IES RAMN ARCAS MECA. Psicologa.

Neuropsicologa: base biolgica de la conducta.

NEUROPSICOLOGA:
BASE BIOLGICA DE LA CONDUCTA.
NDICE.
1. EL CEREBRO, EL GRAN ENIGMA.

2. QU DETERMINA LA CONDUCTA? DEBATE

HERENCIA/AMBIENTE.

3. EL SISTEMA NERVIOSO.

3.1. CMO FUNCIONA EL CEREBRO?

3.2. LAS NEURONAS.

4. EL SISTEMA ENDOCRINO.

5. MTODOS DE EXPLORACIN CEREBRAL.

Si el cerebro humano fuera tan simple que lo pudiramos comprender,

seramos tan simples, que no lo podramos comprender.
EMERSON M. PUGH.

Claudio Castilla

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Neuropsicologa: base biolgica de la conducta.

1. EL CEREBRO, EL GRAN ENIGMA.

Para saber cmo aprendemos, por qu sentimos ansiedad ante un
examen, qu es la esquizofrenia, debemos conocer cmo funciona
el cerebro. Sin embargo, saber que el cerebro controla la conducta
aparece en la historia humana reciente.
Por ejemplo, para asegurar la continuidad de la existencia del faran
despus de muerto, los egipcios conservaban varios rganos (corazn,
hgado, pulmones, estmago e intestinos), excepto el cerebro.
En el siglo IV a.C., ARISTTELES consideraba que el cerebro
funcionaba como un refrigerador para enfriar la sangre que bajaba al
corazn, al templo de los sentimientos.

PENSAMIENTO POPULAR.
Comenta estas frases:
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Te quiero con todo mi alma.

Con el dolor de mi corazn.
Me has roto el corazn.
Tengo una corazonada.
Estoy inspirado.
Me ha venido una idea.
Tengo una intuicin.
Posee un sexto sentido.

Todo el mundo le crey hasta que el mdico griego HIPCRATES escribi en el siglo I
a.C.: El hombre debera saber que del cerebro vienen las alegras, los placeres, la
risa y las bromas, y tambin las tristezas, la afliccin, el abatimiento y las
lamentaciones. Y, a travs del mismo rgano, nos volvemos locos, y el miedo y los
terrores nos asaltan, as como el desasosiego y la pereza. Todo eso lo sufrimos desde
el cerebro. Segn HIPCRATES existen cuatro fluidos corporales que provocan cuatro
humores: la sangre para la alegra y esperanza, la flema para la apata y tristeza, la
bilis negra para la melancola y depresin, y la bilis amarilla para la ira y clera.
A partir del siglo XIX, la observacin y estudio de enfermedades extraas debidas a
lesiones cerebrales, permiti establecer relaciones entre partes del cerebro y determinadas
funciones mentales. Por ejemplo, el anatomista alemn FRANZ GALL cre la Frenologa,
teora que sostena que las protuberancias del crneo revelaban nuestras cualidades
mentales y personalidad. A
pesar de su error, resalt que
las diferentes regiones
COMENTA ESTOS PENSAMIENTOS.
cerebrales tenan funciones especficas.
El mdico francs PAUL BROCA fue uno de los
pioneros de la localizacin cerebral: localiz la
expresin verbal en el rea de Broca (en el
lbulo frontal izquierdo).
Desde entonces se distinguen varias ciencias
destinadas al estudio del cerebro:
Neurologa. Es la especialidad de Medicina
que estudia cmo se organiza y funciona el
sistema nervioso, as como sus
enfermedades: degeneraciones cerebrales,
parlisis, Alzheimer, etc.
Neuropsicologa. Es la ciencia que estudia
la relacin entre los procesos biolgicos y
nuestro comportamiento y actividad mental,
es decir, qu estructuras cerebrales
participan en procesos psicolgicos tales
como el aprendizaje, lenguaje,
emociones,

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1. La mente es lo que hace el cerebro. STEVEN PINKER.

2. Toda persona puede ser, si se lo propone, escultor de
su propio cerebro. RAMN Y CAJAL.
3. Si el cerebro humano fuera tan simple que lo
pudiramos comprender, seramos tan simples, que no
lo podramos comprender. EMERSON M. PUGH.
4. El cerebro es el nico ejemplo en el que la evolucin
ha proporcionado a una especie un rgano que no
sabe cmo utilizarlo; un rgano de lujo para el que
pasarn miles de aos hasta que su dueo llegue a
usarlo adecuadamente, si es que lo aprende alguna
vez. ARTHUR KOESTLER.
5. Toda nuestra conducta, nuestra cultura y nuestra
vida social, cuanto hacemos, pensamos y sentimos,
depende de nuestro cerebro. El cerebro es la sede de
nuestras ideas y emociones, de nuestros temores y
esperanzas, del gozo y del sufrimiento, del lenguaje y
la personalidad. Si en algn rgano se manifiesta la
naturaleza humana en todo su esplendor, es sin duda
en nuestro voluminoso cerebro. Lstima que no lo
r. JESS MONTERIN (2006).
conozcamos mejor.

Claudio Castilla

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Neuropsicologa: base biolgica de la conducta.

La neuropsicologa define al cerebro como el rgano coordinador del

sistema nervioso porque:

ACTIVIDAD.

adems de controlar las funciones viscerales (respiracin,

latidos,),
y actividades de supervivencia bsicas (bsqueda de alimento,
sueo,),
es capaz de organizar nuestro comportamiento ms complejo a
travs de las funciones cognitivas superiores: recordar, aprender,
interpretar informacin, generar pensamientos e imgenes, sentir y
emocionarse, razonar y crear, realizar planes y tomar decisiones,

9 Busca artculos de peridico o

revistas para comentar en
clase.

COMENTA EL TEXTO.
9 Fantasmas en el cerebro.

2. QU DETERMINA LA CONDUCTA? DEBATE HERENCIA/AMBIENTE.

La teora de la evolucin de CHARLES
DARWIN (1809-1882) supuso un nuevo
enfoque en el anlisis del comportamiento
de los animales. DARWIN sostena que las
especies animales no son constantes, sino
que se dan pequeas variaciones genticas
de un progenitor al siguiente. Lo novedoso
de su teora era el principio de seleccin
natural de las especies, segn el cual la presin del ambiente
hace que las especies sean seleccionadas: las especies se
adaptan al medio en el que viven, ya que slo sobreviven las
ms aptas o preparadas para ese tipo de entorno.
Cabe preguntarse hasta qu punto nuestro modo de ser est
predeterminado a travs de la herencia o del medio. Existen dos
posturas extremas que contestan a esta pregunta:
Innatismo. Somos producto de nuestra evolucin y biologa.
Todo est determinado por nuestros genes,
neurotransmisores, hormonas, Igual que se heredan ciertos
caracteres fsicos, nuestra personalidad (temperamento,
carcter,) estara fijada por nuestra naturaleza biolgica.
Ambientalismo. El comportamiento se aprende, desarrolla y
explica a travs de nuestras experiencias vitales, aprendizaje,
ambiente externo, entorno cultural, etc. Somos el resultado
de todo ello.
Por ejemplo, sabemos que existe una base gentica para
determinados caracteres fsicos, por ejemplo, algunos de
nuestros aspectos fsicos (color de los ojos, piel,). Tambin
sabemos que, cuanto ms cercano es el parentesco entre dos
personas, ms semejante es su inteligencia o algunas
enfermedades mentales.

DEBATE EN GRUPO.
Qu tiene ms importancia, la herencia
gentica o lo que aprendemos del ambiente
en el que vivimos?
9 En cuanto a las capacidades, aptitudes y
habilidades que poseemos (pintar,
cantar, fluidez verbal,).
9 En cuanto a la inteligencia.
9 En cuanto a nuestra forma de ser, es
decir, personalidad.

RESPONDE.
1. Pueden heredarse algunos rasgos de
la conducta, como la timidez y la
agresividad?
2. Qu influye ms en el modo de ser
de las personas: la herencia gentica
o el ambiente en el que vive?, es
decir, cmo influye en nuestro
comportamiento y personalidad la
biologa, as como lo aprendido a
travs de nuestra experiencia y la
cultura?
3. Tenemos hombres y mujeres
comportamientos y personalidades
distintos debido a una gentica y
cerebro distintos?

Sin embargo, tambin existen estudios que avalan lo contrario: por ejemplo, la relacin entre la inteligencia
de gemelos idnticos criados por separado es menor que entre gemelos criados juntos, por lo que hay algo
ms que la herencia en la determinacin de la inteligencia. De hecho, la deprivacin (falta de estmulos
ambientales) durante las primeras etapas de la vida puede afectar al desarrollo intelectual, y de alguna forma,
la capacidad mental de una persona est influida por el ambiente en que se eduque (estimulacin precoz).

Claudio Castilla

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Esto ocurre porque, a diferencia de ciertos caracteres fsicos, nuestros rasgos psicolgicos (inteligencia,
temperamento,) tienen un origen polignico, es decir, estn determinados por la combinacin e interaccin
de mltiples genes. Por ello todava no podemos estudiar, entender, ni manipular genticamente estos
complicados caracteres psicolgicos.
As, las ltimas teoras no se inclinan por ninguna de las dos opciones (innatismo o ambientalismo), sino por
una interaccin de las dos: es la teora de la predisposicin gentica. Segn esta teora la herencia nos
predispone y nos limita a ciertos comportamientos, que se desarrollan o no segn el ambiente. Las personas
tenemos distintas potencialidades o vulnerabilidades que desarrollan o no en funcin del entorno que nos
rodee (ej., a diferencia de los animales, nacemos con una capacidad innata de adquisicin del lenguaje, pero
la desarrollamos de forma distinta porque cada uno aprende a hablar
en un idioma; una persona puede heredar una buena capacidad atltica
con miembros largos, gran masa muscular, pero si est desnutrida o
INVESTIGA.
no practica esta capacidad, nunca la desarrollar y slo ser una
9 Entra en algunas de las pginas
capacidad en potencia).
Un ejemplo de la predisposicin son los periodos crticos. Un
periodo crtico es una etapa de la vida donde es ms fcil aprender
algo (nadar, leer, hablar idiomas,), de forma que si el aprendizaje
de estas habilidades no se realiza en determinadas pocas de la vida, el
aprendizaje posterior se hace ms complicado o, incluso, puede que
nunca se desarrolle totalmente. Esta teora tambin se utiliza para
explicar la aparicin de algunas enfermedades como la esquizofrenia:
cualquiera de nosotros podra estar predispuesto a desarrollar este
trastorno a partir de la adolescencia, aunque no aparecer si no se dan
determinados factores ambientales (estrs, conflictos, frustraciones,).
Por tanto, el hecho de que ciertos caracteres psicolgicos tengan
un componente hereditario a travs de la combinacin de
mltiples genes, no significa que no pueda modificarse por la
influencia del ambiente. La personalidad no viene determinada
nica y exclusivamente por los genes, sino que las experiencias
que recibe la persona son vitales para su desarrollo. La herencia
no acta en un vaco ambiental, ni al contrario.

de internet que aparecen en

PSICOLOGUA de la pgina del
centro www.iesramonarcas.es

COMENTA EL TEXTO.
9 Las semillas de la violencia
(1998) de ROJAS MARCOS.

PARA AMPLIAR.
9 Pelculas: Gattaca que describre
una sociedad que selecciona a sus
miembros genticamente asegurando
personas validas.

3. EL SISTEMA NERVIOSO.
3.1. CMO FUNCIONA EL CEREBRO?
RESPONDE.

La idea de configurar una cartografa precisa del cerebro es una

pretensin antigua de la Fisiologa. Su verdadero auge comenz a
finales del siglo XVIII, y aument en el XIX con los
descubrimientos de localizaciones funcionales, como el de
BROCA. Puede distinguirse dos posiciones acerca de esta cuestin:
Teoras localistas. Afirman que el cerebro puede
descomponerse en mltiples centros, cada uno de los cuales
es responsable de determinados rasgos o cualidades psquicas.
Posiblemente sera ms adecuado hablar de especializacin
que de localizacin.
Teoras totalistas. Afirman que los procesos psicolgicos
superiores no pueden descomponerse en elementos simples
cuya adicin explique el funcionamiento unitario. Por el
contrario, insisten en el carcter global del funcionamiento
cerebral ya que las funciones mentales no son independientes
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Claudio Castilla

1. Podemos entender al cerebro igual

que entendemos una mquina,
desmontndolo y examinando sus
partes? Por qu?
2. La experiencia puede causar
cambios en las neuronas del
cerebro?
3. Se pueden localizar funciones
cognitivas en determinadas zonas o
reas cerebrales?
4. Pueden recuperar sus funciones
mentales las personas que han
sufrido lesiones cerebrales?
5. Se ver afectada de la misma forma
la conducta si se sufre una lesin
cerebral a los tres aos de edad que
a los cuarenta?

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entre s, sino que se hallan interrelacionadas en un todo estructurado.

El hecho es que existen numerosas pruebas a favor de un cierto localismo de procesos neurolgicos simples,
tales como ciertas actividades lingsticas, sensoriales y motoras, pero a medida que ascendemos en la
complejidad de las funciones psquicas ms elevadas nos resulta especialmente difcil localizar reas
concretas de actividad, puesto que dichas funciones involucran a numerosos centros cerebrales.
El funcionamiento del cerebro tiene varias caractersticas:
Modularidad o especializacin. El cerebro est organizado en mdulos o unidades relativamente
especializadas y que funcionan de forma semi-independientes. Ejemplos claros de trabajo en
modularidad es la capacidad visual y la memoria: podemos tener buena memoria para las caras, pero no
para imgenes, nmeros, msica, etc.
Interaccionismo. El cerebro trabaja de forma holstica o
Ejemplos de la modularidad y
global: los mdulos muestran una fuerte interaccin entre
especializacin.
ellos para que las distintas funciones adquieran la unidad
que tienen. De hecho, los distintos mdulos no convergen
Agnosia visual: se reconoce la forma
en un mdulo central o maestro.
pero no el significado de lo que se ve.
Acromatopsia: se ve el mundo en
Procesamiento en paralelo. El cerebro funciona en
diferentes tonos grises.
paralelo o en serie, es decir, las funciones sensoriales,

Acinetopsia: incapacidad de percibir

motoras, asociativas, se sirven de ms de una red
los movimientos, por lo que el mundo
neuronal que, adems, pueden usarse para varias
se compone de una serie de imgenes
funciones (igual que un msculo sirve para distintas
estticas.
funciones). As, habra varios mdulos para una misma
Dislexia: errores de lectura y escritura,
funcin, por lo que pueden competir para controlar dicha
aunque el habla es normal.
funcin y mejorar su rendimiento. As el cerebro tiene la
Afasia de Broca: la persona sabe lo que
posibilidad de que, en caso de lesin o enfermedad, otras
quiere decir pero es incapaz de
reas asuman funciones de las regiones daadas.
expresarlo.
Afasia de Wernicke: la persona no
Plasticidad. Las neuronas se desarrollan y extienden
entiende lo que se le dice, y aunque
durante toda la infancia, desde los 20-25 aos dejan de
sabe lo que quiere decir tampoco puede
crecer, y a partir de los 50-60 pueden empezar a
producir un habla comprensible.
degenerar. Por ello, especialmente en la infancia, el
Afasia nominal o anomia: dificultades
cerebro tiene una gran plasticidad, es decir, se puede
para encontrar el nombre de las cosas.
reorganizar. As, si se destruyen algunas neuronas, las
Prosopagnosia: incapacidad de
neuronas vecinas pueden compensar el dao
reconocer caras familiares.
estableciendo nuevas conexiones que reemplazarn las
que se perdieron (ej., cuando se sufre una lesin en un hemisferio antes
de los 5 aos el otro se puede encargar de sus funciones, las regiones
COMENTA EL TEXTO.
cerebrales dedicadas a la representacin de los dedos aumentan de
tamao si se trata de un msico,). Sin embargo, esta plasticidad tiene
9 De los agujeros negros
sus lmites (ej., todava no se ha conseguido realizar una autorreparacin
a la cebolla.
del cerebro mediante trasplante de tejido nervioso).

Claudio Castilla

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3.2. LAS NEURONAS.

El sistema nervioso est constituido por neuronas
que son clulas especializadas en recibir y
mandar informacin de unas partes del cuerpo a
otras. Aunque, varan de tamao y forma, todas
tienen la misma estructura en forma de rbol:
Dendritas: reciben informacin de otras
neuronas.
Cuerpo o soma: contiene el ncleo.
Axn: transmite mensajes a otras neuronas.
Hace cien aos, muchos cientficos crean que los
axones ramificados de una clula se fusionaban
con las dendritas de otra ya que se entretejen de un
modo tan intrincado que, incluso con un
microscopio, es difcil ver dnde termina una
neurona y comienza la otra.
Sin embargo, SANTIAGO RAMN Y CAJAL demostr
que el sistema nervioso no es una red continua
sino que est compuesta de clulas separadas. La
minscula distancia de espacio que hay entre el
axn de una neurona y la dendrita de otra es lo
que se denomina sinapsis 1 .
Pero, cmo cubre el impulso nervioso la
distancia sinptica? Para ello, los axones liberan
unas sustancias qumicas llamadas
neurotransmisores que cruzan la sinapsis y se
unen a cientos o miles de neuronas receptoras en
una porcin pequesima de tiempo.
Los neurotransmisores circulan por todas partes,
actan en lugares especficos y producen
distintos efectos segn el lugar de actuacin. Los
ms importantes son los siguientes: dopamina,
serotonina, adrenalina, noradrenalina,
acetilcolina, endorfina, y GABA.

COMENTA EL TEXTO.
Los nios llegan al mundo con ms neuronas y ms
fibras de las que necesitarn. As mismo, pueden
desarrollar un nmero muy grande de conexiones
sinpticas. Es normal que en un periodo temprano
ocurra una gran cantidad de muerte celular en todo el
cerebro. Qu es lo que determina cules van a ser las
fibras, neuronas o sinapsis que perdurarn? Los
neurocientficos consideran que la funcin es lo que
proporciona la respuesta. El uso de ciertas neuronas,
fibras y sinapsis empleadas para procesar informacin o
adaptarse al medio parece fortalecerlas. Y, al contrario,
las que no se utilizan parecen debilitarse o morir.

Cada neurona acta como una pequea calculadora, sumando informacin de muchas fuentes y tomando
decisiones sobre si enviar o no la informacin a otras clulas. Si la suma de estas seales excede una
intensidad mnima denominada umbral, se origina dentro de la neurona un impulso elctrico o potencial de
accin, pues se produce una alteracin qumica entre el interior y el exterior de la neurona por causa de un
intercambio de iones (partculas con carga elctrica) que le hace variar su polaridad elctrica (como si la
neurona fuese una diminuta pila capaz de generar electricidad).
En conclusin, podemos considerar el cerebro como un sistema elctrico y qumico. Los nervios o cables
comunican unos a otros sus seales elctricas por medio de mensajeros qumicos. Cuando hay un dficit o
exceso de estos mensajeros qumicos en el cableado del cerebro, se producen contactos defectuosos. El
resultado es una interferencia mental, semejante a la msica que sale de un altavoz con un cable suelto.

Cada neurona tiene de 5.000 a 50.000 conexiones sinpticas.

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Claudio Castilla

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4. EL SISTEMA ENDOCRINO.
El sistema nervioso central y el perifrico trabajan en ntima relacin con el sistema endocrino que contiene
diversas glndulas (ver dibujo) que segregan unas sustancias qumicas llamadas hormonas. Estas sustancias
son transportadas por la sangre a todo el organismo, incluido el cerebro.
Las principales glndulas endocrinas son las que aparecen
en el dibujo.
La accin de las hormonas es muy importante dentro del
comportamiento de las personas. As, muchas
enfermedades endocrinas tienen repercusiones psicolgicas
(ej., cuando aumenta la tiroxina se produce fatiga e
insomnio, y si disminuye enlentece el pensamiento). A la
vez, algunos aspectos de nuestra vida como los cambios
estacionales o emocionales influyen en la produccin de
hormonas (ej., el estrs conlleva un aumento de adrenalina
y la disminucin de testosterona, provocando ansiedad y
excitacin emocional).
Para LOUANN BRIZENDINE las hormonas pueden
determinar los intereses de la persona. Su finalidad es
contribuir a dirigir las conductas sociales, sexuales, de
apareamiento, parentales, protectoras y agresivas. Pueden
propiciar la brusquedad, la competitividad en el deporte o
la asistencia a encuentros deportivos, la resolucin de
problemas, la interpretacin de expresiones faciales y
emociones ajenas, el establecimiento de vnculos afectivos
entre varones, el cortejo y el apareamiento, la
contemplacin de las hembras, la formacin
de relaciones sexuales y vnculos de pareja, la
proteccin de la familia y el territorio, el
fantaseo, la masturbacin y la pulsin sexual.
As, segn LOUANN BRIZENDINE, las
hormonas que predominan en la mujer son el
estrgeno, progesterona y oxitocina que
predisponen hacia las relaciones y conexiones
emocionales. En el hombre predominan la
testosterona, vasopresina y una hormona
llamada SIM (sustancia de inhibicin
mlleriana) que provocan las conductas
agresivas y territoriales.
De hecho, segn DOREEN KIMURA ciertas
diferencias en las conductas intelectuales y
emocionales de hombres y mujeres son fruto
de las influencias hormonales sexuales que
sufren los respectivos cerebros durante toda la
vida. Parece que la testosterona induce
agresividad, mientras que estrgeno es un
modulador del estado de nimo. El resultado
son nios poco comunicativos y tercos, y
nias habladoras, empticas y sociables.

COMENTA EL TEXTO.

La adolescencia es el cambio fisiolgico ms brusco e

intenso que sufre el individuo a lo largo de su vida: afecta al
organismo en general y, muy especialmente, a los rganos
genitales y a las funciones sexuales.
La pubertad se pone en marcha por un mensaje endocrino y
se acompaa de una autntica eclosin hormonal. Del
cerebro (desde el hipotlamo a la hipfisis) parte una seal
(en forma de factores hormonales) que estimula el ovario y
al testculo que comienzan a segregar sus respectivas
hormonas sexuales, estrgenos y progesterona en la mujer y
andrgenos en el varn. Se pone en marcha el desarrollo
sexual que afecta al aparato reproductor y al cuerpo, en
que aparecen los caracteres sexuales secundarios. En el
chico crecen los genitales externos, aparece el vello pbico
y axilar, crece la barba, cambia la voz y comienzan las
eyaculaciones nocturnas. En la chica hay un desarrollo
progresivo de las mamas y una aparicin de curvas en
general, crece el vello pbico y axilar, se desarrolla el
aparato genital y aparece la primera menstruacin.
Dra. M. DUEAS.

Claudio Castilla

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5. MTODOS DE EXPLORACIN CEREBRAL.

Estos son los principales mtodos para el estudio del cerebro:
Observaciones clnicas. El mtodo ms antiguo para estudiar el cerebro consiste en observar los efectos
de las enfermedades o lesiones cerebrales en determinadas reas cerebrales. As, por ejemplo, se observ
que la lesin de un lado del cerebro determinaba la parlisis del lado contrario del cuerpo.
Manipulacin del cerebro. Consiste en manipular el sistema nervioso y observar el impacto que tiene
sobre el comportamiento. Se suelen utilizar dos tcnicas: producir quirrgicamente una lesin cerebral
(en animales), o bien, producir pequeas estimulaciones elctricas implantando electrodos en
determinadas zonas del cerebro. Por ejemplo, realizando pequeas descargas elctricas en determinadas
zonas del crtex se puede hacer mover un dedo.
Tcnicas de neuroimagen.
3 Electroencefalografa (EEG). De forma similar a un
electrocardiograma, consiste en registrar a travs de electrodos en el
cuero cabelludo la actividad elctrica global que se despliega por la
superficie del crneo. Es decir, registra el potencial elctrico promedio
que flucta por miles de neuronas, no los registrados en clulas aisladas.
De este modo se obtiene un electroencefalograma, que es un registro en
papel de esos potenciales elctricos. La presencia de patrones de ondas
anormales ayuda a diagnosticar la epilepsia, tumores cerebrales,
lesiones cerebrales, problemas de sueo, y tambin se utiliza en la
definicin legal de la muerte.
3 Resonancia magntica nuclear (RMN). Consiste en introducir a la persona
en un campo magntico y detectar los tomos de hidrgeno. El resultado es
una imagen anatmica detallada de los rganos y tejidos blandos del cerebro
por lo que se ve el estado de sus estructuras internas. Es til en el diagnstico
de tumores, pequeas lesiones y anomalas.
3 Tomografa axial computarizada (TAC). Es una radiografa (imagen de
rayos X) del cerebro mejorada a travs de una computadora que analiza
mltiples imgenes y nos ofrece una nica imagen del cerebro. Mide el flujo
sanguneo cerebral. Al igual que la resonancia, sirve para diagnosticar lesiones
y tumores cerebrales, y su limitacin es que slo permite explorar la estructura
del cerebro porque obtiene una visin del cerebro esttica.
3 Tomografa transaxial por emisin de positrones (TEP). Consiste en
inyectar a la persona una molcula radioactiva inocua que se acumula en las
neuronas ms activas. De esta forma, cuando la persona realiza una tarea
(soar, sumar, leer,), se detectan las reas cerebrales de ms actividad. Esta
tcnica ha revolucionado el estudio de los procesos cognitivos porque
proporciona imgenes del funcionamiento del cerebro en tiempo real.

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Claudio Castilla