UNIDAD I: LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

ORIENTACIN

Es un proceso continuo de ayuda al ser humano para que

desarrolle al mximo sus capacidades en la direccin ms
beneficiosa para l y para la sociedad.

La orientacin es un proceso de ayuda a todos los estudiantes

para que logren entenderse a s mismos, se beneficien de las
oportunidades de su ambiente, establezcan relaciones positivas
con los dems y se preparen para competir socialmente y
contribuir a la sociedad.

Se puede estudiar la orientacin como un concepto de ayuda y

como un constructo educativo que busca proporcionar
experiencias que ayuden a las personas a conocerse a s
mismas.

Es un proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecucin

de una promocin personal y de madurez social.

La palabra orientacin evoca los conceptos de gua y gestin.

La orientacin implica un conjunto y una serie de pasos

progresivos hacia la consecucin de un objetivo.

Abarca la dimensin personal, profesional, familiar, social,

educativa y de tiempo libre.

Se busca potenciar el desarrollo ntegro del individuo en el

sentido del desarrollo personal y social en el que se incluye el
desarrollo de la carrera, de las estrategias de aprendizaje, de
las habilidades de la vida, de la salud, de habilidades sociales,
etc.

Se busca potenciar la prevencin. Prevencin del fracaso

escolar, del fracaso profesional, del estrs, del consumo de
drogas, de accidentes, etc.

Las definiciones anteriormente citadas enmarcan la orientacin

como una funcin de ayuda. En orientacin no se resuelven los
problemas de las personas. Se ayuda a las personas a adquirir la
capacidad de resolver sus problemas.
Esta funcin de ayuda tiene propsitos claros:

Que la persona conozca sus recursos personales

Que conozca los recursos que le provee el ambiente en que

vive.

Que integre esos conocimientos en forma tal que pueda tomar

decisiones acertadas en momentos especficos de su vida.

Que logre realizarse como persona, para beneficio propio y de

la sociedad.

Que llegue a la madurez en la comunicacin interpersonal.

Siete tipos de objetivos perseguidos por los profesionales de la

orientacin:

Desarrollar al mximo la personalidad.

Conseguir la orientacin de s mismo.

Comprenderse y aceptarse a uno mismo.

Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y

vocacionales.

Lograr la adaptacin y el ajuste.

Conseguir un aprendizaje ptimo en los aos de la escolaridad.

Combinaciones de cualquiera de los seis anteriores.

ORIENTACIN EDUCACIONAL
Es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres
y los profesores, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus
tareas dentro del mbito especfico de los centros escolares.
Funciona como apoyo en el proceso enseanza-aprendizaje y
busca facilitar la mejora del rendimiento en los alumnos.

Es un proceso educativo, a travs del cual se asiste al alumno/a

con el fin de que ste pueda obtener pleno rendimiento en las
actividades acadmicas, formular y realizar planes segn sus
aptitudes y sus intereses y as alcanzar ms armoniosamente
los fines ltimos de una educacin integral.

La orientacin educacional acta en los diferentes aspectos_

Problemas de desarrollo fsico y mental.

Problemas de eleccin vocacional.

Problemas de relacionamiento interpersonal.

Principios de Orientacin Educacional:

Conseguir una personalidad ajustada

Orientar para la autoconfianza, independencia, cooperacin.

Orientar hacia las normas de convivencia.

Dar nfasis los aspectos preventivos de la conducta humana.

Incentivar la bsqueda espontnea del servicio de orientacin.

Estimular la iniciativa de los alumnos/as ayudando as a la

manifestacin de sus virtudes, autoconfianza y capacidades de
liderazgo.

ORIENTACIN PROFESIONAL
Concepto: Es una actuacin cientfica, compleja y persistente,
destinada a conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo
profesional en el que, con menor esfuerzo, pueda obtener mayor
rendimiento, provecho y satisfaccin para s y para la sociedad.
Algunos objetivos de la Orientacin Profesional:

Descubrir el tipo de trabajo que ms conviene para cada sujeto.

Investigar los requerimientos psico-fisiolgicos de los diversos

actos profesionales.

Determinar los mejores mtodos y recursos para el ptimo

aprendizaje profesional.

Investigar las condiciones psicosociales y econmicas que

conducen a sentir el deseo y goce del trabajo profesional.

En la orientacin profesional se tienen en cuenta las condiciones,

tanto fsicas como psicolgicas que requieren las diferentes
profesiones.
Propsito de la Orientacin Profesional: Se trata de evitar los
fracasos brindando una ayuda en la eleccin de la profesin. Se
pretende conocer las aptitudes del sujeto para realizar un
determinado trabajo profesional.
Dimensiones de la Orientacin Profesional:
Individual: Se busca especificar los factores cognitivos y afectivos
y la interaccin dinmica de ambos factores al ejecutar una tarea.
Colectiva: Se ofrece informacin acerca del mundo laboral que
rodea al individuo y en el que ste deber situarse. Se rige por la
oferta y demanda del mercado laboral.
Problemas de la orientacin profesional:

El tiempo: Es decir, cundo y durante cunto tiempo durar la

orientacin, cul es el momento ms adecuado para intervenir
a la hora de encauzar a los sujetos hacia su porvenir, etc.

Discordancia entre aptitud y vocacin: Se orienta al

alumno/a hacia una profesin donde pueda tener xito de
acuerdo a sus otros intereses.

Problema de la variabilidad de aptitudes y vocaciones:

Se refiere al cambio de preferencias y aptitudes en los
adolescentes y jvenes.

ORIENTACION VOCACIONAL
Es el tratamiento psicotcnico mediante el cual se estudia y
dirige al individuo para que pueda elegir su ocupacin. Busca
ayudar al sujeto a explorar y descubrir sus propias aptitudes para
que l mismo tome la decisin preliminar de la clase de estudios y
aprendizaje que le conviene para elegir un plan de vida.
TEORIAS SOBRE LA FORMACIN DE LAS VOCACIONES
La teora de D. Super
Su marco de referencia es el trabajo de Carl Rogers. Segn
Rogers, el yo es el conjunto de las opiniones que una persona
tiene sobre s misma, de ah la nocin de autoimagen que a su vez
comprende la imagen que tiene el sujeto de cmo es, cmo se
conduce con los dems, cmo lo perciben los otros y cmo percibe
l las relaciones. Cambio-Insigh-Reorganizacin del autoconcepto.
Ejemplo de aplicacin de esta teora: Al responder
cuestionarios de intereses vocacionales, las respuestas personales
representan una proyeccin de los autoconceptos que se tiene de
las ocupaciones. Se elige o rechaza una alternativa sobre la base
de las creencias acerca de la consistencia entre un campo
profesional y la autoimagen.
Caractersticas del autoconcepto vocacional

Las habilidades e intereses personales se integran en

patrones que forman parte de la autoimagen.

Tiene su gnesis en las observaciones infantiles y las

identificaciones con personas que realizan trabajos
especficos.

Puede existir un replanteamiento de las opciones laborales.

(reorganizacin autoconceptual vocacional)

La Teora de Anne Roe

Influida por la teora jerrquica de las necesidades de Maslow.

El ser humano busca satisfacer necesidades bsicas y de

mayor rango jerrquico y al hacerlo conforma determinadas
capacidades e intereses especficos. Las predisposiciones
innatas interactan con las necesidades. Esta interaccin
influir en las decisiones vocacionales

La estructura de la personalidad se configura a partir de los

vnculos con los padres.

Los padres que brindan amor permiten lograr la satisfaccin de

las necesidades en todos los niveles.

El clima familiar influye en el tipo de actividades ocupacionales

que se elija, en tanto que los factores genticos y de energa
psquica determinan el nivel de trabajo que se pueda realizar.

Segn esta teora, las personas que trabajan en el rea de servicios

terciarios, generalmente provienen de hogares en los que recibieron
afecto y proteccin.
Las personas con intereses cientficos provienen de familias en las
que predominaron actitudes de evitacin y rechazo.
Existen ocho campos laborales: servicios, comercio,
organizaciones, tecnologa, aire libre, ciencia, cultura general, artes y
entretenimientos.

La Teora de John Holland

Sostiene que la eleccin ocupacional est muy relacionada con las
caractersticas de la personalidad y revela el intento de implementar
estilos personales en el contexto de los diversos mbitos laborales.
Las personas proyectan sus autopercepciones as como sus visiones
del mundo al hacer una eleccin vocacional.
Holland establece seis modelos ambientales que caracterizan los
principales ambientes fsicos y sociales de nuestra cultura.
Comenta el autor que las personas buscan ambientes y vocaciones
que les permitan ejercer sus habilidades y capacidades, expresar sus
actitudes y valores, dedicarse a la solucin de problemas o a
actividades agradables y evitar las desagradables.
RELACION ENTRE AMBIENTE Y PERSONALIDAD
-Ambiente Realista:
-Personalidad Realista: Inters por
gasolineras, talleres, granjas, las actividades que requieren
construcciones.
destrezas motrices y fuerza fsica.
Preferencia por tareas especficas y
por la solucin de problemas
concretos.
-Ambiente intelectual:
Laboratorios de
investigacin, salas de
consulta en clnicas,
bibliotecas, estudios u
oficinas con libros o aparatos
cientficos.
-Ambiente social: Colegios,
institutos, universidades,
hospitales, iglesias, centros
recreativos.
-Ambiente convencional:
Bancos, oficinas de correos,
archivos, oficinas
comerciales.
-Ambiente emprendedor:
Agencias de compraventa de
automviles o terrenos,
campaas polticas y
agencias publicitarias.
-Ambiente artstico:
Escenarios, teatros,
academias de danzas,
academias de dibujo y
pintura.

-Personalidad Investigativa:
Preferencia por el ejercicio del
pensamiento y por la solucin de
problemas abstractos. Represin de
afectos.
-Personalidad Social: Inters por
los vnculos interpersonales
-Personalidad Convencional:
Inters por el cumplimiento de
normas y reglamentos, autocontrol
de los afectos e identificacin con el
estatus y el poder
-Personalidad Persuasiva:
Habilidades verbales en el manejo y
manipulacin de otras personas.
-Personalidad Artstica: Inters
por la autoexpresin y vinculacin
interpersonal a travs de la
creatividad, poco autocontrol y
labilidad afectiva.

Si el sujeto se sita en el ambiente que le corresponde, la eleccin

vocacional ser ms estable, existir un mayor logro vocacional,
mayor logro acadmico, estabilidad personal y mayor satisfaccin.

ORIENTACION EDUCACIONAL

rea cognitiva: Conocimiento de s

mismo, de las fortalezas y
debilidades de su personalidad.

rea afectiva: Autoestima positiva,

anlisis estados afectivos, capacidad
de manejo de emociones y
sentimientos.

rea actitudinal: Actitud positiva,

optimismo.

rea social: Habilidades sociales,

relaciones interpersonales
adecuadas.

rea acadmica: Dificultades de

aprendizaje y metodologa y hbitos
de estudio.

rea fsica: Sexualidad, adicciones y

trastornos de la conducta
alimentaria.

ORIENTACIN VOCACIONAL

Conocimiento de sus Intereses:

Por ejemplo, inters en el rea de
Biosanitaria

Conocimiento de sus aptitudes:

Por ejemplo, nivel adecuado de
razonamiento abstracto,
razonamiento verbal y
razonamiento aritmtico. Por lo
tanto, un nivel adecuado de
capacidad acadmica.

Conocimiento de su personalidad:
Por ejemplo, sociabilidad,
estabilidad emocional, prudencia,
sper yo fuerte, fuerza de
voluntad, tranquilidad,
extroversin, tenacidad.

ORIENTACIN
PROFESIONAL

Conocimiento de las
distintas profesiones
dentro del rea de
inters: Por ejemplo,
dentro del rea de
Biosanitaria tenemos:
Medicina, Odontologa,
Enfermera, Fisioterapia,
Nutricin, Fonoaudiologa,
Farmacia, Bioqumica,
Veterinaria, Radiologa,
Instrumentacin
quirrgica, Anestesista,
Electroencefalografa,
Tcnico en Dilisis, etc.

LEY N 1264/98
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Captulo II
Conceptos, fines y principios
Artculo 9. Son fines del sistema educativo nacional:

El pleno desarrollo de la personalidad del educando en todas

sus dimensiones, con el crecimiento armnico del desarrollo
fsico, la maduracin afectiva, la integracin social libre y
activa.

La adquisicin de conocimientos cientficos, tcnicos,

humansticos, histricos, estticos y de hbitos intelectuales.

La preparacin para participar en la vida social, poltica y

cultural, como actor reflexivo y creador en el contexto de una
sociedad democrtica, libre y solidaria

Artculo 10. La educacin se ajustar, bsicamente, a los siguientes

principios:

El desarrollo de las capacidades creativas y el espritu crtico

La promocin de la excelencia

La formacin personalizada que integre conocimientos, valores

morales y destrezas vlidos para todos los mbitos de la vida.

La autonoma pedaggica, la atencin psicopedaggica y la

orientacin laboral

Artculo 11. A efectos de lo dispuesto en esta ley:

Se entiende por educacin el proceso permanente de

comunicacin creativa de la cultura de la comunidad, integrada
en la cultura nacional y universal, para la realizacin del
hombre en la totalidad de sus dimensiones.

Se entiende por educacin general bsica el proceso de

crecimiento de la persona en todas sus dimensiones, para que
se capacite activa y crticamente en la construccin y
consolidacin de un estilo de vida flexible y creativo, que le
permita la satisfaccin de sus necesidades fundamentales. La
educacin general bsica, ms que un fin en s mismo, es una
base para el aprendizaje y el desarrollo humano permanentes.
Implica capacitar para el desarrollo de la personalidad, para el
trabajo, para la convivencia, la autoinstruccin y la autogestin.

Captulo III

Los responsables de la educacin

Artculo 14. La familia constituye el mbito natural de la educacin de
los hijos y del acceso a la cultura, indispensable para el desarrollo
pleno de la persona. Se atendern las situaciones derivadas de la
condicin de madres solteras, padres divorciados, la familia adoptiva,
grupos domsticos especiales, hurfanos o nios en situaciones de
riesgo.
Captulo VI
De la compensacin de las desigualdades en la educacin
Artculo 23. Las autoridades educativas mediante programas de
compensacin, atendern de manera preferente a los grupos y
regiones que enfrentan condiciones econmicas, demogrficas y
sociales de desventaja. El estado garantizar la integracin de
alumnos con condiciones educativas especiales.
Estos programas permitirn la equiparacin de oportunidades,
ofreciendo diferentes alternativas y eliminando las barreras fsicas y
comunicacionales en los centros educativos.
Seccin II
Educacin inicial
Artculo 31. Dentro de la educacin inicial, se implementar
programas de prevencin de dificultades del aprendizaje, as como
sistemas de evaluacin para la deteccin precoz de condiciones
intelectuales superiores, inferiores y deficiencias sensoriales para
tomar medidas oportunas y adecuadas a cada caso.
Seccin III
Educacin escolar bsica
Artculo 35. Todos los alumnos recibirn una acreditacin del centro
educativo, en la que consten los aos cursados y las calificaciones
obtenidas en las distintas reas. Dicha acreditacin ser acompaada
de una orientacin para el futuro acadmico y profesional del alumno,
que en ningn caso ser prescriptiva y que tendr carcter
confidencial.
Seccin IV
Educacin media
Artculo 37. La educacin media busca como objetivos la
incorporacin activa del alumno a la vida social y al trabajo
productivo o su acceso a la educacin de nivel superior.
Artculo 38. La educacin media orientar a los alumnos en el proceso
de su maduracin intelectual y afectiva de manera que puedan

integrarse crtica y creativamente en su propia cultura, as como

adquirir los conocimientos y habilidades que les permitan
desempear sus compromisos sociales con responsabilidad y
competencia.
Captulo IV
Educacin para personas con limitaciones o con capacidades
excepcionales
Artculo 80. El gobierno nacional por medio del sistema educativo
nacional garantizar la formacin bsica de las personas con
necesidades educativas especiales: superdotados, con dificultades de
aprendizaje, con trastornos de conducta, con trastornos de lenguaje y
otros.
Artculo 81. Esta modalidad educativa se orientar al desarrollo del
individuo en base a su potencial para la adquisicin de habilidades
que permitan su realizacin personal y su incorporacin activa a la
sociedad. En la medida de lo posible se realizar en forma integrada
dentro de las instituciones educativas comunes.
Artculo 83. El personal docente de esta modalidad educativa deber
contar con una formacin especializada.
Artculo 84. El gobierno nacional establecer la poltica para la
prevencin, el diagnstico precoz y el tratamiento de las personas
con necesidades especiales. Apoyar igualmente la preparacin de la
familia y la concientizacin de la comunidad para favorecer la
integracin de los excepcionales.
Captulo V
Educacin para la rehabilitacin social y prevencin de adicciones
Artculo 86. La educacin para la prevencin del uso indebido de
drogas ser tambin parte integrante del servicio educativo.
Abarcar programas educativos, destinados a personas no adictas de
la comunidad educativa, pertenezcan stas a grupos de riesgo o no.
Estos programas harn nfasis especial en el sector infanto-juvenil.
Ttulo VIII
Rgimen escolar
Captulo I
Seccin II
Las organizaciones estudiantiles

Artculo 127. Las organizaciones estudiantiles de educacin escolar

bsica y media se regirn por estatutos aprobados por las
autoridades de la institucin.
Artculo 128. Los representantes y autoridades elegidas entre los
alumnos tendrn como funcin el promover el cumplimiento de los
derechos y deberes de los educandos como miembros de la
comunidad educativa.
Obs: De la Ley General de Educacin se han tomado los artculos que
hacen referencia a la orientacin educacional y vocacional.