DESARROLLO COGNITIVO

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

LAURA ISABEL NGEL ECHEVERRY

LUISA FERNANDA MARN MARTINEZ
YURI CELENY PALACIOS
DANIEL YEPES ESPINAL

DESARROLLO COGNITIVO
BERNARDO BUSTAMANTE

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
MEDELLN
2016

En alguna ocasin, el ilustre doctor Samuel Johnson defini el "verdadero

genio" como "una mente con grandes facultades generales, encauzada
accidentalmente en una direccin particular". Aunque no dudo que algunas
personas puedan tener el potencial necesario para destacar en ms de un
mbito, me opongo resueltamente a la idea de las grandes facultades
generales. (Gardner, 1993, p. 5)
Durante muchos aos, la gente siempre ha utilizado conceptos clasificadores o
de calificacin hacia la inteligencia humana, como un ms o un menos, tonto,
brillante, ingenioso, entre otras derivaciones de sujeto. Gardner se centra
ms en el tema de la inteligencia y plantea que no es algo medible a simple
vista, adems de los trabajos cientficos que se han realizado y no han dejado
mucho xito; es necesario trabajar en la capacidad que posee el cerebro para
plantear y solucionar problemas, ya sea relacionado con el entorno o el campo
de inteligencia que asimile ms cada individuo.
Segn Cientficos, los seres humanos se desarrollan a medida que viven su
contexto, contexto que en diferentes comunidades pueden tener relacin, pero
que hay hbitos deferenciales entre s, que hacen que el individuo interacte de
una u otra manera en su cultura. Se intenta formar, y tener en cuenta las
implicaciones que han tenido las instituciones educativas en la actualidad,
desde la cultura. Gardner lo denomina perfiles de inteligencia en el campo
educativo; adems aborda el modo en que a los nios se les puede evaluar su
inteligencia en relacin con su entorno socio-cultural y afectivo, donde el nio
pueda enfrentarse a su propia educacin familiar.
Hoy en da, la inteligencia se quiere expresar por medio de tareas
complementarias, donde el sujeto las desarrolla, pero no directamente por
inters propio; se debera enfatizar o encaminar ms al educando a la
valorizacin del lenguaje, lo lgico, lo espacial, y otros perfiles de inteligencia
que distribuyen significados a futuro, como facultad del sujeto.
Es cierto tambin, que una persona plantea y/o planifica su futuro a partir de
unas disciplinas, en las cuales solo hay unas ramas del conocimiento que
interesen y se alejan un poco de las dems, pero no del todo, porque de todos

modos, en casi todos los mbitos requieren destreza en un conjunto de

inteligencia, y toda inteligencia se puede aplicar a un entorno cultural.
Un ejemplo claro son los deportes, sujetos que tienen presente el movimiento,
articulacin, percepcin espacio temporal, entre otras cosas, que hacen que no
solo se enfoquen en un perfil del conocimiento, sino que, por lo menos en su
cotidianidad, ya sea consciente o inconscientemente, han tenido que beber de
otras fuentes por as decirlo, como lo es la cinestesia, la cenestesia, lo
interpersonal, etc. Las inteligencias mltiples que define Howard Gardner.
La inteligencia se manifiesta como capacidad de un pensamiento y una manera
adecuada y eficaz de las palabras, con el sentido de unas estructuras del
lenguaje, la fontica, la semntica, y sus dimensiones prcticos que se utilizan
en expresiones y aprecian ciertos significados complejos.
El ser humano obtiene unos tipos de habilidades como: redactar historias, leer,
jugar con ritmas, facilidad de otros idiomas, etc. Para desarrollar esta
inteligencia ms que otras, encuentran gran motivacin en diferentes dones
que la vida nos da. En el cual entra los campos de profesiones que definen a
una persona de su inteligencia actual.
Lgica es la capacidad que tenemos algunos seres humanos sobre el arte de
racionar, resolver problemas, ser hbiles matemticos, buenos cientficos, entre
otros.
Corporal, son dones o talentos que usan las manos para crear cosas
novedosas con flexibilidad, coordinacin, creando as obras de artes sin gastar
muchos esfuerzos.
Musical se puede comprender tanto formalmente, como intuitivamente tanto el
arte de componer, crear canciones, dirigir orquestas, hacer ritmos agradables al
odo y al espritu de lo cual deducimos que no todos podemos ser msicos ya
que solo pocos poseen el don para ejecutarlo.
Especial es la facultad de percibir entorno viso-especial de una manera
detallada y a partir de eso, realizar modificaciones que posibilita crear
imgenes hacer dibujos, ser escultores, pintores, planos de grandes
construcciones, planos de vehculos y aviones entre otros.

Naturalista clasificar, diferenciar, plantas, animales, en los mbitos urbanos y

rurales, reflexiones del entorno botnicas, cazadoras, es decir personas que
aman los animales y plantas.
Interpersonal esta habilidad sintetiza todas las dems ya que permite
entenderlas

de

manera

protagnica

haciendo

uso

deliberado

fundamentalmente en las personas. Intrapersonal es la habilidad que posee

algunos individuos que trabajan con la metafsica, psicologa, psiquiatra,
filosofa, teologa, sociologa entre otros.

INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA
La inteligencia lgico-matemtica se va constituyendo a travs del desarrollo
cognitivo del individuo, y se concreta en la etapa de las operaciones formales,
donde su pensamiento comienza a ser lgico y a operar de manera formal,
haciendo uso no de slo de imgenes mentales, sino tambin de palabras y de
smbolos. Sin embargo la inteligencia lgico-matemtica no es algo que se d
lgicamente a travs del desarrollo cognitivo, pues a veces aparece antes o
despus de lo esperado. Una de las caractersticas principales de la
inteligencia lgico-matemtica es que no est fcilmente disponible para todo
pblico, pues su trabajo se encuentra en la abstraccin. Los individuos cuya
inteligencia se ubique aqu, estn en capacidad de crear cualquier sistema, a
partir de una realidad fsica y reconocer y resolver problemas.
La inteligencia lgico-matemtica es indispensable incluso en varias reas del
conocimiento. La ciencia por ejemplo, necesita de la matemtica para
sistematizar eventos, permitiendo adems al cientfico poner los pies en la
tierra, en hechos fsicos.
Sin embargo esta inteligencia no es exclusiva de los matemticos, pues en
otras reas puede desempearse efectivamente, de igual manera, resolviendo
problemas y sistemas abstractos, y convirtindolos en proyectos fsicos y
viceversa. E incluso, est relacionada con otras inteligencias, donde
generalmente se utiliza una lgica acorde a cada disciplina, y teniendo especial

relacin con la inteligencia espacio-visual, en reas especficas como la

ingeniera y la arquitectura y en el ajedrez.
LA INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL
Se define como la capacidad de reconocer y elaborar imgenes visuales sean
estas bidimensionales o tridimensionales, distinguir a travs de la vista rasgos
especficos de los objetos, creacin de imgenes mentales, razonamiento
acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproduccin de imgenes
internas o externas.

TEST DE INTELIGENCIAS MLTIPLES

Andrs Mauricio es un Joven estudiante del pregrado Ingeniera Mecnica,
pronto a graduarse. Trabaja en la empresa comercial de servicios Larco, una
de las empresas lderes en diseo, suministro, instalacin y mantenimiento en
sistemas de aire acondicionado. Hace parte de los ingenieros encargados del
diseo y ventas de sistemas de aire acondicionado. Lo que ms le gusta de su
carrera es la facilidad con la que puede resolver problemas mecnicos.

PREGUNTAS
Inteligencia lgico- matemtica
1. Disfruta resolviendo acertijos y adivinanzas?
2. le interesa saber cmo funcionan los aparatos?
3. le interesa las cuestiones matemticas y problemas descritos con
palabras?
4. presta atencin a nmeros, formas, patrones y relaciones en la vida
cotidiana?
5. es capaz de transformar la informacin en datos y presentarlos en
grficas y diagramas?
6. puede reconocer conceptos matemticos incluso en otros mbitos
fuera de las matemticas?
7. encuentra nuevas formas para presentar el conocimiento matemtico
de manera grfica?
8. le gusta resolver problemas complejos?

9. disfruta resolviendo problemas matemticos?

10. encuentra nuevas estrategias de solucin a problemas?
Inteligencia espacio- visual
1. le gusta armar y desarmar cosas?
2. le interesa las lneas, formas, colores, patrones y estructuras?
3. tiene facilidad para manejar las lneas, formas, colores, patrones y
4.
5.
6.
7.
8.
9.

estructuras?
es capaz de dibujar y leer mapas?
es capaz de armas y desarmar cosas?
es capaz de dibujar perspectivas sin necesidad de verlas realmente?
disfruta jugando ajedrez?
le resulta sencillo moldear figuras tridimensionales?
le interesa resolver rompecabezas complejos?

RESPUESTAS A ALGUNAS PREGUNTAS

Le interesan las cuestiones matemticas y problemas de escritos con
palabras?
S, la verdad es que un problema matemtico y problemas de escritos con
palaras siempre son cosas de cada da, por lo menos, una persona que no
conoce de sistemas mecnicos, nos expresa cosas que son en palabras y
nosotros tenemos que llevarlo a nmeros, ecuaciones, y a resultados, y a un
diseo ya un resultado del diseo y a la ejecucin del diseo por medio de la
fabricacin o la instalacin.
Le gusta resolver problemas complejos?
S, la verdad es que todos los problemas que se presentan dentro de la carrera
son complejos porque al disear y al realizar nuevos sistemas, nuevos diseos,
nuevos equipos, siempre tenemos la responsabilidad de realizar cosas que
satisfagan a la persona que lo vaya a utilizar y que no pongan en peligro la
vida. Bsicamente nuestra carrera exige una gran responsabilidad debido a
eso. Te pongo un ejemplo: un sistema de frenos de un carro que no est
funcionando bien y que se haya diseado mal, puede ser un peligro para para
cualquier persona que est conduciendo ese carro; entonces es una
responsabilidad muy grande acertar en todo lo que se haga.

Le interesan las lneas, formas, colores y patrones y estructuras?

S, dentro de nuestro proceso de aprendizaje durante la carrera siempre hemos
estado al tanto de saber patrones, estructuras y formas, porque al disear,
nosotros siempre tomamos medidas a las cosas, tenemos que ser muy exactos
y precisos para hacer cualquier sistema, como una parte de un ensamble, de
un equipo, porque se necesita exactitud y saber que el sistema va a funcionar.
Le resulta sencillo moldear figuras tridimensionalmente?
S, mediante los software que nosotros trabajamos y diseamos siempre
hacemos el despliegue de sistemas para poderlos reflejar en sistemas
tridimensionales software como Inventor, Solidex y sistemas de simulacin,
inclusive mecnicos, mediante sistemas virtuales.

CONCLUSIONES

Pudimos evidenciar que Andrs Mauricio ha desarrollado correctamente

ambas inteligencias, y lo ha hecho no slo gracias a que tanto su carrera
como su trabajo, se lo ha demandado, sino tambin a la pasin con la
que ha desempaado su cargo y su rol como estudiante.

Identificamos durante la entrevista que en su carrera, ingeniera

mecnica, intervienen otro tipo de inteligencias como la interpersonal,
donde es indispensable el trato con los dems, en la realizacin de
proyectos y especialmente en su trabajo, donde debe satisfacer las
necesidades de los clientes, a travs de la creacin de sistemas
eficientes de aire acondicionado.

A travs de la creacin de estos sistemas de aire acondicionado,

pudimos evidenciar que su inteligencia espacio-visual est desarrollada,
en la medida en que durante el desarrollo de esa creacin, es
indispensable la observacin y la adecuada ubicacin espacial del lugar
para el cual se est diseando el sistema. Adems, a travs del uso de
programas de modelado digital y de simulacin.

Durante la grabacin pudimos observar adems que su formacin

profesional ha requerido en l la necesidad de expresarse de la manera
correcta, evidenciando as que ha desarrollado adems la inteligencia
lingstica/verbal, adems de que esa forma en la que se ha expresado,
ha denotado que tiene excelente conocimiento del entorno en el que se
desempea.

REFERENCIAS
Gardner Howard. (1993). Frames ofd Mind. The Theory of Multiple Inteligences.
(2a. ed.) New York: Basic Books.
https://lamenteesmaravillosa.com/8-tipos-de-inteligencia/