutocrtico.
Autoevaluacin
Comprendo
cmo aprend.

Evaluacin

Objetivo educativo: Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomin a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs
de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo con el propsito de identificar factores propios sobresalientes.

Ttulo: Entre los siglos XIX y XX

Eje del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

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Describe el resultado
de transformaciones
sociales, polticas
y econmicas, que
trajo consigo la
Revolucin liberal.
Explica los cambios
en el Estado y la
Iglesia implantados
por el programa
liberal de Eloy Alfaro.
Reconoce los
aspectos importantes
de la Revolucin
liberal.

Identifica el proceso
de la Revolucin
liberal.
Enfatiza la ideologa
poltica de Eloy
Alfaro y de Leonidas
Plaza Gutirrez.
Describe el plan
de gobierno de los
presidentes Eloy
Alfaro y Leonidas
Plaza Gutirrez.

Relata hechos
y procesos del
liberalismo
plutocrtico.
Resalta acciones
de cada uno de
los presidentes
del proceso
del liberalismo
plutocrtico.
Opina sobre la
influencia de la banca
en un gobierno.

Identificar los rasgos


fundamentales del Estado laico,
fruto de la Revolucin liberal:
separacin Iglesia-Estado,
modernizacin estatal, educacin
laica, incorporacin de la mujer,
comunicaciones, entre otros.
Definir los alcances de
la libertad de conciencia,
implantada por el liberalismo,
y valorar sus consecuencias
en el respeto al pensamiento,
a la diversidad de creencias
y la aceptacin del mestizaje.
Establecer la importancia de
los cambios que se dieron en
la sociedad con el laicismo
y la modernizacin desde el
anlisis de la vida cotidiana.

Determinar las caractersticas del


fin de la Revolucin liberal y las
consecuencias de este proceso.

Relatar los hechos y procesos


del liberalismo plutocrtico, con
el declive del auge cacaotero, los
gobiernos de los banqueros y el
inicio de la insurgencia social.

Anticipacin: Trminos nuevos


Escribir en el pizarrn la palabra plutocrtico.
Pedir que digan si han escuchado esta palabra y que indiquen cul creen que es su significado; luego,
busquen en el diccionario su definicin, escriban con sus palabras el significado y lo lean en clase.
Construccin: Mapa conceptual
Formar cuatro grupos de trabajo.
Sugerir que lean la informacin sobre el liberalismo plutocrtico presentada en el texto. Cada grupo
se encarga de un presidente.
Motivar a sealar las ideas principales y ubicarlas en un mapa conceptual.
Indicar que expongan y expliquen los mapas conceptuales ante sus compaeros.
Consolidacin: Opinin personal
Solicitar que organicen la informacin de la actividad anterior en una tabla de cuatro casilleros y
escriban al final de la tabla su opinin sobre si es conveniente o no la influencia y la relacin de la
banca con el Estado.

Anticipacin: Conversatorio
Organizar un conversatorio sobre lo que ms les ha interesado de la vida y obra de Eloy Alfaro
y sobre el programa liberal implantado por l.
Formar parejas y motivar a expresar sus ideas.
Construccin: Cartel informativo
Sugerir que recolecten informacin de la presidencia de Leonidas Plaza Gutirrez.
Pedir que realicen un resumen corto con las ideas ms importantes de la informacin investigada.
Solicitar que, en el resumen, identifiquen la ideologa de su gobierno.
Escribir en un cartel varias frases cortas que comuniquen lo principal de este gobierno.
Exhibir los carteles en clase.
Analizar en plenaria este ideal y el aporte para la vida poltica, econmica y social del Ecuador.
Consolidacin: Productos creativos
Motivar a los estudiantes a conseguir lminas de la presidencia de Eloy Alfaro y de Leonidas Plaza.
Formar grupos.
Proponer la elaboracin de un folleto de cada presidente.
Estimular a recortar y pegar las lminas y la informacin respectiva en el folleto.
Pedir que presenten en clase sus productos y que escriban una conclusin sobre el plan de gobierno
que tenan los dos presidentes.

Anticipacin: Representacin grfica


Motivar a reunirse en grupos y a hacer una lista de las funciones del Registro Civil.
Plantear la pregunta: Cul es la importancia del Registro Civil?
Escribir en una lista sus funciones.
Pedir que representen grficamente cada funcin.
Sugerir que expliquen los servicios que brinda a la gente el Registro Civil.
Construccin: Red de discusin
Formar grupos para investigar sobre la modernizacin del pas durante la poca de la Revolucin liberal.
Motivar a participar en una red de discusin, mediante la interrogante: Qu consecuencias negativas
y positivas trajo la separacin de la Iglesia y el Estado en la poca Liberal?
Pedir que justifiquen las opiniones y escribirlas en una cartelera en dos columnas, para que diferencien
las consecuencias negativas y positivas.
Extraer conclusiones y dicutirlas en plenaria.
Consolidacin: Collage comunicativo
Dividir la clase en grupos.
Proponer que recorten de revistas, peridicos, lminas etc., varias imgenes para formar un collage
que represente la modernizacin de la educacin, el derecho de la mujer a votar y la organizacin
del Registro Civil.
Solicitar que expliquen lo que ha representado cada uno de estos avances, con una leyenda
corta debajo del collage.
Exponer los trabajos en la cartelera.

gua del docente


texto del estudiante
cartulinas
marcadores
lpices de colores
Internet
enciclopedias

Recursos

Formacin ciudadana
y para la democracia
Proteccin del medio
ambiente

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Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 4

Analiza hechos sucedidos


en la Primera y la Segunda
Guerra Mundial.
Razona sobre los efectos
de los enfrentamientos
blicos.

Establece las consecuencias


de no tener un trabajo
permanente.
Analiza y valora los
derechos polticos y sociales
que permiten una sociedad
democrtica.

Diferencia la
moneda anterior
y la actual del Ecuador.
Investiga la biografa
de Isidro Ayora.
Investiga la vida
de Velasco Ibarra.
Relaciona obras destacadas
de este perodo, que perduran
hasta hoy.

Examinar cmo la
sociedad reaccion
ante la crisis con la
lucha
por la justicia social y
la organizacin
popular, que surgi
del socialismo y de las
centrales obreras.
Valorar el avance de los
derechos polticos y los
derechos sociales como
producto histrico de
la lucha de la sociedad
ecuatoriana por la
ampliacin
de la democracia.

Analizar el proceso desde


1925 a 1938, en que se
dieron varias reformas
del Estado (de las
julianas hasta las de
Enrquez Gallo), y los
enfrentamientos polticos
en medio de los que
apareci la figura de Jos
Mara Velasco Ibarra.

Indicadores

Describir la etapa
1925 -1947, en que se dio
una crisis persistente, una
gran inestabilidad poltica
y la insurgencia de nuevos
actores sociales como la
moderna clase trabajadora.

Destrezas con criterios


de desempeo

Anticipacin: Observacin directa


Conseguir billetes de cuando la moneda del Ecuador era el sucre.
Presentar los billetes y pedir que, en parejas, los observen y enlisten los personajes que estn dibujados
en cada billete.
Proponer que pregunten en sus casas el costo de distintos productos en sucres y relacionarlos
con lo que cuestan actualmente en dlares.
Construccin: Biografas
Formar seis grupos para que investiguen la biografa de Isidro Ayora y de Velasco Ibarra y sealen las ideas
principales.
Elaborar un mapa del personaje con los datos de cada grupo.
Sugerir que escriban una frase que exprese la ideologa de Isidro Ayora y la de Velasco Ibarra.

Anticipacin: Trabajo en parejas


Formar parejas para analizar la razn de por qu no todas las personas disponen de un trabajo.
Escribir en la pizarra cinco consecuencias de la falta de trabajo en un pas. Explicar las razones.
Construccin: Preguntas guas
Pedir que, en parejas, lean por prrafos la informacin de la leccin y que elaboren una pregunta abierta, por
ejemplo: Cundo y cul fue la primera fbrica que se fund en el pas? De qu manera y cundo apareci
el partido socialista? Desde cundo se organizaron en el pas los sindicatos para los obreros
y sus reivindicaciones sociales y polticas?
Sugerir que intercambien las preguntas con otra pareja, las respondan y escriban las respuestas en papelotes.
Sugerir que expongan las respuestas frente a sus compaeros. Analizar las respuestas en conjunto y concluir.
Consolidacin: Collage
Elaborar una lista en la pizarra con las siguientes palabras: socialismo, masacre, sindicato, anarqua,
reivindicacin.
Solicitar que investiguen o profundicen su significado.
Formar parejas y proponer que representen con un smbolo a cada palabra.
Exhibir los smbolos creados en la cartelera.
Elaborar un collage con todos los trabajos de los estudiantes.

Anticipacin: Video interactivo


Presentar un cortometraje sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial. Pedir que comenten en parejas para
establecer semejanzas y diferencias entre ambas.
Consolidacin: Cdigos
Crear palabras clave segn lo que se desee identificar y buscar en la lectura.
Presentar una lectura sobre la inestabilidad poltica e insurgencia social en el contexto mundial y pedir que
reemplacen las palabras clave que encuentren en la lectura por cdigos grficos.
Motivar a que dibujen una tabla dividida en cuatro casillas y a que coloquen en ella los smbolos que
utilizaron durante la lectura. Solicitar que elaboren un resumen corto de la lectura realizada.
Consolidacin: Discusin grupal
Proponer la discusin en grupos para responder a la pregunta: De qu manera afectan las guerras al desarrollo
de los pases involucrados? Cmo deberan solucionar sus diferencias los pases que estn en conflicto? Pedir
que compartan opiniones con otros grupos, establezcan conclusiones y las presenten en clase.

Estrategias metodolgicas

Evaluacin
de destrezas
Caracteriza la
poca que surgi
despus de la
Primera Guerra
Mundial.
Analiza cmo
la sociedad
reaccion ante
la crisis.
Reconoce causas
y consecuencias
de la invasin
peruana
de 1941.
Identifica dos
ventajas de la
estabilidad que
se dio con el
auge bananero.
Valora el
desarrollo
de las
manifestaciones
artsticas.
Destaca los
principales
rasgos de la vida
cotidiana
de la poca
en estudio.
Autoevaluacin
Comprendo
cmo aprend.

Evaluacin

Objetivo educativo: Identificar los actores colectivos y los lderes, sus acciones y consecuencias en el perodo entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar
su posterior impacto.

Ttulo: Aos de agitacin y de lucha

Eje del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

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12/21/10 11:51 AM

Analiza la informacin
sobre el auge bananero.
Comprende las
consecuencias
econmicas y sociales
del auge bananero
entre 1948 y 1960.

Identifica la participacin
de la mujer en la poca
de estudio.
Indaga informacin
sobre la Generacin del 30.
Reconoce manifestaciones
artsticas de la poca
y las valora.

Determina causas y
consecuencias de la
invasin peruana
en 1944.
Identifica caractersticas
del gobierno de Carlos
Arroyo del Ro.

Reconoce el modo
de vida de los aos
30 en Ecuador.
Identifica tradiciones,
costumbres, vestimenta
y ms rasgos caractersticos
de las personas que vivieron
entre 1924 y 1947.

Caracterizar la etapa de
estabilidad que se dio entre
1948 y 1960, con el auge
bananero, el crecimiento de
la clase media y el desarrollo
de las vas de comunicacin.

Analizar la expansin
del sistema educativo
que se produjo entre
1925 y 1947, desde
la valoracin de la
participacin femenina.
Valorar el desarrollo
de las manifestaciones
artsticas comprometidas
con el cambio social,
desde el acercamiento
a las obras de la
Generacin del 30 y a
su produccin literaria as
como a las de los pintores
indigenistas.

Establecer las causas y


consecuencias de los
hechos que precipitaron
la invasin peruana y la
desmembracin territorial del
Ecuador, la reaccin popular
y el 28 de mayo de 1944,
desde el anlisis multicasual.

Identificar los principales


rasgos de la vida cotidiana
de la gente entre 1924
y 1947, las cotidianidades
tradicionales y los cambios
en el vestido, las costumbres
y las diversiones, el auge
del teatro y varias formas
musicales.

Anticipacin: Comparacin y contraste


Presentar dos ambientes: una fotografa de gente de los aos 30 y otra de gente actual.
Comparar y contrastar entre s y recoger las ideas surgidas.
Construccin: Crculo de lectura y roles asignados
Leer en grupos el texto y comprender la vida cotidiana de la gente en los de los aos 30.
Participar en roles para expresar sus reflexiones y conclusiones acompaadas de imgenes.
Consolidacin: Dramatizacin
Solicitar que, en grupos, representen la vida de un artista de la poca aos 30.

Anticipacin: Como sera si.


Plantear una lluvia de ideas sobre cmo sera el territorio del Ecuador si no hubieran habido guerras
con el Per y Colombia. Generar reflexin.
Construccin: Lectura dirigida en voz alta
Leer el texto de la invasin peruana y desmembramiento territorial, previamente dividido en fragmentos.
Comentar aspectos explcitos: describir las caractersticas del gobierno de Carlos Arroyo del Ro.
Complementar la informacin investigando en otros textos.
Consolidacin: Comparo mapas
Formar en grupos y pedir que, en hojas de papel calco, dibujen un mapa del Ecuador de comienzos
de la Repblica y otro actual.
Sugerir que junten los dos mapas y elaboren sus conclusiones de lo observado.

Anticipacin: Experiencia prctica


Llevar al aula fotografas de estudiantes de colegios en los aos 30 y fotografas actuales.
Pedir que las observen, describan y destacar las diferencias.
Construccin: Lectura y preguntas
Solicitar que formen parejas y que, por turnos, realicen la lectura propuesta en el texto. El primero
lee una seccin en voz alta, desde un ttulo hasta el prximo. Los dos identifican palabras clave
y las escriben en el margen del texto. Uno formula preguntas utilizando las palabras clave, y el otro
las responde en voz alta. Si estn de acuerdo con la respuesta, la escriben al otro lado
de la ficha. Cambiar los roles hasta que terminen la lectura del texto.
Consolidacin: Red de discusin
Pedir que, en grupos de 4 investiguen datos sobre la Generacin del 30.
Sugerir que participen en una red de discusin, mediante la interrogante: El desarrollo del arte
(literatura, pintura etc.) es importante para el desarrollo del pas?
Solicitar que elaboren argumentos para las respuestas.
Establecer conclusiones y resumir.

Anticipacin: Conversatorio
Organizar un conversatorio sobre lo que los estudiantes creen que significa auge bananero.
Escribir las ideas expresadas y pedir que formulen oraciones que se vinculen su significado.
Construccin: Lnea de tiempo
Sugerir que recolecten informacin de peridicos, revistas, Internet, folletos, etc., y lean el texto
relacionado con el auge bananero y la etapa de estabilidad.
Pedir que resalten las ideas principales y elaboren una lnea de tiempo en la que ubiquen aos, nombres
de los presidentes de este perodo y acontecimientos importantes.
Consolidacin: Trptico
Sugerir que consigan lminas o recortes de revistas o peridicos y elaboren un trptico sobre el proceso
del cultivo del banano. Motivar a explicar con pequeos escritos al final de cada recorte.
Solicitar que escriban un ensayo corto sobre las consecuencias econmicas y sociales que gener
el auge bananero de la poca en estudio.

Consolidacin: Opinin personal


Solicitar que, en parejas, escriban en el cuaderno alguna de las obras que hizo Isidro Ayora y Velasco
Ibarra que todava se mantienen vigentes y que opinen sobre la importancia de las mismas para el
desarrollo del pas.

gua del docente


texto del estudiante
videos
lminas
grficos
revistas
folletos
cartulinas
marcadores
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la ciudadana
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Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 5

Establecer el alcance de
las transformaciones
agrarias y los procesos
de industrializacin
que se dieron desde
los aos 60 y sus
consecuencias
en la economa,
especialmente el inicio
de la integracin andina.

Relatar los cambios


que han
experimentado el
mundo y Amrica
Latina desde los
aos 60, tanto en los
aspectos econmicos
como en las relaciones
internacionales.

Destrezas con criterios


de desempeo

Reflexiona sobre
la problemtica
del indgena en el reparto
de tierras.
Identifica las ransformaciones
agrarias ocurridas
en los aos 60.

Describe las transformaciones


ocurridas en la economa
y en la vida de la sociedad
ecuatoriana desde 1960
hasta 1979.

Indicadores

()

()

()

()

Anticipacin: Trabajo en parejas


Escribir en la pizarra tres frases que describan el tema que se va a conocer; por ejemplo: La tierra
es de quien la trabaja. El latifundio es la propiedad de la tierra en manos de una sola persona.
La Reforma Agraria en el Ecuador se llev a cabo en 1964.
Sugerir que imaginen, en parejas, una historia corta a partir de las frases.
Pedir que escriban la historia imaginada en el cuaderno.
Solicitar que intercambien las historias creadas con otra pareja.
Pedir que lean las historias y emitan su opinin.

Resumir el contenido con el apoyo de la informacin del cuadro.


Consolidacin: lbum informativo
Formar grupos.
Pedir que representen uno de los acontecimientos estudiados mediante un dibujo.
Recoger todos los dibujos.
Reunirlos en una carpeta y confeccionar un lbum.
Invitar a exponer los lbumes en un rincn de Estudios Sociales.

()

Anticipacin: Mientras camina, conversa


Plantear los diversos temas que se abordarn en la leccin: La llegada del hombre a la Luna; La
Revolucin Cubana; La independencia de 18 pases africanos; y La construccin del Muro de Berln.
Solicitar que piensen brevemente en un acontecimiento que conozcan.
Indicar que caminen por el aula y que se dirijan a un espacio libre.
Aplaudir una vez. Se detienen y conversan con la compaera o compaero ms cercano acerca
de lo que saben de los temas planteados.
Repetir dos veces ms el procedimiento, con un intervalo de dos minutos para que conversen.
Solicitar que vuelvan a los lugares y compartan sus ideas con todo el grupo.
Anotar, en un papelote, las inquietudes ms comunes e importantes que expresaron.
Seleccionar las ms significativas.
Conversar para satisfacer inquietudes.
Construccin: Lectura con smbolos
Seleccionar cuatro o cinco tipos diferentes de informacin que se espera que busquen en el texto.
Inventar un smbolo sencillo para representar cada tipo de informacin y darlo a la clase.
Solicitar que comiencen a leer el texto y marquen con un lpiz cada tipo de informacin; por ejemplo:
llegada a la Luna con una circunferencia; Revolucin Cubana y el dibujo de una bandera; construccin
del Muro de Berln: una cruz, etc.
Pedir que elaboren una tabla como la siguiente y colocar los smbolos que utilizaron en los parntesis.
En parejas, deben realizar una lista con la informacin que encontraron para cada categora.

Estrategias metodolgicas

Evaluacin de destrezas
Reconoce los cambios
significativos en Amrica
Latina en los aos 60.
Explica con argumentos las
transformaciones agrarias
durante los aos 60.
Identifica las causas
de la aparicin
de barrios marginales
en las ciudades.
Identifica las
caractersticas de
la sociedad y la economa
en el perodo entre
1948 y 1960.
Describe las
transformaciones
ocurridas en la economa
y en la vida de la sociedad
ecuatoriana desde
1960 hasta 1979.
Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin

Objetivo educativo: Reconocer los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la justicia
social y la unidad en la diversidad.

Ttulo: Ecuador contemporneo

Eje del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

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12/21/10 11:51 AM

Determinar las
condiciones
del crecimiento
poblacional del pas,
en especial la expansin
de las ciudades, la
migracin interna y
el desarrollo de los
servicios.

Expone ideas y cosas nuevas.


Opina sobre el tema tratado.
Discierne informacin.
Representa la informacin.
Imparte opiniones sobre
las consecuencias de la
migracin del campo
a la ciudad.
Determina conclusiones.
Expone conclusiones de la
migracin de las personas
del campo a la ciudad.

Anticipacin: Lluvia de ideas


Preguntar: Por qu razn la gente emigra del campo a la ciudad? Cules son las consecuencias
de esta decisin? Cada uno da su opinin.
Anotar las respuestas en el pizarrn.
Analizar, resumir y expresar una conclusin general.
Construccin: Lectura en voz alta
Presentar un texto breve y sencillo en voz alta sobre el proceso de urbanizacin.
Pedir que lo lean y resalten las ideas principales.
Formar parejas.
Solicitar que elaboren un resumen corto de la lectura y lo presenten en clase.
Pedir que representen grficamente el resumen realizado.
Exponer los trabajos elaborados en la cartelera del aula.
Plantear preguntas acerca del texto anterior, en cuyas respuestas est involucrado el contenido del tema.
Recomendar textos en los cuales pueden buscar datos sobre el tema y complementarlo con una
investigacin.
Consolidacin: Debate y dramatizacin
Establecer grupos de trabajo.
Invitar a debatir sobre las consecuencias de la migracin del campo a la ciudad. Un grupo estar
a favor y el otro en contra.
Nombrar un moderador y los participantes que deben ser tres integrantes por cada equipo.
Expresar sus opiniones de manera ordenada y con un tiempo establecido para la participacin de cada
uno. Terminado el tiempo, el moderador debe detener la exposicin y dar paso a otro participante,
pero esta vez del equipo contrario. Al terminar el debate, el auditorio, que estaba escuchando, debe
elaborar una conclusin general del tema tratado.
Escribir varias conclusiones en una cartulina o papel.
Exponerlas en el aula de clase.
Formar grupos de trabajo.
Pedir a cada grupo que dramatice una situacin por la cual las personas del campo deciden ir a la ciudad.
Elaborar un guin para la dramatizacin.
Buscar recursos para la dramatizacin (vestimenta y objetos del entorno).
Poner en escena la dramatizacin por grupos.
Comentar la actividad realizada.

Construccin: Preguntas exploratorias


Plantear varias preguntas referentes al tema y pedir que las respondan en parejas.
Pedir que lean por prrafos el contenido del texto y que elaboren una pregunta abierta; por ejemplo:
Qu es la Reforma Agraria? Cul fue el objetivo de la Reforma Agraria? Cul fue la trayectoria
y transformacin de la Reforma Agraria?
Intercambiar las preguntas con otra pareja para responderlas.
Analizar en conjunto la historia creada al inicio de la leccin y relacionarla con el contenido de la lectura.
Motivar para que busquen ms informacin sobre el tema y para que lo investiguen.
Consolidacin: Doy soluciones
Motivar a los escolares a imaginar que son una autoridad del gobierno.
Formar grupos.
Solicitar que escriban en el cuaderno la solucin que daran a la situacin del indgena en cuanto
al reparto de las tierras.
Pedir que intercambien la informacin y las posibles soluciones expresadas.
Leer la informacin a toda la clase.
Extraer las soluciones ms certeras.
Escribirlas en una cartulina.
Pegar en un lugar visible de la clase.
Sugerir que elaboren un resumen con los argumentos mencionados sobre el tema.

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cartulina
marcadores
tijera
goma
recortes
lminas
Internet
vestimenta para
la dramatizacin
objetos del entorno

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BLOQUE 6

Analizar el proceso histrico


que viene de 1979 a 1996,
con el esfuerzo por consolidar
el rgimen constitucional y
la accin de los movimientos
sociales.

Definir los rasgos


econmicos, sociales
y polticos de la prolongada
crisis que han soportado
Ecuador y Amrica Latina,
desde los aos 80 hasta
inicios del siglo XX.
Caracterizar la economa
nacional en el marco de una
economa mundial dominada
por el neoliberalismo, con
el incremento de la deuda
externa, el aumento de la
pobreza y la acumulacin.

Destrezas con criterios


de desempeo

Identifica presidentes
de la repblica.
Investiga los presidentes
del perodo 1979-1996.
Destaca la vida y obras
importantes de los mismos.

Identifica trminos
econmicos.
Caracteriza la economa
nacional en relacin
con la economa mundial.
Analiza beneficios
y perjuicios del
neoliberalismo
en Ecuador.

Indicadores

Anticipacin: Actividad ldica


Formar grupos de trabajo.
Participar en el juego Quien sabe... sabe. De una caja, sacar nombres de los siguientes presidentes:
Jaime Rolds, Oswaldo Hurtado, Len Febres Cordero, Rodrigo Borja, Sixto Durn. Cada vez que
lean el nombre, los integrantes del grupo podrn contestar oralmente todo lo que conozcan acerca
de cada presidente, siempre que pidan la palabra con orden.
Organizar el juego por filas. La fila que acumule ms puntos ser la ganadora.
Construccin: Mapa del personaje
Formar cinco grupos. Cada uno debe consultar la biografa, obras, eslogan y datos curiosos
de cada presidente nombrado en la leccin.
Plantear que lean la informacin recopilada y sistematizada en clase.
Pedir que resalten las ideas principales.
Sugerir que elaboren un mapa del personaje en un papelote, de la siguiente manera: al centro
colocar la foto del presidente; a los cuatro lados trazar cuadrados que vayan conectados al nombre
y llenar con los datos solicitados.
Pedir que, por grupos, expongan los trabajos realizados.
Pegar los productos en la cartelera de la clase.
Consolidacin: Eslganes creativos
Sugerir que imaginen que son candidatos a la presidencia de la repblica.
Pedir que inventen un eslogan que les servir en la campaa.
Solicitar que escriban el eslogan en un cartel grande.
Motivar a que expliquen a todos sus compaeros y compaeras la razn de escoger ese eslogan.

Anticipacin: Dilogo en parejas


Formar parejas.
Reflexionar sobre lo que pasa cuando los precios de los artculos de primera necesidad suben
y los sueldos siguen igual.
Pedir que averigen en casa cmo se llama este fenmeno econmico.
Solicitar que dialoguen en parejas.
Analizar en plenaria el trmino inflacin.
Construccin: Beneficios y perjuicios
Formar grupos y, con la ayuda del libro, buscar la tabla de los beneficios y perjuicios
del neoliberalismo en Ecuador.
Proponer a los grupos que escojan un beneficio y un perjuicio para leer, analizar, ejemplificar
y representar en un grfico.
Sugerir que expongan sus reflexiones por grupos.
Escribir, en consenso, una conclusin sobre el neoliberalismo en Ecuador.
Consolidacin: Sopa de letras
Pedir que elaboren una sopa de letras con las siguientes palabras: neoliberalismo, exportar,
decayeron, precios, impuesto, ventajas, desventajas.
Solicitar que intercambien las sopas de letras con un compaero y que las resuelvan.
Proponer que escriban un prrafo con los trminos localizados en la sopa de letras.
Motivar a resumir el significado de neoliberalismo y explicar con sus palabras a los dems.

Estrategias metodolgicas

Evaluacin de destrezas
Identifica
caractersticas del
neoliberalismo y sus
consecuencias en la
economa nacional.
Analiza el proceso
histrico del pas
desde 1979 a 1996.
Analiza el proceso
histrico del pas
desde 1996 hasta
el presente.
Identifica las causas
de la migracin y los
problemas sociales
que se desprenden
de este hecho.
Describe la lucha
que el pueblo
ecuatoriano mantiene
para consolidar la
democracia.
Autoevaluacin
Comprendo
cmo aprend.

Evaluacin

Objetivo educativo: Determinar las causas inmediatas de la situacin del pas, mediante el estudio detallado de la ltima poca Republicana, con el fin de formar un juicio crtico sobre el presente.

Ttulo: Los aos recientes

Eje del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

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12/21/10 11:51 AM

Reconoce los presidentes


desde 1996 hasta hoy.
Analiza la labor de los
gobiernos de este perodo.

Reconoce las causas


y consecuencias de la migracin.
Indaga datos de familiares
migrantes y el lugar
a donde viajaron.
Expone las conclusiones
y recomendaciones para que
la gente del Ecuador se quede
en el pas.

Explica el trmino democracia.


Reconoce la importancia
de vivir en democracia.

Analizar el proceso histrico


que viene de 1996 al
presente, con el esfuerzo
por consolidar el rgimen
constitucional y la accin
de los movimientos sociales.

Establecer las condiciones


en que se da la masiva
migracin ecuatoriana
al exterior, con sus
consecuencias en la economa
y en la sociedad.

Valorar la lucha histrica


del pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia
y la vigencia de los
derechos humanos, en un
marco de desarrollo de la
interculturalidad, la justicia
social y la unidad nacional.

Anticipacin: Caminar y hablar


Caminar libremente por el aula y detenerse para conversar con el compaero o compaera
ms cercana sobre lo que entienden por democracia.
Repetir el procedimiento tres veces y pedir que compartan dos o tres ideas en el grupo.
Construccin: Debate
Formar grupos de trabajo.
Mencionar el tema de estudio: La construccin de nuestra democracia.
Organizar los grupos de la siguiente manera: un moderador y dos grupos de expositores.
Un grupo defender que s hay democracia en el Ecuador y el otro grupo rechazar esta idea.
Analizar los planteamientos divergentes y elaborar conclusiones.
Consolidacin: Noticia
Formar parejas para relatar una noticia sobre la democracia en Ecuador.
Exponer la noticia en el peridico mural.
Pegar una fotografa alusiva al tema.

Anticipacin: Semejanzas y diferencias


Presentar un video sobre el Ecuador y la migracin para establecer causas y consecuencias
de la migracin y reflexionar sobre ella.
Construccin: Encuesta
Proponer la realizacin de una encuesta a las personas ms cercanas, indagar sobre si tienen
un familiar que vive y trabaja fuera del pas.
Pedir que escriban la informacin en un diagrama y que indiquen el nmero de familias
con miembros fuera del pas, y a qu lugar han viajado.
Extraer conclusiones basadas en el nmero y los lugares.
Consolidacin: Actividad ldica
Colocar las causas y consecuencias de la migracin en un tablero. Los estudiantes se acercan
al tablero, escogen una, dan su opinin y, si es aceptada, se retiran del tablero.
Organizar una plenaria, elaborar conclusiones y recomendaciones.
Sugerir que escriban a la autoridad del lugar donde viven una carta con las conclusiones.

Anticipacin: Interpretacin de imgenes


Presentar fotografas de los siguientes presidentes: Abdal Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio
Gutirrez y Rafael Correa.
Solicitar que describan cada fotografa.
Preguntar qu saben de cada presidente.
Anotar los conocimientos de los estudiantes en una hoja.
Guardar en una funda todas las hojas, para comparar luego con lo que aprendieron al finalizar
la leccin.
Construccin: Ensayo
Sugerir que lean en voz alta la informacin del texto acerca de los gobiernos de 1996
al presente.
Formar parejas: uno lee un prrafo y el otro le indica lo que entendi; luego lo harn al revs.
Pedir que sealen las ideas principales.
Sugerir que escriban el nombre de cada presidente con una frase que identifique su labor
en el gobierno y que la presenten frente a la clase.
Extraer de la funda las hojas donde escribieron los datos de los presidentes y comparar si estn
de acuerdo con lo que aprendieron.
Solicitar que elaboren un pequeo ensayo sobre el presidente que ms les llam la atencin.
Pedir que copartan los ensayos con los compaeros y compaeras.
Consolidacin: Mi lbum
Proponer la elaboracin de un lbum de los gobiernos desde 1979 hasta hoy.
Sugerir que construyan fichas informativas con la biografa, obra y fotografa de cada uno.
Armar un lbum.
Organizar una exposicin de cada lbum con su respectiva explicacin.

gua del docente


texto del estudiante
video
cartulinas
marcadores
pliegos de papel bond
recortes
fichas
fotografas de
presidentes

Recursos

Formacin ciudadana
y para la democracia

Buen Vivir

Estrategias metodolgicas

CMO ORGANIZAR UN PANEL?


En qu consiste?
El panel es una conversacin en que se tratan
puntos de vista divergentes. Participan de tres
a seis personas conocedoras de la temtica
que se estudie. Es dirigido por un moderador.
La estrategia permite profundizar en el estudio
de un tema, precisar ideas y conclusiones, valorar las contribuciones individuales e integrar
al grupo.
Qu pasos se deben seguir?
Seleccionar un tema que tenga varias alternativas polmicas.
Determinar el estudiante que desempear el
papel de moderador. Es el encargado de organizar y sintetizar ideas rpidamente. Los otros
miembros del grupo sern los expositores.
Indicar a los estudiantes que deben documentar sus intervenciones con argumentos
convincentes.
Orientar a los expositores para que asuman
posiciones diferentes.
Exponer los planteamientos ante la audiencia.
Argumentar los planteamientos divergentes.
Discutir los resultados en plenarias.
Obtener las conclusiones en plenaria.
Qu hace el docente?
Organizar los grupos para la realizacin
del panel.
Seleccionar los participantes y el moderador.
Orientar a los participantes en la adopcin
de posiciones divergentes.
Dirigir las discusiones en grupos.
Organizar las sesiones plenarias.
Sistematizar las conclusiones.

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CMO BUSCAR INFORMACIN


EN INTERNET?
En qu consiste?
Internet constituye una herramienta que
pone al servicio del estudiante un enorme
caudal de informacin. Se utiliza un programa para consultar los documentos que pueden encontrarse en las pginas web en que
se incluyen: textos, imgenes, sonidos
y animaciones.
Qu pasos se deben seguir?
Acceder a los navegadores; los ms utilizados son: Netscape y Microsoft Explorer.
Buscar la pgina web que tiene un nombre
determinado.
Seleccionar una opcin de bsqueda.
Utilizar el acceso directo a una pgina.
Utilizar el ndice temtico.
Reunir la informacin sobre el tema propuesto.
Realizar lecturas comprensivas y redactar
un documento propio.
Presentar el trabajo.
Qu hace el docente?
Sugerir el tema de acuerdo con el programa
de estudio.
Estimular al estudiante para que utilice
Internet.
Indicar la forma de acceder a las pginas
web y cmo utilizar los navegadores, los
enlaces.
Animar a los estudiantes a buscar informacin en relacin con un tema.
Motivarlos a crear documentos valindose
de la lectura y la comprensin de los documentos encontrados.

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Estrategias metodolgicas
CMO ELABORAR UN PAPELGRAFO?
En qu consiste?
Es una estrategia que puede ser utilizada en el
aula para estudiar algunos contenidos de Estudios Sociales. Consiste en realizar la publicacin, escrita y grfica, de la comprensin de
una determinada temtica, opiniones, acuerdos
del grupo y conclusiones de trabajos realizados
en grupos o, en general, por todos los integrantes del grado. La forma de presentacin es resumida y ordenada en pliegos de papel.
Qu pasos se deben seguir?
Integrar grupos de cuatro a seis estudiantes.
Plantear situaciones o problemas sobre
lo que se quiere investigar.
Repartir los temas en los diferentes grupos.
Pedir a los integrantes de cada grupo que
opinen acerca de la situacin o temtica
planteada.
Redactar las opiniones y conclusiones
de los grupos.
Escribir las opiniones de los integrantes
del equipo en un pliego de papel.
Presentar los trabajos logrados en cada
uno de los equipos en clase.
Comentar, valorar y sistematizar los trabajos
realizados por todos.
Qu hace el docente?
Sugerir la temtica que se trabajar,
de acuerdo con los contenidos de aprendizaje del ao de educacin Bsica.
Organizar los grupos de trabajo.
Designar las temticas que trabajar cada
equipo.
Dirigir las presentaciones de grupo en la clase.
Sistematizar la produccin de todos
los equipos.

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CMO ASUMIR UNA POSICIN?


En qu consiste?
Asumir una posicin es una estrategia que permite a los estudiantes analizar sus reacciones
y posiciones ante una situacin conflictiva. Se
presenta a los estudiantes situaciones hipotticas en que ponen a prueba sus planteamientos
para tomar una posicin ante un hecho histrico reciente.
Qu pasos se deben seguir?
Pedir a los educandos que, en forma voluntaria, representen a personajes importantes
de la historia patria que se encuentran en
una situacin de conflicto.
Entregar tarjetas en las que se presenten
diversas posiciones sobre una situacin
de conflicto.
Indicar a los estudiantes que deben adoptar
la posicin que consta en las tarjetas previamente repartidas.
Proporcionar libertad para expresar
sus opiniones.
Leer al grupo la situacin general y dar tiempo a los estudiantes para que adopten una
posicin y la defiendan.
Orientar a los educandos en el debate sobre
las diversas opiniones: la fuerza de sus convicciones y los argumentos para apoyar
su posicin.
Qu hace el docente?
Participar en la seleccin de situaciones
conflictivas relacionadas con los contenidos
de Estudios Sociales.
Elaborar y repartir las tarjetas en las que se
presenta la situacin conflictiva y sus diversas soluciones.
Incentivar la participacin en el debate.
Alentarlos a asumir una posicin fundamentada en argumentos.

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Estrategias metodolgicas
CMO ANALIZAR TEXTOS?
En qu consiste?
Es una estrategia que permite explorar y analizar textos con la finalidad de descubrir las ideas
y encontrar sus relaciones. Se realiza mediante
una lectura detenida, atenta y reflexiva. Se utiliza para analizar un texto al que se descompone en unidades de significacin menores. El
lector, en este proceso, asume una actitud crtica, y parte de un anlisis detenido y minucioso
que le permite comprender mejor el contenido
de la lectura.
Qu pasos se deben seguir?
Realizar una lectura inicial total del texto, para
entender el significado global del mismo.
Relacionar las experiencias previas con las
ideas centrales que expone el texto.
Formular preguntas que guen su comprensin y que orienten la bsqueda de respuestas sobre su lectura posterior.
Determinar las ideas principales y secundarias del texto.
Organizar las ideas de acuerdo con criterios
lgicos de generalizacin, especificacin y
relacin, que permitan obtener una sntesis
comprensible.
Representar las ideas en un organizador
grfico.
Redactar las ideas a partir del criterio
individual.
Exponer en forma oral los documentos
logrados.
Qu hace el docente?
Participar en el proceso de eleccin del tema.
Sugerir las formas de explorar y obtener la
informacin pertinente de diversas fuentes.
Dirigir el proceso de lectura comprensiva
del texto.
Apoyar el anlisis de las ideas y determinar
su organizacin lgica.
Organizar las exposiciones de trabajos.
Valorar y estimular el trabajo realizado.

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CMO LLEVAR A ESCENA UN JUICIO?


En qu consiste?
La estrategia permite realizar un estudio crtico
de situaciones o acontecimientos histricos, los
mismos que son llevados a escena para analizarlos desde diferentes puntos de vista, a fin de
adoptar una posicin razonada y fundamentada
en argumentos vlidos.
Qu pasos se deben seguir?
Solicitar al grupo que escoja, mediante votacin, el caso que se quiere juzgar.
Preparar una acta de acusacin que plantee
el qu y el por qu se enjuicia al acusado.
Repartir los papeles entre los participantes:
juez, dos secretarios que toman nota, cinco o
siete jugadores que darn el veredicto a partir
del anlisis de los argumentos de la acusacin y del defensor.
Organizar dos equipos: un grupo constituir
el grupo defensor, y el otro actuar en contra
del acusado. Los grupos se encargarn de
buscar y exponer las pruebas.
Discutir y preparar los argumentos.
Preparar y presentar la escenificacin del
juicio con la presentacin del juez. El fiscal
lee la acusacin y escucha los testigos, que
responden a las preguntas del juez, del fiscal
y del abogado. A su vez, el abogado lee la
defensa y escucha a los testigos.
El jurado delibera y presenta su veredicto.
El juez dicta sentencia.
Se debate el proceso en plenaria y se arriba
a conclusiones.
Qu hace el docente?
Participar en la eleccin del tema.
Organizar el jurado y repartir los papeles.
Intervenir en la elaboracin del acta
de acusacin.
Promover la discusin en clase para
que se formulen conclusiones.

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Estrategias metodolgicas
CMO PROMOVER UNA
DISCUSIN DIRIGIDA?
En qu consiste?
Es una actividad que propicia el intercambio de
opiniones entre los estudiantes. Cada uno de
ellos expresa su opinin sobre algn aspecto
de un hecho histrico y la defiende con argumentos. Es importante que la discusin surja
del grupo y el maestro estimule la reflexin mediante la formulacin de preguntas. El profesor
puede enriquecer la reflexin a travs de la
aclaracin de los aspectos que inquietan a los
estudiantes.
Qu pasos se deben seguir?
Ubicar a los alumnos en semicrculo.
Elegir la situacin de aprendizaje.
Propiciar un ambiente que permita compartir
conocimientos acerca del tema de discusin
en el seno de cada grupo.
Redactar las opiniones y los argumentos
en que se respaldan.
Exponer los criterios y argumentos.
Nombrar secretarios relatores para que anoten en el pizarrn las ideas y argumentos
de cada grupo.
Dirigir la conversacin de manera que cada
grupo exprese sus opiniones en orden
y sin interrupciones.
Guiar a los estudiantes para que formulen
conclusiones y tomen decisiones.
Qu hace el docente?
Participar en la eleccin del tema de discusin.
Formular preguntas que estimulen la reflexin
y exposicin de ideas.
Alentar la participacin de los grupos.
Enriquecer el dilogo al propiciar nuevas
alternativas de discusin.
Sistematizar las opiniones y los argumentos
de cada grupo.
Orientar a los grupos para que lleguen
a las conclusiones.

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CMO ELABORAR FOLLETOS


Y CARTELES?
En qu consiste?
Los folletos y carteles son formas de informacin empleadas para comunicar mensajes
a grupos de numerosas personas.
Los folletos son hojas sueltas o pequeos cuadernos plegados en los que predomina el texto. Se utilizan frecuentemente para comunicar
asuntos de inters general, para instruir a las
personas en lo que deben hacer en un caso determinado o tambin con fines publicitarios. Los
carteles son hojas grandes de papel en las que
predominan las imgenes. Son utilizadas para
transmitir mensajes visuales breves y directos.
Qu pasos se deben seguir?
Organizar una conversacin con los alumnos acerca de un problema actual de
la comunidad.
Leer los textos de los trpticos, carteles
y folletos que circulan por la ciudad.
Analizar las ideas recogidas.
Comentar y discutir con los compaeros
sobre cmo comunicar la idea a otros nios
y miembros de la comunidad.
Redactar folletos relacionados con un tema
para publicarlos en el colegio.
Realizar un concurso interno para disear el
mejor cartel que ser expuesto en el plantel.
Qu hace el docente?
Dirigir los dilogos y conversaciones de los
estudiantes hacia el tema propuesto.
Recomendar cmo difundir las acciones
que debe realizar la comunidad para aportar
en esta campaa.
Intervenir en la difusin y publicacin
de los folletos y carteles.

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1 Reflexiona: Algunos autores sostienen que la cultura del Barroco en Ecuador
todava mantiene formas de expresin. Puedes identificar costumbres
o tradiciones con influencia del Barroco?
El Barroco
El Barroco fue a la vez un estilo artstico y una
estructura cultural. Abarc comportamientos,
prcticas, representaciones y relaciones sociales,
que ahora nos permiten comprender el mundo
colonial. El arte barroco representa un cambio,
abre posibilidades expresivas y llena las obras
pictricas de movimiento, a travs del juego de

luz y sombra. Pero el Barroco, como cultura,


es conservador, pues contribuy a sostener el
orden social y la dominacin. Se caracteriz
por la exaltacin de los sentimientos, la dramatizacin, la ostentacin y la opulencia, que
se impusieron como signo de riqueza y poder,
a travs de un despliegue de bienes suntuarios.

Cultura barroca quitea


Los marcados contrastes del espritu barroco encontraron su expresin en la ciudad de Quito. La aficin barroca al boato ceremonial
y manifestaciones ostentosas se expres cuando naci el prncipe
Baltasar Carlos de Espaa. La celebracin dur nueve das, y los
preparativos, un mes. Los balcones de la plaza mayor llevaban decoraciones de sedas, tafetanes y satenes.
La fiesta dio inicio con una procesin, en la cual los fieles llevaban
la imagen de Nuestra Seora de Copacabana. Detrs de ella, iban
las autoridades civiles en orden ascendente de importancia.
En los siete das siguientes, hubo corridas de toros y, al atardecer,
los plateros, comerciantes y tenderos ofrecieron un espectculo
costeado por ellos. Se celebr un baile de mscaras con disfraces
grotescos y ofrecieron un desfile de carros alegricos con personas
que iban disfrazadas de europeos, obispos y cardenales.
Al octavo da les toc a los indios divertir al pblico. Simulaban
una batalla en que los incas vencan al ejrcito de la reina Cochasqu.
La pompa y el boato de estos ceremoniales cuadraban con la aficin barroca a lo pictrico y servan para fines polticos.
Adaptado de John Leddy Pelan, El Reino de Quito en el siglo XVII.

2 Escribe un prrafo en el que relates de qu manera se ve reflejada la cultura


barroca en las fiestas de celebracin del nacimiento del prncipe Baltasar Carlos
de Espaa.

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Fotocopiables
1 Reflexiona: Adquirir conocimientos es importante; sin embargo, el valor del
conocimiento ser el mismo si no va acompaado del empeo por mejorar
las condiciones de vida de la sociedad?
Educacin en los albores
de la repblica
Hasta la Independencia, la educacin estuvo
en manos de las comunidades religiosas y era
costeada por quienes accedan a ella. Solo en
ese momento pas a ser preocupacin del Estado
el patrocinar el adelanto intelectual y cultural
de la poblacin.
La grave situacin econmica y social, producto de las guerras de Independencia y medidas
tendientes a borrar todos los vestigios del colonialismo, desemboc en una notable decadencia del incipiente sistema educativo que hasta
entonces exista.

convertirlas en madres y amas de casa. El acceso


a las primeras letras se daba en conventos o con
tutores particulares. No se esperaba que tuvieran
ms instruccin que eso; sin embargo, hubo numerosos ejemplos de mujeres ilustradas.

La educacin formal estaba reservada para los varones de estratos econmicos elevados. Era excepcional que un mestizo lograse llegar a los niveles
superiores; por otra parte, las mujeres de familias
adineradas reciban una educacin encaminada a

El pueblo en general tena otro espacio de aprendizaje: el hogar, el campo o la prctica diaria de
un oficio. En su vida cotidiana, las personas desarrollaban las habilidades y destrezas que eran
necesarias para sustentarse.

Educacin
Para la mayora de nios y para todas las nias, no haba instruccin primaria. Hasta tener edad para trabajar, los nios de clase
econmica baja jugaban desnudos en las calles y campos. Las
madres se encargaban de transmitir los rudimentos de religin y
moral. Labradores y campesinos enseaban a sus hijos cmo arar,
cuidar el ganado, cazar y pescar; los futuros hacendados y comerciantes aprendan el manejo de los negocios y de las tierras
familiares. Las nias que trabajaban aprendan de sus madres los
quehaceres domsticos; las hijas de hacendados, de hombres de
negocios y de profesionales aprendan, de sus madres, la supervisin de los sirvientes.
Michel T. Hamerly, Historia social y econmica de la antigua provincia de Guayaquil.

2 Redacta un corto ensayo sobre lo que has aprendido de tus padres


y familiares cercanos.

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Fotocopiables
1 Reflexiona: Sin duda, en cuanto a infraestructura, Ecuador tiene mucho camino por
recorrer todava. Por qu crees que es importante contar con un buen sistema vial?
Caminos de Ecuador
En Ecuador del siglo XIX, las vas de comunicacin eran muy precarias.
El camino que conectaba las dos ciudades ms importantes de la repblica, Quito y Guayaquil, era empinado y peligroso, hecho de herradura y
atravesaba la cordillera; adems, gran parte del ao permaneca cerrado a
causa de las lluvias y del mal tiempo. Los gobiernos republicanos saban
que era urgente y necesario disponer de vas de comunicacin ms funcionales y modernas, no solo para el desarrollo del pas sino para construir
una comunidad integrada.

Travesa del padre Joseph Kolberg


de Guayaquil a Quito
Los ingenieros americanos han evitado el mortal aburrimiento
de las carreteras europeas, con las que se perdera el goce de
la naturaleza de la cadena de los Andes. La carretera principal
que va de Guayaquil a Quito despertar gran admiracin,
ya que atraviesa la selva.
La primera parte del viaje la hicimos en vapor por el ro Guayas
y sus afluentes. La travesa continu a caballo. Cada religiosa
que formaba parte de nuestro grupo de viaje recibi dos soldados para su ayuda directa; el uno llevaba las riendas de la bestia
y el otro iba al lado, listo para protegerlas de alguna cada.
El cuarto da de viaje bajamos por el abrupto desfiladero sobre el
ro Babahoyo y trepamos una montaa prominente y escarpada,
hasta llegar al Camino Real, que es el primer camino propiamente dicho, que est atravesado por innumerables acequias donde
se ven grandes bloques de piedra diseminados por todas partes.
Adaptado de Joseph Kolberg, Hacia el Ecuador.

2 Observa detenidamente un mapa fsico del Ecuador e identifica la ruta por la que
trazaras un camino entre Quito y Guayaquil. Luego, escribe tu propio relato de viaje.

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1 Reflexiona: Se considera como un sntoma de falta de higiene el no lavarse
las manos despus de ir al bao? Qu otra situacin refleja falta de higiene?
ndices: Tienen todas las respuestas?
Los estudios sociales actuales utilizan parmetros
o ndices que permiten saber el estado de desarrollo de una sociedad. Estos ndices varan constantemente, no solo porque las sociedades mejoran o
se deterioran, sino porque los adelantos cientficos
actualizan esos parmetros de medicin.

Por ejemplo, el promedio del uso de jabn o


pasta de dientes en una sociedad significa el estado de higiene y salud y, por lo tanto, un ndice
bajo de consumo puede interpretarse como
un sntoma de pobreza y el requerimiento
de un programa que atienda esa necesidad.

Alimentacin e higiene en los aos 40


El eminente higienista de la Universidad Central del Ecuador, Dr.
Pablo Arturo Surez, determin que en la clase media urbana, por
ejemplo, entre personas con un ingreso de 100 a 300 sucres, el valor promedio nutritivo es de 1 680 caloras, para individuos que ganan 100 sucres; 2 168, para los que ganan 200 sucres; y 2 800, para
quienes ganan 300 sucres. Ninguno de estos grupos consume las
3 300 caloras mnimas que normalmente se requieren para el trabajo manual o intelectual []. Los campesinos independientes obtienen un valor de 2 275 caloras, mientras que los indgenas apenas
consumen de 1 496 a 2 380 caloras. Debido a la dureza del trabajo agrcola y la falta de mecanizacin, deberan consumir al menos
4 400 caloras. Los soldados en los cuarteles apenas obtienen
2 520 caloras. Los indgenas, rara vez, toman leche o comen carne. Ecuador consume apenas 97 kilos de pan al ao, por persona;
esto lo convierte en uno de los pases que tiene el consumo ms
bajo de dicho alimento Un anlisis del Dr. Surez para la ciudad de Quito encontr que el 56% de las familias vive en un solo
cuarto; el 16,25%, en dos; el 7,94%, en tres; el 5,41%, en cinco, y
el 14,4%, en ms de cinco cuartos. El 6% de los hogares carece de
ventilacin. El mismo cuarto sirve de sala, cocina, taller y, en algunos casos, de albergue para animales domsticos. El ndice de este
tipo de vivienda es de 42,5%. En Quito, el 20% de los talleres, que
tambin son vivienda, tienen un espacio menor a 10 metros cbicos por persona y el 86% de estos talleres no tienen comunicacin
con el exterior sino a travs de una sola puerta que se cierra en la
noche mientras cuatro personas duermen durante ocho horas.
Comisin Ecuatoriana de Desarrollo Interamericano, Ecuador y sus recursos naturales.

2 Forma grupos y analiza la relacin que existe entre la situacin de la poblacin en


1944 y la aparicin del populismo. Elabora un cartel expositivo y un collage con
sus conclusiones.

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Bibliografa
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Ciencias Naturales

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Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 1

Identifica las caractersticas


del relieve.
Interpreta la influencia del
relieve en la biodiversidad.
Analiza y sintetiza la
informacin recibida.

Reconoce los tipos


de bosques.
Describe el ciclo del agua
con las funciones del bosque.
Concientiza, mediante un
medio de comunicacin,
sobre la importancia
de los bosques.

Compara los tipos


de bosques.
Describe la diversidad
de los bosques.
Diferencia la diversidad
biolgica de los bosques.

Reconocer la importancia
de los bosques para la
supervivencia del planeta
Tierra, con la valoracin,
descripcin y concienciacin
del manejo sustentable de este
recurso natural.

Comparar la diversidad
biolgica de los bosques de
las regiones naturales Litoral,
Interandina y Amaznica,
con la observacin directa, y
la relacin y descripcin de las
caractersticas de cada regin.

Indicadores

Analizar la influencia de
las placas tectnicas en los
movimientos orognicos
y epirognicos, sobre el
relieve ecuatoriano, y las
caractersticas que presenta
la biodiversidad de estos
ambientes, con observaciones
directas, interpretacin y
descripcin de fenmenos,
modelos y grficos.

Destrezas con criterios


de desempeo

Anticipacin: Lluvia de ideas


Formular la pregunta: Qu tipos de bosques conocen de acuerdo con el lugar donde se encuentran?
Recoger y registrar las ideas en tres categoras: bosques primarios, bosques secundarios
y plantaciones forestales.
Establecer semejanzas y diferencias entre los distintos tipos de bosque.
Construccin: Indagacin conjunta
Leer la informacin del texto en grupos y formular la siguiente pregunta para la discusin:
La altitud de los bosques influye en la biodiversidad?
Guiar la discusin, aclarar dudas y describir.
Consolidacin: Diagrama de Venn.
Formar parejas y elaborar un diagrama de Venn, para establecer semejanzas y diferencias
sobre la diversidad biolgica de los bosques de las regiones naturales.

Anticipacin: Caminar y hablar


Formular con los estudiantes una pregunta sobre las clases de bosques. Luego, caminar libremente
por el aula para que los escolares intercambien sus ideas.
Compartir y registrar las ideas y, finalmente, clasificar los tipos de bosques.
Construccin: Uno se queda y tres siguen
Formar grupos de cuatro personas y designar un nmero de 1 a 4 a cada integrante.
Leer la informacin sobre el bosque y el ciclo del agua e intercambiar criterios entre todos los grupos,
de tal manera que los tres primeros integrantes roten en todos lo grupos, sin repeticin, y el cuarto
comunique.
Consolidacin: Informativo
Elaborar un informativo (trptico) con texto y grficos, sobre la importancia de los bosques.

Anticipacin: Observacin guiada


Observar el entorno, carteles y lminas de la estructura de la Tierra y del esquema del proceso de
formacin de las montaas.
Favorecer la observacin con una batera de preguntas, como: Qu son las montaas? Cmo creen
que se formaron?
Construccin: Modelo experimental y lectura de codificacin del texto
Realizar un modelo experimental con materiales del medio, que demuestre el proceso de orognesis
y los cambios del relieve (ilustracin del texto), para llegar a la construccin de conceptos.
Organizar grupos para el anlisis de dos tipos de informacin (texto e Internet) sobre la influencia del
relieve y las caractersticas del bosque en la biodiversidad. Elaborar conclusiones y presentar el cuadro.
Consolidacin: Mapa conceptual
Elaborar un mapa conceptual que caracterice la estructura de la Tierra y la formacin del relieve.

Estrategias metodolgicas

Evaluacin de
destrezas
Relaciona la
estructura interna
de la Tierra con
los movimientos de
las masas terrestres
y con el relieve.
Explica las funciones
del bosque.
Argumenta sobre
la adopcin de
un bosque primario.
Explica la
importancia de la
diversidad ecolgica
de cada regin
natural del Ecuador.
Diferencia bosque
tropical hmedo
de bosque nublado.
Identifica los
cambios del bosque
provocados por
la deforestacin.
Valora los
comportamientos
que favorecen
la conservacin
de los bosques.
Propone acciones
para la conservacin
de los bosques.
Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin

Objetivo educativo: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo
y la interpretacin de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques.

Ttulo: La tierrra, un planeta con vida.

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

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12/21/10 11:51 AM

Compara mapas
de vegetacin.
Interpreta los cambios
de la cobertura boscosa
del Ecuador.
Evala la prdida de bosques
en el pas.
Explica tcnicas de manejo
de los bosques que conoce.
Indaga tcnicas de manejo.
Promueve el manejo de los
bosques para su conservacin
y buen uso.

Integra los conocimientos


desarrollados en el mdulo
con otras reas
del conocimiento.
Desarrolla actitudes
y aptitudes de indagacin
y participacin.
Relaciona su realidad
cotidiana con su identidad.

Ubicar los bosques


del Ecuador en mapas
e interpretar el cambio
de la cobertura boscosa en
el tiempo, desde la observacin
y comparacin de mapas.

Promover el cuidado y
conservacin de los bosques
en la localidad, a partir del
anlisis sobre la explotacin
y sus funciones.

Aplicar y planificar los


conocimientos adquiridos en
el proyecto, Desaparecen los
bosques en Ecuador, sobre
el relieve y sus cambios en
las regiones naturales del
Ecuador y su impacto en los
bosques, desde la investigacin
y la interpretacin de mapas
y datos, orientados hacia una
conciencia ambiental.

Anticipacin: Formulacin del proyecto


Integrar al grupo, identificar los cambios del relieve y su impacto en los bosques, formular el problema,
relacionar con el ttulo del proyecto y planificar para qu, qu, cmo, con quin y con qu realizarlo.
Construccin: Estudio de casos
Formar equipos de trabajo e indagar en diferentes fuentes sobre el relieve de los bosques de Esmeraldas
y su biodiversidad.
Procesar la informacin y analizarla.
Consolidacin: Debate y soluciones
Formar dos grupos de discusin y formular una pregunta para el debate, como: Influyen los cambios
del relieve en los bosques de la provincia de Esmeraldas en la biodiversidad?
Argumentar las posiciones de cada grupo.
Elaborar conclusiones y las posibles soluciones en forma participativa.

Anticipacin: Mezclar/congelar/parejas
Pensar una o ms preguntas sobre las tcnicas de manejo de los bosques, dejar que los estudiantes
caminen libremente por el aula y hacer una seal Pare para que respondan mutuamente las preguntas
pensadas. Repetir esta accin las veces que sean necesarias.
Registrar las tcnicas de majeo expresadas por los escolares.
Construccin: Bsqueda guiada
Buscar informacin en Internet sobre tcnicas de manejo de los bosques.
Consolidacin: Declogo
Elaborar un declogo sobre tcnicas de manejo de los bosques y presentarlo en una tarjeta.

Anticipacin: Intercambio de problemas


Formar grupos, leer la informacin del texto, escribir en una tarjeta uno de los problemas planteados y
presentarlo en clase.
Construccin: Resolucin del problema
Comparar mapas y reflexionar sobre las causas que han provocado el cambio de la cobertura boscosa.
Consolidacin: Buscando soluciones
Relacionar la deforestacin con la prdida de bosque, evaluar los resultados y proponer soluciones.

texto del estudiante


gua del docente
lminas
carteles
tarjetas
materiales del medio
hojas A4
Internet
TIC
material didctico
en Power Point.

Recursos

Educacin ambiental:
Interrelacin del
ser humano con la
naturaleza.
Educacin para
la democracia:
Convivencia dentro
de una sociedad
intercultural y
plurinacional.

Eje transversal

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Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

12/21/10 11:51 AM

Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 2

Caracteriza recurso natural.


Compara el tipo de bosque
con la capacidad de
retencin y permeabilidad
del agua.
Interpreta el impacto
de la deforestacin en los
bosques de las tres regiones
del Ecuador.

Identifica el proceso de
permeabilidad en un modelo
experimental.
Analiza las causas
de la erosin del suelo
de los bosques.
Interpreta las causas
y los efectos de la erosin
del suelo.

Analizar los procesos de


retencin, permeabilidad
y erosin del suelo, desde
la observacin experimental,
la identificacin de
su estructura y composicin,
y la interpretacin
de datos recolectados

Comparar la permeabilidad
y retencin del agua segn
el tipo de bosque, desde la
interpretacin y relacin de
los elementos del ecosistema,
e identificar los bosques como
recurso natural renovable,
explotado en cada regin
natural del Ecuador, y su
impacto sobre el recurso suelo.

Identifica las caractersticas


del suelo.
Identifica la relacin de las
caractersticas de los suelos
de los bosques con los seres
vivos.
Interpreta la estructura
del suelo a partir de grficos.

Indicadores

Relacionar las caractersticas


de los suelos de los bosques
y la influencia en los seres
vivos de cada regin del
Ecuador, desde interpretaciones
de imgenes, grficos
e informacin cientfica.

Destrezas con criterios


de desempeo

Anticipacin: Phillips 66
Formar grupos de discusin de seis estudiantes, donde uno ser el lder y otro, el secretario. Formular
la pregunta: Qu es un recuso natural?
Pedir que intercambien ideas por seis minutos.
Recoger y sistematizar las ideas.
Construccin: Conversacin heurstica y cuadro de causas y consecuencias
Explicar el tema Los bosques, fuente de recursos y formular preguntas para la reflexin, como: Por
qu los bosques pierden su permeabilidad? Qu les sucede a los bosques cuando son destruidos?
Cules son las causas y las consecuencias de la deforestacin?
Guiar la discusin y aclarar dudas.
Consolidacin: Red de discusin
Formular la pregunta: Por qu debemos proteger el suelo de los bosques?
Dar dos minutos para que cada estudiante escriba la respuesta y dirigir la discusin.
Formar parejas, elaborar una tabla de dos columnas con acuerdos y desacuerdos sobre el supuesto:
La reforestacin es la solucin para recuperar los bosques nativos.
Formular conclusiones.
Taller:
Nuestras ideas en la mesa Integracin con Lengua y Literatura.

Anticipacin: Construccin de un modelo experimental


Recoger arena, arcilla y humus.
Colocar las muestras en cedazos sobre vasos transparentes y aadir agua, en una misma cantidad.
Observar y responder: Qu suelo es ms permeable? Por qu?
Construccin: Discusin en grupos
Formar parejas, leer el texto y extraer ideas clave.
Intercambiar ideas con otra pareja y pedir a los cuatro integrantes que reconozcan las causas
de la erosin del suelo y cmo afectan a su estructura y composicin.
Consolidacin: Organizador grfico: Espina de pescado
Disear un organizador grfico que demuestre las causas y los efectos de la erosin en la estructura,
la retencin y la permeabilidad del suelo de los bosques.
Taller:
Nuestras ideas en la mesa Integracin con Cultura Esttica.

Anticipacin: Observacin directa


Observar el suelo en el entorno, tocar su textura, identificar su color y recoger diferentes muestras.
Responder la pregunta: Sabes cmo se forma el suelo de un bosque?
Construccin: Modelo experimental
Realizar un modelo experimental sobre la estructura del suelo.
Formar grupos e indagar en Internet sobre la formacin y propiedades del suelo que influyen en las
caractersticas de los seres vivos de las tres regiones naturales del Ecuador.
Consolidacin: Informativo grfico
Elaborar un informativo grfico sobre el tema consultado.
Taller: Nuestras ideas en la mesa Integracin con Estudios Sociales y Cultura Esttica.

Estrategias metodolgicas

Evaluacin de
destrezas
Identifica
la composicin
del suelo.
Relaciona, mediante
un modelo
experimental,
la permeabilidad
del suelo con el tipo
de suelo.
Relaciona
las caractersticas
de los suelos
de bosque
con la diversidad
de cada regin
natural del Ecuador.
Disea estrategias
de recuperacin
y conservacin
de los suelos
del bioma bosque.
Difunde las causas
y consecuencias de
la deforestacin.
Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin

Objetivo educativo: Analizar las caractersticas del suelo desde los procesos de retencin y permeabilidad del bioma bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la
conservacin y proteccin de este recurso natural.

Ttulo: El suelo y sus irregularidades

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los bosques se interrelacionan y forman la bisfera.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

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12/21/10 11:51 AM

Formula el problema sobre


la estabilidad de los suelos
de los bosques.
Analiza las causas y
las consecuencias de la
explotacin del bosque
y su repercusin en el suelo.
Interpreta el impacto de la
explotacin en los bosques
y busca soluciones.
Identifica los recursos
renovables explotados en su
regin.
Elabora un ensayo sobre la
destruccin de los manglares
y el impacto ambiental.
Comunica los resultados
de la indagacin sobre la
situacin de los bosques en
Ecuador.

Integra los conocimientos


desarrollados en el
mdulo con otras reas del
conocimiento.
Desarrolla actitudes y
aptitudes de indagacin y
participacin.
Relaciona su realidad
cotidiana con su identidad.

Analizar las consecuencias


sobre la estabilidad de
los suelos segn la regin
natural del Ecuador, con el
reconocimiento del bosque
como recurso natural
explotado, y la interpretacin
y reflexin crtica de la
informacin obtenida de
diferentes fuentes.

Identificar los recursos


naturales renovables
explotados en cada regin
del Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observacin de
grficos, videos y recoleccin,
interpretacin de datos y
formulacin de conclusiones.

Aplicar y planificar los


conocimientos adquiridos en
el proyecto Desaparecen los
bosques en Ecuador, sobre
la transformacin de los
bosques y su impacto en
el equilibrio ecolgico y
en el desarrollo del pas,
desde la investigacin y la
interpretacin, orientada hacia
una conciencia ambiental.

Anticipacin: Formulacin de proyecto


Integrar al grupo, identificar la situacin de los bosques, formular el problema, buscar el ttulo
del proyecto y planificar para qu, qu, cmo, con quin y con qu se realizar.
Construccin: Estudio de casos
Formar equipos de trabajo, indagar en diferentes fuentes los tipos de bosques y su estado actual
en la provincia de Esmeraldas, procesar la informacin y analizarla.
Consolidacin: Debate y soluciones
Formar dos grupos de discusin y formular una pregunta para el debate, como: Deberan controlar
la explotacin irracional de los bosques de la provincia de Esmeraldas?
Elaborar conclusiones y las posibles soluciones en forma participativa.

Anticipacin: Intercambio de tarjetas


Solicitar a cada estudiante que escriba un recurso natural que se explota en su regin, intercambiar
las tarjetas en pequeos grupos, elaborar una lista y socializarla en la clase.
Construccin: Lectura y ensayo guiados
Leer el texto y formular preguntas, como: Qu impacto ambiental ha provocado la destruccin
de los manglares?
Registrar las respuestas de las preguntas y, con ellas, realizar un ensayo guiado.
Consolidacin: Juego de roles para presentar un problema
Formar grupos y elaborar una encuesta sobre la situacin de los bosques del Ecuador.
Aplicar la encuesta a los personeros de los Departamentos de Educacin Ambiental del Municipio
y del Ministerio del Ambiente y procesar los datos.
Presentar los datos obtenidos en plenaria.

Anticipacin: Observacin indirecta y formulacin del problema


Observar lminas, fotografas o videos sobre la situacin de los bosques en las tres regiones del Ecuador
y elaborar una pregunta sobre el problema de los bosques. Por ejemplo: De qu manera
la deforestacin influye en la estabilidad de los suelos de los bosques?
Construccin: Tabla o cuadro T
Formar pequeos grupos, reflexionar sobre las causas y las consecuencias de la sobreexplotacin
de los bosques y elaborar una tabla T con las causas y las consecuencias.
Presentar los trabajos en plenaria.
Consolidacin: Dptico: Buscando soluciones
Buscar informacin en Internet sobre la situacin actual de los bosques en Ecuador y elaborar un dptico
con las posibles soluciones.

texto del estudiante


gua del docente
lminas
carteles
tarjetas
materiales del medio
hojas A4
marcadores
Internet
TIC
material didctico en
PowerPoint
videos

Recursos

Educacin ambiental:
Interrelacin del ser
humano con
la naturaleza
Educacin para
la democracia:
Significado de vivir en
paz por un proyecto
comn

Buen Vivir

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Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

12/21/10 11:51 AM

Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 3

Relacionar la
evapotranspiracin con
la humedad del suelo, su
influencia en la biodiversidad
del bioma bosque y la
descripcin del fenmeno.

Describir la funcin de los


bosques en el ciclo del agua,
para comprobar el ciclo del
agua y establecer su relacin
con las caractersticas climticas
de este bioma y la humedad
de su suelo.

Destrezas con criterios


de desempeo

Identifica problemas durante


la lectura.
Reconoce la influencia de
factores climticos en la
biodiversidad del bosque.
Identifica la influencia de
las corrientes marinas y las
cadenas montaosas en la
relacin bosque-biodiversidad.
Identifica las causas de la
formacin de microclimas.

Expresa ideas sobre la


funcin del ciclo del agua
en los bosques.
Indaga sobre el proceso
de la fotosntesis.
Realiza experimentos y
observa cambios con luz
y sin ella.
Reconoce la
evapotranspiracin en plantas
y animales.
Aplica, en un informativo,
los contenidos aprendidos.

Indicadores

Anticipacin: Identificacin de problemas


Formar grupos, leer la informacin de la leccin en parejas e intercambir la lectura al finalizar
cada prrafo. Escribir en una tarjeta un problema que podran plantear y presentarlo
en clase.
Construccin: Resolucin del problema
Comparar los problemas planteados y reflexionar sobre las respuestas.
Dividir al grupo en dos y entregar a cada uno una de las preguntas planteadas en el texto. De qu
dependen la humedad y el clima de un bosque? Cmo ser el aire en los bosques secos y cmo,
en el bosque hmedo tropical?
Investigar en Internet o en enciclopedias, para resolver las indagaciones anteriores. Elaborar
un informe, presentarlo al resto de la clase y graficarlo.
Elaborar un cartel con dibujos donde se represente la regulacin del clima.
Explicar la funcin de las corrientes marinas y cmo estas influyen en el ambiente.

Anticipacin: Caminar y hablar


Formular, junto con los estudiantes, una pregunta sobre la funcin del agua en los bosques.
Caminar libremente por el aula para que intercambien sus ideas.
Compartir, registrar las ideas y, finalmente, clasificar los tipos de bosques.
Construccin: Uno se queda y tres siguen
Formar grupos de 4 integrantes y designar a cada uno un nmero de 1 a 4.
Leer la informacin de El agua y los bosques e intercambiar criterios entre todos los grupos, de tal
manera que los tres primeros miembros roten en todos ellos sin repeticin y el cuarto integrante sea
el que comunique los criterios.
Investigar sobre el proceso de la fotosntesis y la funcin que cumplen el agua, las algas
y las cianobacterias encargadas de la fotosntesis.
Observar en el laboratorio una hoja al microscopio y realizar el experimento de la reaccin
en la luz y en la oscuridad.
Distinguir la fase luminosa de la fase oscura.
Elaborar una ficha de observacin.
Investigar sobre el proceso de evapotranspiracin.
Graficar el proceso e identificar las semejanzas y diferencias en la evapotranspiracin de plantas
y animales.
Ubicar, en el mapa del Ecuador, los bosques de las zonas tropicales donde existen abundancia
de precipitaciones.
Explicar por qu son frecuentes las lluvias (fenmeno de la evapotranspiracin).
Identificar las capas internas de la corteza terrestre, graficarlas con dibujos y explicar por qu
son permeables o impermeables.
Elaborar un cuadro sinptico con las caractersticas del manto acufero.
Ejemplificar con los tipos de rboles que se localizan en las zonas donde se presenta dicho fenmeno.
Consolidacin: Informativo
Elaborar un informativo (trptico) con texto y grficos sobre la importancia del ciclo del agua
en los bosques.

Estrategias metodolgicas

Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin de
destrezas
Identifica la funcin
de los bosques en el
ciclo del agua.
Indica la funcin
del agua en la
fotosntesis.
Relaciona la
evapotranspiracin
con la humedad del
suelo.
Identifica los factores
que influyen en la
evaporacin.
Establece diferencias
entre las races de los
bosques hmedos
y las plantas de los
bosques secos.
Identifica la clase de
tropismo segn sea el
estmulo.
Identifica el recurso
hdrico como fuente
de produccin de
energa hidrulica.
Reconoce la
importancia del agua
para los seres vivos.

Evaluacin

Objetivo educativo: Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de las interpretaciones de los componentes biticos y abiticos de los biomas de bosque de cada regin
natural del Ecuador.

Ttulo: El agua, un medio de vida

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

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12/21/10 11:51 AM

Reconocer la relacin de
geotropismo e hidrotropismo
con el crecimiento del sistema
radicular de las plantas de los
bosques hmedos y secos, la
descripcin de la estructura de
las races y la direccin de su
crecimiento.
Reconoce la relacin del
crecimiento de las plantas
con la captacin de luz.
Experimenta el proceso de
orognesis con materiales del
medio.
Compara los bosques de las
selvas hmedas tropicales
con los de climas fros y
secos.
Reconoce qu es
fototropismo y ejemplifica.
Identifica el proceso de
capilaridad en los tallos de
las plantas.
Extrae informacin y elabora
un cuadro informativo.
Sintetiza informacin y
conceptualiza datos.

Expone la relacin de la
evapotranspiracin con la
humedad del suelo.

Bosques hmedos

Consolidacin: Mapa conceptual y exposicin oral


Elaborar un mapa conceptual que caracterice la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el
crecimiento de las races en las plantas de los bosques hmedos y secos.
Explicar en forma oral los contenidos aprendidos.

Precipitaciones

Tipo de clima

Clase de raz

Tipos de rboles

Tipo de suelo

Bosques secos

Anticipacin: Observacin guiada


Observar el entorno, carteles y lminas de la estructura del bosque.
Favorecer la observacin con una batera de preguntas como: Por qu elementos estn
conformadas las estructuras de los bosques? De qu depende la cantidad de estratos en los
bosques? Qu sucede con los rboles al competir por captar la luz?
Generar reflexin en parejas y anotar las respuestas.
Construccin: Modelo experimental y lectura de codificacin del texto
Realizar un modelo experimental con materiales del medio que demuestre el proceso de orognesis
y los cambios del relieve (ilustracin del texto) para llegar a la construccin de conceptos.
Organizar grupos para el anlisis de dos tipos de informacin (texto e Internet) sobre la influencia
del relieve y las caractersticas del bosque en la biodiversidad.
Elaborar conclusiones y presentar el cuadro.
Realizar un cuadro comparativo entre los bosques de las selvas hmedas tropicales de la Amazona
y los bosques de climas fros o secos.
Completar un diagrama de Venn con semejanzas y diferencias entre las races de los rboles del
bosque de clima hmedo y del bosque de clima seco.
Dibujar los diferentes estratos de los bosques de las selvas hmedas de la Amazona.
Reconocer de qu manera influyen los tropismos y los tactismos ante las variaciones en el entorno.
Definir fototropismo y ejemplificar mediante la observacin de imgenes de bosques naturales
del Ecuador.
Responder: Por qu las races crecen hacia el suelo y los tallos hacia la atmsfera? Nombrar ejemplos.
Cortar en forma longitudinal el tallo de una planta y observar el proceso de la capilaridad.
Dibujar el proceso de la capilaridad en el cuaderno de materia y nombrar sus partes.
Justificar el desarrollo radicular en las plantas.
Comparar el desarrollo radicular de las plantas de los bosques secos y hmedos.
Completar el siguiente cuadro con informacin extrada del texto.

Colorear en un mapa fotocopiable las corrientes marinas de Humboldt y de El Nio.


Conversar acerca de la influencia de las cadenas montaosas sobre los vientos y cmo estas afectan
en la relacin entre el bosque y la biodiversidad.
Caracterizar los bosques tropicales y especificar por qu las condiciones para la vida son las ms
adecuadas.
Explicar el proceso por el cual los rboles pierden sus hojas e identificar la zona donde se produce
dicho fenmeno.
Reconocer las causas de la formacin de los microclimas y su relacin con la topografa local.
Consolidacin: Buscando soluciones
Explicar con sus propias palabras la relacin entre la evapotranspiracin con la humedad del suelo
y su influencia en la biodiversidad de los bosques. Ejemplificar.

texto del estudiante


gua del docente
Internet
enciclopedias
microscopio
hojas
tallos
cartulinas

Recursos

Interrelacin del
ser humano con la
naturaleza
Interpretacin de
problemas ambientales
Estrategias de
conservacin y
proteccin

Buen Vivir

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Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

12/21/10 11:51 AM

Tiempo aproximado: 6 semanas

BLOQUE 4

Determinar las caractersticas


y composicin de las capas
atmosfricas.

Destrezas con criterios


de desempeo
Identifica las capas de la
atmsfera.
Reconoce diferencias entre
las capas de la atmsfera.
Diferencia clima de tiempo
meteorolgico.
Reconoce los fenmenos
atmosfricos.
Determina las influencias
climticas en los climas del
Ecuador.
Emite opiniones y juicios de
valor.
Relaciona zonas climticas
con relieve.
Elabora productos en forma
creativa.

Indicadores

Caractersticas

Definir las caractersticas e influencias del clima de un pas.


Nombrar cules de estas influencias estn presentes en el clima del Ecuador.
Ejemplificar nombrando las zonas o regiones climticas del Ecuador.
Responder a las preguntas: Cmo crees que influye la altitud en nuestro pas? En qu zonas del
Ecuador encontramos esta influencia?
Compartir experiencias de viajes realizados hacia diferentes zonas o regiones del Ecuador.
Expresar sus opiniones de acuerdo con el cambio climtico, de paisaje y de vegetacin.
Expresar cul es el clima que ms les gusta del Ecuador y justificar su respuesta.
Formular conclusiones del por qu cada clima est presente en determinado lugar.

Viento

Nubosidad

Precipitaciones

Temperatura

Presin atmosfrica

Factores atmosfricos

Anticipacin: Observacin, comparacin y contraste


Pedir que observen lminas sobre las diferentes capas de la atmsfera, ubiquen sus nombres,
las caractericen, las comparen y las contrasten entre s.
Construccin: Causa y efecto
Presentar el siguiente problema para resolverlo en un esquema: Qu sucede cuando se debilita la
capa de ozono?
Escribir ejemplos de las consecuencias que se producen por este problema.
Realizar un cartel con el dibujo de las divisiones de la atmsfera.
Responder las preguntas: Qu diferencias encuentras entre las capas de la atmsfera? Cul, para
tu criterio, es la que ms se debera cuidar? Por qu?
Organizar un conversatorio sobre la tropsfera y sus caractersticas.
Realizar una salida de observacin al Instituto Geogrfico de la zona.
Elaborar, con anticipacin, preguntas para ser presentadas en la experiencia directa.
Consultar con un meteorlogo acerca de los fenmenos atmosfricos que se presentan en la
tropsfera y de qu manera inciden en la vida de las personas, plantas y animales.
Reconocer la diferencia entre tiempo meteorolgico y clima.
Describir el tiempo y los factores atmosfricos que son caractersticos de la tropsfera.
Describir el tiempo en la localidad donde viven. Observar el termmetro y tomar datos de la
temperatura a lo largo del da.
Establecer el orden de relacin que existe entre el clima de la localidad y las precipitaciones.
Realizar el experimento propuesto en el texto sobre la presin atmosfrica y volcar los resultados en
una ficha de observacin.
Completar el siguiente cuadro con la informacin extrada del texto.

Estrategias metodolgicas

Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin de
destrezas
Determina las
caractersticas y la
composicin de las
capas atmosfricas.
Explica el impacto
que tienen las zonas
climticas sobre
los biomas del
bosque, manglar
del Litoral, bosques
andinos de altura
y selva amaznica
ecuatoriana.

Evaluacin

Objetivo educativo: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, para aplicar tcnicas de conservacin y proteccin de la biodiversidad.

Ttulo: El clima, un aire siempre cambiante

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

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33

12/21/10 11:51 AM

Explicar el impacto que tienen


las zonas climticas sobre los
biomas de bosque: manglar
del Litoral, bosques andinos
de altura y selva amaznica
ecuatoriana.
Clasifica y resume
informacin.
Identifica zonas climticas
del Ecuador.
Localiza en el mapa las
zonas climticas y las
caracteriza.
Relaciona el estilo de vida
con los biomas de bosque.
Distingue las funciones
ecolgicas de los biomas de
bosque.
Reconoce las consecuencias
de la deforestacin de los
biomas de bosque.
Identifica los usos de las
plantas medicinales.
Discute, argumenta y sustenta
opiniones personales.
Manglar

Bosque tropical hmedo

Bosque andino de altura

Es bueno para

Consolidacin: Fundamentar criterios


Discutir, argumentar y sustentar lo positivo y negativo de cada bioma estudiado, en grupos.

Ua de gato

Ortiga

Chuchuhuaso

Caballo chupa

Canela

Hierba medicinal

Relacionar el tipo de vida con los biomas citados en el ejercicio anterior.


Responder a la siguiente pregunta: Creen que alguno de los biomas estudiados est en peligro por
el uso inadecuado de sus recursos? Fundamentar sus respuestas.
Preguntar si alguno de los estudiantes conoce alguno de los biomas anteriores.
Expresar su opinin y qu tipo de actividades se realizan en el bioma que conocen.
Caracterizar las actividades econmicas que se desprenden de los manglares, del bosque tropical
hmedo y del bosque andino de altura.
Enumerar las funciones ecolgicas de los biomas del bosque de manglar, de la selva amaznica y
del bosque andino de altura.
Indagar sobre la extensin parcial y total que los biomas de bosque ocupan del territorio.
Investigar sobre las consecuencias que produce la deforestacin en estas zonas.
Realizar una encuesta a personas mayores, familiares o la comunidad educativa, sobre los
productos naturales que son extrados de los bosques y que sirven como paliativos para la salud.
Completar la siguiente ficha informativa.

Topografa

Tipo de maderas

Altitud

Zona que abarca

Temperatura

Flora y fauna

Precipitaciones

Clima

Caractersticas

Anticipacin: Indagacin y recoleccin de informacin


Recolectar informacin de peridicos, revistas, Internet y folletos, sobre las zonas climticas del
Ecuador. Leer la informacin y realizar un resumen.
Construccin: Cuadro informativo
Observar el mapa climtico del Ecuador.
Identificar las zonas climticas mencionadas en la anticipacin.
Localizar la zona de manglares en el mapa del Ecuador.
Localizar los bosques tropicales hmedos y delimitar la zona.
Ubicar los bosques andinos de altura. Completar el siguiente cuadro de informacin.

Consolidacin: Collage
Elaborar un collage con recortes de revistas, peridicos y lminas, sobre los diferentes elementos
del clima.

texto del estudiante


gua del docente
lminas
fotos
Internet
revistas
peridicos
tijeras
goma
cartulinas
mapa climtico del
Ecuador

Recursos

Interrelacin del
ser humano con la
naturaleza
Interpretacin de
problemas ambientales
Estrategias de
conservacin y
proteccin

Buen Vivir

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12/21/10 11:51 AM

Tiempo aproximado: 4 semanas

BLOQUE 5.1

Comprender la flora como


recurso y conocer sobre las
especies en peligro.

Describir la diversidad de
flora presente en las regiones
ecuatorianas.

Destrezas con criterios


de desempeo

Expresa opiniones personales.


Plantea soluciones a
problemas actuales.
Determina causas y
consecuencias de las
especies en peligro de
extincin.
Expone sus investigaciones y
propone planes de accin.

Identifica la flora que existe


en Ecuador.
Reconoce especies de cada
regin del Ecuador.
Recopila datos y caracteriza
las diferentes especies de
plantas en las regiones.
Compara y diferencia las
clases de bosques que hay
en Ecuador.

Indicadores

Altos
pramos

Bosque
andino

Bosque
hmedo
montaoso

Hmedo
tropical del
Litoral

Tropical
seco

Hmedo
tropical
amaznico

Anticipacin: Lluvia de ideas


Explorar el tema a travs de una lluvia de ideas: a base de las siguientes preguntas: Qu significa
estar en peligro de extincin? Quines son los causantes de esta extincin? Alguna vez has visto
alguna especie en peligro de extincin?
Construccin: Buscar soluciones
Plantear el problema: algunas plantas estn desapareciendo del ecosistema.
Buscar soluciones en grupos de tres y exponerlas en clase.
Formar grupos para elaborar una lista de posibles soluciones.
Discutir en el grupo cul de las opciones se puede tomar como solucin, segn la que est ms
a su alcance y la que es factible y efectiva.
Elaborar un plan de accin y de investigacin, para conocer las causas y determinar posibles
soluciones al problema.

Consolidacin: Diagrama H
Organizar, en un diagrama H, las semejanzas y diferencias entre la flora del pramo, el bosque
andino, el hmedo montaoso, el tropical seco y el hmedo tropical del Litoral.
Completar el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas de las segunda y tercera columnas.
Exponerlas.

Especies

Anticipacin: Cuadro S-D-A Qu s? Qu deseo aprender? Qu aprend?


Realizar un cuadro S-D-A con las preguntas: Qu sabemos sobre la diversidad de la flora
en Ecuador? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Reconocer la diversidad de la flora presente en las regiones del pas y, a travs de una lluvia
de ideas, describir cmo es esta flora, cmo crece, dnde, etc.
Llenar la primera columna: Qu sabemos? Leer la informacin.
Llenar la segunda columna: Qu ms deseamos saber sobre la diversidad de la flora?
Construccin: Lectura en parejas
Leer el texto de la leccin en parejas. El primer miembro realiza el resumen del primer prrafo
y el segundo formula una pregunta. Se intercambian los roles para el segundo prrafo.
Buscar, en revistas, lminas o Internet, las diferentes especies de flora que se mencionan.
Recortar y pegar en un mapa del Ecuador, de acuerdo con la regin, las diferentes especies
que las caracterizan.
Completar el cuadro con las caractersticas de la flora de las regiones.

Estrategias metodolgicas

Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin de
destrezas
Identifica la
diversidad de la flora
ecuatoriana en las
diferentes regiones
del pas.
Reconoce la flora
como recurso
e identifica las
especies en peligro.
Reconoce las
cadenas alimenticias
y las relaciona con
mapas o patrones de
redes alimenticias.
Identifica las
relaciones
alimenticias entre
animales y disea
una red alimenticia.
Reconoce la funcin
de los mamferos en
el bosque.
Reconoce las causas
y las consecuencias
del impacto
antrpico en el
deterioro ambiental.

Evaluacin

Objetivo educativo: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza como parte de los procesos naturales y antrpicos que se establecen en el bioma bosque, a travs de la interpretacin y
concienciacin de la importancia de la conservacin de este recurso natural.

Ttulo: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

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12/21/10 11:51 AM

Relaciona la correspondencia
entre los seres vivos.
Reconoce las cadenas y redes
alimenticias.
Identifica el proceso de una
red alimenticia en la vida de
los bosques.
Reconoce la importancia
de las cadenas alimenticias
para la supervivencia de las
especies.

Supone situaciones y busca


soluciones.
Explica las causas de la
prdida de la biodiversidad
de los bosques.
Reconoce las consecuencias
que padecen las
comunidades locales por el
impacto antrpico.
Emite y sustenta sus
opiniones y juicios de valor.

Secuenciar cadenas
alimenticias y relacionarlas,
para elaborar patrones o mapas
de redes alimentarias en un
bioma de bosque.

Explicar el impacto antrpico


en el deterioro ambiental
y sus implicaciones en la
biodiversidad del bosque.

A qu se debe
este peligro?

Cmo puedo ayudar para


evitar la desaparicin?

Entonces qu se debe realizar


para resguardar los eslabones
de las cadenas alimenticias?

Ahora qu podemos realizar


para conservar el bosque, su
flora y las tramas alimenticias?

Anticipacin: Como sera si


Hacer una lluvia de ideas diversas sobre cmo sera si desaparecieran todos los animales que
habitan en el bosque. Generar reflexin.
Realizar el mismo ejercicio a la inversa: Qu pasara si desaparecieran todas las especies de
plantas que viven en los bosques?
Construccin: Lectura dirigida en voz alta
Leer el texto de la leccin previamente dividido en fragmentos.
Comentar aspectos explcitos: descripcin de los problemas que se presentan, las causas de la
prdida de la biodiversidad de los bosques, etc.
Ejemplificar con situaciones cotidianas que hayan visto los estudiantes en noticieros, cortometrajes
o programas especiales.
Investigar en grupos qu tipo de acciones est tomando el gobierno local o entidades especiales
para evitar este tipo de prdidas.
Reflexionar sobre la importancia del cuidado y preservacin de los bosques. Citar lugares que ya
han sido declarados Patrimonio Natural de la Humanidad. Explicar qu significa este ttulo.
Manifestar opiniones sobre el trfico ilegal de especies.
Investigar cules son las penalidades impuestas a las personas que trafican con plantas y animales.
Investigar sobre algunas reservas ecolgicas y por qu la comunidad se opone a la explotacin de
los pozos petroleros.
Identificar de qu manera afecta a la poblacin local la prdida de la biodiversidad de los bosques.
Indagar cmo algunas comunidades indgenas han visto alteradas su cultura a causa de esta
destruccin.
Consolidacin: Red de discusin
Participar en una Red de discusin, mediante la interrogante: Por qu quieren destruir el bosque?
Manifestar el acuerdo o desacuerdo con la justificacin respectiva. Establecer conclusiones.

Exponer las razones sobre el cuidado del bosque. Exhibir los cuadros con una breve explicacin.

Qu ofrecen los bosques que


favorece a la supervivencia de
las especies?

Anticipacin: Mezclar / congelar parejas


Plantear la pregunta: Qu relacin existe entre todos los seres vivos? Circular por el aula hasta que
escuchen en voz alta: Paren! Formar parejas y discutir la respuesta a la pregunta. Realizar tres
veces el mismo ejercicio e intercambiar opiniones. Realizar una lluvia de ideas para responder:
Qu partes de las plantas son alimento para otros seres vivos? Sistematizar la informacin
Construccin: Lectura dirigida
Dividir el texto de la leccin en fragmentos, para que sean ledos en silencio.
Repartir preguntas sobre cada prrafo, para que las respondan y luego las discutan entre s.
Hacer una plenaria. Investigar en Internet o enciclopedias sobre las cadenas y redes alimenticias.
Realizar un cuadro comparativo entre ambas y resaltar los aspectos beneficiosos para la
interrelacin de los ecosistemas y la supervivencia de las especies.
Explicar el proceso de, por lo menos, una red alimenticia que sostiene la vida en los bosques.
Consolidacin: Qu? Entonces? Ahora qu?
Identificar las ideas centrales del texto. Presentar el cuadro y solicitar que lo llenen.

Investigar en el texto y en otras fuentes de informacin.


Consolidacin: Exposicin de la investigacin
Realizar una actividad plenaria para compartir los diferentes planes de accin y de investigacin de
los grupos.

Qu plantas estn
a punto de desaparecer?

Llenar la siguiente tabla.

texto del estudiante


gua del docente
videos
lminas
revistas
peridicos
tijeras
mapa del Ecuador
pega
enciclopedias
Internet

Recursos

Interrelacin del
ser humano con la
naturaleza
Implicaciones de los
problemas ambientales
en la supervivencia de
las especies
La convivencia dentro
de una sociedad
intercultural y
plurinacional
Derechos de la
naturaleza

Buen Vivir

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Tiempo aproximado: 4 semanas

BLOQUE 5.2

Comprender la circulacin de
materiales en los seres vivos
a travs de las funciones vitales
de la naturaleza y de los seres
vivos.

Interpretar el funcionamiento
cclico de la circulacin de
materiales entre los seres vivos
y el ambiente.

Destrezas con criterios


de desempeo

Organiza informacin a
travs de la lectura de textos.
Reconoce la importancia de
la fotosntesis en las plantas.
Comprende la relacin entre
fotosntesis y respiracin.
Reconoce aspectos positivos
de la circulacin de los
materiales en los seres vivos.

Expone sus conocimientos


del rol y de las funciones
que cumple el agua en la
bisfera.
Identifica el funcionamiento
cclico de la cadena
alimenticia.
Justifica respuestas basndose
en los contenidos aprendidos.

Indicadores

Anticipacin: Lectura colectiva


Leer, por turnos, el texto de la leccin.
Subrayar los datos ms relevantes del texto.
Conversar acerca de la movilizacin de los materiales a travs de la fotosntesis.
Construccin: Trabajo de equipo
Organizar equipos de trabajo para investigar sobre la participacin del agua en la fotosntesis.
Iniciar un conversatorio para destacar la importancia de la fotosntesis.
Dibujar los ciclos de respiracin aerbica de los seres vivos.
Explicar la relacin inversa entre fotosntesis y respiracin.
Explicar cmo se produce la combustin y cmo permite que contine el ciclo.
Reconocer la importancia del azcar en la formacin de otras sustancias que permite
el crecimiento de la planta.
Consolidacin: Lo positivo y lo interesante
Identificar aspectos positivos e interesantes de la circulacin de los materiales en los seres vivos
y escribirlos en el organizador.

Anticipacin: Cuadro S-D-A Qu se? Qu deseo saber? Qu aprend?


Dibujar el cuadro S-D-A. Qu sabemos acerca del rol y de la funcin que cumple el agua
en la bisfera? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Ubicar la respuesta en la casilla de la primera columna.
Solicitar que planteen dudas y preguntas al respecto, y que las escriban en la segunda columna.
Construccin: Lectura en parejas / Resumen en parejas
Leer el texto de la leccin en parejas y por prrafos. El primero lee y realiza el resumen, el segundo
formula dos preguntas. Luego se intercambian los roles.
Construir una pirmide de la biomasa y explicar la funcin de las cadenas alimenticias
y su relacin con los productores y consumidores y la de estos con los descomponedores.
Realizar el experimento para comprender la difusin.
Colocar una cucharada de azcar dentro de un vaso de agua y disolver.
Anotar los resultados en una ficha de observacin.
Reconocer qu organismos no toman las sustancias por difusin.
Consolidacin: Rompecabezas y cuadro S-D-A Qu aprend?
Escribir cuatro preguntas en el pizarrn: 1. Cmo resolvieron las plantas el problema de absorber
el agua? 2. A travs de qu se mueven los materiales desde el medio en el que hay mayor
concentracin hacia el de menor concentracin? 3. Cmo ayudan las plantas a incorporar los
nutrientes que llegan al suelo y los ponen en movimiento? 4. Qu son los oligoelementos?
Formar grupos de 4 integrantes y pedirles que se enumeren de 1 a 4.
Solicitar que los nmeros 1 se ubiquen en una esquina; los 2, en la otra; los 3, en otra; y los 4, en otra.
Responder la pregunta que les toc segn el grupo; por ejemplo: el grupo 1 responde la pregunta 1,
la discute, argumenta, domina y se convierte en experto.Luego de la discusin, cada uno regresa
a su grupo de origen a explicar a sus miembros lo que sabe sobre la pregunta.
Llenar el ltimo casillero del cuadro S-D-A y establecer conclusiones sobre el tema tratado.
Exponerlas.

Estrategias metodolgicas

Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin de
destrezas
Reconoce el
funcionamiento
cclico de la
circulacin de
materiales y su
relacin con el
medio ambiente.
Identifica la funcin
de la fotosntesis,
para mover los
materiales en la
naturaleza.
Comprende el
funcionamiento
de los ciclos
biogeoqumicos de
los elementos, para
mantener la vida en
la naturaleza.
Explica en forma
creativa el ciclo
del carbono con la
participacin de los
seres vivos.
Aprecia la funcin
de los seres vivos y
la relaciona con la
cultura y los recursos
naturales.

Evaluacin

Objetivo educativo: Analizar los ciclos que cumplen los materiales en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque y para concienciar a la poblacin sobre
la importancia de la conservacin de este recurso natural.

Ttulo: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

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Expresa ideas acerca del


carbono.
Caracteriza el ciclo del
carbono.
Identifica el ciclo del
oxgeno.
Explica el ciclo del nitrgeno.
Justifica respuestas
considerando los temas
aprendidos.

Expresa opiniones acerca


de rituales y veneraciones
indgenas.
Comprende la importancia y
el valor que tiene la tierra.
Valora las culturas ancestrales
y su aporte a la comunidad.

Interpretar el funcionamiento
de los ciclos biogeoqumicos
del carbono, oxgeno y
nitrgeno, para mantener la
vida en la naturaleza.

Valorar la funcin de todos los


seres vivos en la naturaleza y
la relacin de la cultura en el
uso de los recursos naturales.

Lo interesante

Anticipacin: Observacin indirecta


Observar una lmina de una comunidad indgena en un rito de agradecimiento a la tierra. Pedir
que caminen por el aula y, a la voz de Paren!, responder a la pregunta: Cmo agradecen
los indgenas a la tierra? Compartir las respuestas en tros. Caminar nuevamente y, a la voz de
Paren!, responder: Qu significa la tierra para las comunidades indgenas?
Anotar las respuestas en la pizarra y organizar la informacin en un papelote.
Construccin: Entrevista
Organizar una visita a una entidad indgena local.
Elaborar una serie de preguntas acerca de la veneracin de la tierra y de los fenmenos naturales.
Elaborar un resumen con la investigacin realizada.
Investigar sobre las diferentes culturas indgenas existentes en el pas e indagar acerca de las
costumbres de veneracin a los seres vivos y a la naturaleza en general.
Motivar a que construyan por s solos un prrafo acerca del comportamiento que tienen las
personas que veneran la riqueza y los beneficios que brinda la madre tierra.
Ayudarles con las siguientes preguntas: Qu nos brinda la tierra? Qu beneficios tenemos si la
cuidamos y protegemos? Qu desventajas encontramos si no la cuidamos y agotamos todos los
recursos que nos brinda?
Solicitar que realicen en sus cuadernos una lista de las bondades que nos brinda la tierra.
Pedir que elijan el nombre de un ser vivo de la naturaleza y que le escriban una carta en la que
agradezcan todos los aspectos positivos que brinda.
Enlistar las ventajas de vivir en un ambiente donde las personas respetan, comprenden y cuidan a
la tierra.
Consolidacin: Foro de discusin
Discutir y argumentar los pros y los contras de la medicina alternativa que utilizan las comunidades
indgenas.

Anticipacin: Lluvia de ideas


Observar la grfica y plantear una lluvia de ideas para responder la pregunta: Qu saben del
carbono?
Responder, comentar y reflexionar.
Anotar las ideas en la pizarra.
Construccin: Lectura dirigida
Leer el texto de la leccin en grupo. Determinar las caractersticas fundamentales del ciclo del
carbono y organizarlas en un cuadro informativo.
Investigar sobre el oxgeno: Cmo se presenta en el ambiente?
Reconocer su utilidad y funcin.
Explicar el proceso de la fotosntesis y la respiracin en las plantas y su relacin con el oxgeno.
Comprender el ciclo del nitrgeno mediante la lectura del texto de la leccin. Subrayar las ideas
principales y elaborar un cuadro sinptico.
Investigar en Internet cmo se produce el reemplazo de las clulas en el cuerpo humano.
Consolidacin: Mesa redonda
Entregar a cada grupo una pregunta abierta que no tenga una sola respuesta: Cmo afectara la
ausencia de carbono y oxgeno a la vida? Cmo afectara la ausencia de nitrgeno a las plantas?
Pedir a cada uno de los integrantes de los grupos que escriban parte de la respuesta y que sigan
pasando la hoja para que la sigan desarrollando.
Solicitar a un miembro del grupo que lea y explique la respuesta correspondiente a su grupo.

Lo positivo

texto del estudiante


gua del docente
fotografas
lminas
videos
cartulinas
pliegos de cartulina
hojas individuales
pegamento

Recursos

Implicaciones de los
problemas ambientales
en la supervivencia de
las especies
La convivencia dentro
de una sociedad
intercultural y
plurinacional

Buen Vivir

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Tiempo aproximado: 4 semanas

BLOQUE 5.3

Explicar la funcin de las


hormonas en los cambios que
ocurren en la pubertad en
nios y nias.

Destrezas con criterios


de desempeo
Genera preguntas y
respuestas a partir de la
lectura de un texto.
Reconoce la funcin de las
hormonas que producen
cambios en los nios y nias.
Identifica los cambios de
caracteres sexuales primarios.
Explica la funcin de cada
una de las hormonas que
intervienen en los cambios
durante la pubertad.

Indicadores

Lugar donde se encuentra

Consolidacin: Mapa conceptual y exposicin oral


Elaborar un mapa conceptual que resuma las glndulas endcrinas y exponer los contenidos
aprendidos.

Tiroides

Suprarrenales

Ovarios

Testculos

Pncreas

Glndula hipfisis

Caracterstica

Anticipacin: Lectura dirigida


Leer con los estudiantes el texto de la leccin.
Favorecer el intercambio de preguntas y respuestas a partir de la lectura del texto, y generar
cuestionamientos, tales como: Pueden algunos nios y nias desarrollarse a temprana edad? De
qu depende el desarrollo temprano? Todos los nios y nias pasan por esta etapa?
Generar reflexin y anotar las respuestas de los escolares.
Construccin: Entrevista a un especialista
Pedir a los estudiantes que expresen lo que han escuchado sobre los cambios que se generan en la
pubertad.
Propiciar un ambiente de confianza para poder trabajar.
Motivar a los escolares a conversar sobre familiares cercanos que hayan pasado por esta etapa.
Elaborar en la pizarra, junto con los educandos, un mapa conceptual sobre la funcin de las
hormonas tanto en los nios como en las nias.
Invitar a un mdico para que converse con los escolares acerca del funcionamiento de las
hormonas y de los cambios que producen en la pubertad.
Elaborar una lista de preguntas para ser respondidas por el especialista.
Elaborar conclusiones y presentar el resumen de la entrevista.
Sugerir a los educandos que, en grupos y con material de reciclaje, elaboren una maqueta que
represente las partes del aparato reproductor femenino y masculino, rotulen cada parte y expongan
en clase sus productos.
Solicitar a los estudiantes que, en parejas, elaboren una sopa de letras con las principales hormonas
estudiadas.
Proponer que intercambien los productos con otras parejas para resolverlas y que escriban, en sus
cuadernos, el concepto de cada hormona encontrada en la sopa de letras.
Completar el siguiente cuadro con informacin extrada del texto.

Estrategias metodolgicas

Autoevaluacin
Comprendo cmo
aprend.

Evaluacin de
destrezas
Explica la funcin
hormonal en los
cambios que ocurren
en la pubertad de los
nios y nias.
Entiende los cambios
que se producen en
la pubertad en nios
y nias.
Describe a la
menstruacin y los
cambios que esta
origina.
Representa el ciclo
ovulatorio y su
relacin con la etapa
de fertilidad.
Practica hbitos de
cuidado del cuerpo
y de la salud.

Evaluacin

Objetivo educativo: Analizar los cambios que marcan el inicio de la edad reproductiva y su importancia en la comprensin y conocimiento del ciclo de la vida, para fortalecer nuestras relaciones
con el entorno y con nosotros mismos.

Ttulo: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Eje del aprendizaje: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

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39

12/21/10 11:51 AM

Expone sus opiniones sobre


la atraccin durante la
adolescencia.
Comprende los cambios que
se producen en la pubertad.
Identifica los caracteres
sexuales primarios y
secundarios.
Entiende el proceso de la
madurez sexual.

Reconoce qu es la
menstruacin y cundo se
produce.
Explica los cambios que se
producen ante la aparicin
de la menarqua.
Comprende los diferentes
procesos sexuales en las
personas.
Sabe qu significa edad
reproductiva.
Expresa con sus propias
palabras qu es sexualidad.

Explicar los cambios que


ocurren en la pubertad en
nios y nias.

Describir la menstruacin en
el desarrollo biopsicolgico y
en la salud e higiene personal.

No

Ensanchamiento de las caderas

No

Nia

Anticipacin: Lluvia de ideas


Realizar una lluvia de ideas, para obtener informacin sobre lo que saben los escolares acerca
de la palabra sexualidad.
Preparar un texto para compartirlo con los escolares sobre el significado de sexualidad.
Construccin: Experiencia directa
Representar en la pizarra una lnea de tiempo para establecer el perodo menstrual y explicar cada
una de sus etapas. Motivar tanto a los nios como a las nias a elaborar, ellos solos otro ejemplo.
Llevar al saln de clases una toalla sanitaria y un tampn para ensear el uso correcto de los mismos.
Conversar con los estudiantes sobre la importancia de una buena higiene de nuestro cuerpo,
de manera especial en los das de la menstruacin.
Enumerar las precauciones que deben tener las nias, para evitar problemas de infecciones
en los genitales. Investigar la diferencia entre menarqua y menopausia.
Explicar a los estudiantes los siguientes procesos: ovulacin, ciclo menstrual, ereccin, orgasmo,
embarazo y parto.
Investigar sobre las hormonas que intervienen en el embarazo y la funcin que cumple cada una
de ellas. Compartir los datos encontrados. Realizar una salida a un centro mdico donde se pueda
entrevistar a un gineclogo sobre la menstruacin en el desarrollo de las nias, cmo maduran sus
rganos y cmo comienza su edad reproductiva.
Establecer la comparacin con los varones, quienes no atraviesan por este cambio, para comenzar
con la edad reproductiva.
Consolidacin: Trabajo en grupo
Organizar dos grupos, pedir que busquen informacin sobre el amor y la sexualidad responsable,
analizar la informacin, discutir en grupo y escribir argumentos.
Indicar a cada grupo el tiempo de presentacin, nombrar un moderador del evento, establecer
conclusiones y motivar a los escolares a difundir valores, para tener una vida sexual responsable.

Pedir que responda: Qu es para ti ser hombre o ser mujer? Existen diferencias entre los papeles
que la sociedad pide que cumpla a un hombre y a una mujer? Ests de acuerdo con las diferencias
que la sociedad establece? Por qu?
Consolidacin: Reflexin y definicin
Solicitar a los estudiantes que definan los cambios de la madurez sexual y que expliquen
con sus propias palabras qu son la menstruacin y la eyaculacin.

S
No

Crecimiento del tamao de las mamas

Crecimiento de la barba

Crecimiento de vello en axilas y pubis

Nio

Cambio de voz

Caracteres de cambio

Anticipacin: Conversatorio
Formar grupos con 3 4 compaeros o compaeras y conversar sobre la atraccin sexual durante
la adolescencia. Escribir las ideas principales.
Construccin: Encuesta y completar tablas
Formar grupos de trabajo y motivarlos a elaborar una encuesta para ser aplicada a otros
adolescentes mayores a ellos, en la cual pregunten sobre los cambios que experimentaron,
qu sintieron, qu pas con la relacin con sus padres, etc.
Expresar sus conclusiones en grupos y compartirlas en clase.
Explicar a los educandos que los cambios no se producen al mismo tiempo en todos los pberes. Puede
suceder que algunos ya lo hayan experimentado y otros no todava, es un proceso normal en ambos
casos.
Dibujar los caracteres sexuales primarios.
Observar un video sobre los cambios que sufren los adolescentes durante esta etapa.
Completar el siguiente cuadro escribiendo S o No segn corresponda.

texto del estudiante


gua del docente
cartulinas
material de reciclaje
maqueta
implementos
femeninos

Recursos

Conocimiento y
respeto del cuerpo e
impactos psicolgicos
y sociales
Hbitos de higiene,
conocimiento, cuidado
y respeto de su cuerpo
Desarrollo biolgico
y psicolgico acorde
con la salud y el
entorno

Buen Vivir

Estrategias metodolgicas
CMO CONSTRUIR MODELOS?
En qu consiste?
Consiste en representar, utilizando diferentes
tipos de elementos, lo que sucede o sucedi
en la naturaleza. El modelo es una simulacin
o copia de la realidad y ayuda a entender mejor la realizacin de los fenmenos naturales.
Un modelo en Ciencias Naturales tratar de representar la estructura de una persona. En este
caso, proponemos la construccin del sistema
reproductor masculino y femenino.
Qu pasos se deben seguir?
Buscar informacin acerca del sistema reproductor sobre el cual se va a disear
el modelo.
Observar detenidamente el fenmeno y hacer un boceto del modelo.
Recolectar los materiales necesarios
para la construccin del modelo.
Observar la ilustracin propuesta para realizar el modelo.
Dibujar, en cartulina, el modelo a representar.
Moldear, con plastilina, el sistema reproductor masculino y femenino.
Rotular el modelo con los nombres
de los rganos.
Realizar una exposicin con los modelos
construidos.
Explicar oralmente el fenmeno representado.
Describir el proceso de construccin
del modelo.
Qu hace el docente?
Intervenir en la eleccin del modelo a realizar.
Participar en la bsqueda de informacin relacionada con el tema de estudio.
Recomendar los materiales a utilizar y explicar
cmo emplearlos.
Vigilar y evaluar el trabajo de los estudiantes.
Organizar las exposiciones.

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CMO REALIZAR UNA


EXPOSICIN EN CIENCIAS?
En qu consiste?
La exposicin es una forma de comunicacin
en la que se proporciona informacin sobre un
determinado asunto, investigacin o tema de
aprendizaje. Es un tipo de discurso que plantea, aclara y discute ideas. La intencionalidad
del discurso es convencer al auditorio del punto
de vista que aporta el expositor.
A travs de un discurso argumentativo, se
expresan los razonamientos que justifican
la posicin del expositor.
Qu pasos se deben seguir?
Definir la idea concreta sobre el tema
que se va a tratar en la exposicin.
Determinar el propsito que puede ser informar, persuadir, entretener.
Buscar informacin en diferentes fuentes
bibliogrficas.
Seleccionar y organizar la informacin.
Determinar los conceptos ms importantes
a exponer y explicar los argumentos.
Realizar un organizador grfico.
Elaborar un guin considerando: introduccin,
desarrollo y conclusiones.
Determinar los recursos audiovisuales
que se utilizarn.
Expresar las ideas con claridad y seguridad.
Qu hace el docente?
Sugerir los temas de exposicin,
de acuerdo con los contenidos de estudio.
Proporcionar las fuentes bibliogrficas
para la investigacin.
Apoyar la realizacin del esquema
de apoyo para la exposicin.
Organizar y dirigir las exposiciones.
Intervenir para aclarar dudas e inquietudes
del auditorio.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

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Estrategias metodolgicas
CMO MANTENER PLANTAS
Y ANIMALES EN EL AULA?
En qu consiste?
Esta estrategia permite la observacin y estudio
de fenmenos y procesos naturales en el aula.
La germinacin y desarrollo requieren de observaciones permanentes. Los estudios necesitan de condiciones de inmovilidad que solo se
logran cuando se dispone de acuarios, terrarios
e insectarios, que permitan apreciar el modo de
vida de animales y plantas.
Qu pasos se deben seguir?
Construir un hbitat natural.
Elaborar un vivario con tierra, agua, plantas
y animales.
Mantener el vivario con las condiciones
de un ambiente natural en miniatura.
Mostrar a los estudiantes las relaciones biolgicas entre el hbitat y el modo de vida.
Apreciar la relacin entre las plantas
y los animales.
Aprender sobre el cuidado de las plantas.
Familiarizarse con las cras de los animales.
Observar el comportamiento de los insectos.
Apreciar los procesos de metamorfosis
de las mariposas.
Observar ciertas normas higinicas en
el trato con los animales.
Explicar cmo realizar la reproduccin.
Seguir el proceso de desarrollo de las cras.
Qu hace el docente?
Impulsar la realizacin de tareas
de investigacin.
Sugerir a los alumnos que comparen
las caractersticas de plantas y animales.
Descubrir caractersticas comunes
y distintivas.
Formular conceptos generales.

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CMO UTILIZAR LOS MEDIOS


AUDIOVISUALES?
En qu consiste?
La estrategia consiste en utilizar diapositivas,
epiproyecciones y microproyecciones, por cuanto permiten al maestro detenerse en el estudio
de un objeto todo el tiempo que requiere para
realizar una percepcin exacta de los detalles.
Adems, aporta con un efecto motivador de
gran vala.
Qu pasos se deben seguir?
Crear diapositivas que destaquen
ms las relaciones biolgicas.
Favorecer la visualizacin de los objetos
naturales.
Elaborar diapositivas que muestren procesos
y que permitan su reconstruccin.
Estimular la necesidad de comprender
relaciones, procesos y desarrollos.
Mostrar el comportamiento biolgico
y su relacin con el medio.
Impulsar a los estudiantes a adoptar actitudes de proteccin de la naturaleza.
Utilizar las diapositivas para profundizar
en el tema.
Observar diapositivas para elaborar
nuevos conocimientos.
Qu hace el docente?
Utilizar las diapositivas en clase cuando se
necesite una observacin precisa de detalles
morfolgicos.
Dar tiempo a los estudiantes para
que miren atentamente la imagen proyectada.
Conversar con los escolares luego de
que estos hayan descrito la diapositiva.

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Estrategias metodolgicas
CMO MANEJAR EL MICROSCOPIO?
En qu consiste?
Consiste en la utilizacin del microscopio para
examinar clulas, tejidos, animales y vegetales,
a travs de un sistema de lentes de aumento.
Aprender a manejar el microscopio para observar placas micro preparadas es de mucha importancia en el aprendizaje de Ciencias Naturales.
Qu pasos se deben seguir?
Limpiar el microscopio.
Observar que tenga todas las piezas y los
lentes en perfecto estado de funcionamiento.
Colocar el objeto a observar.
Seleccionar los lentes y empezar con aquellos de poca ampliacin.
Bajar el tubo hasta un punto cercano
al cubreobjeto.
Mirar a travs del ocular.
Subir el tubo lentamente, hasta lograr
un enfoque perfecto.
Ajustar el tubo sujetando con una mano el
tornillo micromtrico y, con la otra, el espejo.
Observar que la luz est orientada directamente al espejo.
Conseguir que la claridad del campo visual sea
la misma que la que se percibe a simple vista.
Qu hace el docente?
Proporcionar indicaciones sobre cmo cuidar
y manipular el microscopio.
Dirigir las observaciones haciendo las recomendaciones pertinentes.
Satisfacer las inquietudes de los estudiantes
durante las observaciones.

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CMO COLECCIONAR
OBJETOS NATURALES?
En qu consiste?
La estrategia consiste en recolectar, clasificar
y organizar los objetos coleccionados.
Es una actividad que aporta positivamente en la
adquisicin de conocimientos por ser eminentemente prctica y vivificante en el aprendizaje.
Qu pasos se deben seguir?
Realizar excursiones con el objetivo de
recolectar muestras. Aprovechar el gusto
de los nios y nias por coleccionar.
Indicar a los estudiantes qu deben
coleccionar.
Despertar la iniciativa para seleccionar
objetos naturales tiles.
Clasificar los objetos naturales coleccionados.
Utilizar tcnicas de conservacin
de hojas y flores.
Realizar comparaciones.
Caracterizar los objetos naturales.
Determinar particularidades morfolgicas.
Guardar las muestras en frascos rotulados.
Utilizar las muestras para observar procesos
de germinacin.
Despertar la actividad autnoma
del estudiante.
Qu hace el docente?
Organizar excursiones al campo.
Elaborar guas de observacin.
Estimular a los estudiantes para que realicen
colecciones que luego estudiarn en el aula.

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Estrategias metodolgicas
CMO REALIZAR UNA INVESTIGACIN
EN CIENCIAS?
En qu consiste?
La investigacin cientfica es un proceso de
estudio de la naturaleza. Consiste en observar, planear y resolver problemas. La herramienta para la realizacin de una investigacin
es el mtodo cientfico.
Qu pasos se deben seguir?
Observar el fenmeno de la naturaleza
que se desea estudiar.
Describir el fenmeno con mucha precisin.
Anotar los datos necesarios.
Formular preguntas que generen la explicacin del tema.
Recolectar los datos.
Investigar sobre el tema de estudio.
Consultar informacin de otras investigaciones sobre el fenmeno.
Plantear el problema.
Formular hiptesis o respuestas tentativas
al problema.
Disear el experimento para probar las hiptesis formuladas.
Realizar el experimento.
Probar la hiptesis planteada.
Concluir.
Generalizar.
Elaborar el informe y difundirlo.
Qu hace el docente?
Explicar, mediante ejemplos, el proceso
de investigacin cientfica.
Analizar investigaciones realizadas.
Estimular a los estudiantes a realizar
una investigacin.
Elegir un tema de investigacin.
Planificar y ejecutar un proyecto investigativo.

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CMO DISEAR UN EXPERIMENTO?


En qu consiste?
Disear un experimento es organizar todas las
acciones que conducirn a verificar la hiptesis.
Un experimento se puede realizar en el campo
o en el laboratorio, siguiendo un plan elaborado previamente, a fin de obtener los resultados
esperados.
Qu pasos se deben seguir?
Formular las preguntas que se respondern
mediante el experimento.
Proponer los objetivos a lograr.
Conseguir los materiales.
Preparar con anticipacin los instrumentos.
Determinar el procedimiento a seguir.
Describir las actividades en un orden
establecido.
Trabajar con los materiales en forma prolija.
Observar todos los detalles del experimento
y registrarlos fielmente.
Realizar las mediciones pertinentes.
Tomar anotaciones de los acontecimientos.
Graficar los sucesos.
Redactar las conclusiones del experimento.
Probar la hiptesis.
Repetir el experimento.
Qu hace el docente?
Dirigir la observacin para apreciar los detalles con precisin.
Estimular la curiosidad de los estudiantes.
Proponer la utilizacin del mtodo cientfico
mediante su clara explicacin y ejemplificacin.
Organizar el trabajo en grupos
a fin de compartir resultados.

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Fotocopiables
El efecto del agua en la formacin del suelo
Con este experimento, fortalecers tu capacidad de observacin. Aprenders a ser riguroso en la ejecucin de un experimento y a comparar lo aprendido con la comprensin de fenmenos naturales de
la vida diaria.

Necesitas
45 piedritas pequeas y limpias
un cedazo o cernidor
3 frascos de vidrio o de plstico transparente
con tapa
3 lavacaras o recipientes plsticos pequeos
3 pedazos de papel filtro
lpiz y libro

Cmo lo haces?
1 Marcar cada uno de los frascos asignndoles
las letras A, B y C.
2 En los tres frascos, colocar igual cantidad de agua
y 15 piedras.

Qu aprendiste?

3 Agitar 25 veces el frasco A y 50 veces el frasco B.


No agitar el frasco C.

La ejecucin de las instrucciones


es importante para observar las
diferencias en los resultados de este
experimento?

4 Observar cada uno de los frascos y escribir


en tu cuaderno lo que observas.

Es fcil observar diferencias


en los tres frascos filtrados?

5 Colocar en el cedazo el papel filtro. Cernir el


contenido del frasco A en el primer recipiente.
Retirar las 15 piedras y observar los residuos.
Escribir en tu cuaderno lo observado.

Qu conclusin obtienes de la
accin del agua sobre el suelo?

6 Repetir el proceso con el contenido.


7 En tu cuaderno, responder las siguientes
preguntas.
Qu frasco mantiene limpia su agua?
En qu se diferencian los contenidos
obtenidos al filtrar el frasco A y el frasco B?
Qu relacin tienen estos resultados con
la accin del agua en la formacin del suelo
y en la erosin del suelo?

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Explica
Por qu te pide el experimento que
las piedras a ser utilizadas estn
lavadas?
Qu efecto tiene el agua sobre
las piedras? Qu relacin tiene
el experimento con los procesos
naturales de formacin del suelo
por accin del agua?

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Fotocopiables
Para reconocer los componentes del suelo
Cmo lo haces?

Necesitas
un tubo de ensayo o un vaso
tierra de jardn
una pinza
una cuchara
una hoja de papel bond

1 Colocar una cucharada de tierra sobre


el papel bond. Observar su color y su
textura.
2 Mirar por la lupa y anotar lo que
encuentras.

una lupa

3 Separar los componentes de la tierra


de jardn. Para ello, echar 2 cm3 de
tierra en el tubo de ensayo.

agua

4 Dejarlo reposar durante unos minutos.

una olla pequea con tapa

5 Observar las capas de tierra que se


forman.
6 Colocar un poco de tierra en la olla,
taparla y, con ayuda de un adulto,
calentarla.
7

Observar lo que sucede.

1 Responde las preguntas.

Qu aspecto tiene la tierra del jardn?

Cmo se separan las partculas de tierra en


el tubo de ensayo? Dibjalo.

Qu observaste en las paredes y la tapa de la olla al calentar la tierra? A qu se debe?

2 De acuerdo con lo que observaste durante toda la experiencia, escribe los componentes del suelo.

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Fotocopiables
Cuidar el suelo, deber de todos
1 Anota, durante dos o tres das, todos los elementos que arrojan en tu hogar al tacho de basura
y clasifcalos en dos columnas: Material natural y Material artificial.

Material natural

Material artificial

2 Marca con X cules de estos residuos podran ser utilizados de nuevo (reciclables)
y qu uso les daras.

Residuo
reciclable

Residuo
reciclable

Residuo
reciclable

Residuo
reciclable

Uso

Uso

Uso

Uso

Residuo
reciclable

Residuo
reciclable

Residuo
reciclable

Residuo
reciclable

Uso

Uso

Uso

Uso

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Fotocopiables
El suelo y la deforestacin
1 Observa y responde.

Qu observas en las fotos?

Cmo protegen los rboles al terreno de la fotografa B?

Qu es la erosin?

Qu le ocurrir, con el tiempo, al terreno deforestado?

Qu deben hacer las personas que cortan rboles?

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