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programa general de Practicas. C.E.S Don Bosco. Madrid
alumnos?
Hemos partido, en nuestra actuacin, de los niveles de desarrollo de los
alumnos?
Hemos revisado nuestra actuacin para ir mejorando la intervencin
educativa y los logros del alumno?
En qu medida se han favorecido el trabajo cooperativo y la
creatividad?
En resumen, la evaluacin como proceso continuo que permite reflexionar sobre
el proceso de enseanza-aprendizaje y extraer consecuencias para su mejor adecuacin
lleva consigo una valoracin de la prctica docente en estos puntos:
- seleccin y secuenciacin de objetivos y contenidos
- efectividad de las actividades
- motivacin propuesta
- agrupamientos establecidos
- materiales y recursos utilizados
- temas tratados
- adecuacin al Proyecto Educativo
El alumno/a de prcticas ha de expresar la valoracin de la puesta en prctica de
la programacin, manifestando la experiencia vivida en cada uno de los apartados de la
misma, sobre todo en el desarrollo de las actividades.
Analizar si se han logrado los objetivos propuestos para los alumnos y alumnas
y cmo se ha efectuado el funcionamiento de la Unidad Didctica. Comprobar si el
proceso enseanza-aprendizaje seguido ha sido el apropiado y analizar los recursos y
estrategias adoptados.
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_19/a_258/258.htm
La
Interdisciplinariedad
a
travs
de
la
novela
venezolana. Una propuesta didctica en el proceso
enseanza de las Ciencias Sociales.
Ponente. Profesora Noem Fras D.
Centro de Investigaciones Histricas Mario Briceo Iragorry
en secuencias de aprendizaje
permitan
su
significatividad
funcionalidad...
(p.27)
Los
enfoques
de
conocimientos
de
una
varias
disciplinas
en
particular,
la formacin de
desde la perspectiva
grupal e individua Se debe evitar una enseanza disciplinar per se, receptora de
conocimientos abstractos y parcelados, sin sentido, descontextualizada de la
realidad en que est inmersa el educando. Se propone
como alternativa
en lo
particular, una visin integradora de las Ciencias Sociales y la Historia que analice
desde una visin global e interdisciplinaria, los procesos histricos de las diferentes
sociedades humanas. Asimismo, reflexionar en torno a la problemtica social del
presente, que implica la necesidad de establecer la concepcin de un educando
y educador investigador, desde un contexto comn, como lo representa la
comunidad, la escuela y el aula de clase.; generndose en ese proceso de
interaccin e interrelacin, alternativas o soluciones
a la problemtica social,
pensamiento dialctico.
Reflexin que induce a proponer como alternativa a la Novela Venezolana
como un recurso didctico, que coadyuva a propiciar la visin integral e
interdisciplinaria de los diversos procesos histricos que se han suscitado en el pas,
proyectados desde una localidad o regin inmersos en la dinmica nacional.
Igualmente, el aporte significativo que representa para el docente en su rol de
investigador, realizar un proceso de sistematizacin de la praxis didctica en el
aula. Resultado de una experiencia al respecto, acerca del uso de la novela
venezolana como recurso didctico en la enseanza de las Ciencias Sociales y la
Historia , es lo que queremos compartir con esta audiencia.
http://www.e-ducalia.com/descargas/educa-primaria/udidactica-primaria-andalucia.pdf
e-educalia cuerpo de maestros: primaria
TEMAS PRIMARIA 1
1. INTRODUCCIN.
Cuando pensamos en una unidad didctica, nos planteamos una serie
de cuestiones quehagan referencia a conseguir una serie de
objetivos, los cuales conducirn al aprendizaje deunos contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), enmarcados dentro
denuestra programacin curricular. Aunque todas tienen el mismo
formato, intentamosinnovarlas para ofrecer a nuestra clase
motivaciones diferentes, con el propsito decontagiarles nuestro
gusto por la educacin. Si pretendemos elaborar una unidad
completa, debemos pensar en todos los aspectos de la enseanza, es
decir, tendremos en cuenta las diferentes reas curriculares que
constituyen la educacin de los ms pequeos. Y, as, llegamos a la
plasmacin de unidades didcticas
Observar una fotografa actual (o un dibujo) del colegio para que los
alumnos indiquen qu hacen las personas que en ella aparecen.
- Actividad n 3.
Utilizar la cancin anterior para presentarse.
- Actividad n 4.
Dibujar la imagen que han observado en un folio y escribir el nombre
de los compaeros que no conoca de la etapa de Educacin Infantil.
- Actividad n 5.
Dramatizar, en pequeos grupos, alguna de las actividades
anteriores.
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la Salud, Educacin
Ambiental, Educacin para la igualdad de los Sexos y Educacin para
la Convivencia y la Paz.
4 SESIN: LAS DEPENDENCIAS DE NUESTRO COLE.
- Actividad n 1.
Visitar las dependencias del centro, comentando lo que es correcto (o
incorrecto) hacer en cada una.
- Actividad n 2.
Relacionar distintos objetos con la ubicacin que han visto.
- Actividad n 3.
Dibujar aquella dependencia que ms les ha gustado.
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la igualdad de los Sexos y
Educacin para la Convivencia y la Paz.
5 SESIN: COLABORAMOS EN EL TRABAJO DIARIO.
- Actividad n 1.
A partir de fotografas (hechas en clase) o ilustraciones de diferentes
momentos del da y en situaciones diversas, reflexionar y comentar lo
que cada uno de ellos hace. Hablar de lo que deberan evitar a la hora
de repartir las tareas o de respetar a los dems.
- Actividad n 2.
Escribir algunas de las conclusiones ms importantes que favorezcan
el trabajo de clase individual y en equipo.
- Actividad n 3.
Hacer un mural con las normas comentadas que mejoren el trabajo en
clase.
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la igualdad de los Sexos y
Educacin para la
Convivencia y la Paz.
6 SESIN: QU HACEN OTROS NIOS?
- Actividad n 1.
Presentar imgenes de nios de otras regiones o pases y
comentarlas.
- Actividad n 2.
Hablar de la educacin en tiempos pasados y dibujar aquello que se
imaginen.
- Actividad n 3.
Elaborar conclusiones, y escribirlas a la pizarra, para que las copien
en una ficha con la pauta fotocopiada.
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin Ambiental y Educacin para la
Convivencia y la Paz.
7 SESIN: INVESTIGAMOS MI COLE.
TEMAS PRIMARIA 7
- Actividad n 1.
Visitar el colegio y preguntar las funciones de las personas que
trabajan en l.
- Actividad n 2.
Realizar un mural con fotografas y nombres de algunas personas
entrevistadas y sus
funciones.
- Actividad n 3.
Comentar otras profesiones, qu objetos utiliza y dnde realiza sus
actividades.
- Actividad n 4.
Podemos aadirlo, si lo consideramos necesario, al mural anterior.
- Actividad n 5.
Extraer algunas conclusiones generales y incluirlas en el mural.