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INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRS BELLO

DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO


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Hacia la Excelencia Un compromiso de todos!
PROYECTO TRANSVERSAL

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA

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PROYECTO DE EDUCACIN
PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIN DE
CIUDADANIA

2012 - 2013

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EDUCACIN PARA LA
SEXUALIDAD

Todos estamos llamados a hacer


educacin para la sexualidad y
construccin de ciudadana, prepararnos
para la construccin y transformacin del
ser

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ARTICULACIN

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INTRODUCCIN

El programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, es iniciativa del


Ministerio de Educacin Nacional y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), quienes
vienen trabajando arduamente para fortalecer la Educacin Sexual en el pas.
Desde los inicios de la Revolucin Educativa, el desarrollo de la Educacin Sexual en el pas, nos lleva
a cuestionarnos sobre cmo formar personas con una capacidad reflexiva y crtica, para que manejen y
resuelvan mejor las situaciones que se les presentan consigo mismas, con los dems y con su entorno.

En el marco de la poltica de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de Educacin Nacional hizo


unos ajustes al desarrollo de proyectos en educacin para la sexualidad, teniendo en cuenta la relacin
entre la educacin para la sexualidad y el desarrollo de competencias bsicas, llegando al diseo de
una propuesta pedaggica que se ajust en el 2006 y 2007, con el desarrollo del proyecto piloto de
EPSCC en 53 establecimientos educativos de cinco regiones del pas. Esta propuesta fue enriquecida
con los aportes y experiencias de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Hoy se habla
de un programa de Educacin para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana, en el marco de
competencias bsicas y ciudadanas.

La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana permite consolidar procesos que


desarrollen competencias para la vida, desde la apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y
disposiciones, destinados a la formacin de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos
humanos sexuales y reproductivos.
Los proyectos pedaggicos de EPSCC exitosos, se componen de acciones planeadas, ejecutadas y
evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje transversal y debe estar incluido
dentro del PEI de toda institucin.

El PESCC, en el marco de competencias bsicas ciudadanas, es un complemento de programas


anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad, como una dimensin fundamental del
ser humano.

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Hoy nuestra tarea, es promover en los nios(as), jvenes y adolescentes, el desarrollo de competencias
bsicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y autnomas, sobre su propio
cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoracin de la pluralidad de identidades y
formas de vida. Asimismo, la vivencia y construccin de relaciones pacficas de pareja, familiares,
sociales, equitativas y democrticas.

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1. PRESENTACIN

La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica, psicolgica, cultural, histrica
y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos,
tanto para su desarrollo en el plano individual como en lo social. As mismo, educar en la sexualidad es
brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a los nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos construir de manera saludable, autnoma y enriquecedora sus
vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de una sana construccin del individuo
como sujeto de derechos. Por lo tanto se hace necesario tener en cuenta que los PESCC parten de unos
principios:

1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y


CONSTRUCCIN DE CIUDADANA.

1.1.1. Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos referimos a sus
derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carcter igualitario de
todos los sujetos del gnero humano, independientemente de la poca, lugar, raza, etc. Esta igualdad se
basa en la dignidad propia de todos los seres humanos.

1.1.2. Segundo principio: Gnero: La categora analtica de gnero, permite entender que los patrones
de organizacin basados en las diferencias sexuales (biolgicas), son construcciones sociales y
culturales establecidas sobre esas diferencias y que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y
hombres; fuente de discriminacin

para ellas. Por tal motivo, hoy es importante, desarrollar

competencias en los hombres y mujeres, para que construyan nuevas condiciones que propendan a la
igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los hombres y las mujeres son sujetos activos
de derecho, libres e iguales en dignidad.

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1.1.3. Tercer principio: Educacin: Concebimos la educacin como una aproximacin pedaggica
que promueve la construccin de conocimiento con sentido, es decir un conocimiento que adquiere
significacin a partir de una razn de ser, una utilidad en la vida prctica y una finalidad evidente para
el educando.
Es necesario que la juventud participe en la elaboracin y ejecucin de los planes que tienen que ver
con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental entonces, una educacin activa, que brinde
a los jvenes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construccin de su conocimiento y de
su desarrollo personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los dems.

1.1.4. Cuarto principio: Ciudadana: Nuestro concepto de ciudadana est dentro del marco de las
competencias ciudadanas. Por tal razn, trabajar en el marco de competencias ciudadanas, es fortalecer
la democracia en el pas, es formar ciudadanos (nas) comprometidos, respetuosos de las diferencias y
defensores del bien comn.

En la actualidad, el concepto de ciudadana se propone como una condicin desde la cual las personas
participan en la definicin de su destino, como individuos y como sociedad, as la ciudadana se asume
y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante de un ordenamiento social (a los 18
aos) y se ejerce, al participar en la construccin y transformacin de tales contextos.

1.1.5. Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica,
psicolgica, cultural, histrica y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Al hablar
de la sexualidad nos referimos a ella, como parte del proyecto de vida de los educandos y como una
dimensin de la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta
ertica.

1.5.6. Sexto principio: Educacin Para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana: Es un


proceso deliberado e intencionado que pretende la transformacin de prcticas pedaggicas, que
faciliten la creacin de ambientes favorables para que nios, (as), adolescentes, jvenes y adultos

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puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,


la perspectiva de gnero y la vivencia de la sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el
de los dems. As mismo, la educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se propone
como reto la promocin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que
favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,
logrando as, una buena salud sexual y reproductiva.

1.2. QU BUSCA LA EPSCC?

Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su


cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esa manera pueda
tomar decisiones informadas, autnomas, responsables, placenteras, saludables,

que enriquezcan su

proyecto de vida. Asimismo, brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y


valorativas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos construir de manera
saludable, autnoma y enriquecedora, sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones
de una sana construccin del individuo como sujeto de derechos.

1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES

1.3.1. Enfoque autobiogrfico: Un enfoque ms crtico y reflexivo, centrado en las personas, en su


historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.

1.3.2. Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de Educacin para la
Sexualidad y Construccin de Ciudadana estn destinados a la formacin de sujetos sociales activos de
derecho, que asumen consecuencias, responsabilidades y reconocen lmites, favoreciendo el encuentro
con los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto, igualdad y valoracin de las
diferencias.

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1.3.3. Enfoque de construccin de ciudadana: En el marco de las competencias ciudadanas,


patrimonio cultural de nuestro pas, para formar personas que estn en capacidad de resolver sus
diferencias mediante el dilogo, sin recurrir a la violencia, pedir disculpas cuando se hace dao,
respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros; es decir, vivir en paz.

1.3.4. Enfoque apreciativo: Ms importante que ensear valores, es ensear a valorar.

1.4. EL PROYECTO PEDAGGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES

Los hilos conductores son los ejes temticos que guan la educacin para la sexualidad. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseo e
implementacin del proyecto pedaggico. Los hilos conductores en educacin para la sexualidad se
nutren principalmente de los estndares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales.
Son los que hacen que la educacin para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley.

En la institucin, con la dinmica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se


trabajan los siguientes hilos conductores:

rea de Ciencias Naturales:


Valoracin de s mismo
Construccin de ambientes de respeto
El cuerpo como fuente de bienestar
Establecimiento de vnculos
Convivencia pacfica y dialgica
Cultura y comportamientos de gnero
Reconocimiento de la dignidad

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Derecho a la vida
Derecho a la intimidad
Proyecto de vida
Funcionamiento biolgico sexual y reproductivo:
Infecciones de transmisin sexual
Aborto - Mtodos de control de la natalidad- abuso sexual
Toma de decisiones
Servicios de salud sexual y reproductiva.

rea de ciencias sociales:


Derecho a la integridad fsica, psquica y social
Convivencia pacfica y dialgica
Cultura y comportamientos de gnero
Construccin y cuidado de las relaciones
Derecho a la vida
Equidad de gnero
Reconocimiento de la dignidad
Valoracin y respeto a la identidad y a la diferencia

Bsica Primaria:
Valoracin de s mismo
Reconocimiento de la dignidad
Cultura y comportamientos de gnero
Convivencia pacfica y dialgica
Construccin y cuidado de las relaciones

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Expresin de afecto
Establecimiento de vnculos
Derecho a la vida

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2. JUSTIFICACIN

Toda educacin en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formacin integral de la persona. Es
as como la educacin para la sexualidad brinda herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas, afectivas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, adultos, padres de familia,
tomar decisiones autnomas y responsables que enriquezcan su proyecto de vida.

La sexualidad, como dimensin fundamental y natural de los seres humanos, es un tema que se debe
tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cario, teniendo su propio espacio dentro del proceso
educacional del nio, ya que hoy da las interferencias en este proceso de aprendizaje, hacen que el
nio est cada vez ms temprano expuesto a manifestaciones severas e incomprensibles de la
sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle continuidad al proyecto, ya que la nueva propuesta
ofrece herramientas de identidad, autonoma, participacin y, a su vez desarrolla competencias en
hombres y mujeres para que construyan nuevas condiciones que propendan por la igualdad y equidad
entre las personas; reconocer el potencial para alcanzar una convivencia pacfica, la integracin en la
diferencia, la participacin en la sociedad y promocin de comportamientos culturales de gnero
equitativos para hombres y mujeres.

As mismo, se debe continuar el proceso de formacin en valores, cuya base fundamental es el afecto y
la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la dignidad humana.
La ejecucin de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de Educacin Nacional,
haciendo realidad los fines de la educacin para lograr que nios,(as), jvenes y adultos sean sujetos
sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas,
autnomas, responsables, placenteras, saludables, enriqueciendo as, su proyecto de vida.

Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las competencias ciudadanas que
son el patrimonio cultural de nuestro pas y cuya meta es formar ciudadanos que estn en capacidad de
resolver sus diferencias mediante el dilogo, sin recurrir a la violencia; pedir disculpas, cuando se hace
dao, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros para vivir en paz.

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Adems, la educacin para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es muy


importante, ya que es un proceso de preparacin de las personas a lo largo de la vida, para el encuentro
libre, pleno y saludable con la sexualidad. Promueve la apropiacin de conocimientos, junto con
habilidades, actitudes, valores y comportamientos, que favorecen el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; el logro de la salud sexual y reproductiva, entendiendo la salud como
bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral de la personalidad.

Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos
educacin sexual?

para qu la

Para superar la falta de equidad y oportunidades entre hombres y mujeres,

aprovechar ms el milagro de vivir y el potencial para el amor; para entender y validar las preferencias
sexuales propias y ajenas, enriquecer la intimidad y el erotismo, protegerse de la violencia; para
promover la salud y los derechos sexuales y reproductivos; para el respeto por las diferencias y contra
la discriminacin; para mejores interrelaciones de pareja y familias; para conocer y tomar decisiones
reproductivas informadas. As mismo, porque en la educacin sexual est inmersa la dignidad humana,
que es un valor intrnseco, como seres de la misma especie y sta es el fundamento de la educacin
para la sexualidad.

En la actualidad, la insercin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de


Ciudadana en el marco de competencias ciudadanas trata de consolidar propuestas en educacin para
la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la
apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formacin de
sujetos activos de derechos. Por lo tanto, educar en la sexualidad no es una opcin, es tarea ineludible
de la escuela en su conjunto, ponerle la cara a esta faceta de formacin de las nuevas generaciones que
insta acciones concretas ante las evidentes problemticas que en la materia vive el pas.

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3. OBJETIVOS

3.1. GENERAL:

Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas para lograr


que nios, nias, jvenes y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autnomas, responsables, placenteras saludables,
enriqueciendo su proyecto de vida y el de los dems.

3.2 ESPECFICOS:
Fortalecer en el educando la imagen de s mismo a travs de la vivencia de valores.
Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
Formar personas para que estn en capacidad de resolver sus diferencias mediante el dilogo.
Fortalecer en el educando el respeto y reconocimiento de la dignidad de todo ser humano.
Fortalecer en los nios(as), relaciones basadas en el afecto, cario, ternura y amor.
Sensibilizar a los jvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos preventivos

Promover el desarrollo humano de los jvenes mediante el ejercicio sano y responsable de su


sexualidad.

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4. DIAGNSTICO

La educacin sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar,


donde los estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad saludable,
plena y responsable, bajo la orientacin y asesora del cuerpo docente.
Es por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad y ciudadana,
no solo por las problemticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino para garantizar una educacin
integral y de calidad. Para ello, El grupo de docentes que ha venido trabajando al respecto, actualiz el
diagnstico y encontr las siguientes situaciones: El nivel cultural de la comunidad Colbellista es bajo,
debido a que la mayora de la poblacin es de estrato uno, se dedican a oficios varios y trabajos
informales, por lo tanto la organizacin familiar y su contexto es muy vulnerable.
El diagnstico a padres de familia se realiz

en cada sede: Laura Vicua, Ancizar Ocampo, 18 de

Mayo y sede central a una muestra representativa de 110 padres de familia. El instrumento utilizado
para dicho diagnstico fue en primera instancia una charla sobre la importancia de la escuela de padres
y la Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudana, rescatando los valores y convivencia
familiar, asimismo enfatizando en los principales problemas que se viven a nivel familiar. En segunda
instancia se aplic una encuesta que dio como resultado las siguientes situaciones problema de mayor
importancia a nivel familiar:

Agresividad entre hermanos: 54.12%


Cambios en el comportamiento de los adolescentes: 45.37%
Maltrato en la pareja: 12.84%
Agresividad de los adultos hacia los menores: 2%
En conclusin, la situacin ms relevante que se vive a nivel familiar es la violencia intrafamiliar.
Actualmente se ha evidenciado el problema del abuso sexual. Se han conocido casos en algunas sedes.

El diagnstico a la comunidad estudiantil, se hace en primera instancia por observacin directa, en el


quehacer diario y compartir con los nios (as), jvenes y adolescentes.

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Este diagnstico se viene trabajando desde aos anteriores con el programa emitido por el MEN,
dndole continuidad segn los nuevos enfoques. Una de las ltimas encuestas se realiz a una muestra
representativa de 60 estudiantes de grados 9, 10 y 11, priorizando las siguientes situaciones problema:

De los 60 estudiantes encuestados, 20 han tenido relaciones sexuales.


A la pregunta, cules son las razones de embarazo en adolescentes? 48 estudiantes responden que por
falta de responsabilidad; 12 estudiantes responden que no les gusta usar algunos mtodos como el
condn; as mismo, 38 estudiantes reconocen que las consecuencias de empezar relaciones sexuales a
tan temprana edad e irresponsablemente, son los embarazos no deseados.
Con el diagnostico hecho a la comunidad educativa se detectaron las siguientes situaciones que
ameritan ms orientacin y con base a ellas se realiz la matriz pedaggica para la construccin de
estrategias didcticas.
Situaciones problema: Embarazo en adolescentes, maltrato y violencia intrafamiliar y falta de
valoracin por s mismo.

5. BASES LEGALES

La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se fundamenta en:

La Constitucin Nacional de l991, incluy los derechos sexuales y reproductivos, como derechos
fundamentales.

Resolucin 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educacin Nacional, fundament el Proyecto
Nacional de Educacin Sexual (PNES).

La ley General de Educacin, 115 de l994, estableci la obligatoriedad de la educacin sexual, bajo la
modalidad de Proyectos Pedaggicos Transversales.

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Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educacin sexual, bajo la modalidad de proyectos
pedaggicos.

Cdigo de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se expide el cdigo de
infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los nios, (as), y a los adolescentes el pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensin, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana,
sin discriminacin alguna.

En la actualidad, con la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional puso en marcha el


Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana (PESCC)

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6. DISEO METODOLGICO

6.1. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN

La educacin para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y permanente,


encaminado a promover una construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y
valores comprometidos con la vivencia de la sexualidad- Es as, como la Institucin Educativa Andrs
Bello, ejerce una accin educativa en la bsqueda del pleno desarrollo humano y formacin en la
construccin de ciudadanos integrales, competentes para la vida. Por lo tanto, el enfoque humanista, la
perspectiva de gnero, la bsqueda de la identidad y el respeto por los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, exaltando el respeto por la dignidad humana, orientan el desarrollo de este proyecto.
As mismo, un enfoque ms crtico y reflexivo en el marco de las competencias ciudadanas y sexuales,
destinado a la formacin de sujetos sociales activos de derecho: que asume consecuencias,
responsabilidad y reconoce lmites; enfoque de construccin de ciudadana y ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.

El diseo de investigacin

para este proyecto, es de tipo descriptivo, ya que permite recoger

informacin de forma independiente o conjunta, para especificar las situaciones ms relevantes en


cuanto a la formacin sexual y afectiva, que vive la comunidad educativa y as, darles un tratamiento
educativo, acorde con cada situacin problema.

Una metodologa enfocada a las actividades ldicas vivenciales (Festival de la Sexualidad Colbellista2010), hacen parte de los mecanismos de interpretacin, creacin, difusin, estimulacin y motivacin
a la participacin, ya que son un espacio para la vivencia y la reflexin.
El taller, tambin es un espacio para la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin, permite un clima
clido, permisivo, de confianza, aceptacin, expresin de emociones y sentimientos.

En sntesis, un enfoque de participacin activa y protagnica de toda la comunidad educativa ,


haciendo referencia a la normatividad del Ministerio de Educacin Nacional , como eje transversal, con

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la participacin conjunta de docentes, directivos y dems miembros de la comunidad educativa, ya que


el proyecto pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana es un conjunto
coordinado de acciones, donde se desarrollan competencias cotidianas relacionadas con la vivencia de
la sexualidad.

6.2. POBLACIN Y MUESTRA

El presente proyecto beneficia a la comunidad educativa Andrs Bello, con un nmero de 1950
estudiantes, desde preescolar hasta grado 11, involucrando en este proceso a los padres de familia.

6.3. INSTRUMENTOS

Desde que se contempl la educacin sexual como proyecto educativo transversal, la encuesta ha sido
un instrumento confiable; as mismo, los talleres formativos como un espacio para la vivencia y
reflexin, permiten un clima de confianza, aceptacin y expresin de emociones y sentimientos.
Adems, la observacin directa y el compartir diario con los estudiantes, crea un clima de amistad y
confianza. Hoy se est trabajando con el Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de
Ciudadana, en el marco de las competencias bsicas y ciudadanas, derechos humanos sexuales y
reproductivos. Para tal efecto, un instrumento muy importante es la matriz pedaggica, que facilita el
desarrollo del proyecto como eje transversal.

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EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA

EL PESCC
De la Institucin Educativa Andrs Bello

Se encamina

AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS

Que propicien:

La valoracin de s mismo
La construccin de ambientes de respeto
El reconocimiento de la dignidad
La expresin de afecto, ternura y amor
La convivencia pacfica y dialgica
El pleno desarrollo de la personalidad
La formacin integral

En sntesis
Nuestro compromiso es:

Formar ciudadanos con una capacidad reflexiva y crtica,


competentes para la toma de decisiones informadas, autnomas
y responsables, placenteras y saludables que enriquezcan su
PROYECTO DE VIDA.

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7. RECURSOS
7.1. HUMANOS:
Comunidad educativa Andrs Bello y docentes representantes de la mesa de trabajo:

Es. Pedro Jess Arteaga Bayona, Rector de la Institucin y presidente de la mesa de trabajo.
Esp.Delia Velandia, Sede Principal jornada de la maana
Esp. Yaira Lizett Rincn, Sede Principal jornada de la maana
Esp. Marilda Arenas, Sede Principal jornada de la tarde
Esp. Betsy Toscano, Sede 18 de Mayo
Esp. Herminda Yez, Sede 18 de Mayo
Esp. Leonor Acosta, Sede Laura Vicua jornada de la maana
Esp. Mariela Solano, Sede Laura Vicua jornada de la tarde
Esp.Yaneth Ariza, Sede Ancizar Ocampo
Esp. Alix Rodrguez, coordinadora del proyecto.
Profesionales de la Secretaria de Salud Y Polica Nacional

7.2 MATERIALES:
Materiales didcticos: impresos, sonoros, audiovisuales y metodolgicos (matriz pedaggica).
Talleres y charlas formativas.

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8. EVALUACIN

La evaluacin debe acompaar la construccin del proyecto en forma permanente para garantizar el
xito del mismo. La evaluacin es un proceso sistemtico que se realiza a partir de informacin y
actividad organizada, cuyo objetivo es el anlisis y apropiacin de los resultados, teniendo en cuenta
los indicadores de proceso de la transformacin institucional para la construccin de proyectos
pedaggicos en Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana. Para ello se cuenta con la
asistencia y asesora de los docentes que lideran el proyecto. Adems, el Equipo Tcnico Regional de la
Secretara de Educacin Municipal est en contacto permanente con la institucin y solicitan
evidencias del trabajo realizado, las cuales reposan en dicha entidad. Tambin existe formato de control
y seguimiento donde se registra el cumplimiento de cada actividad, por lo tanto, el proyecto como eje
transversal, exige responsabilidad y compromiso de toda la comunidad educativa.

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9. ANEXOS

Matriz pedaggica de Ciencias Naturales y Sociales


Matriz pedaggica de la Bsica Primaria
Cronograma de actividades 2011 , 2012 y 2013
Formatos de control y seguimiento

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MATRIZ PEDAGGICA
DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo Conductor

Lo que queremos lograr


Entiendo que todas las
personas tienen derecho a la
vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte en
el ejercicio de su sexualidad y
su reproduccin.

Derecho a la vida.

Valoracin
mismo.

de

Proyecto de vida.

Me reconozco como ser


valioso y nico que merece ser
respetado y valorado.
Oriento mi vida hacia mi
bienestar y el de las dems
personas y tomo decisiones
que me permiten el libre desarrollo de mi
personalidad a partir de mis
proyectos y aquellos que
construyo con otros.

Competencias ciudadanas y
cientficas
Comprendo las caractersticas del
estado de derecho y del estado social
de derecho y su importancia para
garantizar los derechos ciudadanos.
Entiendo la importancia de mantener
expresio
nes de afecto y cuidado mutuo con mis
familiares, amigos, pareja a pesar de las diferencias, disgustos
o conflictos.
Identifico dilemas de vida en los que
distintos derechos o valores entran en
conflictos y analizo posibles opciones
de solucin considerando los aspectos
positivos y negativos de cada uno.

Relaciones con
otros proyectos
Proyecto de tica y
valores.

Cmo hacerlo?
Justifico la importancia de
la reproduccin sexual en
el mantenimiento de la
vida.

Con quines?

Estudiantes de grado
octavo y noveno.

Democracia.
Docentes
Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo.

Tomo
decisiones
responsables
y
compartidas que orienten
mi proyecto de vida.

Recursos

Humanos
Ayudas
audiovisuales
Fuentes orales y
escritas.

Cmo saber que se ha logrado?


Durante las actividades hubo
sensibilizacin y toma de conciencia
a proseguir felizmente el embarazo y
respetar la vida del ser que viene en
camino y de toda persona,
contemplado en los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
En el transcurso del ao escolar los
jvenes han demostrado expresiones
de afecto y respeto mutuo. Lo cual se
comprueba tambin en los encuentros
personalizados y charlas con padres
de familia.
Al finalizar el ao escolar se concluy
que hubo mayor rendimiento
acadmico y actitudinal, jvenes ms
responsables en la toma de
decisiones.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor

Proyecto
vida

de

Lo que queremos lograr

Competencias ciudadanas y
cientficas

Oriento mi vida hacia mi


bienestar y el de las dems
personas y tomo decisiones que
me permitan el libre desarrollo
de mi personalidad a partir de
mis proyectos y aquellos que
construyo con otros.

Identifico y analizo dilemas de la


vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solucin,
considerando
sus
aspectos
positivos y negativos.

Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de
Democracia y
tica y valores.

Cmo hacerlo?

Tomo decisiones responsables y


compartidas sobre mi sexualidad y
que orienten mi proyecto de vida.

Con
quines?

Estudiantes
grados diez
once.
Psiclogo

Recursos

Humanos
y

Videos
Folletos

Cmo saber que se ha


logrado?
Al finalizar el ao escolar los
jvenes desarrollaron
las
competencias
cientficas
y
ciudadanas
propuestas con
bases slidas de autonoma y
toma de decisiones responsables
para hacer eleccin acertada de
su futuro profesional
o
vocacional.

Fotocopias
Derecho a la
vida

Entiendo que todas las personas


tienen derecho a la vida y que
ninguna puede ser puesta en
peligro de muerte en el ejercicio
de su sexualidad y reproduccin.

Analizo crticamente la situacin de


los derechos humanos en Colombia
y en el mundo y propongo
alternativas para su promocin y
defensa.

Argumento la importancia de las


medidas de prevencin del embarazo
y de las infecciones de transmisin
sexual en el mantenimiento de la
salud individual y colectiva.

Docentes

Videos
Mesas
redondas
Fotocopias

Al terminar el periodo acadmico


los jvenes expresan respeto
por los derechos humanos
sexuales y reproductivos, al
mismo tiempo que se preparan
para
ejercer
sana
y
responsablemente su sexualidad
y elegir el momento adecuado
para formar una familia.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor

Valoracin
de s mismo.

Reconocimie
nto de la
dignidad.

Lo que queremos
lograr

Que se reconozca como


ser valioso y nico que
merece ser respetado y
valorado.

Comprender que todas las


personas son un fin en s
mismas y por tanto valiosas
por ser seres humanos, y
emprendo acciones para
que esto sea realidad en
m, en mi familia, en mi
pareja y en la sociedad.

Competencias
ciudadanas y cientficas

Entiendo la importancia de
mantener
expresiones
de
afecto y cuidado mutuo con
mis familiares, amigos, pareja,
a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.
Comprendo
que
la
discriminacin y la exclusin
pueden tener consecuencias
sociales negativas como la
desintegracin
de
las
relaciones entre personas o
grupos, la pobreza o la
violencia.

Relaciones
con otros
proyectos

Proyecto de
tica
y
valores.

Cmo hacerlo?

Cuido, respeto y exijo


respeto por mi cuerpo y por
los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven
las dems personas.

Escucho activamente a mis


compaeros
(as),
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo
que
pienso
ante
argumentos ms slidos.

Con
quines?

Estudiantes de
grado octavo y
noveno.
Docentes.

Recursos

Humanos

Fuentes
Orales
escritas.

Cmo saber que se


ha logrado?
Describa
los
cambios
obtenidos
por
sus
compaeros durante el
ltimo periodo acadmico y
si estos han sido positivos
para
fortalecer
la
autoestima
y
respeto
mutuo.
Comparando las relaciones
de los jvenes desde el
inicio del ao escolar hasta
finalizar, se detectaron
cambios notables como:
solucin
de
conflictos
mediante el dilogo, prima
el bienestar comn entre
los
compaeros,
se
intercambian puntos de
vista con los dems,
gracias al respeto que se
ha fomentado por cada
persona.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor

Lo que queremos
lograr

Competencias
ciudadanas y
cientficas

Reconocimiento
de la dignidad

Comprendo que todas las


personas son un fin en s
mismas y por lo tanto
valiosas por ser seres
humanos
y
emprendo
acciones para que esto sea
realidad en m, en mi
familia, en mi pareja y en la
sociedad.

Construyo una posicin


crtica
frente
a
las
situaciones
de
discriminacin y exclusin
social que resultan de las
relaciones desiguales entre
personas,
culturas
y
naciones.

Derecho a
intimidad.

la
Comprendo
que
tengo
pleno derecho sobre mi
cuerpo y que nadie puede
acceder a l sin mi
consentimiento. Acudo a
personas e instituciones
especializadas cuando este
derecho es vulnerado en m
o en otras.

Identifico prejuicios ,
estereotipos, y emociones
que me dificultan sentir
empata
por
algunas
personas o grupos y
exploro
caminos
para
superarlos.
Comprendo que el respeto
por
la
diferencia
no
significa aceptar que otras
personas
o
grupos
vulneren
derechos
humanos.

Relaciones
con otros
proyectos

Proyectos de
tica y valores.

Cmo hacerlo?
Ciencias Naturales
Analizo crticamente los
papeles tradicionales de
gnero en nuestra cultura
con
respecto
a
la
sexualidad
y
la
reproduccin.

Con
quines?

Estudiantes
de grado 10
y once

Democracia
Cumplo
mi
funcin
cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de
otras personas.

Escucho activamente a
mis compaeros (as),
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo
que
pienso
ante
argumentos ms slidos.

Psiclogo

Docentes

Recursos

Fuentes
orales
escritas

Cmo saber que se


ha logrado?
Al hacer el anlisis
crtico del documento
comportamientos
culturales de gnero los
jvenes
compartieron
diferentes puntos de
vista
.Plantearon
relaciones y actitudes
respetuosas
de
la
diferencia
y
que
propenda siempre por la
igualdad
entre
las
personas, reconocen el
problema,
ganan
confianza
y buscan
ayuda sin temor.
En
las
actividades
planeadas, los jvenes
manifiestan
desacuerdos
cuando
sus
derechos
son
vulnerados
(segn
estudios de casos), los
defienden y saben a

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quien recurrir en caso


de vulnerabilidad.

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SITUACION: Violencia intrafamiliar- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor
Establecimiento
de vnculos

Convivencia
pacfica y dialgica

Cultura y comportamientos
de gnero

Lo que queremos
lograr
Comprendo que con la
sexualidad se comunican
emociones que posibilitan
la creacin de relaciones
basadas en el cario, la
ternura y el amor.

Soluciono mis conflictos


de forma pacfica y
dialogada,
encontrando
balances
justos
que
relacionan los intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Comprendo que la cultura
ha
asignado
comportamientos a cada
gnero,
que
puedo
modificar para que sean
ms equitativos y permitan a mujeres y hombres
desarrollarse
como
individuos ,como pareja,
familia y miembros activos
de una sociedad.

Competencias
ciudadanas y
cientficas
Sirvo de mediador de
conflictos
entre
compaeros
(as),
cuando me autorizan
fomentando
el
dilogo
y
entendimiento.
Reconozco
el
conflicto como una
oportunidad
para
aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
Contribuyo de una
manera constructiva
a
la
convivencia
pacfica en mi medio
escolar, familia y
comunidad.
Reconozco que los
derechos se basan
en la igualdad de los
seres
humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y
viva
de
manera

Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de :
tica y valores,
cultura de la
legalidad,
manejo
del
tiempo
libre,
educacin
ambiental
y
democracia.

Cmo hacerlo?

Respeto y cuido los seres


vivos y los objetos de mi
entorno.
Escucho activamente a mis
compaeros(as)
y
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo
que
yo
pienso
ante
argumentos ms slidos.
Cumplo mi funcin cuando
trabajo en grupo y respeto
las funciones de las dems
personas.
Identifico
y
acepto
diferencias en las formas
de vivir, pensar, solucionar
problemas
o
aplicar
conocimientos.

Con
quines?

Estudiantes
de sexto y
sptimo
grado.
Padres
familia.

de

Recursos

Estudiantes
Docentes
Padres
familia.

de

Fuentes orales
y escritas.

Cmo saber que se


ha logrado?
Consenso por parte de
los estudiantes sobre las
causas de las relaciones
carentes de cario y
respeto,
reconociendo
sus debilidades para
mantener una relacin
basada en el respeto
,cario
y
tolerancia.
Igualmente los padres y
madres
de
familia
describen cmo es la
relacin y el trato con sus
hijos en el ncleo familiar,
reconocen
sus
diferencias y expresan la
necesidad de cambios
para mantener vnculos
de cario, ternura y amor
entre padres e hijos.
Al finalizar el ao escolar,
las
relaciones
entre
estudiantes; padres e
hijos
han
mejorado,
aunque ste es un
proceso de formacin
permanente,
cuyos
resultados se vern a
largo plazo.

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diferente.
Al finalizar el ao escolar
los casos de agresividad
y
violencia
entre
estudiantes
a
nivel
escolar
familiar
han
disminuido.
Esta situacin requiere
de un trabajo continuo
con estudiantes y padres
de familia que conlleve a
una convivencia pacfica
dialgica.
Al hacer el anlisis del
documento
comportamientos
de
gnero, los nios(as),
padres y madres de
familia
expresan
acuerdos y desacuerdos
sobre los roles que la
cultura le ha asignado a
hombres y mujeres
y
concluyen que tanto el
hombre como la mujer
tienen igual dignidad y
derechos. Aceptacin de
diferencias en un mbito
de respeto, tolerancia,
igualdad y equidad entre
las personas.

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SITUACION: Violencia intrafamiliar- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor

Lo que queremos
lograr

Competencias
ciudadanas y
cientficas

Establecimiento
de vnculos

Comprendo que con


la
sexualidad
se
comunican
emociones
que
posibilitan la creacin
de
relaciones
basadas en el cario,
la ternura y el amor.

Entiendo la importancia de
mantener expresiones de
afecto y cuidado mutuo con
mis familiares, amigos,
pareja, a pesar de las
diferencias, disgustos o
conflictos.

Convivencia
pacfica y dialGica

Cultura y com
portamientos
de gnero

Soluciono
mis
conflictos de forma
pacfica y dialogada,
encontrando
balances justos que
relacionan
los
intereses personales,
de pareja, familiares
y sociales.

Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos a
cada gnero, que
puedo modificar para
que sean equitativos
y permitan a mujeres
y
hombres

Comprendo
que
los
conflictos ocurren en las
relaciones, incluyendo las
de pareja y que se pueden
manejar
de
manera
constructiva
si
nos
escuchamos
y
comprendemos los puntos
de vista del otro.
Identifico
y
supero
emociones
como
el
resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
reconciliarme con quien he
tenido conflictos.
Comprendo los conceptos
de prejuicio y estereotipos y
su
relacin
con
la
exclusin, la discriminacin

Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de
tica
y
valores,
Democracia,
Resolucin
de conflictos
y educacin
ambiental.

Cmo hacerlo?

Escucho activamente a mis


compaeros
(as),
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo
que
pienso
ante
argumentos ms slidos.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo
de
cafena,
tabaco, drogas y licores.
Analizo crticamente los
papeles tradicionales de
gnero en nuestra cultura
con
respecto
a
la
sexualidad
y
a
la
reproduccin.

Cumplo mi funcin cuando


trabajo en grupo y respeto
las funciones de las dems
personas.

Con
quines?

Recursos

Estudiantes de
grados 8 y 9.
Docentes,
psiclogo,
padres
de
familia.

Estudiantes,
docentes,
padres de
familia.
Fuentes
orales
escritas.

Cmo saber que se


ha logrado?
Cuando se identifican las
causas de los conflictos.
Hay
manifestacin
de
aceptacin,
respeto,
cario, tolerancia a nivel
escolar y familiar.
El trabajo en equipo se
hace agradable, hay ms
responsabilidad.
Cuando se identifican las
causas principales de la
violencia intrafamiliar, hay
aceptacin y actitud de
cambio. En nuestro medio
una de las principales
causas es el alcoholismo y
consumo de sustancias
sicoactivas; reconocen el
dao de estas sustancias
para su salud y mejorar la
convivencia
escolar
y
familiar.

Comunican sus problemas


con
ms
confianza,
permiten que se les pueda

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Construccin y
cuidado de las
relaciones

desarrollarse como
individuos,
pareja,
familia
y
como
miembros activos de
una sociedad.
Entiendo que existen
diferentes tipos de
relaciones afectivas y
establezco aquellas
basadas
en
el
respeto, mi cuidado y
el de las dems
personas
involucradas.

y la intolerancia
diferencia.

la

Construyo
relaciones
pacficas que contribuyen a
la convivencia escolar,
familiar y comunitaria.

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ayudar,
hay
manifestaciones
de
respeto
y
tolerancia.
Aceptacin de diferencias
en un mbito de respeto,
igualdad y equidad.

En el trabajo de grupo y
participacin activa los
jvenes
expresan
relaciones
amistosas y
respetuosas,
aceptando
las fortalezas y debilidades
de sus compaeros de
grupo.

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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor

Establecimiento
de vnculos

Convivencia
pacfica y daLgica

Cultura
y
comportamientos
de gnero.

Construccin y
cuidado de las
relaciones.

Lo que queremos lograr

Competencias
ciudadanas y
cientficas

Comprendo
que
con
la
sexualidad
se
comunican
emociones que posibilitan la
creacin de relaciones basadas
en el cario, la ternura y el
amor.

Comprendo la importancia
de la defensa del medio
ambiente tanto a nivel
local como global y
participo en iniciativas a
su favor.

Soluciono mis conflictos de


forma pacfica y dialogada,
encontrando balances justos
que relacionan los intereses
personales,
de
pareja,
familiares y sociales.

Contribuyo a que los


conflictos entre personas
y grupos se manejen de
manera
pacfica
y
constructiva mediante la
aplicacin de estrategias
basadas en el dilogo y la
negociacin.

Comprendo que la cultura ha


asignado comportamientos a
cada gnero, que puedo
modificar para que sean
equitativos y permitan a
mujeres
y
hombres
desarrollarse como individuos,
pareja, familia y miembros
activos de una sociedad.
Entiendo que existen diferentes
tipos de relaciones afectivas y
establezco aquellas basadas
en el respeto, mi cuidado y el
de
las
dems
personas
involucradas.

Identifico
prejuicios,
estereotipos y emociones
que me dificultan sentir
empata
por
algunas
personas o grupos y
exploro caminos para
superarlos.
Utilizo distintas formas de
expresin para promover
y defender los derechos
humanos en mi contexto
escolar y comunitario.

Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de:
Democracia,
tica y valores,
resolucin de
conflictos,
educacin
ambiental.

Cmo hacerlo?

Diseo
y
aplico
estrategias para el
manejo de basuras y
cuidado del ambiente
a nivel escolar y
comunitario.

Con quines?

Estudiantes
grado 10 y 11

de

Padres de familia
Reconozco
los
efectos nocivos del
exceso
en
el
consumo de cafena,
tabaco, drogas y
licores.

Analizo crticamente
los
papeles
tradicionales
de
gnero en nuestra
cultura.
Cumplo mi funcin
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.

Recursos

Estudiantes,
padres de
Familia, psiclogo,
docentes
Fuentes orales y
escritas.

Cmo saber que se ha


logrado?
Hay
relaciones
ms
respetuosas, afectivas y
tolerantes, se fortalece el
valor de la amistad. El
trabajo en equipo se hace
agradable y hay ms
responsabilidad.
Cuando se reconocen las
causas principales de la
violencia a nivel escolar y
familiar, hay aceptacin y
actitud de cambio. Se
identifican
las
consecuencias que traen la
drogadiccin
y
el
alcoholismo para la salud y
por lo tanto se afecta la
convivencia pacfica.
Al hacer el anlisis del
documento
comportamientos culturales
de gnero, los jvenes
expresan
acuerdos
y
desacuer-dos sobre los
roles que la cultura le ha
asignado a hombres y
mujeres hay aceptacin de
diferencias en un mbito de
respeto, tolerancia, igualdad
y
equidad
entre
las
personas.

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRS BELLO


DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO
GESTIN ACADMICA
Hacia la Excelencia Un compromiso de todos!
PROYECTO TRANSVERSAL

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA

PGA-GA-01
Versin: 1

Fecha: 2012-06-01
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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Violencia Intrafamiliar- rea: Ciencias Sociales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor
Derecho a la
integridad fsica,
psquica y social

Convivencia
pacfica
dialgica

Lo que queremos
lograr

Competencias
ciudadanas y
cientficas

Relaciones con
otros proyectos

Cmo hacerlo?

Comprendo que tengo


derecho a vivir libre de
presiones
y
de
violencia
sexual
y
emprendo
acciones
para que yo ni ninguna
otra
persona
sea
manipulada con fines
sexuales que atenten
contra su integridad
fsica, squica y social.

Manifiesto
indignacin (rechazo,
dolor, rabia) cuando
se
vulneran
las
libertades
de
las
personas y acudo a
las
autoridades
apropiadas.

Proyectos :
tica y valores,
democracia,
resolucin
de
conflictos.

Identifico
factores
econmicos,
sociales y polticos
que han generado
violencia y procesos
de
movilidad
poblacional en las
diferentes culturas y
perodos histricos.

Cultura
y
comportamientos
de gnero

Soluciono
mis
conflictos de forma
pacfica y dialogada,
encontrando balances
justos que relacionan
los
intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos
a
cada
gnero
que
puedo modificar para
que sean equitativos y
permitan a mujeres y
hombres desarrollarse

Contribuyo
de
manera constructiva
a la convivencia en
mi medio escolar,
familiar
y
comunitario.

Reconozco que los


derechos se basan
en la igualdad de los
seres
humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y
viva
de
manera
diferente.

Identifico
algunas
situaciones que han
generado conflictos
en
las
organizaciones
sociales.

Comparo diferentes
culturas
con
la
sociedad colombiana
actual y propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.

Con
quines?

Recursos

Estudiantes de
grado sexto y
sptimo.

Estudiantes,
padres
de
familia,
docentes.

Comunidad
educativa.

Fuentes orales
y escritas.

Cmo saber que


se ha logrado?
Por
medio
de
entrevistas
con
padres de familia.
Opiniones
de
estudiantes y padres
de
familia
en
encuentros
formativos.
Al finalizar el ao
escolar, los casos de
agresividad
y
violencia
han
disminuido.
En
reuniones con padres
de
familia,
hay
consenso sobre los
cambios
positivos
que han tenido sus
hijos.
Hay consenso por
parte
de
los
estudiantes sobre los
roles que la cultura le
ha
asignado a
hombres y mujeres.

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como
individuos,
pareja,
familia
y
miembros activos de
una sociedad.

Construccin y
cuidado de las
relaciones.

Entiendo que existen


diferentes tipos de
relaciones afectivas y
establezco
aquellas
basadas en el respeto,
mi cuidado y el de las
dems
personas
involucradas.

Uso mi libertad de
expresin y respeto
las opiniones ajenas.

Reconozco y respeto
las
diferentes
posturas frente a los
fenmenos sociales.

Estudiantes de
grado sexto y
sptimo
Estudiantes,
docentes,
fuentes orales
y escritas.

Se incrementa el
valor de la amistad,
tolerancia,
aceptacin
de
diferencias
en un
mbito
de
ms
respeto, igualdad y
equidad entre las
personas.

Hay ms motivacin
hacia la participacin
activa, respeto por la
palabra
y
se
incrementa el valor
de
la
amistad,
tolerancia
y
responsabilidad.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Violencia Intrafamiliar- rea de Ciencias Sociales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor
Derecho a la
integridad fsica,
psquica y social

Convivencia
pacfica y dialgica.

Lo que
queremos
lograr

Competencias
ciudadanas y
cientficas

Relaciones con
otros proyectos

Cmo hacerlo?

Comprendo que
tengo derecho a
vivir
libre
de
presiones y de
violencias
sexuales,
y
emprendo
acciones
para
que ni yo ni
ninguna
otra
persona
sea
manipulada con
fines
sexuales
que
atenten
contra
su
integridad fsica,
psquica y social.

Comprendo las caractersticas del Estado de


Derecho y del Estado
Social de Derecho y su
importancia para garantizar
los
derechos
ciudadanos.

Proyectos de: tica


y
valores,
democracia
y
educacin
ambiental.

Asumo una posiCin crtica frente a


situaciones
de
discriminacin,
abuso e irrespeto
por los derechos
ciudadanos.

Soluciono
mis
conflictos
de
forma pacfica y
dialogada,
encontrando
balances justos
que
relacionan
los
intereses
personales,
de
pareja, familiaRes y sociales.

Analizo crticamente los


conflictos entre grupos a
nivel escolar, familiar y
comunitario.

Participo
en
la
construccin
de
normas
para
la
convivencia
en
grupos a los que
pertenezco.

Con quines?

Estudiantes
de
grado octavo y
noveno.
Comunidad
educativa.

Recursos

Estudiantes
de
grado
octavo
y
noveno,
padres de
familia,
docentes,
psiclogo,
fuentes
orales
y
escritas.

Cmo saber que


se ha logrado?
Anlisis
crtico
del
documento Derechos
de los ciudadanos.
Opiniones
encontradas sobre el derecho a
la integridad fsica y
social que tiene toda
persona. Se superan
algunos
casos
de
agresividad e irrespeto
entre los compaeros
de grupo, se fortalecen
valores
como
el
respeto,la tolerancia y
la amistad
Hay
consenso
por
parte de los grupos de
trabajo
sobre
las
causas
que
han
generado violencia en
Colombia
y
que
generan conflictos a
nivel escolar y familiar.
-Aceptacin y actitud
de cambio, disminucin
de conflictos escolares.
-Hay aceptacin de
diferencias
en
un
mbito de respeto,

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Cultura
y
comportamientos
de Gnero.

Comprendo que
la
cultura
ha
asignado
comportamientos
a cada gnero,
que
puedo
modificar
para
que sean ms
equitativos y permitan a mujeres y
hombres
desarrollarse
como individuos,
pareja, familia y
como miembros
activos de una
sociedad.

Comprendo
los
conceptos de prejuicio y
estereotipo y su relacin
con
la
exclusin,
discriminacin
y
la
intolerancia
a
la
diferencia.

Construccin y
cuidado de las
relaciones.

Entiendo
que
existen diferentes
tipos
de
relaciones
afectivas
y
establezco
aquellas basadas
en el respeto, mi
cuidado y el de
las
dems
personas
involucradas.

Construyo,
celebro,
mantengo
y
reparo
acuerdos entre grupos.

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Versin: 1

Fecha: 2012-06-01
Pgina: 39 de 82

tolerancia, igualdad y
equidad.
Se
incrementan: el respeto
por la palabra, y la
participacin activa.
Reconozco que los
Derechos
Fundamentales de
las personas estn
por encima de su
gnero,
filiacin
poltica,
religin,
etnia etc.

Respeto diferentes
posturas
frente a
los
fenmenos
sociales.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Violencia Intrafamiliar Ciencias Sociales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor

Derecho a la
integridad fsica,
psquica y social.

Convivencia
pacfica
dialgica

Cultura
y
comportamientos
de gnero.

Lo que queremos
lograr

Competencias
ciudadanas y
cientficas

Comprendo que tengo


derecho a vivir libre de
presiones
y
de
violencia
sexual
y
emprendo
acciones
para que yo ni ninguna
otra
persona
sea
manipulada con fines
sexuales que atenten
contra su integridad
fsica, squica y social.

Utilizo distintas formas de


expresin para promover
y defender los derechos
humanos en mi contexto
escolar,
Familiar y comunitario.

Soluciono
mis
conflictos de forma
pacfica y dialogada,
encontrando balances
justos que relacionan
los
intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos
a
cada
gnero
que
puedo modificar para
que sean equitativos y
permitan a mujeres y
hombres desarrollarse
como
individuos,
pareja,
familia
y
miembros activos de
una sociedad.

Valoro positivamente las


normas constitucionales
que hacen posible la
preservacin de una sana
convivencia.

Construyo una posicin


crtica
frente
a
las
situaciones
de
discriminacin y exclusin
social que resultan de las
relaciones
desiguales
entre personas, culturas y
naciones.

Relaciones con
otros proyectos

Proyectos de: tica y


valores, democracia,
educacin ambiental.

Cmo hacerlo?

Identifico mecanismos e
instituciones que protejan
los
derechos
fundamentales de los
ciudadanos.

Analizo
el
periodo
conocido
como
la
violenciay
establezco
relaciones con las formas
actuales de violencia.

Reconozco el cambio en
la posicin de la mujer en
el mundo y en Colombia a
lo largo del siglo XX y su
coincidencia
en
el
desarrollo
poltico,
econmico,
social,
cultural,
familiar
y
personal.

Con quines?

Estudiantes
grado 10 y
comunidad
educativa.

de
11,

Recursos

Estudiantes
de grado 10
y 11, padres
de
familia,
docentes.
Fuentes
orales
escritas.

Cmo saber que se ha


logrado?
Al hacer el anlisis crtico
sobre
los
derechos
humanos,
los
jvenes
expresan
diferentes
opiniones , hacen crticas
constructivas
sobre
la
vulnerabilidad
de
los
derechos
humanos
en
Colombia .
Se rescatan valores como la
tolerancia,
el
respeto,
dilogo y amistad que
conllevan a una sana
convivencia pacfica a nivel
escolar y familiar.

Hay consenso sobre los


roles que la cultura le ha
asignado a hombres y
mujeres, hay aceptacin de
diferencias en un mbito de
respeto, tolerancia, igualdad
y equidad.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Discriminacin por gnero. Ciencias Sociales.
CONTEXTO: Familiar y social
Hilo
Conductor

Lo que queremos lograr

Competencias ciudadanas
y cientficas

Entiendo que las mujeres y los


hombres somos libres e iguales
en
dignidad
y
derechos.
Emprendo acciones para que las
diversas formas de ser hombre o
mujer, que permiten el desarrollo
de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y
valoradas en los diferentes
contextos.

Manifiesto
indignacin
y
rechazo cuando se vulneran las
libertades de las personas y
acudo
a
las
autoridades
apropiadas.

Reconocimiento
de la dignidad

Comprendo
que
todas
las
personas son un fin en si mismas
y por tanto, valiosas por ser seres
humanos, y emprendo acciones
para que esto sea realidad en mi,
en mi familia, pareja y en la
sociedad.

Reconozco que los derechos se


basan en la igualdad de los
seres humanos aunque cada
uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.

Valoracin
y
respeto a la
identidad y a la
diferencia

Reconozco que existen muchas


formas de vivir la sexualidad y
respeto y valoro las diferencias

Comprendo que segn la


declaracin universal de los
Derechos
Humanos
y
la
Constitucin
Nacional,
las
personas tenemos derechos a
no ser discriminadas.

Equidad
Gnero.

de

Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de:
tica y valores,
democracia.

Cmo hacerlo?

Asumo muna posicin crtica frente


a situaciones de discriminacin
(tnia, religin, gnero) y propongo
formas de cambiarlas.

Identifico normas en algunas


culturas y pocas estudiadas y las
comparo con algunas normas
vigentes en Colombia.

Reconozco y respeto las diferentes


posturas frente a fenmenos
sociales

Con
quines?

Estudiantes
de 6 y 7,
comunidad
educativa.

Recursos

Docentes,
estudiantes,
fuentes orales
y
escritas.

Cmo saber que


se ha logrado?
Se rescatan valores
como el respeto, la
autoestima, tolerancia,
la libertad y autonoma.
Hay consenso por el
respeto
a
las
diferencias y dignidad
de toda persona.
Hay expresiones de
aceptacin y respeto
por
los
derechos
humanos y rechazo de
cualquier
forma
de
discriminacin

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


Hilo Conductor: Derecho a la vida rea de Ciencias Sociales Grado 6 a 11.
Hilo
Conductor

Derecho a la
vida. (grado
6-7)

Derecho a la
vida (grado
8 y 9)

Derecho a la
vida (grado
10 y 11)

Lo que queremos lograr

Competencias ciudadanas
y cientficas

Entiendo
que
todas
las
personas tienen derecho a la
vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte
en
el
ejercicio
de
su
sexualidad y reproduccin.

Promuevo el respeto a la
vida frente a riesgos como
ignorar, seales de trnsito,
portar armas, conducir a alta
velocidad
o
habiendo
consumido alcohol, se qu
medidas tomar para actuar
con responsabilidad.

Entiendo
que
todas
las
personas tienen derecho a la
vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte
en
el
ejercicio
de
su
sexualidad y reproduccin.

Entiendo
que
todas
las
personas tienen derecho a la
vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte
en
el
ejercicio
de
su
sexualidad y reproduccin.

Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de:
tica
y
valores,
democracia y
educacin
ambiental.

Cmo hacerlo?

Con
quines?

Recursos

Cmo saber que se


ha logrado?

Conozco
la
declaracin
universal de los derechos
humanos y su relacin con los
derechos
fundamentales
enunciados en la constitucin.

Estudiantes
de grado 6
y 7.
Comunidad
educativa.

Docentes,
estudiantes,
fuentes
orales
y
escritas.

Se rescata el valor de la
responsabilidad y amor
por la vida. Hay ms
cuidado y proteccin por
los seres vivos y su
medio.

Comprendo
las
caractersticas del Estado de
Derecho y del Estado social
de derecho y su importancia
para garantizar los derechos
ciudadanos.

Reconozco que los derechos


fundamentales de las personas
estn por encima de su gnero,
filiacin poltica, religin, etnia,
etc.

Estudiantes
de grado 8
y 9.
Comunidad
educativa.

Se fomenta la toma de
decisiones responsables
frente al ejercicio de la
sexualidad y respeto por
la vida de toda persona.

Analizo
crticamente
la
situacin de los derechos
humanos en Colombia y en
el mundo
y propongo
alternativas
para
su
promocin y defensa.

Identifico
mecanismos
e
instituciones
constitucionales
que protegen los derechos
fundamentales
de
los
ciudadanos, (as).

Estudiantes
de
grado
10 y 11.
Comunidad
educativa.

Se fomenta la vida del


ser
humano
como
derecho
fundamental
que debe ser valorado y
respetado.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Discriminacin por gnero- Ciencias Sociales.
CONTEXTO: Familiar y social.
Hilo
Conductor
Equidad
Gnero.

de

Reconocimiento
de la dignidad

Valoracin
y
respeto a la
identidad y a la
diferencia

Lo que queremos lograr

Competencias
ciudadanas y cientficas

Relaciones
con otros
proyectos

Cmo hacerlo?

Con
quines?

Recursos

Cmo saber
que se ha
logrado?

Entiendo que las mujeres y los


hombres somos libres e iguales
en
dignidad
y
derechos.
Emprendo acciones para que las
diversas formas de ser hombre o
mujer, que permiten el desarrollo
de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y
valoradas en los diferentes
contextos.

Cuestiono y analizo los


argumentos
de
quienes
limitan las libertades de las
personas.

Proyectos de:
tica y valores,
democracia.

Reconozco que los derechos


fundamentales de las personas
estn por encima de su gnero,
etnia, religin, filiacin poltica,
etc.

Estudiantes
de 8 y 9,
comunidad
educativa

Docentes,
estudiantes,
fuentes orales
y
escritas.

Se
rescatan
valores como el
respeto,
la
autoestima,
tolerancia,
libertad
y
autonoma.

Comprendo
que
todas
las
personas son un fin en si mismas
y por tanto, valiosas por ser seres
humanos, y emprendo acciones
para que esto sea realidad en mi,
en mi familia, pareja y en la
sociedad.
Reconozco que existen muchas
formas de vivir la sexualidad y
respeto y valoro las diferencias

Analizo
crticamente
mi
participacin en situaciones
en las que se vulneran o
respetan los derechos e
identifico
cmo
dicha
participacin contribuye a
mejorar o empeorar la
situacin.

Comprendo los conceptos de


prejuicio y estereotipo y su
relacin con la exclusin, la
discriminacin
y
la
intolerancia a la diferencia

Participo en la construccin de
normas para la convivencia en
los grupos a los que pertenezco.

Asumo una posicin crtica


frente
a
situaciones
de
discriminacin y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideolgicas y propongo formas
de cambiarlas.

Hay aceptacin y
respeto por las
diferencias
e
igual dignidad y
derechos
para
hombres
y
mujeres.
Hay
manifestaciones
de aceptacin y
respeto por los
derechos
humanos
y
rechazo
de
cualquier forma
de
discriminacin.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Discriminacin por gnero- Ciencias sociales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor
Equidad
Gnero.

de

Reconocimiento
de la dignidad

Valoracin
y
respeto a la
identidad y a la
diferencia

Lo que queremos lograr

Competencias
ciudadanas y cientficas

Relaciones
con otros
proyectos

Cmo hacerlo?

Con
quines?

Recursos

Cmo saber
que se ha
logrado?

Entiendo que las mujeres y los


hombres somos libres e iguales
en
dignidad
y
derechos.
Emprendo acciones para que las
diversas formas de ser hombre o
mujer, que permiten el desarrollo
de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y
valoradas en los diferentes
contextos.

Construyo
una
posicin
crtica
frente
a
las
situaciones de discriminacin
y exclusin social que
resultan de las relaciones
desiguales entre personas,
culturas y naciones

Proyectos de:
tica y valores,
democracia.

Identifico y explico las luchas de


los grupos tnicos en Colombia
y Amrica en busca de su
reconocimiento social e igualdad
de derechos desde comienzos
del siglo XX hasta la actualidad.

Estudiantes
de 10 y 11,
comunidad
educativa

Docentes,
estudiantes,
fuentes orales
y
escritas.

Se
rescatan
valores como el
respeto,
la
tolerancia,
la
libertad
de
autonoma.
Aceptacin
de
diferencias en un
mbito de respeto,
tolerancia igualdad
y equidad.

Comprendo
que
todas
las
personas son un fin en si mismas
y por tanto, valiosas por ser seres
humanos, y emprendo acciones
para que esto sea realidad en mi,
en mi familia, pareja y en la
sociedad.
Reconozco que existen muchas
formas de vivir la sexualidad y
respeto y valoro las diferencias

Expreso
empata
ante
grupos o personas cuyos
derechos
han
sido
vulnerados
y
propongo
acciones solidarias para con
ellos.
Valoro positivamente las
normas constitucionales que
hacen
posible
la
preservacin
de
las
diferencias
culturales
y
polticas y que regulan
nuestra convivencia.

Identifico
mecanismos
e
instituciones que protegen los
derechos fundamentales de los
ciudadanos.

Respeto diferentes posturas


frente a fenmenos sociales.

Hay
opiniones
encontradas
en
cuanto
a
la
igualdad
de
derechos
y
oportunidades
para
ambos
gneros.

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS


SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo Ciencias Naturales.
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo
Conductor
Valoracin
de s mismo

Lo que queremos lograr

Competencias
ciudadanas y cientficas

Relaciones
con otros
proyectos

Me reconozco como un ser


valioso y nico que merece ser
respetado y valorado.

Comprendo la importancia
de los derechos sexuales y
reproductivos y analizo sus
implicaciones en mi vida.

Proyectos de:

Recurro a las instituciones y


personas
adecuadas
que
puedan ayudarme a defender
mis derechos cuando estos
son vulnerados.

El
cuerpo
como fuente
de bienestar

Entiendo que mi cuerpo es


fuente de bienestar; lo cuido,
me siento a gusto con el y
opto por estilos de vida
saludable.

Reconozco que los seres


vivos y el medio ambiente
son un recurso nico e
irrepetible que merece mi
respeto y consideracin.
Comprendo que
existen
diversas formas de expresar
las identidades y las respeto.

tica y valores,
Democracia,
educacin
ambiental.

Cmo hacerlo?

Con
quines?

Analizo las implicaciones y


responsabilidades
de
la
sexualidad y la reproduccin
para el individuo y su
comunidad.

Estudiantes de
grado sexto y
sptimo.

Recursos

Cmo saber que


se ha logrado?
Se
fortalece
autoestima
y
respeto mutuo.

Docentes

la
el

Estudiantes
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y por los
cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las
dems personas.

Fuentes
orales
escritas.

Al finalizar el periodo
acadmico se observan
cambios
notables como la
solucin de conflictos
mediante el dilogo ,
prima el bienestar
comn
entre
los
compaeros de grupo, se fomenta el
dilogo , respeto por
la palabra, hay ms
responsabilidad y en
general se mejora el
comportamiento y la
sana convivencia.

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MATRIZ PEDAGGICA DE LA BSICA PRIMARIA

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PROYECTO TRANSVERSAL

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ANDRES BELLO


HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: PREESCOLAR LA IDENTIDAD
COMPONENTE DE LA
SEXUALIDAD

CONTEXTO Y REAS

INDIVIDUAL (PERSONA)

IDENTIDAD DE GENERO

PAREJA

TEMAS
Quin soy yo?
Conocimiento de mi propio
cuerpo.
Aprecio mi cuerpo, yo soy
dueo de l.
Prevencin del abuso sexual.
Qu es una pareja?
Identifico la historia de mis
padres como pareja.
En la pareja hay amor y
conflicto.
Vivencias de la pareja en los
nios.

FAMILIA

Qu es una familia?
Soy parte de una familia.
Desmitificacin de la cigea.
Embarazo y parto.

SOCIEDAD

Soy parte de un grupo.


Tengo amigos.
Identidad regional y nacional.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

VALORACION DE SI
MISMO

Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser


respetado y valorado.
Recurro a las personas adecuadas que puedan ayudar a
defender mis derechos, cuando stos son vulnerados.

RECONOCIMIENTO DE LA
DIGNIDAD

Comprendo que todas las personas son un fin en si mismas


y por tanto, valiosas por ser seres humanos y emprendo
acciones para que esto sea realidad en m, en mi familia, en
mi pareja y en la sociedad.

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HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: PRIMERO EL RECONOCIMIENTO
COMPONENTES Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD
IDENTIDAD DE GENERO

COMPORTAMIENTOS
CULTURALES DE GENERO

FUNCION AFECTIVA

CONTEXTO Y REAS

TEMAS

Pertenezco a un gnero y a una


raza.
INDIVIDUAL
Puedo reconocer y expresar:
(PERSONA)
sensaciones,
sentimientos
y
CIENCIAS NATURALES
pensamientos.
Anatoma sexual.
Reconozco lo que me gusta de mi
cuerpo y mis capacidades.
Me reconozco en la pareja de mis
padres y en los adultos.
Reconozco los roles de cada
miembro de la pareja.
PAREJA
Valoro igual ambos roles.
HUMANIDADES
El trabajo femenino es tan
importante como el masculino.

FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION
RELIGIOSA

Las familias son diferentes y


nicas.
Los padres procrean a sus hijos.
Relacin sexual, embarazo y parto.
La pareja es diferente a la familia.
Acontecimientos importantes en la
familia.

HILO CONDUCTOR

VALORACION DE SI
MISMO

CULTURA Y
COMPORTAMIENTOS
DE GENERO

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Me reconozco como un ser valioso


y nico, que merece ser respetado
y valorado.

Comprendo que la cultura ha


asignado comportamientos a cada
gnero, que puedo modificar para
que sean ms equitativos y
permitan a mujeres y hombres
desarrollarse como individuos,
como pareja, como familia y como
miembros activos de una sociedad.

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SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES

Soy diferente a mis amigos (edad,


dinero, etnia, genotipo, ideas,
gustos, etc)
Aprendiendo a respetarnos.
Prevencin de abusos.
El placer de la amistad.
Amistad en los medios de
comunicacin.

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RECONOCIMIENTO DE
LA DIGNIDAD

Comprendo que todas las personas


son un fin en s mismas y por tanto
valiosas por ser seres humanos.

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HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: SEGUNDO LA TOLERANCIA

COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD

FUNCION COMUNICATIVA
- RELACIONAL

CONTEXTO Y REAS

INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES

PAREJA
HUMANIDADES

TEMAS

Igualdad en la diferencia.
Como
personas
somos
iguales.
La belleza.
Cuido mi cuerpo por salud y
porque es agradable.

Descubro
nuevas
posibilidades de los roles en la
pareja.
Las actividades no se deben
elegir por el sexo sino por
capacidades y deseos.
Desmitificacin del machismo
y del victimismo.

HILO CONDUCTOR

CONVIVENCIA PACFICA Y
DIALGICA

CONSTRUCCION Y
CUIDADO DE LAS
RELACIONES

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Soluciono mis conflictos de forma


pacifica y dialogada, encontrando
balances justos que relacionan los
intereses personales, de pareja,
familiares y sociales.

Entiendo que existen diferentes


tipos de relaciones afectivas y
establezco aquellas basadas en el
respeto, mi cuidado y el de las
dems personas involucradas.

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FUNCION AFECTIVA
FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA

SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES

ARTISTICA

Descubro las relaciones entre


los miembros de mi familia.
Mi
posicin
entre
los
hermanos.
Importancia de cada miembro
de la familia: respeto y
valoracin de distintos roles.
Cada uno es valioso.
Colaboracin.

Descubro mis derechos


Podemos expresar emociones
y no agredir a otros.

Descubro juegos, juguetes y


cuentos.
Juegos y juguetes en los
medios de comunicacin.

Comprendo que expresar y recibir


afecto promueve el bienestar
humano y fortalece las relaciones.
EXPRESION DE AFECTO

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HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: TERCERO RECIPROCIDAD
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD

CONTEXTO Y REAS

INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES

FUNCION AFECTIVA

PAREJA
HUMANIDADES

FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA

SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES

ARTISTICA

TEMAS
Abrirse al mundo.
Con mi cuerpo me comunico con los
otros. Soy valioso por lo que soy, no por
lo que tengo. Comparto emociones,
sentimientos,
capacidades
y
pensamientos.
Cmo es la pareja de mis padres y como
son las parejas de otros adultos?
Qu comparten y que no comparten
las parejas?
Reciprocidad en la pareja.
Convivencia familiar
Compartir en la familia alegras y
tristezas.
Crisis y cambios en la familia:
adopciones, separacin, nuevas uniones,
nuevos hermanos.
Cmo es y cmo puede ser la
reciprocidad entre los adultos y los
nios?
Cmo es la reciprocidad en los medios
de comunicacin?
Descubro juegos y juguetes.
Juegos y juguetes en los medios de
comunicacin.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR


Entiendo que existen diferentes tipos
de relaciones afectivas y establezco
aquellas basadas en el respeto, mi
cuidado y el de las dems personas
involucradas.

CONSTRUCCION Y
CUIDADO DE LAS
RELACIONES

ESTABLECIMIENTO
DE VINCULOS

Comprendo que con la sexualidad se


comunican
emociones
que
posibilitan la creacin de relaciones
basadas en el cario, la ternura y el
amor.

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ED. FISICA

Comparto con nios y nias juegos


mixtos, actividades y deportes.

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EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: CUARTO LA VIDA
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD

CONTEXTO Y REAS

INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES

FUNCION REPRODUCTIVA
PAREJA
HUMANIDADES

FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA

FUNCION AFECTIVA

SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES

TEMAS
Ser humano y ecologa.
Nacer, crecer, madurar, procrear
y morir.
Cmo era, soy y ser?
Anatoma sexual.
Lo que siento corporalmente.
Aspectos biolgicos de la
procreacin, embarazo y parto.
Por qu existen las parejas?
Convivencia en pareja.
Por qu mis padres son o no son
pareja?
Para construir pareja: opcin,
decisin, amor, intimidad, placer.
Clases de familia.
Convivencia familiar (el nicho
afectivo).
Identifiquemos nuestra familia.
La responsabilidad de la familia en
los hijos.
Cuando la familia espera un beb.
Proyeccin
comunitaria:
construccin
de
ciudadanos
integrales.
Importancia de todos dentro de
los procesos de la vida.

HILO CONDUCTOR

DERECHO A LA VIDA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Entiendo que todas las personas


tienen derecho a valorar y respetar la
vida y que ninguna puede ser puesta
en peligro de muerte en el ejercicio de
su sexualidad y reproduccin.

Entiendo que existen diferentes tipos


de relaciones afectivas y establezco
aquellas basadas en el respeto, la
ternura y el amor.

CONSTRUCCION Y
CUIDADO DE LAS
RELACIONES

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Supervivencia de la especie.
Abuso sexual y maltrato infantil.

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HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: QUINTO LA TERNURA
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD

CONTEXTO Y REAS

TEMAS

INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES

Cambios fsicos en los (as)


preadolescentes.
Autoconcepto y autoimagen
positiva.
Abrazar y acariciar.

IDENTIDAD DE GENERO

PAREJA
HUMANIDADES

FUNCION AFECTIVA

FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA

SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Preparacin para la pubertad.


VALORACION DE SI
MISMO

Me reconozco como un ser


valioso y nico que merece ser
respetado y valorado.

EXPRESION DE
AFECTO

Comprendo que expresar y


recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las
relaciones.

Valor de la ternura.

Expresin y carencia de la
ternura entre las parejas.
Sexualidad en la pareja de los
padres.

HILO CONDUCTOR

Expresiones de ternura o de
violencia entre los miembros
de la familia.

Ternura y amor para los hijos y


para los padres.
Ternura y violencia en los
medios de comunicacin.
Expresin social de la ternura.
Ruptura
de
estereotipos
sociales: hombre hostil mujer
tierna rabia diferente de
agresin.

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PLAN DE ACCION PESCC 2013
ACTIVIDADES
Reunin rea de Ciencias
Naturales.

LOGRO
A QUIEN?
Revisar y analizar los En beneficio de la
hilos conductores del comunidad
PESCC que se han educativa
venido
trabajando
en el rea.

COMO?
TIEMPO
Se reunieron en
rectora
los 8 de abril.
integrantes del rea
y cada docente
aport al respecto.

RESPONSABLES
Docentes del rea de
Ciencias Naturales

RECURSOS
Humanos.
Fotocopias

EVALUACION
Se logr unificar
criterios sobre los
hilos
conductores
trabajados en el rea
y
asumir
con
responsabilidad
su
aplicacin.

Importancia de la familia y
valores que hacen posible la sana
convivencia familiar y escolar.

Sensibilizar a los Padres de familia de


padres de familia todas las sedes
sobre la importancia
de los valores y
acompaamiento
efectivo
en
la
formacin integral de
sus hijos.

Se
entreg
el 14 de Abril
material a cada sede
para que el titular de
grado dictara la
charla en la entrega
del informe primer
periodo.

Docentes titulares de
cada grado

Humanos
Fotocopias

Receptividad de los
padres de familia,
participando
y
reconociendo
la
importancia de los
valores, elementos
fundamentales que
les
permiten
fortalecer
la
convivencia familiar,
escolar y educacin
integral de sus hijos.

Disciplina con amor y lmites.

Reconocer que la Padres de familia de


disciplina es un la sede principal,
aprendizaje que lleva jornada tarde
a las personas a
desarrollar
sus
potencialidades,
a
formarse
en
la

Se reunieron en el 22 de Julio
patio principal los
padres de familia
para recibir la charla
y luego pasaron a
los salones para
entregar el informe

Coordinadora,
Humanos
docentes
Conferencista:
Doctor Juan Carlos
Ropero, Fundacin
por
un
mejor
maana.

Los padres de familia


se vieron motivados,
hubo participacin
activa, y a la vez
reconocieron
la
importancia de la

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responsabilidad
autoconduccin.

Consumo de sustancias
psicoactivas- Drogas

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del segundo periodo.

disciplina, normas y
principios desde el
hogar,
como
fundamento de la
responsabilidad de
sus hijos.

Fomentar en los Estudiantes de


nios,
grado sexto.
preadolescentes, las
consecuencias
que
conllevan
el
consumo
de
sustancias
psicoactivas para su
salud, proyecto de
vida,
familia
y
sociedad.

En la biblioteca del Del 2 al 8 de agosto


colegio,
sede
principal se reuni
cada grado, bajo la
supervisin
del
docente encargado.

Polica Nacional:
Subintendentes:
Fabio Laguado y
Leonardo Bolvar

Humanos
Porttil
Video vid

Desarrollo Psicosexual.

Reflexionar
sobre Para los docentes de
qu tipo de hombre y todas las sedes.
mujer
estamos
formando, segn la
historia
personal,
familiar y etapas del
desarrollo
psicosexual.

En un aula de la 1 de septiembre
sede principal se Hora: 7 am a 12 m.
reunieron todos los
docentes, bajo la
supervisin
del
Seor Rector Pedro
Arteaga Bayona y
coordinadores.

Doctora Myriam
Carreo Paredes,
coordinadora
Programa de jvenes
Profamilia.
Esp. Alix
Rodrguez.

Humanos
Financieros
Porttil, video vid.

Ejecucin del documento

Dar cumplimiento a En beneficio de

Con la recopilacin Durante la semana

Esp. Alix

Humanos

Participacin activa
de los estudiantes,
haciendo preguntas y
aclarando
dudas.

Reflexionan sobre
el dao que les
producir el con
sumo de alcohol,
drogas, y ciertas
conductas
adictivas.
Gran motivacin y
participacin activa
de
todos
los
docentes, creando
un ambiente muy
receptivo,
agradable

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PESCC.

las exigencias del toda la comunidad


MEN
sobre
los educativa.
nuevos enfoques de
la Educacin para la
Sexualidad
y
construccin
de
Ciudadana.

y estudio de material de desarrollo


bibliogrfico
del institucional- mes
MEN,
matriz de octubre.
pedaggica que se
ha trabajado
y
vivencias sobre el
trabajo realizado en
la materia.

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Fecha: 2012-06-01
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Rodrguez.

Financieros

Se logr entregar el
documento
solicitado
para
hacer su inclusin
el en PEI de la
Institucin.

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PLAN DE ACCION
2012 - 2013
ACTIVIDADES
PACTOS DE CONVIVENCIA
COLBELLISTAS

SOCIALIZACION DE LOS HILOS


CONDUCTORES:
CONOCIENDO Y APLICANDO
LOS HILOS
CONDUCTORES,CONSTRUIMOS
CIUDADANIA

LOGRO
Conocer los pactos
de convivencia
Colbellista que giran
en torno a los valores
como pilares
fundamentales para
una buena formacin
sexual, afectiva y
sana convivencia
pacfica y dialgica.

A QUIEN?
Estudiantes de
preescolar a grado
once

Padres de familia

Fortalecer el PESCC
del Colegio Andrs Estudiantes
Bello
con
la
socializacin de los
hilos
conductores
que son los ejes
temticos que se
deben abordar en
primera
instancia
desde
el
ncleo Padres de familia
familiar.

COMO?
TIEMPO
Los titulares de cada
grado socializarn 18 al 20 de Enero
con sus estudiantes
los
pactos
de
convivencia.
Reunin de padres
de familia por sedes
y cada titular de
grado socializa los
pactos y manual de
convivencia.

6 de Febrero en la
sede principal y del
6 al 10 de febrero
en las dems sedes.

Durante el tiempo
disponible se har
la socializacin de Del 14 al 24 de
los
hilos Agosto
conductores
por
grados y en cada
sede.
En la sede principal
y 18 de mayo se Del 22 al 31 de
convocan los padres Agosto.
de
familia
por
grados;
sedes
Ancizar Ocampo y

RESPONSABLES
Titulares de grado
de todas las sedes.

RECURSOS
Humanos
Financieros:
Fotocopias.

EVALUACION
Integracin entre
todos los miembros
de la comunidad
posibilitando una
convivencia pacfica.

Titulares de grado

Docentes de las
reas de Ciencias
Naturales, sociales,
tica y valores.

Integrantes del
PESCC

Humanos:
Estudiantes padres
de familia y
docentes.
Financieros:
Fotocopias, vdeo

Aceptacin de los
hilos conductores por
parte de los padres de
familia para
fortalecer los
vnculos afectivos y
la convivencia
pacfica y armnica.
Compromiso de los
padres de familia en
la educacin sexual
y afectiva de sus
hijos.

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CHARLAS FORMATIVAS:
Sexualidad.

I.T.S (infecciones de
transmisin sexual)

Embarazo en adolescentes y
aborto

Conductas adictivas:
internet-celular, drogas,
alcohol.

Orientar
a
los
jvenes para que
asuman
con
responsabilidad
su
sexualidad basada en
los valores, pilares
fundamentales para
una buena formacin
sexual y afectiva.

Estudiantes de
todas las sedes de 5
a 11 grado.

Estudiantes de 8 a
11 grado

Estudiantes de 8 a
Fomentar en los 11 grado
jvenes
la
importancia de la
salud
sexual
y
reproductiva,
entendida como el
bienestar
fsico, Estudiantes de 8 a
psicolgico y social 11 grado
en todos los aspectos
relacionados con el
sistema reproductivo
y el empleo de
estrategias
para
mantenerse sano.

Laura
Vicua,
citarn a todos los
padres de familia.
En cada sede el
docente lder del Del 1 al 14
PESCC
ser septiembre
responsable
de
desarrollar
esta
actividad por grados.
Estos
temas
se
abordaran en un
conversatorio,
dndole al joven la
oportunidad
de
opinar y aclarar sus
dudas.

17 al 21 de
septiembre

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Integrantes del
PESCC

Humanos
Financieros:
Fotocopias, videos

Integrantes del
PESCC

Humanos
Financieros:
Folletos, video

Del 24 al 28 de
septiembre
Integrantes del
PESCC

Del 1 al 12 de
octubre.

Integrantes del
PESCC

Humanos
Financieros:
Folletos, video

Humanos
Financieros:
Fotocopias
Video.

Toma de decisiones,
informadas,
autnomas y
responsables.
Responsabilidad de
los estudiantes en su
sexualidad.

Asumir con
responsabilidad los
derechos sexuales y
reproductivos

El joven aprender a
valorarse y a fijar
lmites, a respetarse y
a respetar.
Tomara decisiones,
importantes para su
vida.

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FESTIVAL DE LA SEXUALIDAD
2012.

Aplicar los hilos


conductores y los
derechos sexuales y
reproductivos en
forma ldica y
vivencial con la
participacin de toda
la Comunidad
Educativa
COLBELLISTA.

Estudiantes de
preescolar a once
grado, Padres de
familia, Comunidad
Educativa
Colbellista

Se desarrollar un
programa ldico y
cultural
con
el
dinamismo
y
participacin
responsable de toda
la
comunidad
educativa en la sede
principal.

Octubre 26
De 6 a 8 am.
Arreglo logstico
del evento.
Programa: de 8 a 11
am.

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Grupo coordinador
del PESCC:
Pedro Roa
Betsy Toscano
Delia Velandia
Tedulo Albarracn
Leonor Acosta
Mary Luz Snchez
Yaneth Salinas
Alix Rodrguez

Humanos:
Comunidad
educativa
Colbellista.
Financieros

xito del festival


Construccin de
ciudadana: jvenes
responsables en su
sexualidad con
capacidad de actuar
responsablemente y
vivir social y
afectivamente feliz.

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PLAN DE ACCION PESCC 2013
FECHA
.
l. Enero( 15-16)

ACTIVIDAD
POBLACIN RESPONSABLES RECURSOS
Ajustes del PESCC y
Docentes
que Humanos
elaboracin
del Docentes
conforman la Mesa Tecnolgicos
cronograma
de
de trabajo.
actividades 2013.

LOGROS ESPERADOS
Actualizar el PESCC, segn ltimos parmetros
del M.E.N.

EVALUACION
Aprobacin del PESCC por equipo
de Gestin de Calidad.

Durante el ao escolar.
2. Enero 17

Socializacin
PESCC

del Directivos y
Docentes de
todas las
sedes.

3. Enero 17

Entrega del PESCC al Comit


Comit de Gestin de Gestin de
Calidad
Calidad.

4. Marzo 15

Distribucin de los
contenidos(Hilos
Conductores), segn
matriz pedaggica a
los docentes de cada
sede

5. Mayo(6-10)

Taller de los Derechos Estudiantes


Humanos Sexuales y de 9,10,11

Docentes
que Humanos
conforman la Mesa Tecnolgicos
de trabajo.

Receptividad por parte de los docentes para que


asuman con responsabilidad el desarrollo del
PESCC.

Docentes
que Humanos
conforman la Mesa Tecnolgicos
de traba

Inclusin del PESCC al PEI de la institucin.

Durante el ao escolar.

Cumplir responsablemente con el desarrollo de


los Hilos Conductores, segn Matriz
pedaggica.

Durante el ao escolar.

Concientizar a los jvenes Colbellistas para que


asuman con responsabilidad sus DHSR.

Durante el ao escolar.

Docentes de
Docentes de la Humanos
Ciencias
Mesa de trabajo
Tecnolgicos
Naturales,
Financieros
Sociales,
tica y Bsica
Primaria.

Docentes de la Humanos
Mesa de trabajo, Tecnolgicos

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRS BELLO


DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO
GESTIN ACADMICA
Hacia la Excelencia Un compromiso de todos!
PROYECTO TRANSVERSAL

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA
Reproductivos(DHSR)

6. Junio(4-7)

7. Junio 14

8. Julio(24-26)

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Pgina: 64 de 82

asesora
Financieros
profesional de la
Secretara de salud.

Charla sobre Infancia y Padres de


Adolescencia.
familia de
todas las
sedes

Docentes Mesa de Humanos


trabajo, asesora de Tecnolgicos
la PONAL.
Financieros

Concientizar a los padres de familia sobre la


problemtica que se vive actualmente con los
jvenes.

Reunin
de
los Docentes
integrantes de la Mesa Mesa de
de trabajo.
trabajo

Docentes Mesa de Humanos


trabajo.
Seor Tecnolgicos
Rector,
representantes de
los
padres
de
familia.

Hacer la evaluacin de responsabilidades y


acciones del PESCC en cada sede, teniendo en
cuenta las evidencias reportadas por cada lder
del proyecto.

Charlas formativas:
Estudiantes
Infecciones
de de 7 a 11.
Transmisin
Sexual
(ITS).

Docentes
de Humanos
Ciencias Naturales Tecnolgicos
de cada sede.

9.Agosto(12-16)

Embarazo
en Estudiantes
adolescentes y control de 7 a 11.
de la natalidad.

Docentes
de Humanos
Ciencias Naturales Tecnolgicos
de cada sede

10.Agosto(20-

El aborto.

Docentes

Estudiantes

de Humanos

Orientar a los jvenes para que asuman con


responsabilidad su sexualidad, protegindose
contra ITS, decidan responsablemente cuando
ser padres.

Durante el ao escolar

Durante el ao escolar.

Durante el ao escolar

Que los jvenes entiendan sobre el derecho a la Durante el ao escolar

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EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


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23)

de 8 a 11

Ciencias Naturales Tecnolgicos


de cada sede.

vida y que ninguna persona puede ser puesta en


peligro de muerte en el ejercicio de su
sexualidad y reproduccin.

11.Septiembre(2- Abuso Sexual


6)

Estudiantes
de preescolar11

Docentes
integrantes
PESCC.

Orientar a los nios y jvenes sobre el derecho


a la intimidad sobre su cuerpo, que nadie puede
acceder a l sin su consentimiento y acudan a
personas e instituciones especializadas cuando
ste derecho es vulnerado.

12. Octubre(711)

13. Octubre 25

Establecimiento
vnculos

de Padres de
familia de
todas las
sedes

Reunin integrantes de Docentes


la Mesa de trabajo: Mesa de
Hacer evaluacin del trabajo
cronograma
de
actividades
del
segundo semestre

Humanos
del Tecnolgicos
Financieros

Integrantes
del
PESCC
Psicoorientadora.

Docentes Mesa de
trabajo y de cada
sede

Comprender que con la sexualidad se


comunican emociones que posibilitan la
creacin de relaciones basadas en el cario, la
ternura y el amor.
Cumplimiento responsable de las actividades
programadas, detectar dificultades y hacer
ajustes necesarios

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DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO
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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BSICA PRIMARIA
GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
EVALUACIN
Evidencias
Nombre y
firma de
Se
No se
quien realiz
desarrollaron desarrollaron
la actividad
actividades
actividades
Del 15 al
Docentes de
Valoracin de s
31 de
preescolar
mismo
agosto
Estudiantes de
preescolar
Reconocimiento LA IDENTIDAD
Del 3 de
Docentes de
de la dignidad
septiembre preescolar
al 31 de
octubre
Estudiantes de primero Del 15- 31
Valoracin de s EL
de agosto
mismo
RECONOCIMIENTO
Cultura
y Estudiantes de primero
comportamientos
de gnero
Reconocimiento Estudiantes de primero
de la dignidad.

Del 3 al 28
de
septiembre
Del 1- 31
octubre.

Docentes de
primero

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DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO
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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS- BSICA PRIMARIA
GRAGO: Segundo y tercero.
EVALUACIN
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades
Convivencia
Estudiantes de
Del 15 al 31
Docentes de segundo primaria
pacfica y dialgica segundo
de agosto
LA
TOLERANCIA
Construccin
y
Del 3 -28
Docentes de 2 pria.
cuidado de las Estudiantes de
septiembre
relaciones
segundo.
Expresin de afecto

Docentes de 2 pria.
Estudiantes de
segundo

Construccin
cuidado de
relaciones.

Del 1al 31
de octubre

y
las

Docentes
ciencias
Contexto individual.
Estudiantes de
tercero

Del 15- 31 de
agosto.

Establecimiento de
vnculos
RECIPROCIDAD
Estudiantes de
tercero.
Del 3 -28
septiembre

naturales

Docentes
de humanidades
(contexto de pareja)
Docentes de tica y valores
(contexto familiar)
Docentes de sociales (contexto
social).

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASICA PRIMARIA
GRADO: CUARTO Y QUINTO
EVALUACIN
Nombre y firma
Se
No se
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
de quien realiz
desarrollaron
desarrollaron
la actividad
actividades
actividades
Estudiantes Del 15- 31 Docentes de C.
Derecho a la de cuarto.
de agosto. Naturales, contexto
vida.
individual.
LA VIDA
Docentes de
humanidades, contexto
de pareja. Docentes de
tica y valores, contexto
familiar. 4- de primaria.

Construccin y Estudiantes
cuidado de las de cuarto.
relaciones.
(Sociedad)

Del 3 -28
Docentes de ciencias
septiembre sociales.

Valoracin de s Estudiantes Del 15 de Docentes de C.


mismo
de quinto
agosto- 14 naturales, contexto
LA
septiembre individual.
TERNURA

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EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA

Expresin
afecto

de

Del 17 de
septiembre
al 31 de
octubre

Docentes de religin
contexto de pareja.
Docentes de tica y
valores, contexto
familiar.
Docentes de ciencias
sociales, contexto social.

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Valoracin
de s mismo.

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
AREA: CIENCIAS NATURALES
SITUACION: EMBARAZO EN ADOLESCENTES
EVALUACIN
Grado
Fecha
Responsables
Se desarrollaron No se desarrollaron Evidencias
actividades
actividades
Estudiantes Del 14 al 27
Docentes de Ciencias Naturales 8
de grado
de agosto
y9
octavo y
noveno.
Del 27 de
Estudiantes agosto al 7
Docentes de Ciencias Naturales 8
de 8 y 9
septiembre
y9

Proyecto de
vida.

Estudiantes Del 10 al 21
de 8 y 9
septiembre.

Docentes de Ciencias Naturales 8


y9

Proyecto de
Vida

Estudiantes Del 14 al 27
grados diez de agosto
y once.

Docentes de Ciencias Naturales


10 y 11

Hilo conductor
Derecho a la
Vida.

Derecho a

Del 27 agosto Docentes de Ciencias Naturales


Estudiantes al 7
10 y 11

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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la vida

de 10 y 11

septiembre

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DE CIUDADANA

Hilo conductor

Grado

Estudiantes Del 14 de
de 6 y 7.
agosto al 31
agosto

El cuerpo como
fuente de bienestar

Estudiantes Del 3 de sep.


de 6 y 7
al 14 de sep.

Valoracin de s
mismo

Del 15 al 31
Estudiantes de agosto
de 8 y 9
Del 3 al 14
Estudiantes septiembre
de 8 y 9
Del 15- 31 de
Estudiantes agosto
de 10 y 11

Reconocimiento
de la dignidad

Derecho a la
Intimidad.

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
AREA: ETICA Y VALORES
SITUACION: IRRESPETO POR MI CUERPO Y FALTA DE VALORACIN POR M MISMO
EVALUACIN
Fecha
Responsables
Evidencias
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades

Valoracin
de s mismo

Reconocimiento
de la dignidad

PGA-GA-01

Del 3 al 14
Estudiantes septiembre
de 10 y 11

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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Hilo conductor
Establecimiento
de vnculos

Convivencia
pacfica y dialgica

Convivencia
pacfica y dialgica

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
AREA: CIENCIAS NATURALES
SITUACION: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EVALUACIN
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades
Estudiantes 14 de agosto Docentes de Ciencias Naturales
de sexto y al 7 de sept
grado 6 y 7.
sptimo
Estudiantes 10 al 21 de Docentes de Ciencias Naturales
de 6 y7
septiembre
de 6 y 7

Cultura
y
comportamientos
Estudiantes 25septiembre
de gnero
de 6 y 7
al 19 octubre

Establecimiento
de vnculos

PGA-GA-01

Docentes de Ciencias Naturales


de 6 y 7

Del 24 de Docentes de Ciencias Naturales


Estudiantes septiembre al de 8 y 9
de 8 y 9.
2 octubre
Estudiantes Del 3 al 12 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9
octubre
de 8 y9

Cultura
y
comportamientos
de genero
Estudiantes Del 16 al 26 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9
octubre
de 8 y 9

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad.

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DE CIUDADANA

Construccin
cuidado de
relaciones

y
las
Estudiantes Del
29 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9
octubre al 7 de 8 y 9.
noviembre

Establecimiento
de vnculos
Estudiantes Del 10 al 21 Docentes de Ciencias Naturales
de 10 y 11 septiembre
de 10 y 11

Convivencia
pacfica y daLgica

Cultura y
comportamientos
de gnero.

Construccin y
cuidado de las
relaciones.

Estudiantes Del 24 de Docentes de Ciencias Naturales


de 10 y 11 septiembre al de 10 y 11
2 de octubre

Estudiantes Del 3 al 19 Docentes de Ciencias Naturales


de 10 y 11 de octubre
10 y 11

Estudiantes Del 23 al 31 Docentes de Ciencias Naturales


de 10 y 11 de Octubre
10 y 11

PGA-GA-01
Versin: 1

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EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN


DE CIUDADANA

Hilo conductor
Estudiantes de
grado sexto y
sptimo.

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Del 14 al 27de
agosto

Del 27 de agosto7septiembre

Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7

Grado

Estudiantes de 6 y 7

Estudiantes de
grado octavo y
noveno.

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EVALUACIN
Fecha
Responsables
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades
Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7

Estudiantes de 6 y 7

Estudiantes de 6 y7

PGA-GA-01

Del 10 de
septiembre- 20
septiem.

Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7

Del 21 sept. al 28
sept.
Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7
Del 14 de agosto
Estudiantes de 8 y 9 al 24 de agosto
Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9

Evidencias

Nombre y firma
de quien realiz la
actividad

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Del 27 agosto al
Estudiantes de 8 y 9 10 septiembre
Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9
Del 11 de
Estudiantes de 8 y 9 septiembre al 21
de sep.

Estudiantes de 10 y
11

Del 24 de sep. al 5
de octubre

Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9

Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9

Estudiantes de 10 y
11

Del 14 al 31 de
agosto

Estudiantes de
grado 10 y 11,
comunidad
educativa.

Del 3 al 21
septiembre

Docentes de Ciencias
Sociales 10 y 11

Del 24 de
septiembre al 19
de octubre

Docentes de Ciencias
Sociales 10 y 11

Docentes de Ciencias
Sociales10 y 11

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Fecha: 2012-06-01
Pgina: 76 de 82

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Hilo conductor
Equidad de
Gnero.

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
rea: CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN: DISCRIMINACIN POR GNERO
EVALUACIN
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades
Del
1de
Docentes
de
Ciencias
Sociales
6
y
Estudiantes
octubre-12
7
de 6 y 7,
octubre

comunidad
educativa.
Reconocimiento
de la dignidad

Estudiantes
de 6 y 7

16 al 26 de
octubre

Docentes de Ciencias Sociales 6 y


7

Valoracin y
respeto a la
identidad y a la
diferencia

Estudiantes
de 6 y 7

Del 29
octubre al 7
noviembre

Docentes de Ciencias Sociales 6 y


7

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
HILO CONDUCTOR: DERECHO A LA VIDA REA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO 6 A 11.

Hilo conductor

Grado

Fecha

Estudiantes Del 7 al 16
de grado 6 de noviembre
y 7.
Comunidad
educativa

Derecho a la vida

Estudiantes
de grado 8
y 9.
Comunidad
educativa.

Del 29
Octubre al
16 de
noviembre

Estudiantes Del 9 al 16
de grado
de noviembre
10 y 11.
Comunidad
educativa.

Responsables
Docentes de Ciencias Sociales 6 y
7

Docentes de Ciencias Sociales 8 y


9

Docentes de Ciencias Sociales 10


y 11

EVALUACIN
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades

Evidencias

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SITUACION: DISCRIMINACIN POR GNERO- AREA: CIENCIAS SOCIALES.

Hilo conductor
Equidad de
Gnero.

Reconocimiento
de la dignidad

Valoracin y
respeto a la
identidad y a la
diferencia

Grado

Fecha
Del 8 al 17
de octubre

Estudiantes
de 8 y 9,
comunidad
educativa
Del 17 al 26
de octubre

De 29 de
octubre al 7
de noviembre

Responsables
Docentes de Ciencias sociales 8 y
9

Docentes de Ciencias sociales 8 y


9

Docentes de Ciencias Sociales 8 y


9

EVALUACIN
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades

Evidencias

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SITUACION: DISCRIMINACIN POR GNERO- CIENCIAS SOCIALES

Hilo conductor

Grado

Fecha

Responsables

Equidad de
Gnero.

Estudiantes Del 8 al 19
de 10 y 11, de octubre
comunidad
educativa

Docentes de sociales grado10 y


11

Reconocimiento
de la dignidad

Estudiantes Del 22 de
de 10 y 11 octubre al 31
de octubre

Docentes de sociales grado 10 y


11

Valoracin y
respeto a la
identidad y a la
diferencia

Del 1 al 9
Estudiantes de noviembre
de grado
10 y 11

Docentes de sociales grado 10 y


11

EVALUACIN
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades

Evidencias

Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

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DOCENTE

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Formato para firmar el recibido de documentos
GRADO
FECHA
TEMA O DOCUMENTOS

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Todos estamos llamados a hacer EPSCC. Prepararnos para la construccin y transformacin del SER.

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