BOLIVIA - FEBRERO DE 2016 - N 85 - AO 9 - COSTO

Bs 3 .-

HACIA UNA
EDUCACIN INCLUSIVA
Cmo incluir al otro en el aula

TITULARES

La pregunta:
Mejorar la
educacin gracias a
Internet en los
establecimientos
educativos?
Respuestas de padres y
educadores

Portales
educativos:
Recursos para aprender
inteligencias mltiples
necesarias para
desarrollar
competencias en el
estudiante.

Errores
frecuentesCorrecciones
urgentes
Oraciones
coordinadas,
distributivas.

ADELANTOS

AO INTERNACIONAL DE LAS
LEGUMBRES
La importancia de las legumbres
para sostenibilidad alimenticia y
renovacin de la tierra cultivable.
Las legumbres han sido cultivadas
durante siglos por una gran
variedad de culturas. Se pueden
considerar
alimentos
nutricionalmente recomendables
teniendo en cuenta su composicin
en protenas, hidratos de carbono,
lpidos, fibra, minerales y vitaminas.

Pg. 2

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje se
refieren a un mtodo o estrategia
para aprender, ya que cada quien
tiene su estilo, estrategia o forma
particular de aprendizaje, que
adems tiene que ver con un
conjunto
de
caractersticas
pedaggicas y cognitivas que
emplean las personas.

Pg. 2

Febrero de 2016

EducAr

Al comenzar el ao
escolar
Maguto

a directora convoc a las maestras a una reunin preparatoria para

organizar las labores escolares de la gestin de 2016.
Fue agradable ver de nuevo a las colegas, saludar a las compaeras,
platicar. La directora tuvo dificultad para obtener la atencin de las
maestras, todas charlaban, contando sobre el descanso escolar, de los hijos, de
salud, viajes, etc. Pero al fin, se form el silencio necesario y la directora pudo
empezar la reunin dando la bienvenida a todas las maestras deseando un ao
de trabajo coordinado y de colaboracin mutua para el xito del proceso
enseanza-aprendizaje en la escuela.
- Colegas-dijo- al escuchar en este momento varios comentarios sobre la gestin
pasada y los resultados logrados, no puedo dejar pasar la oportunidad de
recomendarles para el presente ao escolar que se tracen metas alcanzables,
realizables, posibles, para no sentirse defraudadas con los resultados de su
trabajo al concluir la gestin educativa.
Que sean metas que les exijan esfuerzo y aplicacin de su experiencia docente,
por supuesto, pero, por favor, que sean metas factibles. Posibles de conseguir,
sin olvidar su alma triunfadora que siempre las ha caracterizado, porque nada es
imposible. Los maestros creemos en nosotros mismos y tenemos fe en nuestros
alumnos, por eso emprendemos cada nueva jornada con la esperanza de que
lograremos lograr las metas trazadas.
En lo posible eviten los prejuicios, que la pasada gestin dio origen a problemas
entre colegas, eviten ponerse a la defensiva cuando se les aconseja algo sobre su
trabajo, busquen compartir los momentos laborales en la escuela, como si fueran
los mejores momentos del da y de su vida.
Para esto colegas - prosigui la directora- es necesario que se despojen de
egosmo y arrogancia de pasadas gestiones. Si logran dominar su ego personal,
podrn escuchar la voz interior que aconseja la conveniencia, dejando de esta
manera de lado intiles pugnas entre colegas.
El trabajo en grupo nos da impulso y sirve de aliento en el esfuerzo que se realiza
cada jornada. La consciencia del maestro alimenta su dignidad, porque sabe que
en su trabajo diario est constituyendo verdaderos hombres y mujeres que
esperan ser felices y tener un mejor futuro. Por eso, ruego alimentar la
convivencia entre las maestras de esta escuela, porque as crecern como
personas y como equipo. Entonces s, nada ser imposible en la noble tarea que
cumplen para la sociedad.
Las recomendaciones dejaron en silencio a las maestras, que lejos de sentirse
agraviadas, se sintieron comprendidas y fortalecidas por la directora, quien
rompi el silencio y comenz la organizacin.
Vamos a comenzar!

EDITORIAL

Inici el ao escolar 2016 sin cambios en el

mbito de la educacin. Los problemas que
atraves el mbito educativo el pasado 2015 al
parecer que persistirn en el presente ao.
Conflictos latentes tales como el bullying,
estupefacientes, ausencia de disciplina y otros
que suceden en las unidades educativas al
parecer estn lejos de resolverse. El maestro,
ahora tiene ms tareas administrativas, al mismo
tiempo debe lidiar con algunos estudiantes con
psima conducta y otros con dificultades de
aprendizaje que segn la norma debe atender de
forma individual sin contar con la preparacin
suficiente y tener apoyo especializado.
Los reglamentos que se tiene para evitar muchos
de estos problemas no son claros y la mayora
nunca se cumplen, haciendo de los reglamentos
intiles al momento de resolver alguna dificultad
y sin instancias que puedan resolverlos.
Por ejemplo las Normas Generales para la
Gestin Educativa y escolar 2016 (RM
001/2016) presentado por el Ministerio de
Educacin, necesita de una reglamentacin,
presenta muchos vacos y da una excesiva
responsabilidad al plantel educativo y a la
comunidad educativa, dejndolos solos.
Hay mucho que trabajar en educacin, pero hay
que recordar que todo se alcanza con esfuerzo,
voluntad y conviccin.

EducAr

Peridico de apoyo al docente - Circulacin Nacional

Gerencia General: Lilliam Espinosa C.

Edicin y Redaccin: Isabel Terrazas P.
Diseo y Diagramacin: CIAGRAF S.R.L.
Foto portada: Isabel Terrazas P.
Edicin y Distribucin: Editora Nacional S.R.L.
Bolvar # 718 Telf. 4500930 - 4227184 - 4224348
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Maestro 1 Piso - Telf.: 5253806

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Distribuidor Chuquisaca. Junn N 916 - Telf.: 6455609

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EDCATE - EDCAME
Inclusin educativa

Febrero de 2016

EducAr

Estrategias para aprender en

forma efectiva
ESTILOS DE APRENDIZAJE KINESTSICO VISUAL Y AUDITIVO
experimentan, adems necesitan de
movimiento porque no atienden a lo
visual y auditivo.

on el objetivo de identificar de aprendizaje sino varias que se Desarrollo kinestsico

cul es la adecuada para que involucran para aprender, aunque Se le llama sentido de la piel. Este
los estudiantes desarrollen de acuerdo a la teora, una puede ser tipo de desarrollo perceptivo tctiltodo su potencial y se predominante. Los estilos de kinestsico
se
presenta
desenvuelvan mejor en la
frecuentemente en nios
escuela
es
importante
deficientes
visualmente
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE REFIEREN A UN MTODO O
conocer
los
diferentes
quienes compensan su visin
ESTRATEGIA PARA APRENDER, YA QUE CADA QUIEN TIENE SU
estilos de aprendizaje.
reducida a travs del tacto.
ESTILO, O FORMA PARTICULAR, QUE ADEMS TIENE QUE VER
Los estilos de aprendizaje se
Es un aprendizaje profundo
refieren a un mtodo o
ya
que se percibe y aprende
CON UN CONJUNTO DE CARACTERSTICAS PEDAGGICAS Y
estrategia para aprender, ya
por medio de las sensaciones
COGNITIVAS.
que cada quien tiene su
y movimientos. Los que la
estilo o forma particular,
utilizan necesitan de ms
que adems tiene que ver
tiempo que los otros, los
con un conjunto de caractersticas
estudiantes pueden parecer lentos,
pedaggicas y cognitivas que aprendizaje son diversos, los ms pero ello no se debe a un bajo nivel
emplean las personas.
conocidos son el visual, auditivo, de inteligencia sino a que stos
No existen una forma pura de estilo kinestsico.
aprenden
cuando
hacen
y

En qu medida ayudar a la educacin

la instalacin de Internet en los
establecimientos educativos?

Mara Elena Guerra

Alberto Quezada

Ser de gran ayuda, siempre y cuando

los estudiantes sean guiados por los
profesores, ya que tendrn la opcin de
buscar y gestionar la informacin para
ampliar sus conocimientos.

El docente podr tener muchos

recursos en el aula, sin embargo de
nada servirn si en los establecimientos
educativos no existen computadores,
televisores de ltima tecnologa o
proyectores para conectarnos.

Ruth Garca
Es una ventana al mundo. Si nosotros
los maestros tendramos la posibilidad
de tener un Data Display, televisor o un
monitor
en
nuestras
aulas,
exploraramos todo lo que ocurre
nuevas tecnologas, adelantos en la
ciencia visitaramos lugares y muchas
cosas ms.

Alicia Barrera
Una mayora de los profesores no
tienen recursos tecnolgicos en el aula,
solo la computadora, en cambio
muchos estudiantes tienen celulares y
esperemos que no hagan mal uso de
ellos con el servicio de Internet.

CALE
CA
CALENDARIO
LENDARIO
LEND
LE
NDARIO
NDAR
ARIO HIST
H
HIS
HISTRICO
ISTRICO
TRICO

LA PREGUNTA

Desarrollo visual
Se
utiliza
el
sistema
de
representacin visual a travs de
imgenes para absorber grandes
cantidades de informacin con
rapidez.
Visualizar
ayuda
a
establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos. Cuando un
alumno tiene problemas para
relacionar conceptos muchas veces
se debe a que est procesando la
informacin de forma auditiva o
kinestsica. La capacidad de
abstraccin
est
directamente
relacionada con la capacidad de
visualizar, tambin la capacidad de
planificar.
Los estudiantes visuales aprenden
mejor cuando leen o ven la
informacin. Preferirn leer a seguir
la explicacin oral, o, en su defecto,
tomarn notas para poder tener algo
que leer.
Desarrollo auditivo
Se orienta ms hacia la asimilacin
de la informacin a travs del odo.
Este sistema es secuencial y
ordenado. El auditivo no permite
relacionar conceptos o elaborar ideas
abstractas con la misma facilidad que
el sistema visual, y no es tan rpido.
Sin embargo, es fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y de la
msica. Los estudiantes auditivos
aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona.

1 de enero de 1574
Segunda fundacin de Khochapampa
realizada en el lugar de Khanata.

su mandato el 28 de abril de 1826.

Falleci el 4 de junio de 1830 asesinado
en Ecuador.

14 de enero de 1584
"Guerra Chiriguana", chiriguanos, alzados
en armas irrumpieron en el valle de
Tomina, asaltando San Miguel de La
Laguna (en Chuquisaca).

10 de febrero de 1604
Manuel Castro de Padilla, fund con el
nombre Villa de San Felipe de Austria,
ciudad de Oruro. El 10 febrero 1781, la
Villa de Oruro se sublev.

16 de enero de 1545
El indio HUALLKA, natural de
Chumbivillcas, descubri la riqueza de
Potos.

14 de febrero de 1879
Fuerzas chilenas ocuparon militarmente
el puerto boliviano de Antofagasta, sin
declaracin de guerra.

25 de enero de 1899
Matanza de Ayo-Ayo en Sucre. Guerra
por la sede.

16 de febrero de 1879
Chile invadi Caracoles y Mejillones.

3 de febrero de 1795
Naci en Venezuela, Antonio Jos de
Sucre, segundo presidente de Bolivia,
exaltado el 1 de enero de 1826, termin

20 de febrero de 1818
Derrota de los hermanos Catari.
26 de febrero de 1561
uflo de Chvez fund la ciudad de
Santa Cruz de la Sierra.

Febrero de 2016

EducAr

EL AJEDREZ EN LA ESCUELA

l ajedrez ayuda a desarrollar

las inteligencias mltiples, en
especial las relacionadas a la
matemtica
y
lectura.
Adems, mejora la creatividad, la
solucin de problemas, la memoria y la
concentracin.
Contribuye tambin a que los
estudiantes maduren ya que aprenden
a que los actos tienen consecuencias y
esto les ayuda a disminuir su
impulsividad y a pensar antes de
actuar, con el simple ejercicio de una
norma del ajedrez que indica por
ejemplo, pieza tocada, pieza jugada.
Tambin el ajedrez trabaja los valores,
al respetar las ideas de los dems,
responsabilizarse de sus propios actos,
aprender a ser ms tolerantes,
pacientes, a tener humildad y no
subestimar a nadie, a perder con
entereza y a reconocer nuevos retos.
El nio aprende con el ajedrez a
relacionarse, mejorar sus habilidades
sociales y la imaginacin, fomentando
su creatividad, asimismo asimila
normas sociales y a sobrellevar el
sentimiento de frustracin ante una
derrota.
Es considerado una herramienta
educativa, porque constituye un

EL AJEDREZ TRABAJA LOS VALORES, AL RESPETAR LAS IDEAS

DE LOS DEMS, RESPONSABILIZARSE DE SUS PROPIOS
ACTOS, APRENDER A SER MS TOLERANTES, PACIENTES, A
TENER HUMILDAD, A NO SUBESTIMAR A NADIE, A PERDER
CON ENTEREZA Y A RECONOCER NUEVOS RETOS.
medio de transferencia de habilidades
relacionadas con el aprendizaje. Est
probado que no slo desarrolla
aptitudes cognitivas, sino que forja el
carcter, motiva al estudio y favorece
la integracin social.
El ajedrez y las matemticas
El proyecto promueve la capacitacin
docente en la utilizacin integral del
ajedrez como recurso para abordar los
contenidos del rea matemtica.
Por su carcter eminentemente ldico,
el ajedrez brinda al nio el contexto
motivacional adecuado para un
proceso de aprendizaje placentero y se
ofrece como un camino alternativo
para apropiarse de los contenidos del
rea matemtica.
La mayor parte de su importancia
educativa reside en los aspectos
cognitivos. Aunque no hay acuerdos

unnimes
sobre
las
ventajas
pedaggicas que la prctica de ajedrez
aporta para la persona, se establecen
algunos paralelismos entre el desglose
de las estrategias y procedimientos
caractersticos del pensamiento crtico
utilizados en la partida de ajedrez con
las estrategias propias del aprendizaje
metacognitivo.
La influencia del ajedrez, tanto a nivel
cognitivo (atencin, memoria visual,
concentracin,
percepcin,
razonamiento lgico, orientacin
espacial, creatividad, imaginacin,
etc.) como a nivel personal
(responsabilidad, previsin, anlisis,
deportividad,
planificacin,
autonoma,
decisin,
control,
tenacidad, crtica constructiva, etc.),
avala su implantacin en los sistemas
educativos de muchos pases del
mundo.

Importancia del ajedrez

Adems del alto valor del ajedrez como
instrumento
educativo,
su
implantacin en las escuelas se ve
favorecida por dos factores:
- No necesita instalaciones especiales
ni costosos equipamientos. Pocas
actividades deportivas o ldicas
necesitan de una inversin inicial tan
pequea o requieren de unos gastos de
mantenimiento tan insignificantes;
podemos decir que el ajedrez es uno de
los deportes ms baratos que existen.
- Tiene una gran aceptacin por parte
de la mayora de los estudiantes. Otras
actividades pueden tener un potencial
formativo similar, pero se encuentran
con la dificultad de su aplicacin
prctica y con un rechazo.
Un deporte aburrido?
El ajedrez puede parecer una actividad
fra, pasiva, aburrida, elitista y ausente
de emocin e inters. Pero, esa
apreciacin est muy lejos de la realidad.
El ajedrez es una actividad apasionante,
en la que detrs de la aparente quietud
de las piezas sobre el tablero, se esconde
todo un mundo de planes, ideas, trampas
y sorpresas en ebullicin que fascina a
todo aquel que llega a descubrirlo.

WWW.
Fundacin Mapfre
http://www.recapacita.fundacionmapfre.org/ediciones_anteriores.php
El portal propone diferentes aproximaciones que favorecen la atencin
individualizada y la innovacin educativa. El primer curso est
compuesto por material exclusivo para profesores acompaados de
actividades para desarrollar en el aula. En el segundo curso,
profesores y alumnos pueden especializarse en diversos campos como
el aprendizaje cooperativo, la neuropsicologa, el desarrollo de las
competencias bsicas, la creatividad o la formacin a travs de las
TIC, todo bajo la ptica de las Inteligencias Mltiples.

SET
http://www.tekmanbooks.com/blog/evaluar-por-competencias-ahora-esposible-con-el-set/
Elaboraron la primera herramienta digital para evaluar las inteligencias
mltiples y las ocho competencias bsicas a travs de su sistema SET que
realiza un seguimiento eficaz de cada nio dentro de un calendario para
trabajar cada dimensin y las acciones graduales de refuerzo individualizado.
Adems dispone de material para potenciar cada esfera competencial a travs
de sus metodologas y programas didcticos EntusiasMAT, Ludiletras,
Planeta Spoonk y Ajedrez en el aula.

Febrero de 2016

EducAr

Inclusin

educativa

REALMENTE ESTN PREPARADOS PARA ATENDER A

ESTUDIANTES CON DIFERENTES

DISCAPACIDADES?,

PREGUNT LA ESPECIALISTA, ASEVERANDO QUE EL

MINISTERIO DE EDUCACIN PROPORCION CURRCULOS
PARA LAS DISTINTAS DISCAPACIDADES, PERO QUE AQUELLO
NO SERA SUFICIENTE PARA LOGRAR LA INCLUSIN
EDUCATIVA EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

habla bastante de la inclusin educativa y de la

apertura de escuelas "inclusivas, lo cual aplaude;
desde su perspectiva, asegura que falta mucho para
que la iniciativa pueda completarse, afirmando que
se debe tomar en cuenta que no solo se trata de
realizar adaptaciones de acceso a la infraestructura
y mobiliario adecuado para las distintas
discapacidades sino tambin la prctica educativa
de los maestros.
Realmente estn preparados para atender a
estudiantes con diferentes discapacidades?,
pregunt la especialista, aseverando que el
Ministerio de Educacin proporcion currculos
para las distintas discapacidades, pero que ello no
sera suficiente para lograr la inclusin educativa
en igualdad de oportunidades.
Reyes manifest que existen docentes sin ninguna
preparacin en el rea y que los pocos que existen
en Bolivia no son visibilizados o tomados en cuenta
para realizar aportes importantes al rea; sin
hablar de la ausencia de preparacin o calificacin
docente en distintas reas y sobre todo de una
autopreparacin.
Por tanto, seal que el gobierno debe pensar en
que el aspecto importante para lograr una inclusin
educativa es que los maestros estn preparados y
capacitados, adems de una infraestructura
adecuada, con currculos flexibles y abiertos, as
tambin se deber trabajar en una sociedad sin
ningn tipo de prejuicios.

a Ley de la Educacin N 70 Avelino Siani

- Elizardo Prez promueve la inclusin de
personas con discapacidad, dificultades en
el aprendizaje y talento extraordinario en la
educacin regular a travs de servicios, programas y
recursos educativos; adems, pretende desarrollar e
implementar polticas educativas en la educacin
regular, alternativa y superior de formacin
profesional.
El Ministerio de Educacin propone insertar a este
grupo en la educacin regular, es decir, en las
escuelas, junto a los dems estudiantes. Sin
embargo, esta resolucin, lejos de resolver el
problema de la inclusin, crea una serie de
dificultades.
Actualmente las familias de nios, adolescentes y
jvenes que tienen discapacidad, alguna dificultad
en el aprendizaje o poseen talento extraordinario,
asumen solas la responsabilidad educativa formativa
de sus hijos, ya que existen pocas instituciones del
Estado que las apoya, y la noticia de la insercin,
lejos de satisfacerlas, les causa preocupacin, no solo
por dejarlas con estudiantes que no comprenden
totalmente su condicin sino por los problemas que
algunas escuelas atraviesan, principalmente de
violencia escolar.
La escuela y la inclusin
La escuela es un reflejo de la sociedad. Una
sociedad convulsionada, llena de conflictos influir

en la relacin de los miembros de la escuela; no

obstante, una direccin bien preparada y el
ambiente positivo, con reglas y normas de
convivencia bien establecidas, pueden influir
positivamente en un cambio de actitud y convertir
la escuela no solo en un refugio en el cual los
problemas no podrn afectar a la comunidad
educativa, sino en un ambiente ideal para lograr un
cambio.
A la escuela asisten estudiantes que provienen de
distintas
realidades
sociales,
econmicas,
culturales, que se relacionan entre s, a veces con
xito y otras sin l. Algunas veces los maestros
cuentan con una clase relativamente homognea; el
problema se presenta cuando se encuentran con
estudiantes que tienen intereses diversos que el
maestro no est preparado para satisfacer.
Ana Mara es madre de un nio con sndrome de
Down en la ciudad de Cochabamba, y afirma que si
bien es buena la intencin de atender las
necesidades de los nios, es imposible llevar a cabo
el proyecto, ya que se necesitara de profesionales
especializados para la atencin de nios y jvenes
en todos los establecimientos, adems de un
cambio total de actitud de las personas.
La licenciada en Educacin Especial, Adela Reyes,
trabaj en el Instituto Psicopedaggico de Sucre, en
el Centro de Educacin Especial de Lima Per Ann
Sullivan y actualmente lo hace con nios con
sndrome de Down. Expuso que si bien en Bolivia se

Inclusin educativa Ahora?

La educacin inclusiva se basa en la concepcin de
los derechos humanos por la que todos los
ciudadanos tienen derecho a participar en todos los
contextos y situaciones. Supone una actitud y un
compromiso en la tarea de contribuir a una
educacin de calidad para todo el alumnado. Una
escuela inclusiva sera aquella que:
-Trata de encontrar maneras de educar con xito a
todos los estudiantes, sin exclusiones.
-Tiene una visin global, interactiva y sistemtica de
los problemas.
-Pretende aumentar la participacin de todo el
alumnado en el currculum, en la comunidad escolar
y en lo cultural.
-Se preocupa por identificar, minimizar o eliminar
las barreras al aprendizaje y a la participacin de
todos sus estudiantes.
La inclusin implica que todos aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela
en la que no existan requisitos de entrada, ni
procedimientos de seleccin o discriminacin de
ningn tipo; una escuela que modifique
substancialmente su estructura, su funcionamiento y
su propuesta pedaggica para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos sus estudiantes,
incluidos aquellos que presentan algn tipo de
discapacidad.
Desde esta perspectiva, es la escuela la que debe
adaptarse a los nios y no stos a ella.

Febrero de 2016

EducAr

Ao Internacional de las Legumbres 2016

on el lema "semillas nutritivas para un

futuro sostenible" la Asamblea General de
las Naciones Unidas (ONU) proclam el
ao 2016 el Ao Internacional de las
Legumbres para crear conciencia en la sociedad de
sus beneficios, fomentar su uso en la cadena
alimentaria y promover su produccin y comercio.
El Ao Internacional de las Legumbres tiene el
propsito de informar y sensibilizar a la poblacin
sobre las ventajas nutricionales de las legumbres y
sus ventajas en la como parte de una produccin
sostenible encaminada a lograr seguridad
alimentaria y la alimentacin en el mundo.
Para cumplir con sus objetivos se design a la
Organizacin de las Naciones Unidas para la
Alimentacin y la Agricultura (FAO) que facilite la
celebracin del Ao en colaboracin con los
gobiernos, las organizaciones pertinentes y no
gubernamentales para promover la produccin
mundial de legumbres, realizar apropiadamente la
rotacin de cultivos y mejorar la cadena de
comercializacin.
Las legumbres
Las legumbres son cultivos leguminosos en forma de
semilla de tamao, forma y color variables que se

LAS LEGUMBRES SON UNA FUENTE ESENCIAL DE PROTENAS

Y AMINOCIDOS DE ORIGEN VEGETAL QUE SE CONSUMEN
COMO PARTE DE UNA DIETA SALUDABLE PARA COMBATIR LA
OBESIDAD Y PREVENIR A CONTROLAR ENFERMEDADES
COMO LA DIABETES, AFECCIONES CORONARIAS Y EL
CNCER; TAMBIN SON UNA IMPORTANTE FUENTE DE
PROTENA DE ORIGEN VEGETAL PARA LOS ANIMALES.

producen dentro de una de una vaina que se utilizan

para alimento y forraje. El trmino legumbres
limita a los cultivos cosechados de manera exclusiva
para grano seco.
Las legumbres han sido cultivadas durante siglos por
una gran variedad de culturas. Se pueden considerar
alimentos
nutricionalmente
recomendables
teniendo en cuenta su composicin en protenas,
hidratos de carbono, lpidos, fibra, minerales y
vitaminas.
Las legumbres son una fuente esencial de protenas
y aminocidos de origen vegetal que se consumen
como parte de una dieta saludable para combatir la

obesidad y prevenir a controlar enfermedades

como la diabetes, afecciones coronarias y el cncer;
tambin son una importante fuente de protena de
origen vegetal para los animales.
Adems plantas leguminosas que tienen la
propiedad de fijar el nitrgeno, lo que puede
contribuir a aumentar la fertilidad del suelo y
beneficiar al medio ambiente, ya que las plantas
fijadoras de nitrgeno albergan bacterias y hongos
capaces de convertir el nitrgeno del aire en
material disponible para las plantas.
Este ao aprenderemos sobre la importancia de las
legumbres para la vida de los seres vivos y el
planeta, cmo cultivarlas y sobre los beneficios de
cada tipo.

Aprender a leer y escribir

Departamento Pedaggico La Paz

uchos nios se disponen por primera vez a asistir a la escuela e iniciar

sus primeros pasos en el aprendizaje de la lectoescritura, muchos de
ellos no reconocen an los signos que forman las palabras, es un
mundo nuevo que se les presenta, a veces con temor de no
comprender lo que se les ensea.
Desde Ediciones Coquito planteamos ponemos en consideracin los libros de
lectoescritura en sus siguientes presentaciones:

1) Coquito Integrado: Tiene lectura, escritura y evaluacin, lo cual permite

al maestro trabajar en forma multisensorial para un mejor y rpido aprendizaje
en los nios a travs del mtodo global de palabras, usado en los libros y
materiales de esta lnea, y con la seguridad de que en su aprendizaje entendern
desde el principio las ideas y conceptos que se les plantea, porque comienza
desde lo ms fcil a lo ms complejo respetando el tamao de letra segn la edad
cronolgica del nio para un mejor aprendizaje.
2) Lectura Coquito: A travs del mtodo global de palabras, el libro Coquito
utiliza nuevas estrategias para que el nio o nia pueda retener mayor
informacin en su memoria visual.
3) Escritura Coquito: El texto de escritura ayuda al nio a escribir
conociendo los tres tipos de letras; ligada, imprenta e intermedia. Se aconseja
utilizar los dos textos, de lectura y escritura para un mejor aprendizaje.
4) Taller Coquito: Es el texto de evaluacin, segn las nuevas estrategias de

Calendario

Ambiental

aprendizaje en
los procesos de
la lectoescritura
para
primer curso, se
aconseja utilizar
un
texto
de
evaluacin diaria que
permite al maestro poder
intervenir ante cualquier problema
de aprendizaje.
El maestro tiene materiales para utilizar como estrategias de apoyo; cd (con
canciones infantiles de acuerdo al libro para practicar la parte fontica y
auditiva), carteles, casita de las vocales, mis nmeros, lotas lxicas, etc.
El mtodo global aplica palabras con el objetivo de que el nio comprenda desde
el inicio unidades con significado completo, ya sea sta una sola palabra o frases
complejas. Los nios van reconociendo las letras y su pronunciacin, as como
su escritura.
El nio aprende de lo general a lo especfico, descubriendo poco a poco palabras,
slabas y letras, en forma sincrtica; es decir que percibe con mayor facilidad las
totalidades que las partes, por las relaciones que existen entre los componentes
de una frase.
En esta forma, los nios tienen un aprendizaje creativo que se produce por el
descubrimiento en la cual se estimula la funcin visual, motriz y auditiva
desarrollando el razonamiento e impulsa el trabajo intelectual y el anlisis.

El 26 de enero:
Da Mundial de la Educacin Ambiental
En 1975, Belgrado celebr un Seminario Internacional de
Educacin Ambiental, en el que participaron expertos de ms de
70 pases. El evento estableci los principios de la educacin
ambiental en el marco de los programas de las Naciones Unidas.

30 de enero:
Creacin de la Reserva Biolgica de la Cordillera de Sama
rea protegida de Bolivia, posee riqueza natural y arqueolgica.
Suministra agua potable a la ciudad de Tarija y otras poblaciones
aledaas. Tiene lagunas permanentes que forman un espejo de
1.300 hectreas y alberga a 34 especies de aves acuticas.

El 28 de enero:
Da Mundial de la Accin frente al Calentamiento Terrestre
Tiene el propsito de crear consciencia sobre el cambio climtico
global y disminuir la concentracin de los gases del efecto
invernadero tales como dixido de carbono, metano, xidos
nitrosos y otros, y evitar que el clima contine deteriorndose.

2 de febrero:
Da Internacional de los Humedales
Bolivia fue declarada por el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF
Internacional) en 2014 el pas en el mundo con mayor cantidad de
humedales. Los humedales son ecosistemas de gran diversidad
biolgica, reguladores del ciclo del agua y del clima, generadores de
recursos hdricos para el abastecimiento de agua dulce.

Febrero de 2016

EducAr

Participacin social en el
proceso educativo
Mara Luisa Lino Illanez

a participacin social de la comunidades en

los procesos educativos fue limitada. Las
estructuras y los sistemas polticos que
fueron construidos en Bolivia restringieron
los saberes populares y los conocimientos de las
comunidades, pueblos indgenas originarios y
campesinos. Se las desvaloriz igual que su aporte
en la resolucin de problemas; lo cual caus un
estancamiento en su desarrollo y el conocimiento
acadmico, la escuela se present como una
institucin aislada, distanciada de la vivencia o de
la realidad comunal y el consecuente surgimiento
de conflictos, pues no se observ el principio de
complementariedad.
En el nacimiento de las escuelas pblicas, no se
tom en cuenta a los padres como miembros
activos de la comunidad educativa; su participacion
qued relegada a mantener solo reuniones anuales
de aprovechamiento que se mantuvo por aos en la
historia de la educacion.
Sin embargo, en los recientes aos, la participacin
de los padres fue cambiando gracias a la
promulgacin de la Ley Educativa Avelino SianiElizardo Prez que reconoce y garantiza la
participacin social, la participacin comunitaria, de
madres y padres de familia en el sistema educativo,
mediante organismos representativos en todos los
niveles del Estado. (art. 1 y 2).
Desde esa perspectiva de la normativa, se
emprende la participacin social en los procesos
educativos, creando para ello estrategias de
participacion de la sociedad.
El
enfoque educativo comunitario implica el
involucramiento de los padres en la educacin de
los estudiantes; en tal sentido, como maestra invit

a las madres al curso con el objetivo de establecer

una mayor convivencia familiar en la escuela, para
lo cual iniciamos en el aula el desarrollo de tareas
curriculares. Lo sorprendente fue el inters y el
esfuerzo de los padres en colaborar, sintiendo la
motivacin en formar parte del proceso educativo.
Los padres recordaron la escuela en la que
estuvieron y dijeron que su percepcin fue que
ellos no participaron, asimismo aseguraron que
anteriormente los contenidos eran memorsticos.
Una madre habl de algunos dibujos en el libro
Alborada que ella no entenda a qu se referan,
por lo que afirm que aprenda de manera
mecnica.
Para recoger la valoracin propia de los padres y
los estudiantes, cre un espacio de reflexin
colectiva sociabilizando las preguntas de ayuda
como gua Qu les pareci trabajar junto a sus
hijos? cmo se sintieron con la colaboracin
mutua? les ayud a recordar algn tema en el cual
sus paps les prestaron ayuda? qu les pareci el
tema que hoy aprendimos?
En cuanto a la dinmica, se organiz comunidades
de interaprendizajes entre madres e hijos en
grupos de convivencia familiar, en la que se
observ la ayuda mutua. Tambin surgieron ideas
de colaboracin frente a dificultades para resolver
algunas tareas en el aula.
En conclusin, la participacin social en la
educacin inici su propio curso en un proceso
dinmico, creativo, que cada maestro va diseando
con diversas estrategias de involucramiento de la
sociedad en la educacin, de acuerdo a la realidad
del entorno de la unidad educativa y de acuerdo a
las condiciones socioculturales de la sociedad.

Ascenso de categora 2016

El Ministerio de Educacin instruye
al
personal
docente
y
administrativo la actualizacin de
sus documentos de identidad,
formacin, categora, aos de
servicio y de provincia, en el
Registro Docente Administrativo
RDA, presentando fotocopias
legalizadas actuales a la Unidad
de Gestin de Personal del SEP
hasta el 30 de marzo de 2016,
caso contrario no accedern a la
pgina web para el registro al
examen de ascenso de categora
2016.
Uso de celulares
De acuerdo al artculo 118 de del
Reglamento de Normas Generales
Para la Gestin Educativa y Escolar
2016 del Subsistema de Educacin
Regular est prohibido el uso
arbitrario
de
los
celulares
personales de estudiantes y
maestros durante el desarrollo de
las actividades curriculares de aula,
ya que stos interrumpen desarrollo
de las labores educativas.
Expulsin de estudiantes
Est prohibido la expulsin de
estudiantes de las unidades
educativas fiscales, de convenio y
privadas, salvo casos en los que
exista pruebas suficientes en
asunto de robo, agresin fsica y/o
sexual, compra venta y/o consumo
y/o
tenencia
de
bebidas
alcohlicas,
estupefacientes,
sustancias controladas y armas, y
difusin de imgenes que afectan
a la privacidad de los estudiantes,
prcticas o conductas racistas,
discriminatorias y de acoso
escolar.

ErrorEs frEcuEntEs corrEccionEs urgEntEs

ORACIONES COORDINADAS
DISTRIBUTIVAS
Las oraciones coordinadas se
clasifican en funcin del tipo de unin
que las enlaza. Las conjunciones o
nexos coordinantes pueden unir
oraciones pero tambin otros
elementos tales como sintagmas,
sustantivos, adjetivos y otros.
Algunos consideran a las oraciones
coordinadas distributivas, como
meras yuxtapuestas; sin embargo,
existe una relacin lgica de orden en
alternancia que interesa destacar,
incluso cuando los nexos utilizados no
son propiamente conjunciones. stos
guardan una estrecha relacin con las
coordinadas disyuntivas, pero en las
distributivas
los
miembros
relacionados no se excluyen, sino que
se afirman en alternancia de sujetos,
de instantes, temporales, de lugar, etc.
Se unen mediante los nexos:
bien...bien, ora...ora, ya...ya, unas
veces... otras... uno(s)... otro(s),
este...aquel, aqu...all. El nexo debe
colocarse delante de cada una de las
proposiciones. Ej.:
Jaime ya quiere jugar, ya quiere ver la
televisin.
Unas veces va al cine, otras se queda
viendo la televisin.

Febrero de 2016

EducAr

A comienzos de 1780, el Alto Per y el Bajo Per se encontraban

dentro de un proceso continuo de liberacin del yugo espaol.
Las elecciones a alcalde el primero de enero de 1781 en la Villa
de Oruro se desenvolva en un ambiente incmodo. El 9 de
febrero, sin que las tensiones bajaran en ninguno de los bandos
se escuchaba las voces de que los espaoles tramaban dar
muerte esa noche a los criollos y mestizos alistados en las
milicias de defensa de la Villa. Sebastin Pagador en franca
actitud de sublevacin mantuvo alertas a sus camaradas, el10
de febrero la rebelin era un hecho. Fue el primer acto de
rebelin ganada contra los espaoles.

iles de estudiantes se movilizan en el primer da de

clases. Se levantaron temprano, se pusieron su uniforme
y la mochila en la que alistaron algunos materiales
indispensables para tomar nota.
Los ms pequeos conocieron su nueva escuela y a su maestra de
inicial, quien los salud cariosamente y les dio la bienvenida.
Mientras los ms grandes se encontraron con sus compaeros a
quienes les dio gusto verlos otra vez.
Las maestras afanadas en organizar y reconocer a sus estudiantes
no tuvieron tiempo para ni para sentarse ante la algaraba del
primer da de clases, solo alcanzaron a decir

Buen inicio de ao escolar!

A clases con Coquito

Ahora los libros de 1ro a 5to de primaria incluyen un modelo de
proyecto socio comunitario productivo, los cuales pueden ser
obtenidos en cualquiera de las sucursales y distribuidores
autorizados del pas.
Ediciones Coquito ofrece este 2016 muchas novedades.

Huertos
urbanos en
El Alto

a organizacin Chuyma
Voluntario tiene por
objetivo fortalecer la
cultura de voluntariado
en la ciudad de La Paz creando un
servicio de voluntariado con
reciprocidad, compromiso y sobre
todo con amor hacia nuestra
poblacin boliviana, brindando
apoyo en diez diferentes reas de
servicio en la ciudades de La Paz y
El Alto y comunidades del
Departamento.
De esta forma junto a las
organizaciones Laq'a Uma (Tierra
y Agua) y Eco-lgico inauguraron
invernaderos domsticos en la
zona 16 de febrero de la ciudad de
El Alto para promover la
produccin y elaboracin de
huertos urbanos e involucrar a
nios y la comunidad y formar
una conciencia ambiental.