Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Direccin de Educacin

Pblico Agustn Bocanegra y Prada

Inicial Docente

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

SLABO
I.

DATOS INFORMATIVOS.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

INSTITUCIN EDUCATIVA: IESPP Agustn Bocanegra y Prada

LUGAR: Nasca.
DRE: Ica.
CARRERA PROFESIONAL: Educacin Computacin e Informtica.
SEMESTRE ACADMICO: VII.
AREA: Practica Pre Profesional I
HORAS: ( 2 ).
CRDITOS: ( 1 ).
ETAPA. Formacin Especializada.
PERODO ACADMICO: 2016 - I.
TEMPORALIZACIN: Del 04 de abril al 05 de agosto.
SEMANAS: 18.
TOTAL: 36 horas.
FORMADOR RESPONSABLE: Prof. Aracely Vicky Yaez Simn

II. FUNDAMENTACIN.

Prctica pre profesional, es un rea de Formacin especializada que le permite al futuro docente de la Carrera Profesional de Computacin e Informtica,
desarrollar competencias pedaggicas en las dimensiones personal, profesional pedaggica y sociocomunitaria, a partir del desarrollo del pensamiento
creativo, reflexivo y crtico al disear, implementar, ejecutar y evaluar con autonoma sesiones de aprendizaje reales, en zona rural y urbano marginal,
permitiendo la sistematizacin de experiencias vividas en las prcticas, relacionado a las caractersticas de la prctica reflexiva del docente en el desarrollo de
competencias sistmicas en el nivel de educacin secundaria del rea de Educacin para el Trabajo-Computacin e Informtica, y la experiencia en la de
construccin de la prctica pedaggica para comprender su estructura, los fundamentos tericos implcitos, fortalezas para complementarla y debilidades, que
expresan los amarres tericos y operativos que la hacen ineficaz e ineficiente, con el fin de propender a su transformacin. Asimismo, al plantear el reto de
formular y elaborar situaciones innovadoras que posibilite el desarrollo de la gestin institucional, aplicando los conocimientos adquiridos desde las diversas
reas curriculares, al formular propuestas de reconstruccin de la prctica para la mejora del desempeo docente, la misma que se valida desde la prctica,
fortaleciendo las capacidades investigativas y de orientacin vocacional, cuyos resultados y experiencias vivenciadas, se consolidan en un manual
pedaggico que evidencie el nivel de desarrollo profesional en el Marco del Buen Desempeo Docente.
Para favorecer el desarrollo de competencias profesionales, se parte de la situacin problemtica relacionadas a la prctica reflexiva del docente en el desarrollo
de competencias sistmicas en el nivel de educacin secundaria del rea de Educacin para el Trabajo-Computacin e Informtica. Se contextualizan los
criterios de desempeo e indicadores a partir de las situaciones de aprendizaje relacionadas con el proyecto socioformativo, orientados al diagnstico multicausal
del problema, la reflexin crtica con base en la teora, y la formulacin y validacin de propuestas de accin que contribuyan al tratamiento de problemas que
afectan el desarrollo de competencias. Los desempeos se evidenciarn mediante actividades significativas en contexto real desde la prctica, articuladas con
diversas reas que promueven la intervencin a travs del proyecto socioformativo. Asimismo, desde el rea se abordan actividades significativas orientadas al
manejo de situaciones innovadoras para disear fundamentos psicolgicos y pedaggicos que permitan transformar su prctica, promoviendo la interactividad e
interaccin, complementadas con el uso de medios y recursos informticos orientados al manejo de las Tics y fortalecimiento de capacidades investigadoras. El
docente asume el rol mediador, al problematizar, orientar y apoyar en el desarrollo del ms alto nivel de desempeo previsto, expresado en las diversas formas de
evidencias, acompaadas de procesos de reflexin metacognitiva y apreciaciones valorativas mediante la autoevaluacin y coevaluacin que fortalecen la
autonoma y autoconciencia y el asumir compromisos de mejora continua, con base en el uso pertinente de los instrumentos de autorregulacin de los aprendizajes.

Se desarrollar una evaluacin con enfoque de proceso, que interrelaciona el pronstico (inicio), el proceso (formativa) y el producto (sumativa) para el desarrollo
integral de las competencias previstas.
III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIN.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEO

1.2.1 Reflexiona crticamente sobre la

pertinencia de las evidencias del
desempeo en la elaboracin de las
sesiones de aprendizaje, recursos
didcticos e instrumentos de evaluacin, en
el rea de computacin para el nivel
secundario, para favorecer el proceso de
autoformacin.
1.2.5 Se actualiza permanentemente sobre
los
fundamentos
psicolgicos
y
pedaggicos que orientan el aprendizaje de
los estudiantes, haciendo uso de los medios
y recursos informticos y fortaleciendo sus
capacidades investigadoras, para mejorar
los productos y evidencias del desempeo.
2.1.2. Maneja teoras y enfoques pedaggicos
actuales que sustentan los procesos de
enseanza aprendizaje en el rea de EPT
Computacin e Informtica en el ciclo VI, para
fortalecer su rol innovador de la praxis docente.
2.3.3
Aplica estrategias didcticas
pertinentes e innovadoras al disear,
implementar (con metodologa activa propia
y diversificada), ejecutar y evaluar con
autonoma sesiones de aprendizaje reales,
en zona rural y urbana marginal, con base en
fundamentos psicolgicos y pedaggicos
que promuevan aprendizajes en sus
estudiantes, para fortalecer su rol innovador
de la praxis docente.
2.2.3 Formula propuestas pedaggicas con
base en los fundamentos del enfoque por
competencias sistmicas y de atencin los
problemas que afectan el desarrollo de
competencias con enfoque sistmico, desde
el nivel de Educacin secundario, para
fortalecer su rol innovador de la praxis
docente.
.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigacin e
innovacin en la sesin de aprendizaje con

INDICADORES

Evala con imparcialidad los

productos y evidencias del
desempeo sobre la ejecucin y
evaluacin de las sesiones de
aprendizajes reales, recursos
didcticos e instrumento de
evaluacin, con base en los
instrumentos de autorregulacin
de los aprendizajes, para
favorecer el proceso de
autoformacin.
Argumenta las praxis de los
docentes de la institucin
educativa del rea de EPT
Computacin e Informtica, con
base en el diagnstico realizado,
para fortalecer su rol de
investigador e innovador de la
praxis docente.
Evala con imparcialidad el
uso de los medios y recursos
informticos al investigar y
construir
conocimientos,
formular
propuestas
y
profundizar el aprendizaje para
mejorar el producto y las
evidencias del desempeo.
Argumenta con criterio crtico y
reflexivo los fundamentos de
las teoras y enfoques
pedaggicos actuales en el
tratamiento de la teorizacin
para fortalecer la praxis del
docente de EPT Computacin
e Informtica, para fortalecer
su rol innovador de la praxis
docente.
Argumenta con criterio crtico y
reflexivo la elaboracin de las
programaciones, unidades y
sesiones de aprendizajes e
instrumentos para evaluar las
competencias, para fortalecer su

INSTRUMENTOS APLICACIN

Rbrica
Escala de
estimacin

Rbrica

Rbrica
Escala de
estimacin

ACTORES

Formativa
Formador
(Permanente) Estudiantes

Formativa
(Semana 4)

Formador

Formativa
Formador
(Semana 8) Estudiantes

Rbrica

Formativa
(Semana 9)

Formador

Rbrica

Formativa
(Semana 14)

Formador

Rbrica

Rbrica

Formativa
(Semana 14

Sumativa
(Semana 18)

Formador

Formador

PRODUCTO

Contrato
didctico
Plan de
desarrollo
Portafolio

Exposicin
Diagnstico

Productos
Reporte de
actividad a
distancia

CONOCIMIENTOS
DCN: aplicacin en la
programacin del rea
de Educacin para el
Trabajo Computacin
e Informtica en el
nivel de secundaria.

Programacin.
Estrategias
metodolgicas,
materiales y recursos
educativos, criterios e
indicadores de
evaluacin de las
competencias,
capacidades, actitudes
y seleccin de
instrumentos.

Criterios para la
organizacin y
ejecucin pertinente de
lo planificado con
actitud democrtica y
responsable.
Elaboracin de,
materiales y recursos
educativos as como
instrumentos para
Exposicin evaluar las
Aplicacin de competencias en el
investigacin grado donde se ejecute
la prctica.
accin
Observacin en pares.
Instrumentos y registro.
Carpeta, portafolio.
Factores que influyen
en el aprendizaje en el
Exposicin rea.
Diversidad. Poltica de
inclusin.

Identificacin y registro
de casos.
Resultados Talleres de
Investigacin sistematizacin.
accin
Tutora: orientacin
Producto final educativa y

TRABAJO

Identifican
potencialidades
y
debilidades en los productos y
evidencias del desempeo sobre la Individual
ejecucin y evaluacin de las Equipo
sesiones de aprendizajes reales,
recursos didcticos e instrumentos
de evaluacin, reflexionan sobre el
nivel alcanzado en la evaluacin
interactiva con base en los
instrumentos de autorregulacin,
asumiendo
compromisos
para Individual
alcanzar el ms alto nivel en el Equipo
proceso de autoformacin.

Argumentan los aspectos a

diagnosticar sobre la praxis del
docente en el desarrollo de las
competencias
sistemticas,
Individual
argumentan la pertinencia del uso de
Equipo
instrumentos
diseados
para
observar la problemtica; argumentan
la pertinencia del diagnstico de la
aplicacin de los instrumentos.

Investigan desarrollando procesos de

pensamiento profundo al hacer uso Individual
de los medios y recursos informticos Equipo
en el proceso de construccin de
conocimientos, elaboracin del
proyecto y formulacin de propuestas,
asimismo al interactuar en la
plataforma virtual institucional y Individual
resolver con las actividades de Equipo
complementacin
de
los
desempeos.

Argumentan aspectos relevantes

de los procesos y fases de la
practica pre profesional; argumentan
Individual
los enfoques pedaggicos actuales
Equipo
que sustentan los procesos de
enseanza aprendizaje en el rea de
EPT Computacin e Informtica en el
ciclo VI; argumentan la pertinencia
del proyecto para la mejora de la
praxis docente en el desarrollo de
Individual
competencias sistemticas.
Equipo

Sesin de aprendizaje
de Educacin para el
Trabajo - Computacin
e Informtica para el VI
ciclo de EBR.

Exposicin
Proyecto de
investigacin
accin

Propuestas

ESTRATEGIAS

base en el enfoque por competencias

sistmicas, para fortalecer su rol innovador
de la praxis docente.

rol de investigador e innovador de

la praxis docente.

Argumenta con criterio crtico y

reflexivo las propuestas de
mejora de la praxis docente en su
desempeo diaria, aplicando
estrategias didcticas pertinentes
e innovadoras al disear,
implementar, ejecutar y evaluar
con autonoma sesiones de
aprendizaje
reales,
para
fortalecer su rol de investigador e
innovador de la praxis docente.
Sustenta en plenaria con
argumentos crtico y reflexivo la
pertinencia de las propuestas
del proyecto socioformativo, que
conduzcan a la autorreflexin y
autocritica del docente de EPT
de Computacin e Informtica
en su labor diaria, para
fortalecer su rol innovador de la
praxis docente.

acompaamiento
pedaggico.

Argumenta el uso de estrategias

didcticas pertinentes e innovadoras
al disear, implementar, ejecutar y
evaluar con autonoma sesiones de
aprendizaje reales; argumentan la
pertinencia de las mejoras de las
propuestas de intervencin, con base
en la reflexin de los resultados
obtenidos, para la mejora de la praxis
docente en el desarrollo de
competencias sistemticas.

Exponen las propuestas del proyectos

socio formativo en plenaria,
intercambia ideas y sugerencias;
formulan propuestas para la mejora
del proyecto socioformativo, dialogan
intercambiando
experiencias
y
conocimientos evaluando en forma
interactiva y, en plenaria argumentan
con criterio crtico y reflexivo su
pertinencia para contribuir en la
mejora de la gestin institucional.

IV. FUENTES DE INFORMACIN.

Ministerio de Educacin. (2014). Orientaciones generales para la planificacin curricular. Documento de trabajo Lima, Per:
Direccin General de Educacin Bsica Regular.
Ministerio de Educacin. (2014). Marco Curricular Nacional. Lima, Per. Direccin General de Educacin Bsica Regular.
Ministerio de Educacin. (2013). Marco del Buen Desempeo Docente. Lima, Per. Consejo Nacional de Educacin.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las instituciones
educativas. Direccin General de Educacin Bsica Regular. Lima, Per: Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Ministerio de Educacin. (2013). Mapas de progreso del aprendizaje comunicacin: escritura. Lima, Per: Centro de Produccin
Editorial e Imprenta de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (CEPREDIM).
Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Direccin General de Educacin Bsica
Regular. Lima, Per: Edicin Carlos Carrasco Barolo.
Ministerio de Educacin (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educacin que queremos para el Per. Lima, Per:
Consejo Nacional de Educacin.
Ramos lvarez, Oscar. (2000). Administrar y gestionar una institucin. Lima, Per.

Nasca, Abril de 2016.

...............................................................
Prof. Aracely V. Yaez Simn
Formador del rea Practica Pre Profesional III

..
Jefe del rea Acadmica
Educacin Inicial-Secundaria

http://jec.perueduca.pe/?page_id=1115#

http://www.slideshare.net/mardecorreo/presentacion-programacion-anual
http://ebr.minedu.gob.pe/des/pdfs/
http://www.perueduca.edu.pe/educacion-para-el-trabajo/

www.http://ebr.minedu.gob.pe/dep/pdfs/
http://ebr.minedu.gob.pe/dep/pdfs/Programacion_a_nivel_de_aula_010709.pdf

..
Jefe de Unidad Acadmica