Conservatorio Superior de Msica de Alicante, 2 curso

Didctica General II
Pilar Mercader Quesada

DIDCTICA GENERAL
II
UNIDAD DIDCTICA:
LOS CAMBIOS DE
COMPS

CURSO 2015/2016
ALUMNO/A: PILAR MERCADER QUESADA
ESPECIALIDAD: PEDAGOGA
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA DE ALICANTE

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Didctica General II
Pilar Mercader Quesada

NDICE DE CONTENIDOS
1.

INTRODUCCIN

2.

UNIDAD DIDCTICA

2.1.Ttulo

2.2.Justificacin

2.3.Objetivos

2.4.Competencias bsicas

2.5.Contenidos

2.6.Relacin con el currculo o programacin

2.7.Localizacin temporal y duracin

2.8. Recursos materiales

2.9.Estrategias o principios metodolgicos

2.10.Actividades de enseanza y aprendizaje

2.11. Procedimientos de evaluacin

11

2.12. Criterios de calificacin

11

2.13. Atencin a la diversidad y al ACNEAE

12

3.

CONCLUSIONES

12

4.

BIBLIOGRAFA

13

5.

ANEXOS

14

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1. INTRODUCCIN
La Unidad Didctica se encuentra dentro de la Programacin Didctica, la cual se va
desarrollando en la prctica diaria de las sesiones. Pertenece al tercer nivel de
concrecin, por lo que es la estructura ms sencilla de organizacin del proceso
enseanza-aprendizaje (Longueira Matos, 2006). Permite la efectividad del proceso
enseanza-aprendizaje. La programacin se basa en la coherencia y efectividad
(Zaragoz, 2009 pp. 71, 72).
En otras palabras, la Unidad Didctica ser nuestra gua durante el proceso de
enseanza-aprendizaje de un determinado contenido del currculo.

2. UNIDAD DIDCTICA
2.1. Ttulo
Los cambios de comps
2.2.Justificacin
Los cambios de comps se utilizan con frecuencia en diversas obras de la Historia
de la msica, y sobre todo en la compuesta desde el siglo XX en adelante. Por esta
razn, es interesante que en vistas a futuras participaciones del alumnado en
diversas agrupaciones musicales, sean conocidas tanto en la teora como en la
prctica.

La Unidad se engloba dentro de la programacin del primer curso de grado

profesional. La especialidad a la que pertenece es Lenguaje Musical.
Tendremos en cuenta la LOE, a nivel general, el Real Decreto 1577/2006. Como
este Conservatorio est ubicado en la Comunidad Valenciana, nos guiaremos por el
Decreto 158/2007 del 21 de septiembre, teniendo en cuenta los matrices del Decreto
90/2015, del 12 de mayo.

Nuestro grupo posee 12 alumnos. De ellos, 8, tienen 12 aos, 2 tienen 18 y hay dos
adultos. Estos ltimos trabajan, por lo que hay diversas temporadas en que no
pueden asistir a clase.
Nuestra Unidad Didctica est especialmente ligada a la Unidad Compases: Simples
y Compuestos.

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2.3.Objetivos

Reconocer visual y auditivamente un cambio de comps:

1. De unidad igual
2. De unidad diferente

Conocer el valor de una determinada figura dentro de un terminado

comps.

Comprender que pueden ocurrir cambios de tiempo, al necesitarse un

mayor nmero de figuras para completar un comps.

2.4.Competencias
Las competencias se han extrado de Zaragoz, 2009, p. 63.

Bsicas
1. Cultural y artstica
2. Matemtica
3. Competencia digital
4. Conocimiento e interaccin con el medio

Especficas
1. Perceptiva
2. Instrumental

2.5.Contenidos
Conceptuales

Comprensin del significado de cambio de

comps.
Asimilacin de la posibilidad de cambio de
tiempo

Procedimentales Reconocimiento visual y auditivo del cambio de

comps, de unidad igual o diferente
Actitudinales

Motivacin
Participacin activa

2.6.Relacin con el currculo y la programacin

Esta Unidad Didctica respeta y sigue las bases de:

la LOE, a nivel general

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el Real Decreto 1577/2006

Como este Conservatorio est ubicado en la Comunidad Valenciana, nos

guiaremos por el Decreto 158/2007 del 21 de septiembre, teniendo en cuenta
los matrices del Decreto 90/2015, del 12 de mayo.

Los contenidos han sido extrados de dicho decreto: Prctica de cambios de

comps con unidades iguales o diferentes y aplicacin de las equivalencias
indicadas.

2.7.Localizacin temporal y duracin

Debido a que es un tema que requiere cierta madurez, ser programado para el 2
trimestre del curso 1 de Enseanzas Profesionales, alrededor del mes de febrero.
La duracin estipulada es de 3 sesiones.
2.8. Recursos materiales

Pizarra

Piano

Libro Sociedad Didctico-Musical V (para solfear)

Ordenador con acceso a Internet

web: Aulamusicaldeadriana.blogspot.com

Altavoces

Proyector

Fichas con fragmentos musicales rtmicos y rtmico-meldicos (algunos

conocidos)

Repertorio:
o El Danubio azul, Johann Strauss
o Piratas del Caribe
o Suite de la Historia del Soldado (Marcha del Soldado), Stravinsky

2.9.Estrategias metodolgicas

Favorecer la motivacin mediante la escucha de fragmentos conocidos

(Ausubel, aprendizaje significativo).

Claridad en las explicaciones y apoyo de la pizarra y del proyector.

Actividades ldicas: tipo puzzle, palmeado, caminar al ritmo, acceso a

Internet.

Repertorio variado.

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2.10.

Trabajo en grupo, fomentando motivacin.

Actividades de enseanza y aprendizaje

DA 1
o Actividad 1
Visualizamos el comienzo de El Danubio azul, de Johann Strauss, por la
Orquesta Sinfnica de Viena, que a su vez es bailado por miembros del
Cuerpo de Ballet del Viena Stadt Ballet. Es un fragmento que contiene
cambio de comps.
Preguntamos al alumnado si alguna vez han escuchado meloda.
Seguidamente, cuestionar si aprecian en algn momento una variacin
rtmica.
Ahora mediante una segunda escucha, hacer que caminen por el aula
sintiendo el ritmo (aproximacin a Dalcroze). En un determinado
momento, pediremos que si aprecian una variacin en el ritmo, cambien
el sentido de la marcha.
1. Cuestionar cul es el comps usado por excelencia en los valses.
2. Entregamos una ficha con el fragmento. Pueden as apreciar la doble
barra de cambio de comps, donde pasar de 6/8 a 3/4. As podrn
ver que la meloda tan conocida tiene una indicacin aggica de
Tempo di Valse Es conveniente que observen que la msica no se
detiene en la doble barra.
o Actividad 2
Escucha de The Medallion Call, de Klaus Badelt, perteneciente a la BSO
de

Piratas

del

Caribe.

[Recuperado

de

https://www.youtube.com/watch?v=fAxalCUPzFI el 10 de febrero de
2016]. Despus tendrn acceso a la partitura (Anexo 1), que
proyectaremos con el can. Les explicamos que, en caso de que no
aparezca ninguna equivalencia, es como si pusiera tiempo = tiempo.
o Actividad 3
Como son 12, hacemos cuatro equipos de 3 personas, siendo una de ellas
el portavoz. Tenemos cuatro tablas vacas. Las dos primeras de 2/4 y 6/8
6

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corresponden a la equivalencia

. La actividad trata de

colocarlas en el lugar adecuado para conocer qu parte del comps

ocupan dichas figuras.

Los alumnos tendrn negras y negras con puntillo recortadas a parte, y

tendrn que saber cul de las figuras equivale a un pulso en cada uno de
los compases. Repasamos tambin que aunque ambos son compases
binarios (2 pulsos), el 2/4 es simple, y el 6/8, compuesto de subdivisin
ternaria.

Solucin de las tablas rellenas con las figuras que hemos repartido.
Al finalizar la actividad, el portavoz de cada grupo se pone de pie y
expone su resultado.
2/4
(tabla
n 1)

6/8
(tabla
n 2)

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2/4
(tabla
n 3)

6/8
(tabla
n 4)

Las tablas 3 y 4 sirven para comprender la equivalencia (2/4)

(6/8). Siendo esta equivalencia figura= figura, observamos que para

completar 1 tiempo del 6/8 se necesitan ms figuras, lo que se reduce en
un tempo ms lento.

DA 2
o Actividad 4
Ficha para la asimilacin de contenidos y consecucin de los objetivos
propuestos.
Extrada de la siguiente web: http://www.conservatoriodeosuna.com/.

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Actividad 5
Solfeo: 60 lecciones. Leccin 39 pg. 46-47.
Antes de empezar a solfear, revisamos la partitura. Ellos mismos dirn

que s existe cambio de comps. En concreto,

de 2/4 a 6/8. Por

tanto, pulso igual a pulso, y la velocidad sera la misma. Luego, cambia

de 6/8 a 4/2 con equivalencia =

. De nuevo, vuelve a ser pulso = a

pulso, con lo cual no hay variacin mtrica, y en el ltimo comps es

, con lo cual se mantiene tambin el tempo.

o Actividad 6
Escuchar La Marcha del Soldado, Suite de la obra La historia de un
soldado,

de

I.

Stravinsky.

[Extrado

de

https://www.youtube.com/watch?v=vEe55_66Wt4 el 6 de febrero de
2016]. La primera vez solo apreciar mirando en el proyector y
escuchando. En la segunda reproduccin tiene que solfear a la vez que
suena la msica.

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DA 3
o Actividad 7: Solfeo
-Leccin 19 del libro Sociedad Didctico Musical (pg. 42). En Anexos.
En la observacin previa veremos que pasamos de 3/4 a 3/8 con la

equivalencia

. Preguntar una negra en 3/4, a qu equivale?

Ellos tienen que decir: a 1 tiempo. Y en 3/8, una negra con puntillo, a
qu equivaldra? La respuesta es 1 comps. Por tanto, el 3/8 es ms
rpido. Con esta leccin tambin repasamos el tempo de zortzico (5/8)
visto en la Unidad anterior.
o Actividad 8: Prctica auditiva
Repartimos papel pautado a nuestros alumnos. El piano es el instrumento
que utilizamos. Como acostumbramos, primero escucharn la pieza
completa, para extraer el comps. Luego, por fragmentos de dos
compases que se irn repitiendo. Y finalmente, dos veces para que
puedan comprobar. Haremos dos dictados (solucin en Anexos) poseen
una meloda similar. Uno de ellos tendr cambio de comps y el otro no.
Luego, proyectaremos la partitura de la que se desprende el dictado.
o Actividad 9
En la clase previa hemos solicitado a los alumnos que traigan sus
instrumentos. Interpretarn uno a uno la pieza del dictado.
o Actividad 10:
Para explicar la obra Amrica, de West Side Story, primero
escucharemos

el

estribillo

(desde

el

minuto

https://www.youtube.com/watch?v=Qy6wo2wpT2k).

03:01

de

Luego,

proyectando la partitura, les diremos que es un comps de amalgama,

que habamos visto en la Unidad Didctica previa. Es 6/8+3/4. Ahora,
como tenemos la letra en el pdf proyectado, la cantaremos y seguiremos
el pulso con la mano (como una leccin de solfeo). Pediremos,
finalmente, que extraigan la relacin de figuras (en este caso sera
corchea =corchea).

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2.11.

Procedimientos de evaluacin

Seguiremos el proceso de evaluacin continua. En cada clase, preguntaremos a un

tercio de los alumnos acerca de los contenidos vistos en la sesin previa.
De esta forma, les pediremos que interpreten algn ejemplo visto mediante la voz, y
en el teclado del piano y a su vez que expliquen si mantendramos el mismo pulso, o
si hay cambio de pulso.

Despus, en marzo, previo a las vacaciones de Semana Santa, tendremos una

pequea prueba escrita en la que aparecern actividades del estilo de la ficha que
aparece en actividades. Asimismo, elegiremos una leccin y dejaremos tiempo
(alrededor de 10 minutos) para que la preparen de forma individual, y observen los
cambios de comps, y si estos conllevan o no cambios de pulso.

Tambin se llevar a cabo una autoevaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje. Para ello, entregaremos una ficha a los alumnos con los siguientes
tems, para que hagan una cruz del 1 al 5, siendo el 1 negativo y el 5 muy positivo.
-Ha entendido con claridad las explicaciones?
-Le han parecido suficientes los recursos audiovisuales utilizados durante estas tres
ltimas sesiones?
-Se ha conectado la clase con el mundo exterior (cine, msica de orquestas,
cuentos)?
-Le ha servido el trabajo en equipo para conocer mejor a sus compaeros?
-Siente que cada alumno ha recibido una atencin especializada?
-Ha sido el clima de trabajo ptimo?

2.12.

Criterios de calificacin

El trabajo en clase y en casa ser muy importante, y de l se desprender la nota.

Esto se trata de observacin sistemtica y anlisis de sus producciones. Tambin
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pediremos algn trabajo. Estos contenidos formarn parte de la prueba del segundo
trimestre (marzo).

Conectando con los extrados directamente del decreto Decreto 158/2007 del 21 de
septiembre.

Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados. Este criterio

tiene por objetivo evaluar una correcta interiorizacin del pulso que permita
una ejecucin correcta bien individual o en conjunto.

Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin

cambio de comps, en un tempo establecido. Con este criterio se trata de
evaluar la capacidad del alumnado para encadenar diversas frmulas
rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier equivalencia si se
produce cambio de comps y la interiorizacin aproximada de diversas
velocidades metronmicas.

2.13.

Atencin a la diversidad y al ACNEAE

Dado que en nuestro grupo poseemos un alumno con TDAH al que le interesa
mucho la percusin, podremos sacar los panderos o las claves e invitarle a seguir el
pulso de la cancin elegida.

Asimismo, nuestra clase consta de una alumna que ha venido recientemente de

Inglaterra. Para ello, todos los materiales y enunciados sern traducidos, as como se
le dotar de una hoja resumen en ingls y espaol.

3. CONCLUSIONES
Para concluir la Unidad Didctica sobre los cambios de comps, mencionaremos
que hemos intentado adaptar los contenidos y objetivos que aparecen en el
currculum al que nos ceimos a la sociedad del siglo XXI, donde los recursos
audiovisuales son vitales en la vida cotidiana. Por ello, los aprendizajes
significativos y las TIC deben estar presentes en nuestras sesiones, para no limitar el
trabajo en el aula a meros ejercicios tericos.

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4. BIBLIOGRAFA
Navarrete Porta, A. M.; Moreno Buenda, M. (Madrid, 1988). Sociedad Didctico
Musical. Solfeo curso quinto. VILLENA, Artes grficas.
Torregrosa Villena, M. I; Abelln Alcaraz, A. Gins (Madrid, 1986). 60 lecciones de
Solfeo. Nivel medio. Lerko print.
Zaragoz Muoz, J. L. (diciembre 2009): Didctica de la msica en la educacin
secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Gra
Martnez, L. (2013) Teora y ejercicios Lenguaje Musical EPM.
LOE - BOE - LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
BOE-Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre
DECRETO 158/2007, de 21 de septiembre, del Consell
Decreto 90/2015, del 12 de mayo del Consell

Webgrafa:
Educaplay.com/es/recursoseducativos/693635/htmls/equivalencias_musicales.htm
Musicarrangers.com
Aulamusicaldeadriana.blogspot.com
http://funandlearnmusic.com/free-music-worksheets/
http://www.conservatoriodeosuna.com/
liceomusic.blogspot.com
orquestasondelsur.com
espanolinternacional.blogspot.com
http://blogsilasolfamiredo.blogspot.com.es/.
www.todocoleccion.net
https://www.youtube.com/watch?v=D6t318FgFdc

The

Blue

Danube

(Vienna

Philharnonic Orchestra)
https://www.youtube.com/watch?v=Qy6wo2wpT2k West Side Story, America, L.
Bernstein
tocaelpiano.blogspot.com
www.clipartpanda.com
IMSLP: Danubio Azul, recuperado el

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5. ANEXOS

Partitura extrada de http://blogsilasolfamiredo.blogspot.com.es/.

Leccin extrada del Torregrosa Villena, M. I; Abelln Alcaraz, A. Gins 60 lecciones

de Solfeo (pg. 46, 47)

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ANEXO AL PUNTO 2.12 CRITERIOS DE EVALUACIN

Trabajo diario

30%

Participacin activa

30%

Asistencia a clase

20%

Actitud

20%