30-4-2015

MALLA DEL
CICLO
IE

MALLA POR CICLO

ENCABEZAMIENTO DE LA MALLA
(Nombre de la IE. Ao, direccin del establecimiento
DOCENTE
AREA

ASIGNATURA

ESCRIBA AQU SU AREA Y/O ASIGNATURA

META

NOS VAMOS A GUIAR POR LOS

ESTANDARES Y A TENER EN CUENTA
LA TAXONOMIA
Al terminar el ciclo el estudiante est en
capacidad de
RECONOCERSE como ser social e
histrico, miembro de un pas con diversas
etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
CONECTORES
Reconocer la interaccin entre el ser
humano y el paisaje en diferentes

contextos e
identica las acciones
econmicas y las consecuencias que
resultan de esta relacin.

CONECTORES
SEidentifica como un ser humano nico,
miembro de diversas organizaciones
sociales y polticas necesarias para el

bienestar y el desarrollo personal y

CICLO

AO VERSION

CICLO1 (1-2-3)CICLO2 (4 5)CICLO 3 (6-7)CICLO 4 (8-9)CICLO 5

(10-11)
SELECCIONE SU CICLO
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 6

COLOQUE ACA EL AO

OBJETIVO DE GRADO:
El que se define a partir del objetivo de rea, este debe
contestar las preguntas: qu van a aprender y a lograr los
estudiantes, cmo lo van a hacer y para qu? Tambin
debe estar centrado en el desarrollo de habilidades, valores
y procesos, no tanto en contenidos. El objetivo general de
grado debe mostrar coherencia con las competencias
planteadas para el rea. La redaccin debe comenzar con
un verbo en infinitivo.

GRADO 2
GRADO 3 X

QU SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?

Los objetivos de aprendizaje son conductas
estudiantiles especficas, observables, de corto plazo,
evaluables.
Los objetivos son los cimientos sobre los cuales
usted puede construir lecciones y valoraciones con las que
pueda probar que se estn cumpliendo las metas generales
de su curso o leccin.
Considere los objetivos como herramientas que

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 7

El estudiante har una exposicin

sobre los personajes, el argumento,
el escenario y el tema de cierta
historia. Reconocer predicciones
razonables de eventos futuros dentro
de un contexto dado. Identificar e
interpretar los principales incidentes
de un argumento, sus causas, cmo
influyen sobre las acciones futuras y
cmo se resuelven

comunitario; reconozco que las normas son

acuerdos
bsicos
que
buscan
la
convivencia pacca en la diversidad.

usted utiliza para asegurarse de lograr sus metas. Son las

flechas que usted dispara hacia su blanco (meta).
El propsito de los objetivos no es restringir la
espontaneidad ni limitar la visin de la educacin en
determinada disciplina; sino garantizar que el aprendizaje
se enfoque con suficiente claridad para que tanto el
estudiante como el maestro sepan qu est sucediendo, de
esta manera el aprendizaje se pueda medir en forma
objetiva. Diferentes arqueros poseen diferentes estilos, lo
mismo sucede con los maestros. As que, usted puede
disparar sus flechas (objetivos) de muchas maneras. Lo
importante es que lleguen a la meta y den en el blanco.
(Extractado y traducido de "Writing Educational Goals and
Objetives")

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

Una sola pregunta para el

ciclo
Qu estrategias debe
crear la humanidad para
detener el deterioro del
ambiente?

EJE BASICO O
ARTICULARDOR
me aproximo al
conocimiento
como
cientfico(a)
natural
Entorno vivo
Entorno fsico

Es el hombre para la
Economa, o es la
economa para el hombre?
Cul es la importancia de
la existencia y construccin
de normas para una mejor
convivencia dentro de una
sociedad?

Ciencia,
tecnologa
y sociedad

MBITOS CONCEPTUALES

SOCIAL CULTURAL
EXPLIQUE LAS QUE ELIJA

CONTENIDOS GENERALES

SON 4 POR CICLO

CONTENIDOS

COMUNICATIVO

CIENTIFICO

SOCIAL

ESTOS NUMEROS SALEN DE LOS

ESTANDARES RESUMEN

POLITICO

http://jaibana.com/curriculo/malla.html

AMBIENTAL

CIENTIFICO

CUNTOS ESTANDARES TIENE SU

CONTENIDOS?

TECNICO

INDUSTRIAL

1. TEXTOS NARRATIVOS
ESTANDARES 1.4.7. 12 15

AMBIENTAL.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MATEMATICAS

CIENTIFICAS

VERBO

OBJETO

VERBO

QUE

PARA QUE

Pensamiento cientfico:
Aproximacin al
conocimiento cientfico:
Construccin de la
identidad
Conciencia ambiental:

SOCIALES Y CIUDADANAS

Comunicacin en
doble va:
Aceptacin de la
diferencia:
Produccin
lingstica:
Comprensin
lingstica::Selecc
in de la
informacin.
COMPLEMENTO

La resolucin y el
planteamiento de
problemas
El razonamiento
La comunicacin
La modelacin
La elaboracin,
comparacin y
ejercitacin de
Procedimientos

COMUNICATIVAS

Competencias
ciudadanas
Socializacin:
Solucin de
conflictos:
Autoaceptacin

CONDICION
COMO
A TRAVES DE QUE
DE QUE MANERA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

El aprendizaje significativo

APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y POR DESCUBRIMIENTO

WEB DE APOYO
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
WEB DE APOYO

Aprendizaje colaborativo

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

JEROME BRUNER APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

LABORALES

Creatividad:
Dominio
personal:
Orientacin
tica:
Empata:
Trabajo en
equipo:

CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACION POR CONTENIDOS

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Contenido 1
1
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 1
2
PROCEDIMENTALES

Contenido 1
3
ACTITUDINALES

Contenido 2
4
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 2
5
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 2
6
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 3
7
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 3
8
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 3
9
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 4
10
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 4
11
CRITERIOS CONCEPTUALES

Contenido 4
12
CRITERIOS CONCEPTUALES

TAXONOMA DE BLOOM (Clasificacin de los estndares)

SABER ( cognitivo)

HACER (procedimental)

SER (actitudinal)

1.

(5)Tengo en cuenta aspectos semnticos y

morfosintcticos, de acuerdo con la situacin
comunicativa en la que intervengo. G1 P 3,4. G3 P1, 2, 3, 4.

2.
3.
4.

7.

Elijo el tipo de texto que requiere

mi propsito comunicativo

8.

(4)Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario

adecuado para expresarmis ideas. GT P1, 2, 3, 4. G3 - P1,
2, 3, 4.
(6)Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para
alcanzar mi propsito en diferentes situaciones
comunicativas. G1 P2, 3, 4. G2 - P1, 2, 3, 4. G3 - P1, 2.
Los medios de comunicacin
masiva paraadquirir informacin eincorporarla de manera
significativa a mis esquema de conocimiento
Elaboro instrucciones que evidenciansecuencias lgicas en
la realizacinde acciones. un plan para organizar mis ideas.

9.

10. Reconozco la funcin social de losdiversos tipos de

textos que leo. La temticade caricaturas, tiras
cmicas,historietas, anunciospublicitarios y otros
medios de expresingrfica
11. (7)Los principaleselementos constitutivosde un
proceso decomunicacin: interlocutores cdigo,
canal, texto y situacin comunicativa. G3 P3, 4.
13. Identifico la silueta o el formato delos textos que
leo.el propsito comunicativoy la idea global de un
texto.
14. Maneras decmo se formula el inicioy el final de
algunas narraciones.
15. Los diversosmedios de comunicacin masiva con
los queinteracto.la informacinque emiten los
mediosde comunicacin masivay la forma de
presentarla.
16. En situacionescomunicativas reales losroles de
quien producey de quien interpreta un
17. texto.la intencin dequien produce un texto.

Hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes

ydurante el proceso de lectura; par el efecto, me apoyo en
mis conocimientosprevios, las imgenes y losttulos
resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un
texto.
12. Elaboro y socializo hiptesispredictivas acerca del contenido
de los textos.

18. Expongo y defiendo mis ideas en funcin

de la situacin comunicativa

5.
6.

(1)Respeto por la palabra del otro. GT

P1, 2, 3, 4. G1 P1, 2, 3, 4. G2 - P1,
2, 3, 4. G3 - P1, 2, 3, 4.
(2)Asumo una actitud responsable
frente al proceso lecto-escritor. GT
P1, 2, 3, 4. G1 P1, 2.

19. (8)Diferencio textos de acuerdo con sus formatos,

temticas y funciones. G2 P 3, 4.
21. Caracterizo algunos mediosde comunicacin:radio,
televisin, prensa,entre otros.
23. Establezco
diferencias
ysemejanzas
entre
noticieros,telenovelas,
anuncioscomerciales,
dibujosanimados, caricaturas, entre otros.
24. Semejanzas ydiferencias entre quienproduce el
texto y quienlo interpreta.
26. Entiendo el lenguajeempleado en historietasy otros
tipos de textoscon imgenes fijas.

20. Busco informacin en distintasfuentes: personas, medios de

comunicaciny libros, entre otras.
22. Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto
descriptivo
25. (9)Reviso, socializo y corrijo mis escritos,teniendo en cuenta
las propuestasde mis compaeros y profesor,y atendiendo
algunos
aspectosgramaticales
(concordancia,
tiemposverbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin
,maysculas,signos de puntuacin) de la LenguaCastellana.
G2 P 3, 4. G3 - P1, 2, 3, 4.
27. (3)Leo diferentes clases de textos:manuales, tarjetas,
afiches, cartas,peridicos, etc. Fbulas, cuentos, poemas,
relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
GT P1, 2, 3, 4. G1 P1, 2, 3, 4. G2 - P1, 2, 3, 4. G3 - P1, 2,
3, 4
28. Comparo textos de acuerdo consus formatos, temticas y
funciones.
29. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,ambientes,
hechos y pocas.
30. Participo en la elaboracinde guiones para teatro detteres.
31. Comento mis programasfavoritos de televisin oradio.
32. Expongo oralmente lo que me dicen mensajescifrados en
pictogramas,jeroglficos, etc.
33. Ordeno y completo lasecuencia de vietasque conforman
una historieta.
34. Relaciono grfica s contexto escrito, ya seaCompletndolas o
explicndolas.