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1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:
GONZALO MEJIA
principal
chigorod
Antioquia
Recurso
(REDA)
Poesas
sonetos
poemas
El
mgico
mundo de los
Cuentos
Portal donde lo
encontr
EDUTEKA
EDUTEKA
EDUTEKA
URL
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1
/1920
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1
/7531
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2
/1443
2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Secuencia didctica #: 1.
Municipio: CHIGORODO
Departamento: Antioquia
Grado: 4
Tiempo: 5
Descripcin de la secuencia didctica: el marco conceptual estar enmarcado en los gneros liricos, el cual va des
individual, apoyndose en sus compaeros y ayudas audiovisuales.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Contenidos a desarrollar:
3. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Mapa conceptual
Investigacin
Sopa de letras
Diapositivas
construccin
Preguntmonos!
Exploremos!
Produzcamos!
Apliquemos!
4. RECURSOS
Nombre del recurso
-
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos_.htm
http://prezi.com/wenfzpms2bq4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Socializaciones y Consultas
7. BIBLIOGRAFA
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos_.htm
4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin GONZALO MEJIA del
municipio de CHIGORODO en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9
aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran
porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son
nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos
de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes.
LA CASA EMBRUJADA
De regreso del colegio, Laura y Sofa tomaron el camino equivocado. A un lado, vieron una casa
grande de color gris con techos negros. La casa era vieja, estaba desocupada y se vea sucia. Los
arbustos del jardn estaban resecos. Los vidrios estaban destrozados y slo quedaban unas tiras
de cortinas que al salir por las ventanas, bailaban con la brisa.
Laura dijo: Sofa, sta es la casa que todos en el pueblo dicen que est embrujada. Corramos!.
Sofa dijo, No, qudate y demos una mirada. Nada nos va a pasar. En ese instante, oyeron un
sonido extrao. Era como el llanto de un beb! Pero, era un beb o un fantasma? Las nias se
llenaron de valor y decidieron entrar.
La cerradura estaba rota y la puerta abierta. En medio de telaraas y madera destartalada, haba
un hermoso beb! Un beb gato con sus hermanos gatitos y mam gata. Despus del susto, se
echaron a rer. Que fantasma tan miedoso ste! Las nias se quedaron un rato jugando con los
gatitos y luego se fueron a casa a contar su encuentro con el fantasma.
RESOLVER
Encierra con un crculo la respuesta que consideras correcta a las preguntas sobre la historia:
1. La historia se trata de:
a. Dos nias que siempre iban a jugar a una casa encantada
b. Una gata y sus cras
c. Cmo las cosas a veces no son lo que parecen
2. La historia sucedi:
a. En la maana
b. En la tarde
c. Por la noche
3. El ruido que oan las nias era producido por:
a. Un beb y unos gatos
b. Un gato y las cortinas
c. Un gatito maullando
4. Laura y Sofa vivan en:
a. El campo
b. La ciudad
c. En un internado
5. Qu entiendes cuando decimos que Las cortinas bailaban con la brisa?
a. Que las cortinas estaban bailando en la ventana
b. Que el viento las mova suavemente
c. Que las cortinas se quedaban quietas
6. Escoge las palabras que, en tu opinin, mejor describen a Laura y Sofa:
a. Valientes
b. Arriesgadas
c. Miedosas
d. Curiosas
APROBARON
21
REPRO
BARON
19
48%
REPROBARN
53%
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: Mi Aventura Lectora Lectora con Las Tic.
4.2. Descripcin del proyecto: Este proyecto estar enmarcado en los gneros liricos, el cual va
desarrollndose de forma individual, apoyndose en sus compaeros y ayudas audiovisuales..
4.3. Problema de aprendizaje:
Poca motivacin por la lectura de los gneros liricos
4.4 Pregunta del proyecto:
Cmo motivar a la a lectura de los gneros liricos a los estudiantes del grado 4?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Se enmarca en Incorporar a los estudiantes de primaria conocimientos acerca de la lrica, la poesa, el poema,
la copla y el refrn, motivndolos por medio de las tecnologas de informacin y la comunicacin
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Que el estudiante comprenda los textos literarios
Proporcionar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
Motivar a la de lectura de los gneros liricos utilizando las Tic
4.7. Estndares de competencia MEN:
Comprende los textos literarios para proporcionar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.
2 meses un periodo
5.2. Conocimientos previos.
Lectura, escritura, narracin, reconocer las partes de una oracin
5.3. Secuencias didcticas.
Secuencia didctica 2
1. DATOS GENERALES
Secuencia didctica #: 2
Municipio: CHIGORODO
Departamento: Antioquia
Grado: 4
Tiempo: 4 horas
Descripcin de la secuencia didctica: exploracin de los saberes previos, desarrollo de diferentes actividades para
cuento, actividades de evaluacin que permitan constatar los aprendizajes de los estudiantes.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: tiempo, sala de sistemas, planeacin,
internet, cuadernos, video beam
2. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Indagacin, desarrollo de las actividades programadas, y
finalizacin con la evaluacin
Preguntmonos!
Exploremos!
Produzcamos!
Apliquemos!
1. RECURSOS
Nombre del recurso
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/
Sala de sistemas.
Video beam,
Software
3. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Exposicin del cuento inventado por ellos.
4. BIBLIOGRAFA
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/
Secuencia didctica 3
8. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: gneros liricos
Secuencia didctica #: 3
Municipio: CHIGORODO
Departamento: Antioquia
Grado: 4
Tiempo: 5
Descripcin de la secuencia didctica: el marco conceptual estar enmarcado en los gneros liricos, el cual va desa
individual, apoyndose en sus compaeros y ayudas audiovisuales.
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN: Argumentativa,
Comunicativa, Tcnica y Tecnolgica.
10. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Mapa conceptual
Investigacin
Sopa de letras
Diapositivas
construccin
Preguntmonos!
Exploremos!
Teniendo en cuenta el tema, se presta para que los estudiantes investigar en su cas
algunos refranes, historias y poemas que ellos recuerden de su pasado, partiendo de a
narraran sus historias y el aprendizaje se har ms significativo
Con la visualizacin de diapositivas y la explicacin del docente el tema ser m
estudiantes podrn realizar un collage de los gneros liricos, donde expresaran s
travs de la composicin de poemas, coplas, adivinanzas.
A travs de un crucigrama los nios aplicaran los conocimientos adquiridos y realizar
de sus experiencias significativas de la unidad
Produzcamos!
Apliquemos!
13. BIBLIOGRAFA
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos_.htm
14. RECURSOS
Nombre del recurso
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.ht
m
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos
_.htm
http://prezi.com/wenfzpms2bq4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Descripcin del
recurso
-
Crucigrama
Sopa de letra
Presentacin
en Prezi
Encontramos que en el grado tercero de primaria se hace necesario reforzar en el desarrollo de estas
competencias, ms aun cuando los estudiantes en esta etapa tienen un nivel inicial de lectura y escritura.
5.5. Cronograma.
Nro.
ACTIVIDAD
ABRIL
1
4 EVALUANDO REDA
DISEANDO UNA PRUEBA PARA MI
5
CLASE
6 aplicacin prueba ESTANDARIZADA
rubrica EVALUANDO PRUEBA
7
ESTANDARIZADA
REFLEXIONANDO SOBRE LOS
8 RESULTADOS DE LA PRUEBA
ESTANDARIZADA
9 DISEANDO SECUENCIA DIDACTICA
MAYO
X
X
X
X
X
X
X
5.6. Bibliografa.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos_.htm
6. APLICACIN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
LINK DEL RECURSO.
https://goo.gl/Zc0scl
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
Manejo de las competencias tic
incluir ms actividades para el desarrollo del uso de la tecnologa
proyecto de aula
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la elaboracin de actividades
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA
http://goo.gl/forms/2EWJMwrZCE
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Nombre del Proyecto Educativo TIC: Mi Aventura Lectora Lectora con Las Tic
6.
7.
Competencias:
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y
obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
Accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
7. Argumentacin:
La propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se
pretende desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende
fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a travs de variadas
actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC;
lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel
de textos, imgenes, esquemas es la clave para un buen desempeo.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
5.
FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector
6.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades
7.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensin lectora.
En este sentido, se logr transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados
a leer, al tener a su disposicin diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que
le permitan interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinnimo, antnimo. Y luego
pasar a responder los cuestionarios con base a los textos ledos, pero no de la forma
convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuRktjbUg5ZTZyNm8
6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO:
7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Propsito.
Metodologa PEPA.