TRS OU QUATRO PASSOS PARA UMA ANLISE DISCURSIVA

Rodrigo Oliveira Fonseca

Resumo
A anlise do discurso tem fama de ser uma teoria difcil, o que deixa muitas vezes os alunos
inseguros para, mais do que citar, produzir as suas prprias anlises, ainda que na forma de
um exerccio, o que compromete sua autonomia de pesquisa e de reflexo. No curso de
Introduo Anlise do Discurso, ministrado por mim na graduao em Letras, venho
desenvolvendo desde 2008 alguns procedimentos para que os alunos possam apropriar-se
desta teoria e das questes que ela suscita quanto s coeres scio-histricas que envolvem a
interpretao dos textos sejam eles miditicos, artsticos, administrativos ou polticos. Em
trs ou quatro etapas, ao longo do semestre, os alunos tm conseguido trabalhar com questes
e objetos de anlises que eles prprios trazem, facilitando a incorporao de princpios da
teoria na forma de compreender o funcionamento social dos discursos.
Palavras-chave: ensino; anlise do discurso; autonomia.
Introduo
Existem boas obras de introduo anlise do discurso. Algumas como A Anlise do
Discurso: histria e prticas, de Mazire (2007), e Conhecendo a Anlise de Discurso, de
Freire (2006), exploram muito o aspecto da histria e da epistemologia do campo terico da
anlise do discurso. Considero que para algum que apenas est passando por uma disciplina
(eletiva) na graduao, e que no necessariamente trabalhar com esta teoria em sua
monografia de fim de curso, o mais indicado seja ater-se aos princpios e procedimentos da
anlise do discurso. Justamente este o ttulo da obra que tenho utilizado como base do curso:
Anlise de Discurso: princpios & procedimentos, de Orlandi (2001). E recentemente saiu
outro livro que, nos prximos semestres, dever servir de apoio, pois tem o mesmo perfil do
anterior: Anlise do Discurso: fundamentos & prticas, de Florncio et al. (2009).
O curso comea com aulas expositivas e dialogadas, com base no livro de Orlandi. Aps
vermos os fundamentos da teoria, comeamos a aprofundar alguns conceitos-chave a partir de
anlises retiradas de artigos cientficos ou trechos de livros.
Paralelamente s aulas, trabalho com os alunos um cronograma para irem montando um
projeto de anlise e a realizao desta. O objetivo desse procedimento exposto desde o
incio e tem contado com a total colaborao e concordncia dos alunos: produzir uma
apropriao, na prtica, dos conceitos da teoria da anlise do discurso, que, em resumo,
caracteriza-se por um estudo de semntica scio-histrica, calcado em procedimentos de
anlise dos funcionamentos sintticos e enunciativos.
Metodologia
O primeiro passo solicitado aos alunos a seleo de um tema, de uma questo discursiva,
compreendida enquanto o levantamento de aspectos conflitivos/dissonantes na interpretao
de um texto qualquer. Como se interpreta? Quais as condies de produo do sentido neste
texto (quais os seus temas e os seus agentes, e quais os dilemas em torno dessa interpretao)?
E o que tambm uma pergunta que deve ser minimamente respondida nessa etapa do
trabalho: qual a bibliografia sobre o tema?
Os trabalhos so apresentados numa aula especfica, exclusiva a quarta ou a quinta aula,
num total de quinze, que compem o total da carga horria da disciplina. Este primeiro passo
configura uma avaliao, onde considero o conhecimento panormico do social e do poltico

por parte do aluno (quais so os conflitos em torno das interpretaes daquilo que eles
trouxeram?), assim como o levantamento de uma bibliografia bsica sobre o tema.
No segundo passo os alunos devem, em aula especfica, realizar uma apresentao de
recortes, o que caracteriza a montagem de um corpus de anlise, com sequncias textuais que
levem em conta e expressem a questo discursiva por eles proposta.
Essa aula ocorre em torno do nosso oitavo ou nono encontro, e tambm configura uma
avaliao. Para efeito de obteno de conceito, considero o quanto o aluno conseguiu
apresentar elementos empricos, concretos (de linguagem), do tema escolhido.
No terceiro passo os alunos entram em uma regio mais complexa dos procedimentos
analticos, a montagem de um corpus discursivo. Os alunos tm que realizar o que
chamamos de-sintagmatizao do corpus emprico de anlise. um processo que demanda a
anulao do esquecimento enunciativo, das evidncias nas formulaes. As perguntas que
dirigem esse trabalho so: de que outras formas o que foi escrito poderia ter sido posto? De
que modo a forma como foi dito influenciou na produo de sentidos? Quais os
funcionamentos sintticos e enunciativos mais significativos? O que est assertado e o que
aparece sem estar assertado ou seja, o que est sendo dito ali que depende de saberes no
formulados diretamente naquele texto?
Nesta fase avalio o quanto o aluno conseguiu desconstruir o que chamamos fechamento
simblico dos dizeres, abrindo-os para outros dizeres e para outros sentidos possveis.
Por ltimo, configurando o quarto passo ou quarta fase do trabalho (e a quarta nota), os alunos
vem-se s voltas com a compreenso do processo discursivo. Tm de tentar responder
como os sentidos so produzidos. Para isso, empreendem a anulao do esquecimento
subjetivo, desconstroem as evidncias ideolgicas que presidem a interpretao dos textos.
Que regularidades discursivas e sociais orientam a produo de sentidos por eles analisadas?
Desse modo, a ltima avaliao visa captar de que modo o aluno procedeu e considerou os
funcionamentos discursivos, como ele conseguiu articular os aspectos simblicos com o
panorama social e poltico por ele apresentado (e enriquecido pela bibliografia temtica).
Resultados e Discusso
Venho buscando aprimoramentos nesta prtica de ensino. De fato, a bibliografia de
Introduo Anlise do Discurso rebelde no que diz respeito a orientaes mais firmes
quanto aos procedimentos de anlise. Isto, entretanto pertinente, pelo risco de se gerarem
receitas de bolo. Cada anlise deve mobilizar a teoria de um jeito peculiar. Os
procedimentos devem sempre ser pensados e repensados em cima da questo discursiva e dos
recortes textuais em tela. Ao mesmo tempo, os procedimentos devem ser explcitos, de modo
a permitir que outro analista possa reproduzi-los, continu-los e, se for o caso, alterar algum
dos passos, agregando novas informaes e questes.
Os trabalhos realizados demonstram diversidade temtica e diversidade na montagem dos
dispositivos de anlise. J foram feitas anlises de publicidade de produtos de limpeza, por
exemplo, em que a ideologia da mulher enquanto rainha do lar apareceu de formas variadas,
mais e menos implcitas. H o trabalho de um aluno que analisa a falta de silncios no
telejornalismo, a tagarelice, e suas implicaes para uma interpretao frentica dos fatos.
Uma aluna analisou a troca de mensagens em listas de discusso de pais que lutam pela
guarda dos filhos, compreendendo novos e velhos imaginrios sobre as figuras do pai e da
me. Outra aluna trabalhou com a cobertura miditica do fechamento das escolas itinerantes
do MST, contrapondo o valor semntico de palavras iguais na enunciao de sujeitos sociais

distintos. Um ltimo exemplo o do funcionamento dos parntesis em capas da revista Nova,

que desde a dcada de 1970 vem produzindo diferentes registros de interlocuo com seus
leitores (suas leitoras), um mais comportado/conservador e outro mais espontneo/ousado.
No atual semestre, em que os alunos j apresentaram suas questes discursivas (1 etapa), os
trabalhos vo da polissemia em torno da importncia do Mercado Pblico de Porto Alegre nos
dizeres de vereadores s implicaes do politicamente correto na passagem sinonmica do
sintagma aleijado a deficiente fsico e portador de necessidades especiais.
Considero que este seja um procedimento de ensino inovador para um campo terico avesso
sua instrumentalizao pelas disciplinas acadmicas. Em termos de resultados diretos sobre as
opes e o desempenho acadmico dos alunos, pelo menos duas alunas em seus TCCs
deram continuidade aos trabalhos apresentados, e pelo menos um aluno entrou no mestrado
com um projeto em um campo terico prximo da anlise do discurso, a teoria da enunciao.
As limitaes relacionam-se com o curto tempo disponvel entre o incio de uma reflexo
terica densa e o fechamento de um exerccio de anlise. Considero tambm que uma parte
dos alunos acaba cursando muitas cadeiras ao mesmo tempo e prejudica a leitura dos textos
solicitados e a busca de outros mais diretamente afins aos seus objetivos de anlise.
Estes fatores me levaram a reconsiderar a separao entre 3 e 4 etapas. Passei neste semestre
corrente a aceitar que o trabalho fosse concludo na 3, que j caracteriza um exerccio em
anlise do discurso e no obriga os alunos a forarem superficialmente um fechamento. Ao
mesmo tempo, no h desestmulo para que cheguem ao final. O que fiz, e que estar prova
quando chegarmos ao final do semestre, foi separar as duas ltimas aulas do curso para as
apresentaes da terceira e da quarta etapa dos trabalhos, que de qualquer forma (havendo ou
no apresentao da quarta etapa) tero peso dois para critrio de clculo da mdia final.
Importante tambm salientar que a cada etapa os alunos so orientados a reapresentarem a
etapa precedente, j munidos dos comentrios do professor e do olhar deles prprios sobre o
tema e a teoria, que tende a se aprofundar ao longo do exerccio.
Concluses
Atravs de trs ou quatro passos possvel desenvolver uma anlise discursiva. Cada etapa
demanda leituras especficas, uma demanda que acaba sendo sentida na pele pelos prprios
alunos, que, com suas questes, so o foco deste processo. Deste modo, alm da proposta de
se trabalhar uma metodologia de ensino para um campo terico complexo, trabalho tambm
um procedimento que demanda autonomia por parte dos educandos.
Agradecimentos
Agradeo aos professores analistas do discurso que integram o departamento de Letras, que
possuem uma produo slida na rea e se mostram sempre disposio de colaborar e
contribuir com este professor em processo de doutoramento.
Referncias
FLORNCIO; MAGALHES; SOBRINHO; e CAVALCANTI. Anlise do Discurso:
fundamentos & prticas. Macei: EDUFAL, 2009.
FREIRE, Srgio Augusto. Conhecendo a Anlise de Discurso: linguagem, sociedade e
ideologia. Manaus: Editora Valer, 2006.
MAZIRE, Francine. A Anlise do Discurso: histria e prticas. Traduo: Marcos
Marcionilo. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
ORLANDI, Eni. Anlise de Discurso: princpios & procedimentos. 3 edio. Campinas, SP:
Pontes, 2001.