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LIBRO MADUREZ ESCOLAR

MABEL CONDEMARIN

MARIANA CHADWICK

EDIT ANDRES BELLO


NEVA MILICIC

CAP 6 ARTICULACION ENTRE LA EDUCACION BASICA Y LA EDUCACION


PARVULARIO EN EL AREA DE LENGUAJE Y LA COMUNICACIN pg. 478
10 edicin
Habla de que en la actualidad el mundo tecnolgico ha promovido muchas
veces que nios pequeos que asisten a niveles de educacin preescolar
sientan inters y posean las condiciones para aprender a leer y escribir por
lo que ha obligado a los educadores a presentarles una gua y articular de
mejor forma los contenidos y competencias linguisticas con las de primer
ao de Educacin General Bsica. Este trabajo sugiere la sala letrada, uso
de biblioteca de aula, lecturas compartidas y que las destrezas propias de
la decodificacin , por ejemplo: el desarrollo de la conciencia fonolgica,
aprendizaje de los fnicos y del vocabulario visual pueden estar presentes
si son de inters del grupo con el cual se trabaja.
Pag 482 El aprendizaje de la lectura emergente se facilita gracias a una
temprana inmersin en el mundo letrado, especialmente en la
literatura.con el fin de facilitarles el descubrimiento de las reglas que lo
rigen

481 El aprendizaje del lenguaje, sea oral o escrito, es siempre social y


colaborativo. Los nios adquieren naturalmente el lenguaje en
interacciones significativas con sus pares y principalmente, con adultos que
les proporcionan modelos y apoyan su aprendizaje, respondiendo a lo que
ellos tratan de comunicar y/o de aprender. Mediante el intercambio los nios
aprenden sus usos, funciones, significados y convenciones: enriquecen el
conocimiento del lenguaje mismo y lo transforman en una herramienta que
les permite la apropiacin de otros conocimientos PARA MI ESTA
DEFIMICION ME CALZA PLENAMENTE PARA RESALTAR EL APREND DE
CUALQUIER LENGUAJE O IDIOMA.
486 el desarrollo de la conciencia fonmica y el aprendizaje de los fnicos
constituyen un resultado de la marche del aprendixaje letrado, ms que un
prerrequisito para aprender a leer y escribir, Fnicos es la relacin entre las
letras y los sonidos dentro de las palabras escritas, mientras que la
conciencia fonmica es la conciencia de los sonidos que constituyen las
palabras habladas. El desarrollo de la conciencia fonmica y la enseanza
directa de los fnicos implica relacionarlas implica relacionarlas con
significados y propsitos comunicativos de los nios; no deben ser

desarrolladas como algo separado de la lecturas y escrituras de textos


autenticos.

EL PODER DE LEER EL PODER DE LEER


Prof. Mabel Condemarn Prof. Mabel Condemarn
EDICION ESPECIAL PARA EL PROGRAMA DE LAS 900
ESCUELAS
https://docs.google.com/document/d/1EohutlBfFe2DUlBb8rsp1eau6
VOLRytp9dX9UNEqQXk/edit
La lectura es, fundamentalmente, el proceso de comprender el significado del lenguaje
escrito.
Para quienes saben disfrutarla, constituye una experiencia gozosa que ilumina el
conocimiento, proporciona sabidura, permite conectarse con autores y personajes
literarios que jams conoceran personalmente, y apropiarse de los testimonios dados
por variadas personas, en otros tiempos y lugares. Vista as, constituye
indudablemente el logro acadmico ms importante en la vida de los estudiantes y,
aunque parezca increble, todo este poder surge, en el caso nuestro, a partir de 28
letras del alfabeto que se articulan entre s, de manera casi infinita.