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De:
Lic. Juan Carlos Gmez Gmez
Matricula: A01312510
Tutor:
Mg. JUAN HILDEBRANDO ALVAREZ SANTOYO
PROYECTO FINAL
CASO 3
Implementacin de estrategias de trabajo colaborativo en la
prctica educativa en la Institucin Educativa Los Palmitos-Sucre
De
Lic. Juan Carlos Gmez Gmez
Matricula: A01312510
Resumen
Esta propuesta de integracin de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones TIC en el Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin
Educativa los Palmitos Sucre Colombia, ubicada en la zona urbana del municipio
de Los Palmitos, aborda de manera propositiva aspectos relacionados con el
curriculum, su estado actual tanto en teora o nivel formal como en la realidad
prctica diaria, se describe la evaluacin o estado del arte desde sus fortalezas y
debilidades. Plantea tambin, aspectos de la organizacin de la Institucin y la
situacin del desarrollo docente dentro de esta. As mismo, se visualizan cambios en
los procesos de aprendizaje mediante el rediseo del programa curricular que con la
flexibilizacin del currculo se abre la posibilidad de integrar la innovacin educativa
mediante el anlisis de los recursos tecnolgicos disponibles, los contenidos y su
metodologa. Se analizan tambin las necesidades de formacin docente y se
procede a plantear finalmente una propuesta de capacitacin en lo atinente a la
implementacin de las TIC tanto en la enseanza como el aprendizaje. Adems de
una gua docente que con la mediacin de las TIC en temas de las ciencias
naturales para sexto grado, as como una gua de recursos para la construccin de
tareas en esta rea. Todo los anterior enfatizado al trabajo colaborativo como eje
central del CASO TRES seleccionado en el curso Gestin Curricular e Incorporacin
de Tecnologa Educativa.
CURRICULUM ENSEADO
(Nivel de la prctica)
Fortalezas Identificadas
Fortalezas Identificadas
Existe un documento PEI que data
desde 2007 en su formulacin ms La institucin cuenta con talento humano
elaborada, acorde con los lineamientos de experiencia y con oportunidad para
del Ministerio de Educacin Nacional.
acceder sin mayores contratiempos a las
TIC en sus residencias.
Est definido un modelo pedaggico
institucional Social Cognitivo en el que Existen de manera gratuita en la web
se dan las directrices generales para variedad de documentos de apoyo a la
orientar los procesos pedaggicos en la labor pedaggica de los docentes.
institucin, entre ellos se define un
currculo flexible, ajustado a las El docente cuenta con acceso a internet
necesidades
del momento ms WIFI en el entorno escolar.
sentidas en la Comunidad.
La cercana del colegio a los hogares de
Se realiza en cada ao escolar una estudiantes y profesores favorece la
evaluacin institucional que permite la movilidad y el aprovechamiento del
revisin de los procesos y toma de tiempo en la jornada escolar.
decisiones frente a las debilidades
encontradas.
La institucin cuenta por iniciativa de un
grupo de docentes, de un sitio web propio
Las reas y asignaturas estn al que se puede acceder sin dificultades.
organizadas conforme a lo establecido www.insedupal.com
en el artculo 23 de la ley 115 de 1994
reas obligatorias y fundamentales.
El planeamiento de las reas y
desarrollo de las mismas se ajusta
anualmente acorde a lo diagnosticado
por las evaluaciones institucionales.
Es la nica institucin en el sector, de 4
en el municipio que cuenta con una
posicin geogrfica asequible a las
CURRICULUM PRESCRITO
(nivel formal)
residencias ms cercanas
cabecera municipal.
CURRICULUM ENSEADO
(Nivel de la prctica)
la
Debilidades Identificadas
Orden
y
disciplina;
soportes
indispensables del xito tanto a nivel
personal como institucional, estos
principios, adems de orientar toda
la accin a nivel administrativo y de
los procesos pedaggicos, deben
propiciar en el educando una mejor
formacin, que lo habilite para
enfrentar su vida en condiciones de
ser triunfador.
DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
Es
una
necesidad
implementar
jornadas pedaggicas peridicas como
espacio para compartir, planear por
colectivos de reas o temas afines,
hacer seguimiento, a las actividades
escolares, proponer correctivos y
trabajar de manera asociativa y
Es escasa la implementacin de
acciones de capacitacin a docentes
sobre temas relacionados con el
desarrollo
y
evaluacin
por
competencias, solucin de situaciones
acadmicas de estudiantes con bajo
rendimiento,
matoneo
escolar,
educacin inclusiva y aprovechamiento
educativo de las TIC.
DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
A
nivel
institucional
se
hace
acompaamiento a los docentes
titulares por parte de un grupo de
practicantes; docentes en formacin de
la Escuela Normal ms cercana, los
cuales preparan clases, planean
actividades
variadas
en
forma
colaborativa con los docentes titulares.
DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
EVALUACIN DE PROCESOS
DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
En esta propuesta se integran los elementos tericos aportados por Salinas (2004),
los que facilitan la adaptacin de los programas a la Ruta de apropiacin de TIC en
el Desarrollo Profesional.
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
CON MATERIAL INICIAL
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
Recursos
Internet
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
Desarrollo docente
sobre todo al trabajo del
(Carencias, dificultades, etc.)
docente)
maestro podrn disear
cursos y complementos de
la actividad presencial.
Textos
en
formato
Se dispone en la web de
PDF, imgenes
una
variedad
de
digitales, etc.
documentos, archivos en
mltiples extensiones para
su descarga y apertura en
otros equipos:
El nivel de produccin,
bsqueda y seleccin de
material digital es muy bajo,
son muy pocos los recursos
que utiliza el docente para
su labor pedaggica en el
aula.
Se requiere de un liderazgo,
una decisin directiva para
vincular en principio de manera
forzada a los docente en los
procesos de uso educativos de
las tecnologas en la accin
educativa.
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
Usar
las
herramientas
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
Desarrollo docente
sobre todo al trabajo del
(Carencias, dificultades, etc.)
docente)
digitales para la bsqueda,
seleccin, edicin y trfico
de informacin para su labor
docente.
Para los docentes:
En relacin con
ciertas
herramientas
de
aprendizaje
y/o
formacin.
La estabilidad, velocidad y
Implementar actividades en calidad del acceso a las redes
las que los estudiantes informticas es precaria en la
participen
de
manera institucin
interactiva,
Los equipos son insuficientes y
desactualizados
para
el
Planear
actividades funcionamiento y la estabilidad
apoyadas con herramientas de los programas informticos
informticas
para
su que se puedan instalar.
desarrollo
Usar
las
plataformas
virtuales disponibles en la
web para complementar las
actividades acadmicas de
aula.
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
En relacin a los
conocimientos
de la
vida diaria.
A los docentes:
Comprender el concepto de
sociedad de la informacin,
aldea global y brecha digital
que le permita el
reconocimiento del mundo
global mediado por TIC.
A los estudiantes:
El trabajo autnomo
La creatividad e iniciativa,
El trabajo colaborativo
El pensamiento
emprendedor,
Liderazgo
La autodisciplina
Desarrollo socio-personal
Flexibilizar tiempos
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Generales
La formacin integral de la
persona, con conocimientos
habilidades, actitudes y
valores, idneo para el
desempeo
como
ciudadano, como defensor
del
ambiente,
con
pensamiento
cientficotecnolgico y emprendedor,
capaz de adaptarse a
variedad
de
contextos
mediados por las TIC.
Elementos de
Flexibilizacin
Especficos
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
Realizar una evaluacin del
recurso
tecnolgico
disponible en la institucin
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
Elementos de
Flexibilizacin
Priorizacin
Secuencia
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
curriculares, los estndares,
las
competencias
y
orientaciones del MEN, as
mismo se atienden y ajustan
los contenidos por reas
teniendo en cuenta los
resultados en las pruebas
SABER.
Generalmente
la
priorizacin
de
los
contenidos a desarrollar en
un curso se da de acuerdo a
la secuencia que por aos
se trae desde los mismos
estndares emanados del
Ministerio, se agota la
temtica
del
programa
atendiendo
al
orden
propuesto
desde
las
orientaciones ministeriales.
Se
requiere
de
una
reorganizacin curricular y
del plan de estudios segn
necesidades arrojadas en
las
distintas
autoevaluaciones por reas
y conjuntos de grado.
La secuencia temtica de
los temas deben obedecer a
las que ha llamado el MEN
como coherencias vertical y
horizontal, en el primer caso
la
secuencia
de
los
contenidos obedece a los
niveles o grados, mientras
que la horizontal obedece a
la afinidad entre ejes
temticos en un mismo
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
desenvuelve.
Existe
un
hibrido
de
orientaciones ministeriales que
no permiten unificar criterios
en materia de contenidos a
desarrollar con los estudiantes,
no se sabe a ciencia cierta
cul es el contenido pertinente
a
desarrollar
con
los
estudiantes.
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
grado.
Organizacin y
Los
contenidos
se
relacin
entre organizan
teniendo
en
ellos
cuenta los prerrequisitos
entre unos y otros, segn
afinidad de temas, nivel de
complejidad y necesidades
para grados superiores
PLANIFICACIN
Sesiones
acadmicas
tericas
y
prcticas
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
reas para el cumplimiento
pleno de estas necesidades.
Se realizan pocos encuentros
entre docentes de conjuntos
de grados y reas distintas a
las
tecnolgicas
para
establecer las necesidades de
las mismas
que permitan
apoyarse unas de otras en las
salas de sistemas y si es
posible
en
temas
que
requieren de manejo de
informacin sistematizada.
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
Desarrollo docente
sobre todo al trabajo del
(Carencias, dificultades, etc.)
docente)
ambientes
virtuales
de
aprendizaje o haciendo uso
de material de apoyo en
software con contenido
educativo.
Seminarios
No se realizan seminarios,
las clases general mente se
desarrollan
mediante
exposiciones
y
trabajo
dirigido por los docentes en
el aula, por su parte los
estudiantes atienden a las
indicaciones del docente y
proceden a realizar las
actividades
segn
instrucciones.
La falta de preparacin de
actividades que permitan ser
revisadas y valoradas desde la
web por parte de los docentes.
Trabajos
dirigidos
Controles
lecturas
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
equipos
Exposiciones y
Las exposiciones se hacen
debates
generalmente por parte del
docente, quien orienta a sus
estudiantes
para
el
desarrollo de actividades,
sin realizar debates que
permitan
conocer
posiciones
de
los
estudiantes, quienes se
expresan
generalmente
cuando se les solicita que
respondan a preguntas
enunciadas por el docente.
Clases
La interactividad grupal a
interactivas en
travs de la web es nula,
grupos
de slo
se
hacen
alumnos
individualmente
con
software preinstalados en
los equipos que poseen los
requerimientos
del
programa.
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
Tutoras
especializadas
(colectivas e
individuales)
La
insuficiencia
y
obsolescencia de los equipos
no permiten el desarrollo de
actividades e forma grupal y
colaborativa, esta intencin es
posible pero con utilera
tradicional;
cuadernos
y
lpices
Actividades no
presenciales
El recurso tecnolgico en la
escuela no tiene cobertura
para atender la demanda de
docentes, generalmente se
realizan trabajos grupales
pero en un mismo equipo,
que
no
permite
la
participacin activa de cada
uno de los estudiantes.
Dada la lejana de los
estudiantes a la escuela, la
n disposicin de TIC en la
mayora de los hogares, no
es posible la realizacin de
actividades no presenciales
en el desarrollo de los
La
estabilidad
en
la
conectividad y velocidad de
los procesadores no permite
realizar los foros virtuales y
discusiones que ayuden a la
construccin colaborativa de
contenidos.
Elementos de
Flexibilizacin
Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
programas de rea.
Horas
de Los padres de familia son
dedicacin a
informados de los tiempos
la asignatura por en horarios de clases,
parte del alumno cronograma de actividades
para
institucionales, periodos de
preparar
evaluaciones y de entrega
exmenes,
de informes del desempeo
exposiciones,
de los estudiantes. Estos en
lecturas
sus casas disponen de la
y
reseas, jornada contraria
a la
trabajos,
escolar para preparar sus
ejercicios, etc.
compromisos acadmicos
en casa.
Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
1. La escasez de equipos
que permitan el avance
y
desarrollo
de
competencias.
2. Las
versiones
desactualizadas de los
equipos disponibles en
la institucin
3. Algunos docentes por
su supuesta experticia
en lo tradicional ya no
les llama la atencin el
trabajo con TIC y no
tienen
los
equipos
tecnolgicos
para
Relacionadas con las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar la
enseanza y el aprendizaje.
Creencias
Capacidades
Carencias
1. No se cree en las
posibilidades educativas
que tienen las TIC tanto
en
docentes
como
estudiantes para mejorar
la calidad del aprendizaje.
2. Creer que navegar por
internet
slo
genera
problemas,
ms
que
oportunidades para el
1. La institucin cuenta
hoy con zonas WIFI para
tener
conectividad
permanente en toda el
rea
geogrfica
institucional.
aprendizaje.
contenido actualizado
confiable de internet
1.
INTRODUCCIN
2.
CONTEXTO:
18 aulas de material
tecnolgica. Ya cuenta con acceso a internet WIFI con una seal baja y con poca
cobertura masiva de equipos conectados, existen proyectos gestionados para la
dotacin y actualizacin del acceso, de los equipos y de programas informticas
educativos.
3.
JUSTIFICACIN:
Dados los ambientes tecnolgicos en los que cada ser humano se encuentran
directa o indirectamente inmersos, se hace necesario que, desde las instituciones
educativas estar a la vanguardia con el uso educativo de las tecnologas, que
implemente en un plan estratgico las formas de incorporacin de las TIC en los
procesos por parte de los docentes, donde, tanto docentes como directivas de los
planteles asuman un compromiso en beneficio del bienestar de toda la Comunidad
educativa en genera.
4. OBJETIVOS
General
tanto
en
el
aula
como
en
otros
escenarios
pedaggico/administrativos.
En relacin a la Pedagoga:
en
redes
sociales
acadmicas,
compartiendo
reflexiones
MDULO
1. Edumtica y ofimtica
TEMTICA
Uso del paquete office en el aula,
CmapTools, minmanager, otros
2. Redes acadmicas
Videos
interactivos,
educativos,
cuadernos
recursos
digitales,
7. METODOLOGA
El desarrollo del plan se dar en jornadas pedaggicas completas en las que el
docente en forma presencial y asistido por un tutor (experto) recibir orientaciones
relativas a la temtica atada para este caso.
Otras sesiones de trabajo sern mediante encuentros virtuales con el experto para
hacer seguimiento y retroalimentacin de los productos y a las experiencias
desarrolladas por los docentes en formacin con TIC.
8. CRONOGRAMA
El proyecto se desarrollar en 6 meses con jornadas pedaggicas de dos sesiones
mensuales, los das mircoles de cada semana.
9. RECURSOS.
Sala de sistemas con 25 porttiles conectados a internet
Mdulos digitales suministrados por el tutor
Un tutor y 5 lderes de equipos docentes
Memorias usb
Equipos de audio y video para proyeccin
Utilidades informticas libres en la web
Gua docente
TEMA:
1. INTRODUCCIN
Para la enseanza de ciertos temas de las Ciencias Naturales, son muchas las
instituciones educativas del pas no cuentan con los laboratorios y equipos
especializados para las experiencias prcticas, razn por la cual los docentes
orientan estos temas con meros textos y descripciones de corte tradicional que no
garantizan aprendizajes consistentes y coherentes cientficamente. Situacin que
requiere de una actuacin docente ms creativa, innovadora y coherente con las
necesidades y realidades de la institucin donde labora.
2. JUSTIFICACIN
Una iniciativa de esta naturaleza es justificable en el sentido de que aporta a
docentes, estudiantes y padres de familia una oportunidad para explorar y abordar
los temas de las ciencias naturales sin necesidad de acudir a prcticas de
laboratorios con equipos sofisticados y con materiales riesgosos para el aprendizaje
de temticas cientficas que slo se visualizan con experiencias y tecnologa
avanzada, como es el caso de la fisin y fusin nuclear, la transformacin de la
energa, las leyes del movimiento, la vida marina, teoras sobre el origen del
universo, los agujeros negros, entre otros
Mientras que los cientficos acceden de manera directa a informacin resultante de
sus experiencias de laboratorio especializadas, los docentes, estudiantes y
3. OBJETIVO GENERAL
Disear una gua docente en el rea de ciencias naturales que permita el
aprovechamiento y uso de los videos educativos de YouTube y Educatube en los
4. CONTEXTO
El municipio de Los Palmitos, (Institucin Educativa Los Palmitos, 2007).
Se
5. GRUPO DESTINATARIO
Mecnica de Fluidos
7. METODOLOGA
Se busca con esta gua proponer una iniciativa que promueva el uso de las TIC
en los procesos pedaggicos que llevan los docentes en su quehacer.
La cual consiste en la bsqueda, seleccin, adecuacin y uso de videos
educativos segn las caractersticas de los grupos en los que se desarrollan los
programas de reas.
8. ACTIVIDADES PROPUESTAS
MECNICA CLSICA
Tema
Destinatarios
Estudiantes Grado 10
Duracin
Objetivo:
Conocimientos Previos
Desarrollo
de
Actividad
Evaluacin
INTERDISCIPLINARIEDAD
El inters o sentido de usar los videos de la Web tiene valores agregados como
la gratuidad, la facilidad de usar cuando se tiene conectividad que soporte la carga
de los videos, permite mayor comunicacin y actividad colaborativa sin lmites
espacio-temporales, el contacto con otras culturas es ms cercano a la realidad,
permite la integracin de varios recursos tecnolgicos, es un espacio para el
aprendizaje a distancia y en lnea, el acceso a los recursos audiovisuales es
abundante contenidos temticos, para todas las reas y todos los grados y niveles
educativos, adems de la movilidad de las imgenes, palabras y acceso auditivo; se
puede complementar con actividades interactivas. Entre otras bondades ayuda al
desarrollo de la imaginacin, la autonoma, la observacin, la curiosidad y el logro de
aprendizajes significativos influenciados por el incremento en el inters que provocan
la animacin contenida en los videos (Atencia, 2009).
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los estudiantes en forma individual o colaborativa participan en el desarrollo de
actividades que permitan la exploracin por parte del docente, de las ideas o
preconcepciones que estos poseen.
Los estudiantes participan en el visionado de los videos educativos, responden a
situaciones problema que el docente les plantea en relacin con la temtica
abordada en el mismo.
Los estudiantes socializan en puesta en comn lo temas o casos tratados en los
videos.
Se realizan las conclusiones, se toman los apuntes se hacen representaciones
conceptuales en las libretas de los estudiantes
Los estudiantes son invitados a explorar otros videos de YouTube o Educatube
para su control y socializacin en prximas sesiones de clases.
RECURSOS
Memorias USB, software para editar videos si se requiere, acceso a internet para
docentes slo en los momentos de bsqueda, seleccin y descarga de los videos,
no se requiere de aula especializada, basta un tv o video beam, el aula tradicional
de clases con adecuada iluminacin que permita la observacin de los mismos.
EVALUACIN
REFERENCIAS
Adame, T. A. (2009). Medios Audiovisuales en el Aula. Recogidas, N19, 110. Recuperado a partir de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_TO
MAS01.pdf