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REVISTA CIENTFICA ELETNICA DE PSICOLOGIA ISSN: 1806-0625

Ano IV Nmero 7 Novembro de 2006 Peridicos Semestral

A CONSTRUO DO AUTOCONCEITO NA INFNCIA: SUA IMPORTNCIA


NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANA

COLACITI, Aletha Kennerly


Coordenadora-Adjunta e Psicloga da C.E.P.P.A.
Clnica-Escola de Psicologia e de Pesquisa Aplicada FASU/ACEG Gara/SP Brasil
e-mail: lekenciti@gmail.com

RESUMO
Este artigo tem como objetivo apresentar uma reviso bibliogrfica sobre o
autoconceito na infncia. Busca, atravs de um breve relato de caso, demonstrar a
importncia deste para o processo de desenvolvimento da criana.

Palavras chave: autoconceito; infncia; desenvolvimento psicossocial.

ABSTRACT
The aim of present article is to show a bibliographic review on auto concept
during the youth. It attempts to show its importance during the child growth process
using a brief case-study.
Key-words: auto concept; youth; psycho-social growth.

1. INTRODUO

Revista Cientfica Eletrnica de Psicologia uma publicao semestral da Faculdade de Cincias da Sade
de Gara FASU/FAEF e Editora FAEF, mantidas pela Associao Cultural e Educacional de Gara ACEG.
Rua das Flores, 740 Vila Labienpolis CEP: 17400-000 Gara/SP Tel: (0**14) 3407-8000
www.revista.inf.br www.editorafaef.com.br www.faef.br.

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Ano IV Nmero 7 Novembro de 2006 Peridicos Semestral

Este estudo tem como objetivo discutir a questo proposta no ttulo a


construo do autoconceito na infncia ; para isso utilizei-me da reviso
bibliogrfica como suporte e apresentei um caso clnico para ilustrar.
Um conceito uma idia, uma noo, algo em que se pensa. Antes de
discutirmos as manifestaes de um autoconceito negativo e a necessidade de
melhorar o autoconceito da criana, faz-se necessrio apresentarmos a definio
de autoconceito. De acordo com Sanchz e Escribano (1999), autoconceito a
atitude valorativa que um indivduo tem sobre si mesmo, sobre sua prpria
pessoa. Trata-se da estima, dos sentimentos, experincias ou atitudes que o
indivduo desenvolve sobre seu prprio eu.
O autoconceito, certamente, desempenha um papel central no psiquismo
do indivduo. de suma importncia para a experincia vital, para a sade
psquica, para a atitude para consigo mesmo e para com os demais e,
principalmente, para o desenvolvimento construtivo da personalidade. Segundo
Machargo (apud SANCHZ e ESCRIBANO, op. cit., p. 13), a Psicologia
considera necessrio ter um autoconceito positivo para que o indivduo consiga
uma adaptao adequada, para a felicidade pessoal e para um desempenho
eficaz.
Ao nascer, o beb tem sentimentos maravilhosos quanto a si mesmo;
contudo, aps algum tempo, a forma como a criana se sente em relao si
mesmo

determinada,

principalmente,

pelas

mensagens

preliminares

provenientes dos pais acerca de si prpria, tendo em vista que a prpria criana
que traduz tais mensagens para si.
Hans Ginnot (1965 e 1969, apud OAKLANDER, 1980) diz que quando uma
criana sustenta que estpida, feia ou m, no h nada que se possa dizer ou
fazer para alterar imediatamente essa auto-imagem, uma vez que a opinio
arraigada que uma pessoa tem de si mesmo resiste s tentativas diretas de
manifestao.
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Nem sempre fcil encontrar a fonte da baixa auto-opinio de uma criana.


s vezes, as mensagens enviadas pelas pessoas significativas criana e que
so recebidas por esta so muito vagas e sutis. s vezes, a criana as ornamenta
com o prprio material fantasioso. s vezes, resultam de e so reforadas por
situaes e eventos, sobre os quais os pais no tinham controle, ou nem sequer
tinham conhecimento. E, alm dos eventos particulares de cada histria pessoal, a
falta de respeito que a nossa sociedade nutre pelas crianas, como seres
humanos, serve para deteriorar o senso de valor prprio da criana.
As crianas manifestam sua baixa auto-estima de muitas maneiras
diferentes. Elas podem nem estar conscientes de que no se sentem muito bem
em relao a si mesmas, embora saibam que algo est errado. A baixa autoestima pode ser expressa atravs da necessidade de vencer, querer coisas
demais, comer demais, sentir-se incapaz de fazer escolhas e tomar decises,
nunca dizer no, entre outras formas de expresso.
Quando se atende uma criana em psicoterapia, tem-se a oportunidade de
devolver-lhe o seu eu, pois num certo sentido um autoconceito pobre a perda
do senso de si mesmo. Tem-se a oportunidade de ajud-la na busca pelo controle
com o seu prprio potencial, de ajud-la a sentir-se em casa no mundo. Pode-se
ajudar a criana a abandonar suas mensagens negativas e reformular as
positivas. Ao recuperar seu senso de eu, a criana pode, ento, lanar-se
totalmente no processo de explorar e descobrir todas as coisas de seu mundo.
As crianas possuidoras de uma baixa auto-estima necessitam de muitas
atividades que envolvam experincias com os seus sentidos, focalizando as
diferenas e semelhanas entre elas prprias e objetos, animais, pessoas, frutas e
vegetais. Por intermdio da conscincia das diferenas, elas podem comear a se
enxergar com um novo apreo, passando a ver, abordar e estabelecer contato
com outros sob este mesmo prisma. A conscincia corporal bsica para o
sentido forte de eu.
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A imagem corporal um aspecto importante da auto-aceitao. A maioria


das crianas que possui um baixo conceito de si mesmas, no est apenas pouco
familiarizada com os corpos - com sua forma de sentir, com aquilo que pode fazer
- mas tambm, geralmente, no gosta de sua aparncia (ou do que pensa que a
sua aparncia). No processo psicoterpico infantil, pode-se realizar atividades que
envolvam desenhos de auto-retrato, olhar-se no espelho, conversar com a
imagem no espelho, olhar velhas fotografias do tempo de beb, olhar fotografias
mais recentes, desenhar um contorno do corpo numa folha grande de papel,
entrar dentro do corpo em fantasia, e assim por diante.
A partir de muitas pesquisas, sabe-se, hoje, que de suma importncia
uma auto-estima positiva para o comportamento social, afetivo e intelectual
adequado. Quando no possui um autoconceito adequado, uma pessoa no pode
estar aberta s suas prprias experincias afetivas e, principalmente, aos
aspectos desfavorveis de seu carter. De acordo com Oaklander (1980), por
outro lado, uma pessoa com baixa auto-estima no se mostra como frente aos
outros e sim representa para eles os papis que considera oportunos, em cada
momento. Aspectos como auto-determinao ou a independncia afetiva,
tambm, so afetados negativamente pela carncia de um autoconceito bem
desenvolvido. A falta de auto-estima influi, de forma notvel, no bem-estar
espiritual, no prprio nvel de satisfao e, acima de tudo, na prpria sade e
capacidade psquica.
Em suma, possuir ou no um autoconceito forte tem tanta influncia sobre a
relao da pessoa consigo mesma, quanto sobre seus relacionamentos com os
outros.

Efeitos do autoconceito sobre a prpria pessoa

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O autoconceito influencia, de forma decisiva, em como uma pessoa


percebe os conceitos, os objetos e as outras pessoas de seu meio. Incide,
consideravelmente, portanto, no comportamento e nas vivncias dos indivduos.
Conforme Machargo e Burns (1982;1991, apud SANCHZ e ESCRIBANO,
op. cit.), o autoconceito um conjunto de atitudes que a pessoa tem para consigo
mesma. Esta atitude constitui-se de trs componentes:

a) Cognitivo: o componente cognitivo do autoconceito o que a pessoa v quando


olha para si mesma, o conjunto de caractersticas com as quais descreve a si
mesma e que, embora no sejam necessariamente verdadeiras e objetivas,
orientam seu modo habitual de ser e de se comportar.

b) Afetivo: so os afetos, emoes e avaliaes que acompanham a descrio de


si mesmo. Este componente coincide com o que Coopersmith (1967, apud
SANCHZ e ESCRIBANO, op. cit.) define como auto-estima. Para este autor,
auto-estima a avaliao que o indivduo faz de si mesmo e que tende a se
manter; expressa uma atitude de aprovao ou de repulsa e at que ponto o
sujeito se considera capaz, significativo, bem-sucedido e valioso. A auto-estima ,
portanto, o juzo pessoal do valor que est expressa nas atitudes que o indivduo
tem para consigo mesmo.

c) Comportamental: o conceito que uma pessoa tem de si mesma influi,


claramente, em seu comportamento cotidiano. O autoconceito condiciona a forma
de se comportar. A pessoa se guia em sua conduta pelas qualidades, valores e
atitudes que percebe em si mesma. O homem costuma se comportar de uma
forma que esteja de acordo com seu autoconceito. Porm este no afeta apenas
seu comportamento. como se o indivduo visse, ouvisse e avaliasse tudo atravs
de um filtro. Segundo seu autoconceito, percebe determinados estmulos do
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mundo circundante ou os ignora. Sendo assim, ele influi em sua percepo


apreciativa. O indivduo percebe os estmulos e as experincias como tais, mas a
importncia a eles atribuda depende do conceito que ele tem de si mesmo.

Os psiclogos humanistas, segundo Atkinson (1995), interessam-se pelo


modo como os indivduos sentem-se e percebem a si mesmos, em termos de
valor pessoal. A teoria do conceito pessoal assume uma abordagem mais
cognitiva fenomenologia do indivduo.

Efeitos do autoconceito sobre as relaes interpessoais


O autoconceito influencia na relao com os outros. Uma pessoa com um
bom conceito de si mesma, ou seja, um indivduo que assume todas as
experincias de sua vida, que no ignora ou distorce suas percepes, que no
mostra grandes discrepncias entre seu eu real e ideal, adota menos atitudes de
defesa, mais aberto. Percebe de forma mais autntica a realidade e aceita com
maior facilidade os outros. Ao contrrio, as pessoas com um conceito negativo de
si mesmas e com uma percepo apreciativa distorcida, so companheiras
difceis. Com freqncia, esto na defensiva e suas tenses internas tornam
complexo o contato com elas.
O autoconceito no mais um elemento da personalidade e sim um fator
fundamental. Possuir uma considerao adequada de si mesmo importante para
o bom funcionamento do psiquismo humano. Entretanto, o autoconceito no
algo inato, ele se desenvolve e evolui. Assim, torna-se importante conhecer como
se d esta evoluo e quais as caractersticas de seu desenvolvimento em cada
etapa da vida.

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2. A CONSTRUO DO AUTOCONCEITO NO PROCESSO DE


DESENVOLVIMENTO DA CRIANA

Segundo Machargo (1991, apud SANCHZ e ESCRIBANO, op. cit.), o


autoconceito construdo e definido ao longo do desenvolvimento graas
influncia das pessoas significativas do ambiente familiar, escolar e social, e como
conseqncia das prprias experincias de sucesso e de fracasso.
De acordo com este mesmo autor, existem duas teorias principais sobre a
formao e o desenvolvimento do autoconceito. So as seguintes:

a) Simbolismo interativo (Teoria do Espelho)


Segundo esta teoria elaborada por Cooley e Mead

(1902;1934, apud

SANCHZ e ESCRIBANO, op. cit.), o autoconceito uma conseqncia das


avaliaes realizadas pelas pessoas do ambiente mais prximo. O indivduo se v
refletido na imagem que os outros lhe oferecem de si mesmo, como se eles
fossem um espelho. O indivduo acaba sendo como os outros pensam que ele .
Neste processo, todas as pessoas que cercam a criana no tm a mesma
influncia na formao de seu autoconceito. Assim, nos primeiros anos, ela recebe
a informao sobre si mesma quase que exclusivamente dos pais e dos familiares
prximos. Sem dvida, medida que a criana cresce, aparecem outras pessoas
significativas como os professores, os colegas e os amigos.

b) Aprendizagem social
Esta teoria considera que a criana adquire o autoconceito por meio de um
processo de imitao, atravs do qual incorpora em seus prprios esquemas as
condutas e as atitudes das pessoas que so importantes para ela. A criana, ao
identificar-se com elas, imita-as e faz suas as caractersticas que lhes pertencem.

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Assim, vai formando um conceito de si mesma parecido com o das pessoas que a
cercam.
A pesquisa emprica parece fundamentar ambas as explicaes tericas.
Sem dvida, a Teoria do Espelho dominou a literatura sobre o tema. Esta teoria,
contudo, oferece uma imagem excessivamente passiva da formao do
autoconceito, posto que a criana se limitaria a receber influncias e avaliaes
comportando-se, assim, como um ser passivo e meramente receptor. Entretanto,
isto entra em contradio com a realidade da criana, que um ser ativo, criativo
e experimentador. No se pode negar nem diminuir a importncia do fato de que
os resultados de suas prprias aes e experincias servem como critrio na
formao do conceito de si mesma.
Outro dado interessante, que pode ser depreendido de ambas as teorias,
a importncia que os outros indivduos significativos (pais, professores, colegas e
amigos) tm na sua formao do autoconceito. A partir das manifestaes e das
aes dessas pessoas, as crianas adquirem conscincia de serem indivduos
dignos de apreo ou de desprezo. Assim, os pais desempenham um papel central
na formao do autoconceito de seus filhos. De suas atitudes para com eles,
depende, em grande medida, a autovalorizao que as crianas desenvolvem.
Numerosos estudos demonstram o fato. Deste modo, foi possvel observar que as
crianas com pais afetivamente carinhosos e atentos costumam ter um grau maior
de auto-estima do que os filhos de pais afetivamente frios e desinteressados.
Tambm, foi observado que existe uma relao importante entre, de um lado, os
comentrios depreciativos, pessimistas e negativos que os jovens fazem sobre si
mesmos e, de outro, a falta de atitudes carinhosas demonstradas por seus pais.
Coopersmith (1967, apud SANCHZ e ESCRIBANO, op. cit.) descobriu que os
jovens que possuem uma auto-estima elevada tm, em comparao com aqueles
com uma auto-estima baixa, pais que os apreciam, os aceitam e os consideram
dotados de algum valor.
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Quanto ao mundo escolar, preciso ressaltar sua importncia. A criana


passa uma grande parte de seu tempo na escola, com os professores e seus
colegas. O aluno se v envolvido em mltiplas experincias e situaes de xito
ou de fracasso recebe, sistematicamente, a influncia de seu professor e dos
colegas de turma. Nos anos de escolaridade obrigatria, o professor aparece aos
olhos dos alunos como uma pessoa especial, significativa, revestida de um
prestgio que lhe d um notvel poder de influncia, que se reflete na formao do
autoconceito, especialmente do autoconceito acadmico. Os colegas, por sua vez,
condicionam, em grande medida, a estima que a criana desenvolve sobre si
mesma. Sua aceitao ou rejeio e o valor que lhe atribudo, incidem sobre a
formao de sua auto-avaliao.
Fica claro, portanto, que o autoconceito se desenvolve ao longo da vida.
Como j assinalado, no algo com o qual se nasce, mas sim algo que vai se
formando, paulatinamente. Ento, quais seriam as etapas dessa evoluo? Quais
seriam as propriedades que caracterizam cada um dos perodos de vida?
Dois enfoques ou modelos que explicam a evoluo do autoconceito:

1 - Enfoque cognitivo: segundo o qual, o desenvolvimento do autoconceito um


processo que rene, ao mesmo tempo, mudanas quantitativas e qualitativas.
medida em que passam os anos, o autoconceito vai ampliando seu contedo e o
sujeito percebe uma maior quantidade de caractersticas de si mesmo, tanto
fsicas, quanto psquicas e sociais. Estas caractersticas sero cada vez mais
diferenciadas com o passar do tempo.

2 - Enfoque ontognico ou evolutivo: que procura descrever como o autoconceito


emerge e se delineia, percorrendo as diferentes etapas do desenvolvimento.
medida que a criana vai crescendo, seu autoconceito vai se formando e se
cristalizando. Entretanto, isto supe que, em cada perodo da vida, o autoconceito
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possui caractersticas especficas que preciso conhecer, para poder avaliar esse
construto e intervir quando necessrio. Estas caractersticas sero apresentadas a
seguir, acompanhando a descrio de cada etapa do desenvolvimento do
autoconceito, de acordo com LEcuyer (1985, apud SANCHZ e ESCRIBANO, op.
cit.).
O autor prope seis etapas ou pontos de referncias: de 0 a 2 anos, de 2 a
5 anos, de 5 a 10-12 anos, a adolescncia (12 a 15-18 anos), a vida adulta (de 20
a 60 anos) e as pessoas de idade avanada (acima de 60 anos).
Aqui sero enfocadas somente as etapas de 2 a 5 anos e de 5 a 10/12
anos.
De 2 a 5 anos
O surgimento da linguagem marca o comeo de uma fase de consolidao
da imagem de si mesmo. Inicia-se o uso dos termos eu e meu, o que indica
uma conscincia mais precisa de si mesmo e uma clara diferenciao frente aos
outros.
Por volta dos 2 anos e meio, produz-se a fase do surgimento do
negativismo. Um dos objetivos principais destes anos a aquisio de um
sentimento de autonomia. Atravs da negao, a criana consolida esta
conscincia de si mesma, manifesta sua individualidade e refora sua sensao
de valor pessoal.
A criana precisa desenvolver uma confiana bsica em seu ambiente,
principalmente, em seus pais e um sentido de autonomia dentre algumas normas
e regras. Assim, produzem-se comportamentos, muitas vezes, paradoxais. Por um
lado, a criana precisa identificar-se com o adulto e, por outro, precisa aumentar
seu sentimento de identidade pessoal.
Por ltimo, so de grande importncia, neste perodo, as reaes das
pessoas importantes para a criana frente evoluo fsica e psquica que ela
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est experimentando. Delas dependem as elaboraes que venham a fazer sobre


seu valor pessoal, sua competncia, sua capacidade etc..
Em suma, como assinala LEcuyer (op. cit., loc. cit.), a etapa dos 2 aos 5
anos caracterizada pela elaborao das bases do autoconceito. Tais bases se
formam a partir das aquisies, a linguagem, a identificao das pessoas
significativas ou importantes. Por sua vez, as reaes das pessoas significativas
influem sobre o sentimento de valor pessoal que a criana vai formando.

De 5 a 10/12 anos de idade


Este perodo denominado de expanso de si mesmo. O mundo escolar,
ao qual a criana chega neste momento, a grande variedade de experincias que
l se apresentam, ressaltam as insuficincias do eu que foi adquirido, at este
momento. Toda a vida escolar (seus novos colegas, os professores etc.) traz para
a criana novas vivncias, dentro das quais ela deve aprender a se situar.
Trata-se de uma fase rica, intensa, em que vai acumulando e
hierarquizando toda uma variedade de imagens sobre si, que repercutem sobre
seu sentimento de identidade. Assim, o autoconceito se torna mais realista e rico,
definindo-se e delineando-se em virtude das experincias, exigncias e
expectativas que o mundo escolar propicia.

Caractersticas do autoconceito na infncia


A caracterstica fundamental da infncia que se trata de um momento de
implantao e de consolidao do eu, seguido do incio de uma expanso de si
mesmo. Conhecido este fato, destaca-se sua importncia. O eu est criando suas
bases e qualquer desajuste ou problema que se produza neste momento pode ter
conseqncias negativas no adulto de amanh. No h dvida, portanto, sobre a
relevncia que adquire sua avaliao com o fim de intervir se necessrio.

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Os aspectos mais caractersticos deste perodo so quatro:


I - Autonomia
Neste momento, a criana precisa conseguir uma clara diferenciao dos
outros. Deseja obter um sentimento de valor pessoal, garantir sua individualidade.
Postulada por Erik Eriksson (1976), em sua Teoria das Oito Idades do Homem, a
autonomia, nesta idade, pode ser entendida de diferentes formas:
a) Sentimento de independncia. Em que sentido pode e quer se sentir
independente uma criana de 5/6 anos? A resposta fcil: nos atos que realiza
diariamente, amarrar os sapatos, vestir-se sozinho etc., frente a algum que a
auxilia nessas tarefas cotidianas.
b) Autovalor. A criana j realiza, nessas idades, muitas atividades e sabe
distinguir muito bem se as desempenha corretamente ou no. O sentimento
que possui de seu valor pode se refletir em sua percepo de como ficou o
personagem que desenhou: bonita ou feia? Precisa que a ajudem quando
monta um quebra-cabeas ou sabe faz-lo sozinha etc..
c) Sentimento de posse. A autonomia no deve ser entendida, nesse perodo,
apenas como um processo de independncia dos adultos, mas tambm com
um sentimento de posse, por exemplo, de um nmero maior de coisas e de
coisas mais bonitas do que os outros, inclusive de mais amigos do que os
outros.
II - Confiana
Ao mesmo tempo em que a criana luta por sua independncia, procura a
segurana, precisa ter confiana, tambm postulada por Erik Eriksson (op. cit.),
em sua Teoria do Desenvolvimento Psicossocial do homem que, no ambiente, em
sua famlia, em seu potencial, precisa de um lugar estvel onde possa buscar um
refgio para seus sentimentos.

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a) Segurana. Sente medo no escuro? Gosta de cachorros ou assusta-se quando


latem? Etc.. A pergunta fundamental seria: sente-se seguro em seu meio
ambiente ou no?
b) Famlia. A criana busca a segurana, principalmente, em sua famlia.
necessrio saber se ela se sente querida ou no por seus pais e, tambm, se
acredita que faz algo para que gostem dela.
c) Sentimento. Como se sente a criana, alegre ou triste? Querida pelos outros
ou rejeitada?
III - Evoluo fsica
A criana muito consciente das mudanas fsicas que esto acontecendo,
de sua aparncia e de sua competncia fsica em comparao com seus colegas.
Existem, portanto, dois elementos importantes:
a) Aspecto fsico. Sente-se alta ou baixa? Gorda ou magra? Suja ou limpa?
Bonita ou feia? Etc..
b) Competncia fsica. hbil ao competir fisicamente? Ou, ao contrrio, chega
quase sempre por ltimo nas corridas? Cai? Etc.. Diferentes estudos
demonstram uma melhoria do autoconceito das crianas que foram colocadas
em um programa de atividades esportivas. importante que, na escola, se
programe o esporte de forma que as crianas participem com gosto e sem um
sentimento de fracasso ou de aborrecimento.
IV - Mundo Escolar e Social
Com o comeo de sua freqncia na escola, a criana comea a abrir-se
para um mundo novo, o mundo escolar em particular e o mundo social em geral.
a) Escolar. importante saber se a criana percebe a si mesma como hbil em
seu trabalho escolar ou no, atenta ou distrada, faladora ou comportada,
interessada pelos temas ou no etc..

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b) Social. Como percebe sua relao com as outras crianas, elas a aceitam?
Rejeitam-na? Est acompanhada ou sempre s? Etc..

Todos e cada um destes aspectos so constitutivos do autoconceito de


uma criana de 5/6 anos. No se pode pensar neste construto como um ente
unidimensional, mas sim, que existe uma srie de elementos concretos que
incidem, um por um, em sua evoluo e seu desenvolvimento.

Breve relato de um caso


Dada a complexidade do processo psicoterpico e a complexidade do
indivduo em si, este relato de caso apresenta apenas, de forma sucinta, aspectos
do processo que esto, diretamente, relacionados ao tema em questo, neste
artigo.
Em 01/06/2001, iniciou-se o atendimento do paciente R. F., do sexo
masculino que nesta data tinha 4 anos de idade, na Clnica-Escola da
Universidade Paulista, Campus Bauru. Ingressou, inicialmente, no processo
Psicodiagnstico Infantil, no qual a me apresentou as seguintes queixas sobre a
criana: desobedincia, agressividade, hiperatividade, manifestaes excessivas
da sexualidade e enurese. Atravs de relatos da me e dos dados apresentados
na anamnese realizada pela mesma, observou-se eventos importantes que
estavam diretamente relacionados s queixas apresentadas sobre a criana: os
pais do paciente R. F. haviam se separado h 8 meses e, desde ento, as queixas
apresentadas tiveram seu surgimento e seu agravamento. Diversos instrumentos
de avaliao foram aplicados e os resultados foram significativos para o trabalho
psicoterpico:

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de Gara FASU/FAEF e Editora FAEF, mantidas pela Associao Cultural e Educacional de Gara ACEG.
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HTP: uma criana ajustada, autocentrada, insegura, com sentimentos de culpa


e sentimentos de perda afetiva; presena de um ego bastante forte com traumas
psquicos; superestimao de si mesmo; desejo de inter-relao e afirmao
social.
CAT-A: necessidade de alimentao e auto-afirmao.
Colmbia: ndice de Maturidade condizente com a idade cronolgica do paciente,
com tendncia a ser acima da mdia esperada para tal idade.
Tcnica Projetiva de Desenhos e Histrias de Walter Trinca: dificuldade em lidar
com a separao dos pais e contnuo conflito existe entre eles.
Teste Desiderativo: existe harmonia entre o idealizado e o desvalorizado; utiliza
da idealizao do esquema corporal, a fim de vencer conflitos intrapsquicos;
fortaleza com respeito ao funcionamento do ego.
Em 09/11/2001, ao final do processo Psicodiagnstico foi proposto um
trabalho psicoterpico individual breve com o paciente em questo; o foco
teraputico foram suas foras egicas e suas potencialidades, para que pudesse
ser auxiliado na superao de conflitos relacionados separao dos pais, e
ajud-lo a promover a continuidade da construo de seu autoconceito.
Em 23/04/2002, iniciou-se o Atendimento Psicoterpico Breve Infantil com o
paciente R. F., tendo sido finalizado em 25/06/02, completando 10 sesses
psicoterpicas.
Durante este processo psicoterpico, R. F. tinha 5 anos de idade. Utilizouse diversas tcnicas, como desenhos projetivos, com os quais trabalhou-se a
situao concreta e os sentimentos que envolviam a separao dos pais, a
ausncia da figura paterna. Atravs de sua representao do seu prprio eu,
trabalhou-se com o paciente sua auto-estima, sua auto-imagem e seu
autoconceito. Trabalhou-se com desenhos livres com lpis de cor e pintura a
dedo, em busca dos objetivos acima citados.

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Em sua ltima sesso, trabalhou-se com a tcnica de recorte de figura


feminina e masculina. R. F. recortou uma figura, representando-o como homem
belo, bem-vestido, forte, de estatura alta, o que fornece indcios de que o paciente
apresenta uma boa auto-estima e um timo autoconceito, que, por diversas vezes,
durante o processo psicoterpico, o paciente verbalizou, dizendo-se bonito, forte e
inteligente.
Em resumo, acredita-se que o autoconceito construdo pelo paciente R. F.,
durante os seus primeiros anos de vida, foi essencial para que houvesse xito
com os objetivos propostos para o processo psicoteraputico, ajudando-o
certamente a superar suas dificuldades emocionais relacionadas a separao dos
pais e aos seus conflitos intra-psquicos instalados.

3. CONSIDERAES FINAIS
Na infncia, a problemtica do autoconceito

assume um carter muito

especial, na medida em que nesta fase que so implantados elementos bsicos


de personalidade, que podero acompanhar e influenciar as aes de um
indivduo pelo resto de sua vida. Neste sentido, o autoconceito pode ser visto
como uma sntese da personalidade, apresentando, portanto, uma evoluo
varivel conforme uma gama diversificada de fatores internos e externos.
De acordo com Prekop (1999), a criana consiste no apenas em
tendncias isoladas, em aceitao e assimilao de estmulos, em sentimentos e
em seu sensrio psquico, em processo neuroqumicos e sua capacidade de
locomoo, mas tambm em todos esses e outros componentes e suas ligaes
variveis entre si, entrelaados num sistema dinmico e sempre nico. Do
conjunto dessa personalidade, faz parte, tambm, sua relao com o ambiente, o
modo de sua adaptao e imposio ao meio. Outra dimenso absoluta do
conjunto a do tempo, no qual todos os processos evolutivos amadurecem,
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gradativamente, numa ordenao hierrquica das etapas. O desenvolvimento


amplo de um nvel superior s pode iniciar-se depois que o anterior foi concludo
ou estruturado, sem lacunas. Isso vale tanto para o desenvolvimento da
capacidade sensrio-motora e do raciocnio, quanto para o desenvolvimento dos
sentimentos e da capacidade de relacionamento. Nenhuma etapa acaba. Cada
uma enriquecida pela superior, da mesma forma que as razes no
desaparecem quando o tronco cresce para cima.
Apenas, depois de conseguir uma confiana em seu ambiente, a partir do
relacionamento com a me, que, mais tarde, a criana consegue confiar nos
outros e em si mesma. Se recebeu amor suficiente, posteriormente, tambm,
poder dar amor. Se recebeu apoio de seus pais, ser capaz de desenvolver seu
prprio apoio interior e de oferec-lo aos outros, sendo essa a base de construo
do autoconceito da criana.
A fim de juntar foras para novos empreendimentos, para lanar a ponte do
inconsciente para o eu e depois conseguir sentir-se como eu, que a criana usa a
vontade para ser to grande com os outros, para brincar, falar, cuidar de si
mesma e dos outros; para limitar o eu do voc e desenvolver uma vontade para o
despreendimento, a criana quer no apenas espaos crescentes de liberdade
que atendam suas decises, mas tambm sempre a preocupao na secure
base. A criana s vai estar em condies de amar e respeitar os pais se, em
todas as ocasies, souber que no lar tambm incondicionalmente amada e
respeitada. Ento, recebe como dote para a vida um amor social prprio e um
sentimento social de valor prprio.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ATKINSON, R. L. Introduo Psicologia. 11.
Mdicas, 1995.

ed.

Porto

Alegre: Artes

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PREKOP, J. O pequeno tirano: os limites de que a criana precisa.


Paulo: Martins Fontes, 1999.
SANCHZ, A. V. e ESCRIBANO, E. Medio do autoconceito.
EDUSC, 1999.

So

Bauru-SP:

OAKLANDER, V. Descobrindo crianas: uma abordagem gestltica com


crianas e adolescentes. 13. ed. So Paulo: Summus, 1980.
ERIKSON, E. H. Infncia e sociedade. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

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