SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
MARIA CRISTINA FUZINELLI BENTO
RAQUEL LEONEL DA SILVA OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA PESQUISA CIENTFICA

E A INCLUSO NA EDUCAO

Paranaba-MS
2016

MARIA CRISTINA FUZINELLI BENTO

RAQUEL LEONEL DA SILVA OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA PESQUISA CIENTFICA

E A INCLUSO NA EDUCAO

Trabalho de Metodologia Cientfica apresentado ao

Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paran.
Prof. Clotilde de Freitas

Paranaba - MS
2016

A IMPORTNCIA DA PESQUISA CIENTFICA

E A INCLUSO NA EDUCAO

INTRODUO
A proposta deste trabalho discutirmos a importncia da pesquisa e
da linguagem na formao do professor. Anlise esta, que vai colaborar muito para a
nossa prpria formao.
Primeiramente responderemos uma pergunta sobre a importncia da
pesquisa, para isso assistiremos um vdeo e leremos um texto sobre o tema.
Posteriormente faremos a leitura e anlise de um artigo cientfico
com tema na rea da educao voltado para a incluso de alunos com
necessidades educativas especiais.
Para reforar este entendimento, estudaremos um outro artigo
cientfico que discorre sobre a importncia de olhar para a comunidade surda de
maneira diferenciada. Na sequncia destacaremos os pontos principais deste
segundo artigo cientfico.
Concluiremos, ento, nosso trabalho apresentando a importncia
dessa pesquisa para a nossa futura carreira pedaggica.
DESENVOLVIMENTO
Parte 1
Baseado na leitura do artigo proposto pela UNOPAR: Refletindo
sobre a Pesquisa e sua Importncia na Formao do Professor do Ensino
Fundamental, e depois de termos assistido ao vdeo: Gerao Copy e Cole,
respondemos a seguinte pergunta: Como Utilizar a Pesquisa Cientfica na Sala de
Aula?
Segundo FREIRE (1999, p.32), No h ensino sem pesquisa e
pesquisa sem ensino; e entendendo que pesquisa um processo de construo do
conhecimento, utilizamos a pesquisa cientfica dentro da sala de aula para
fundamentar a construo do nosso prprio conhecimento. A utilizamos de forma

que, sistematicamente, vamos usando as informaes adquiridas para a elaborao

das aulas a serem ministradas.

Parte 2
Atravs da leitura e anlise do artigo cientfico: A Incluso de Alunos
com Nessecidades Educativas Especiais e os Impasses Frente a Capacitao dos
Profissionais da Educao Bsica: Um Estudo de Caso, entendemos as
dificuldades para a prtica da incluso de alunos com necessidades especiais dentro
das nossas escolas, pois trata-se de algo mais abrangente. um processo social do
qual a escola faz parte.
Parte 3
Na anlise de um terceiro artigo cientfico entitulado: Situando as
Diferenas Implicadas na Educao dos Surdos: Incluso/Excluso, escrito pela
professora Ronice Muller de Quadros, do Departamento de Estudos Especializados
em Educao do Centro de Cincias da Educao da Universidade Federal de
Santa Catarina - UFSC - Doutora em Letras - PUCRS com sanduiche na Universty
of Connecticut/EUA, a problemtica apresentada a insatisfao e as reivindicaes
dos surdos quanto a poltica nacional de incluso escolar e quanto ao
reconhecimento de uma cultura surda.
A pesquisa foi realizada com base na anlise do discurso dos
prprios surdos e ouvintes, e com base na Declarao de Salamanca (Espanha 1994) e na Declarao dos Direitos Humanos (1954).
Os principais dados que encontramos na pesquisa foram:
Reconhecimento da cultura surda, como sendo visual - espacial.
A pessoa com deficincia auditiva enquanto parte da cultura surda
descoberta fora da escola (quando isto acontece).
Pontuar diferena entre a concepo clnica da surdez (que visa
medicalizao e tratamento) e a concepo scio-antropolgica (que reconhece a
surdez como uma maneira singular de construir a realidade, como uma forma
distinta de ver o mundo).

Como o surdo v o ouvinte e o falante (termos criados por eles

mesmos) e o respeito que eles tem por aqueles que aprenderam a lngua de sinais e
no fazem parte da comunidade dos surdos. Segundo Skliar (1998, p.21):
A configurao do ser ouvinte pode comear sendo uma simples
referncia a uma hipottica normalidade, mais se associa
rapidamente a uma normalidade referida audio e, a partir desta,
a toda uma sequncia de traos de outra ordem discriminatria. Ser
ouvinte ser falante e , tambm, ser branco, homem, profissional,
letrado, civilizado, etc. ser surdo, portanto, significa no falar - surdomudo - e no ser humano.

A importncia da lngua de sinais para o surdo, segundo depoimento

de muitos deles, se expressam nas palavras alvio e tranquilidade. Isto se d quando
eles esto num ambiente onde a linguagem de sinais utilizada. De acordo com
Ges (2000):
[...] Os interlocutores ouvintes apresentam grande
heterogeneidade na capacidade de usar a lngua de sinais, mas
geralmente constroem, nos dilogos, formas hbridas de linguagem,
compostas de elementos das duas lnguas, em enunciados
subordinados s regras da lngua majoritria, alm de se apoiarem
em vrios recursos gestuais. Ocorre, ento, uma certa diluio dos
sinais, numa gestalt de realizaes lingusticas, que interferem na
aquisio em processo e na compreenso de que se trata de uma
lngua, distinta da lngua oral. (Ges, 2000, p.41-42)

A luta dos sudos pelo reconhecimento dos direitos lingusticos, a

saber: Passar a lngua portuguesa a ser a segunda lngua; a alfabetizao se dar
atravs da lngua de sinais; e a aquisio da linguagem.
A autora concluiu seu artigo propondo uma reflexo a respeito das
diferenas na prtica de ensino e a discusso do mundo surdo para o
reconhecimento da existncia de uma cultura surda.
Este

artigo

cientfico

est

disponvel

em:

https://periodicos.ufsc.br/index.php/pontodevista/article/viewArticle/1246
CONSIDERAES FINAIS
A principal dificuldade encontrada na leitura do artigo foi a falta de
conhecimento dos termos cientficos usados pela autora.

Para finalizar, consideramos que este trabalho trouxe uma

contribuio importante para o nosso aprendizado, nos fazendo entender o quo
relevante para ns, como futuros educadores, reconhecer a necessidade de
estabelecer estratgias que atendam aos alunos inclusos dentro da escola, em
especial a cultura surda.

REFERNCIAS
ABREU, Roberta Melo de Andrade e ALMEIDA, Danilo de Manno de. Refletindo
sobre a Pesquisa e sua Importncia na Formao e na Prtica do Professor do
Ensino Fundamental. Disponvel na pasta do portiflio.
KAFROUNI, Roberta Mastrantonio e PAN, Miriam Aparecida Graciano de Souza. A
Incluso de Alunos com necessidades especiais e os impasses frente a
capacitao dos profissionais da educao bsica: Um estudo de caso.
InterAO, Curitiba, 2001, 5, 31 a 46.
QUADROS, Ronice Muller. Situando as diferenas implicadas na educao de
surdos: Incluso/Excluso. Disponvel em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/pontodevista/article/viewArticle/1246
GES, Maria Ceclia Rafael de (Org.) Surdez: processos educativos e
subjetividade. So Paulo: Lovise. 2000.
SKLIAR, C. (Org.) A surdez: Um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Editora
Mediao, 1998.