Serie guaS No 30

Orientaciones generales
para la educacin en tecnologa

Ser competente
en tecnologa:

una necesidad
para el desarrollo

Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia

Ser competente en tecnologa

Una necesidad para el desarrollo!

Ministerio de educacin Nacional, 2008

Estas Orientaciones para la Educacin en Tecnologa forman par te del Proyecto Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) - Ascofade (Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin).

Ministra de educacin Nacional

Cecilia Mara Vlez White
Viceministra de educacin Preescolar, Bsica y Media
Isabel Segovia Ospina
Directora de Calidad para la educacin Preescolar, Bsica y Media
Mnica Lpez Castro
Subdirectora de estndares y evaluacin
Juanita Lleras Acosta
Coordinadora del proyecto MeN ascofade
para la formulacin de las orientaciones en tecnologa
asociacin Colombiana de Facultades de educacin, ascofade
Mir yam Ochoa Piedrahta
Decana de la Facultad de educacin
universidad externado de Colombia
Comit editorial
Juana Carrizosa
Mauricio Duque Escobar
Mir yam Ochoa
Piedrahta Alexander
Duque Oliva
Primera edicin
Mayo de 2008
Coordinacin editorial
Espantapjaros Taller
Diseo y diagramacin
Daniel Rabanal
ilustracin
Daniel Rabanal
iSBN
978-958-691-296-9
impresin
Imprenta Nacional
impreso y hecho en Colombia

Carta abierta

n la Asamblea General por la Educacin realizada en agosto de 2007 se recogieron los apor tes de ms de
20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educacin
2006 2015. Los par ticipantes expresaron un gran inters por integrar la ciencia y la tecnologa al sistema
educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. As mismo, plantearon
la necesidad de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educacin para responder a las demandas
del siglo XXI, mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafios de la sociedad del
conocimiento. Esto concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor
educacin en ciencia y tecnologa, como requisito para inser tar a las naciones en esta nueva sociedad.
Las Orientaciones Generales para la Educacin en Tecnologa que presentamos en esta guia pretenden
motivar a nios, nias, jvenes y maestros hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa desde las
relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de
solucionarlos a travs de la invencin, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.
Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana sea menor y que la
edu- cacin contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educacin en tecnologa
como un campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condicin transversal y su presencia en
todas las reas obligatorias y fundamentales de la educacin Bsica y Media.
Al igual que las guas anteriores, en las cuales propusimos los estndares bsicos en lenguaje,
matemticas, ciencias naturales y sociales y ciudadana, estas orientaciones han sido formuladas bajo el enfoque de
competencias, puesto que stas constituyen el eje ar ticulador de todo el sistema educativo. Colombia debe
desarrollar estrategias transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educacin en
tecnologa es, sin duda, uno de los recursos ms impor tantes para promover la cultura del presente y del futuro,
para construir y transformar conocimiento y para inser tar a nuestro pas en una sociedad globalizada.
Agradezco a la Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin (Ascofade), a todos los exper
tos, maestros, catedrticos y a las dems organizaciones que par ticiparon en la construccin y validacin de estas
orien- taciones generales, y cuyos apor tes contribuyen al propsito de formar a las nuevas generaciones con las
mejores herramientas para hacer frente a los retos del desarrollo que requiere nuestro pas.

Cecilia Mara Vlez White

Ministra de Educacin Nacional

Contenido
1. La tecnologa: conceptos bsicos
2. La alfabetizacin en tecnologa

11

3. La estructura general de las tablas

13

Orientaciones para la educacin en tecnologa de Primero a Tercero

Orientaciones para la educacin en tecnologa de Cuarto a Quinto
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Sexto a Sptimo
Orientaciones para la educacin en tecnologa de Octavo a Noveno

16

Orientaciones para la educacin en tecnologa de Dcimo a undcimo

4. Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones
5. Bibliografa
6. Crditos

18
20
22
24
26
28
30

1
La tecnologa: conceptos bsicos

omo actividad humana, la tecnologa

busca resolver problemas y satisfacer
necesidades individuales y sociales,
transformando el entorno y la naturaleza
mediante la utilizacin racional, cr- tica y creativa
de recursos y conocimientos. Segn afirma el
National Research Council, la mayora de la gente
suele asociar la tecnologa simplemente con ar
tefactos como computadores y software,
aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de
agua, pldoras anticonceptivas y hornos
microondas, por mencionar unos pocos
ejemplos. Sin embar- go, la tecnologa es mucho
ms que sus productos tangibles. Otros aspectos
igualmente impor tantes son el conocimiento y
los procesos necesarios para crear y operar
esos productos, tales como la ingeniera del
saber cmo y el diseo, la exper- ticia de la
manufactura y las diversas habilidades
1
tcnicas.

National Research Council (Consejo de Investigacin

Nacional), es una entidad auspiciada por las Academias de
Ciencias, de In- geniera y de Medicina de los Estados
Unidos. Esta organizacin de carcter acadmico, busca
influir en las decisiones de poltica pblica vinculadas con la
adquisicin y divulgacin de conoci- mientos relacionados con
la ciencia, la ingeniera, la tecnologa y la salud, que tengan
impacto en el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas, no slo en los Estados Unidos, sino en todo el
mundo. En el trabajo que realiza este Consejo participan
voluntariamente ms de 6.000 cientficos, ingenieros y otros
profesionales del ms alto nivel.

La tecnologa incluye, tanto los ar tefactos tangibles del entorno ar tificial diseados por los
humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador.Tambin
involucra a las personas, la infraestructura y
los procesos requeridos para disear, manufacturar, operar y reparar los ar
tefactos.

1. National research Council. Technically speaking: why all

americans need to know more about technology, 2002.

Esta definicin amplia difiere de la concepcin

popular ms comn y restringida, en la cual la
tecnologa est asociada casi por completo con
computadores
y
otros
dispositivos
2
electrni- cos . Segn este punto de vista, la
tecnologa involucra:

Los
artefactos:
son
dispositivos,
herramientas, aparatos, instrumentos y
mquinas que po- tencian la accin humana.
Se
trata
entonces,
de
productos
manufacturados percibidos como bienes
materiales por la sociedad.

Los procesos: son fases sucesivas de

operacio- nes que permiten la transformacin
de recursos

2. National research Council.Tech Tally: approaches to

assessing technolocal literacy, 2006.

y situaciones para lograr objetivos y desarrollar

productos y servicios esperados. En par
ticular, los procesos tecnolgicos contemplan
decisiones
asociadas a complejas
correlaciones entre propsitos, recursos y
procedimientos para la obtencin de un
producto o servicio. Por lo tanto, involucran
actividades de diseo, planifi- cacin, logstica,
manufactura, mantenimiento, metrologa,
evaluacin, calidad y control. Los procesos
pueden ilustrarse en reas y grados de
complejidad tan diversos como la confeccin de prendas de vestir y la industria petroqumica.

 Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre s por relaciones estructurales o funcionales, diseados para lograr
colectivamente un objetivo. En par ticular,
los sistemas
tecnolgicos
involucran
componentes,
procesos,
relaciones,
interacciones y flujos de energa e
informacin, y se manifiestan en diferentes
contextos: la salud, el transpor te, el hbitat, la
comunicacin, la industria y el comer- cio,
entre otros. La generacin y distribucin de la
energa elctrica, las redes de transpor te, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin,
el suministro de alimentos y las organizaciones,
son ejemplos de sistemas tecnolgicos.

La tecnologa: mltiples
relaciones y posibilidades
Para definir el alcance, el sentido y la coherencia de las competencias presentadas en
esta propuesta, las orientaciones
para la
educacin en tecnologa se formularon a par tir
de la interre- lacin que se da entre sta y
otros campos que mencionamos a continuacin:
Tecnologa y tcnica
En el mundo antiguo, la tcnica llevaba
el nombre de techne y se refera, no solo a la
habi- lidad para el hacer y el saber-hacer del
obrero ma- nual, sino tambin al ar te. De este
origen se res- cata la idea de la tcnica como el
saber-hacer, que surge en forma emprica o
artesanal. La tecnologa, en cambio, involucra el
conocimiento, o logos, es decir, responde al
saber cmo hacer y por qu, y, debido a ello, est
ms vinculada con la ciencia.
Tecnologa y ciencia
Como lo explica el National Research
Council, la ciencia y la tecnologa se diferencian
en su propsito: la ciencia busca entender el
mundo natural y la tecnologa modifica el
mundo para satisfacer necesidades humanas.
No obstante, la tecnologa y la ciencia estn
estrechamente relacionadas, se afectan
mutuamente y com- par ten procesos de
constr uccin de conoci- miento. A menudo,
un problema tiene aspectos tecnolgicos y
cientficos. Por consiguiente, la bsqueda de
respuestas en el mundo natural induce al
desarrollo de productos tecnolgicos,

y las necesidades tecnolgicas requieren de

investigacin cientfica3.
Tecnologa, innovacin,
invencin y descubrimiento
La innovacin implica introducir
cambios para mejorar ar tefactos, procesos y
sistemas existentes e incide de manera
significativa en el desarrollo de productos y
servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la
prctica para su utilizacin efectiva por par te
de la sociedad, incluyendo usualmente su
comercializacin4.
El mejoramiento de la bombilla, los nuevos
telfonos o las aplicaciones diversas del lser son
ejemplos de innovaciones. La innovacin puede
involucrar nuevas tecnologas o basarse en la
combinacin de las ya existentes para nuevos
usos.

3. National research Council, National Science Education Standards, 1996.

4. Portnoff, andr-Yves. Pathways to innovation,
2004.

La invencin corresponde a un nuevo

producto, sistema o proceso inexistente hasta el
momento. La creacin del lser, del primer
procesador, de la primera bombilla elctrica, del
primer telfono o del disco compacto, son
mltiples ejemplos que sirven para ilustrar este
concepto.

El descubrimiento es un hallazgo de un
fenmeno que estaba oculto o era desconocido,
como la gravedad, la penicilina, el carbono
catorce o un nuevo planeta.

Tecnologa y diseo
A travs del diseo, se busca solucionar
problemas y satisfacer necesidades presentes o
fu- turas. Con tal fin se utilizan recursos
limitados, en el marco de condiciones
y
restricciones,
para dar respuesta a las
especificaciones deseadas. El diseo involucra
procesos de pensamiento relacionados con la
anticipacin, la generacin de preguntas, la
deteccin de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de opor
tunidades, la bsqueda y el planteamiento
creativo de ml- tiples soluciones, la evaluacin
y su desarrollo, as como con la identificacin de
nuevos problemas derivados de la solucin
propuesta.
Los caminos y las estrategias que
utilizan los diseadores para proponer y
desarrollar solu- ciones a los problemas que se
les plantean no son

siempre los mismos y los resultados son

diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de
procesos cog- nitivos, creativos, crtico valorativos y transforma- dores. Sin embargo,
durante el proceso de diseo, es posible
reconocer diversos momentos: algunos se
relacionan con la identificacin de problemas,
necesidades u opor tunidades; otros, con el
acceso, la bsqueda, la seleccin, el manejo de
informa- cin, la generacin de ideas y la
jerarquizacin de las alternativas de solucin, y
otros, con el desa- rrollo y la evaluacin de la
solucin elegida para proponer mejoras.
Tecnologa
informtica

La informtica se refiere al conjunto de

conocimientos cientficos y tecnolgicos que hacen posible el acceso, la bsqueda y el manejo
de la informacin por medio de procesadores.
La informtica hace par te de un campo ms
amplio denominado Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), entre
cuyas manifestacio- nes cotidianas encontramos
el telfono digital, la radio, la televisin, los
computadores, las redes y la Internet.
La informtica constituye uno de los sistemas tecnolgicos de mayor incidencia en la transformacin de la cultura contempornea debido a
que atraviesa la mayor par te de las actividades
hu- manas. En las instituciones educativas, por
ejemplo, la informtica ha ganado terreno como
rea del conocimiento y se ha constituido en
una opor- tunidad para el mejoramiento de los
procesos pedaggicos. Para la educacin en
tecnologa, la

informtica se configura como herramienta que

permite desarrollar proyectos
y actividades
tales como la bsqueda, la seleccin, la
organizacin, el almacenamiento, la recuperacin
y la visualizacin de informacin. As mismo, la
simulacin, el diseo asistido, la manufactura y el
trabajo colaborativo son otras de sus mltiples
posibilidades.
Tecnologa
tica

En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la vir tud y la justicia,
la ciencia y la tecnologa imponen nuevos
desafos a la reflexin tica y la llevan a investigar
y a pro- fundizar en torno a nuevos temas que
afectan a la sociedad, tales como el futuro en
peligro, la segu- ridad, el riesgo y la incer
tidumbre, el ambiente, la privacidad
y la
responsabilidad.

El cuestionamiento tico sobre la tecnologa conduce, por lo general, a discusiones polticas

contemporneas. Tal cuestionamiento se debe
al hecho de que algunos desarrollos tecnolgicos
apor tan beneficios a la sociedad pero, a la vez,
le plantean dilemas. El descubrimiento y la
aplicacin de la energa nuclear, la
contaminacin ambiental, las innovaciones y las
manipulaciones biomdicas son algunos de los
ejemplos que actualmente sus- citan mayor
controversia.
Las Tecnologas de la Informacin y la
Co- municacin (TIC), tambin son fuente de
discu- siones ticas relacionadas con su uso y
con las situaciones de amenaza que se derivan
de ellas. Algunos
ejemplos
de
esta
problemtica tienen que ver con la privacidad y
la confidencialidad, con los derechos de
propiedad de los programas, con la
responsabilidad por su mal funcionamiento, con el
acceso a dichas tecnologas en condiciones de
equidad y con las relaciones entre los sistemas de
informacin y el poder social5.
5. Mitcham, C. Cuestiones ticas en ciencia y tecnologa: anlisis
introductorio y bibliografa. gonzlez, Marta; Lpez Cerezo, Jos
antonio; Lujn, Jos Luis. (1996), Ciencia, tecnologa y sociedad:
Una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, 1996.

La tica de la tecnologa tambin se relaciona con el acceso equitativo a los productos y a

los servicios tecnolgicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Si bien no
se pueden desconocer los efectos negativos
de la produccin y utilizacin de algunas
tecnologas, hay que reconocer que, gracias a
ellas, la huma- nidad ha resuelto problemas en
todas las esferas de su actividad. Uno de los
efectos ms palpa- bles es la prolongacin de la
esperanza de vida que, en el pasado, se reduca a
menos de la mitad de la actual. Igualmente, la
tecnologa representa una esperanza para
resolver problemas tan graves como el acceso
al agua potable o la produccin de suficientes
alimentos, as como para prevenir y rever tir los
efectos negativos del cambio climtico o para
combatir algunas de las enfermedades que
afectan a las personas.

2
La alfabetizacin en tecnologa

a alfabetizacin es hoy en da uno de los derechos fundamentales de todo ser humano.

Aunque el trmino suele asociarse inicialmente
con las competencias para la lectura y la
escritura como va de insercin de los pueblos
en la cul- tura, actualmente este concepto
implica tambin entender, reflexionar y
desarrollar competencias para la comprensin y
la solucin de problemas
de la vida cotidiana.

proponer soluciones y tomar decisiones sobre la

vida diaria6.

La alfabetizacin se extiende, por consiguiente, a las ciencias, a las matemticas y a la

tecnologa, y se relaciona con la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Una mirada a lo
que se ha planteado como deseable para la
formacin en tecnologa en el mundo actual,
permite reiterar su impor tancia en la educacin
Bsica y Media.

Mantener e incrementar el inters de los estudiantes. Por ello es indispensable generar

flexibi- lidad y creatividad en su enseanza, a lo
largo de todos los niveles educativos. Se
sugiere trabajar la motivacin a travs del
estmulo de la curio- sidad cientfica y
tecnolgica, para mostrar su per tinencia en la
realidad local y su contribucin a la satisfaccin
de necesidades bsicas. Pero la tarea no es
simplemente para el sector educa- tivo;
tambin los medios de comunicacin, las
comunidades de cientficos, ingenieros y productores de tecnologa en general compar
ten la responsabilidad de ampliar la
divulgacin de la ciencia y la tecnologa a todos
los sectores de la sociedad.

La alfabetizacin tecnolgica es un propsito inaplazable de la educacin porque con

ella se busca que individuos y grupos estn en
capa- cidad de comprender, evaluar, usar y
transformar objetos, procesos y sistemas
tecnolgicos, como requisito para su desempeo
en la vida social y productiva. En otras palabras, y
con el propsito de reiterar su relevancia en la
educacin, el desa- rrollo de actitudes cientficas
y tecnolgicas, tiene que ver con las habilidades
que son necesarias para enfrentarse a un
ambiente que cambia rpi- damente y que son
tiles para resolver problemas,

el sentido y los alcances de

la alfabetizacin en tecnologa
Como ya se anot, formar en tecnologa
es mucho ms que ofrecer una capacitacin para
manejar ar tefactos. He aqu algunos desafos
que le propone a la educacin:

6. unesco. Informe de seguimiento de la educacin para todos en

el mundo, 2005.

Reconocer la naturaleza del saber

tecnolgico como solucin a los problemas
que contribu- yen a la transformacin del
entorno. Adems del estudio de conceptos
como el diseo, los materiales, los sistemas
tecnolgicos, las fuen- tes de energa y los
procesos productivos, la evaluacin de las
transformaciones que produ- ce la tecnologa
en el entorno deben ser par te esencial de su
enseanza.

Desarrollar la reflexin crtica frente a las

rela- ciones entre la tecnologa y la sociedad.
Como producto cultural, la actividad en ciencia
y tec- nologa tiene efectos para la sociedad y
para el entorno y, por consiguiente, es
necesario que los individuos par ticipen en
su evaluacin y control. De ah la impor
tancia de educar para la comprensin, la par
ticipacin y la deliberacin, en torno a temas
relacionados con la tecnolo- ga. Segn afirma
la OECD (2004), ms all de proveer
informacin apropiada en respuesta a la incer
tidumbre y a la conciencia del pblico

Qu es la OECD?

asociada con ciencia y tecnologa, la

formacin de los ciudadanos se debe orientar
a incentivar y facilitar el debate pblico.

Permitir
la vivencia de actividades
relacionadas con la naturaleza del conocimiento
tecnolgico, lo mismo que con la generacin,
la apropiacin y el uso de tecnologas. Es
necesario, por lo tan- to, propiciar el
reconocimiento de diferentes estrategias de
aproximacin a la solucin de problemas con
tecnologa, tales como el diseo, la innovacin,
la deteccin de fallas y la inves- tigacin.
Todas ellas permiten la identificacin, el
estudio, la comprensin y la apropiacin de
conceptos tecnolgicos desde una dimensin
prctica e interdisciplinaria.

Tener en cuenta que la alfabetizacin tecnolgica comprende tres dimensiones interdependientes: el conocimiento, las formas de pensar
y la capacidad para actuar. La meta de la
alfabeti- zacin tecnolgica es proveer a a las
personas de herramientas para par ticipar aser
tivamente en su entorno de manera
fundamentada7.

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo

Econmico se ha constituido como uno de los foros
mundiales ms influ- yentes, en el que se analizan y
establecen orientaciones sobre temas de relevancia
internacional como economa, educacin y medioambiente.
Est compuesta por 30 Estados y una de sus actividades en
el rea de la educacin es el Programa Interna- cional para la
Evaluacin de Estudiantes (PISA), el cual analiza el
rendimiento de estudiantes a partir de pruebas
internacionales estandarizadas a estudiantes de 15 aos. Las
pruebas se reali- zan cada tres aos, y en el 2006
participaron 62 pases, entre ellos Colombia.
www.oecd.org
www.pisa.oecd.org

7. National research Council, 2002.

3
La estructura general de las tablas
algunas indicaciones para la lectura de las tablas
Las tablas que a continuacin se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material til
para la elaboracin de planes de estudio, en el marco de una aproximacin transversal, es decir,
teniendo en cuenta que la tecnologa se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que est
presente en todas las actividades humanas. Por consiguiente, a cada institucin le corresponde realizar
un trabajo de diseo de sus planes acadmicos, definiendo los objetivos de aprendizaje esperados e
incorporando las estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, acordes con su Proyecto
Educativo Institucional.
Es impor tante insistir en que los desempeos que acompaan cada competencia deben
tomarse como ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la
pena sealar que corresponde a la institucin escolar definir los derroteros de aprendizaje que van a
observar en sus estudiantes y que stos deben ser coherentes con cada competencia.
La estructura de las tablas
Las tablas estn organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se
establecen cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos
ejemplos de po- sibles desempeos. El siguiente cuadro esquematiza la organizacin propuesta:

Componente 1

Componente 2

Componente 3

Componente 4

Competencia

Competencia

Competencia

Competencia

Desempeos

Desempeos

Desempeos

Desempeos

 grupos de grados. Esta organizacin por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano, as:
De
De
De
De
De

Primero a Tercero
Cuarto a Quinto
Sexto a Sptimo
Octavo a Noveno y
Dcimo a Undcimo

Primeroa
Tercero

un cuadro en la margen superior

izquierda de cada tabla identifica el
grado correspondiente.

Componentes. Las competencias para la educacin en tecnologa estn organizadas segn cuatro
com- ponentes bsicos interconectados. De ah que sea necesaria una lectura transversal para su
posterior concrecin en el plan de estudios. Esta forma de organizacin facilita una aproximacin
progresiva al co- nocimiento tecnolgico por par te de los estudiantes y orienta el trabajo de los
docentes en el aula. Los
componentes que se describen a continuacin estn presentes en cada uno de los grupos de grados:
Naturaleza y evolucin

Apropiacin y uso

Solucin de problemas

de la tecnologa

de la tecnologa

con tecnologa

Se refiere a las
caractersticas y objetivos
de la tecnologa, a sus
conceptos fundamentales
(sistema, componente,
estructura, funcin, recurso,
optimizacin, proceso,
etc.), a sus relaciones
con otras disciplinas y
al reconocimiento de su
evolucin a travs de la
historia y la cultura.

Se trata de la
utilizacin adecuada,
pertinente y crtica de la
tecnologa (artefactos,
productos, procesos y
sistemas)
con el fin de optimizar,
aumentar la productividad,
facilitar la realizacin
de diferentes tareas y
potenciar los procesos de
aprendizaje, entre otros.

Se refiere al manejo de
estrategias en y para la
identificacin,
formulacin y solucin de
problemas con tecnologa,
as como para la
jerarquizacin y
comunicacin de ideas.
Comprende estrategias
que van desde la deteccin
de fallas y necesidades,
hasta llegar al diseo y a su
evaluacin. utiliza niveles
crecientes de complejidad
segn el grupo de grados
de que se trate.

Tecnologa y sociedad

Trata tres aspectos: 1)

Las actitudes de los
estudiantes hacia la
tecnologa, en trminos de
sensibilizacin social y
ambiental, curiosidad,
cooperacin, trabajo en
equipo,
apertura intelectual,
bsqueda, manejo de
informacin y deseo de
informarse; 2) La
valoracin social que el
estudiante hace de la
tecnologa para reconocer
el potencial de los
recursos, la evaluacin de
los procesos y el
anlisis de sus impactos
(sociales, ambientales y
culturales) as como sus
causas y consecuencias;
y 3) La participacin social
que involucra temas como
la tica y responsabilidad
social, la comunicacin,
la interaccin social, las
propuestas de soluciones
y la participacin, entre
otras.

Primeroa
Tercero

Competencias. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y

disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Estn apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cier to
tipo
Naturaleza
y evolucin de la tecnologa
Apropiacin y uso de la tecnologa
de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8.
Reconozco y describo la importancia de algunos
artefactos en el desarrollo de actividades
cotidia- nas en mi entorno y en el de mis
antepasados.

Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno

cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Desempeos. Son seales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes.
Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es as como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de
desem- peo que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un
momento determinado del recorrido escolar.

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se

empleaban en pocas pasadas.
Identifico herramientas que, como extensin de partes de
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin
de materiales.
Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin
de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la
pesca y la rueda para el transporte).

Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos
que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al nio para los primeros grados, hasta los ms
generales y amplios para los ltimos.

8. Ministerio de educacin Nacional,Vasco, Carlos eduardo.

Introduccin a los estndares bsicos de calidad para la educacin, 2006.

Reconozco y describo la importancia de algunos

artefactos en el desarrollo de actividades
cotidianas en mi entorno y en el de mis
antepasados.
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se
empleaban en pocas pasadas.
Identifico herramientas que, como extensin de partes de
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin
de materiales.
Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin
de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la
pesca y la rueda para el transporte).

Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno

cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para

utilizarlo adecuadamente.
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y
satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento,
salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre
otros).
Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus
caractersticas fsicas, uso y procedencia.
Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento
de fabricacin de algunos productos de mi entorno.
Identifico y utilizo algunos smbolos y seales cotidianos,
particularmente los relacionados con la seguridad (trnsito,
basuras, advertencias).
Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para
la informacin y la comunicacin, y la utilizo en diferentes
actividades.
Comparo mi esquema de vacunacin con el esquema
establecido y explico su importancia.
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los
utilizo racionalmente.
Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y
materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar,
pegar, construir, pintar, ensamblar).

16
17

Cuartoa
Quinto

TECNOLOGA

Naturaleza
y evolucin
la tecnologa
Solucin de
problemasdecon
tecnologa
Reconozco y menciono productos tecnolgicos
que contribuyen a la solucin de problemas de la
vida cotidiana.
Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos
que son ms adecuados para realizar tareas cotidianas en
el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones
y condiciones de utilizacin.
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos
artefactos sencillos, acto de manera segura frente a ellos e
informo a los adultos mis observaciones.
Indago cmo estn construidos y cmo funcionan algunos
artefactos de uso cotidiano.
Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el
funcionamiento de algunos artefactos.
Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos
siguiendo
instrucciones grficas.
Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y
desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados
de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones,
dibujos, mediciones y explicaciones.

Apropiacin
y uso de
la tecnologa
Tecnologa
y sociedad
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio
elementos naturales de artefactos elaborados
con la intencin de mejorar las condiciones de
vida.
Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a
travs de preguntas e intercambio de ideas.
Indago sobre el uso de algunos materiales a travs de la historia
y sus efectos en los estilos de vida.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi
salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos
tecnolgicos.
Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a
otros y las de los dems me afectan.
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en
desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer
mis necesidades y a contribuir con la preservacin del
medio ambiente.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar
proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos.

Reconozco artefactos creados por el hombre para

satisfacer sus necesidades, los relaciono con los
procesos de produccin y con los recursos
naturales involucrados.

Reconozco caractersticas del funcionamiento de

algunos productos tecnolgicos de mi entorno y los
utilizo en forma segura.

Analizo artefactos que responden a necesidades particulares

en
contextos sociales, econmicos y culturales.
Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales,
teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.
Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al
desarrollo del pas.
Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante
ejemplos.
Identifico fuentes y tipos de energa y explico cmo se
transforman.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su
funcionamiento tecnologas de la informacin.

Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de

productos tecnolgicos.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con
base en caractersticas tales como materiales, forma, estructura,
funcin y fuentes de energa utilizadas, entre otras.
Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje,
bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.).
Selecciono productos que respondan a mis necesidades
utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento,
condiciones de manipulacin y de almacenamiento,
componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).
Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y
conservar algunos productos.
Describo productos tecnolgicos mediante el uso de diferentes
formas de representacin tales como esquemas, dibujos y
diagramas, entre otros.
Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura
procesos de medicin, trazado, corte, doblado y unin de
materiales para construir modelos y maquetas.

1818

Identifico y comparo ventajas y desventajas en la

utilizacin de artefactos y procesos tecnolgicos
en la solucin de problemas de la vida cotidiana.

Identifico y menciono situaciones en las que se

evidencian los efectos sociales y ambientales,
producto de la utilizacin de procesos y
artefactos de la tecnologa.

Identifico y describo caractersticas, dificultades,

deficiencias o riesgos asociados con el empleo de
artefactos y procesos destinados a la solucin de
problemas.
Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas
soluciones tecnolgicas sobre un mismo problema.
Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y acto en
forma segura frente a ellas.
Frente a un problema, propongo varias soluciones
posibles indicando cmo llegu a ellas y cules son las
ventajas y desventajas de cada una.
Establezco relaciones de proporcin entre las dimensiones de
los artefactos y de los usuarios.
Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando maquetas
o modelos.
Participo con mis compaeros en la definicin de roles y
responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnologa.
Frente a nuevos problemas, formulo analogas o adaptaciones
de
soluciones ya existentes.
Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de
ensamble de artefactos.
Diseo, construyo, adapto y reparo artefactos
sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer
intereses personales.

Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad

y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios
sociales.
Indico la importancia de acatar las normas para la prevencin de
enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
Utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de
comunicacin para sustentar mis ideas.
Asocio costumbres culturales con caractersticas del entorno y
con el uso de diversos artefactos.
Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir
para solicitar la proteccin de los bienes y servicios de mi
comunidad.
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los
posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos,
procesos y productos tecnolgicos en mi entorno y argumento
mis planteamientos (energa, agricultura, antibiticos, etc.).
Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el
buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin
de los residuos del entorno en el que vivo.
Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un
producto, bien o servicio y me intereso por obtener garanta
de calidad.

Sextoa
Sptimo

TECNOLOGA

Naturaleza
y evolucin
la tecnologa
Solucin de
problemasdecon
tecnologa

Apropiacin
y uso de
la tecnologa
Tecnologa
y sociedad

Reconozco principios y conceptos propios de la

tecnologa, as como momentos de la historia
que
le han permitido al hombre transformar el entorno
para resolver problemas y satisfacer necesidades.

Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos,

productos, procesos y sistemas tecnolgicos con su
utilizacin segura.

Analizo y expongo razones por las cuales la evolucin de

tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido
a mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a
lo largo de la historia.
Identifico y explico tcnicas y conceptos de otras disciplinas que
se han empleado para la generacin y evolucin de sistemas
tecnolgicos (alimentacin, servicios pblicos, salud, transporte).
Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios
cientficos y tcnicos que permitieron su creacin.
Ilustro con ejemplos la relacin que existe entre diferentes
factores en los desarrollos tecnolgicos (peso, costo,
resistencia, material, etc.).
Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la
sociedad; los ubico y explico en su contexto histrico.
Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus
componentes y relaciones de causa efecto.
Describo el rol de la realimentacin en el funcionamiento
automtico de algunos sistemas.
Doy ejemplos de transformacin y utilizacin de fuentes de
energa en determinados momentos histricos.

Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en

cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas
tecnolgicos.
Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin
de necesidades.
Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades
personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar
informacin).
Ejemplifico cmo en el uso de artefactos, procesos o sistemas
tecnolgicos, existen principios de funcionamiento que los
sustentan.
Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir
modelos, maquetas y prototipos.
Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes
magnitudes fsicas.

Propongo estrategias para soluciones tecnolgicas a

problemas, en diferentes contextos.

Relaciono la transformacin de los recursos

naturales con el desarrollo tecnolgico y su
impacto en el bienestar de la sociedad.

Identifico y formulo problemas propios del entorno que son

susceptibles de ser resueltos a travs de soluciones tecnolgicas.
Frente a una necesidad o problema, selecciono una
alternativa tecnolgica apropiada.al hacerlo utilizo criterios
adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo.
Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos,
siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo
estrategias de solucin.
Identifico la influencia de factores ambientales, sociales,
culturales y econmicos en la solucin de problemas.
Adelanto procesos sencillos de innovacin en mi entorno como
solucin a deficiencias detectadas en productos, procesos y
sistemas tecnolgicos.
Reconozco y utilizo algunas formas de organizacin del trabajo
para solucionar problemas con la ayuda de la tecnologa.
Adapto soluciones tecnolgicas a nuevos contextos y
problemas.
Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
Realizo representaciones grficas tridimensionales de mis ideas
y diseos.

Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y

participo en la gestin de iniciativas en favor del medio
ambiente, la salud y la cultura ( como jornadas de
recoleccin de materiales reciclables, vacunacin, bazares,
festivales, etc.).
Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para
preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.
Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de
transformacin de los recursos naturales en productos y
sistemas tecnolgicos (por ejemplo, un basurero o una represa).
Identifico diversos recursos energticos y evalo su impacto
sobre el medio ambiente, as como las posibilidades de
desarrollo para las comunidades.
Evalo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar
artefactos y productos tecnolgicos.
Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos
artefactos tecnolgicos.
Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para
acceder a bienes y servicios ( como por ejemplo, los recursos
energticos e hdricos).
Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con
el uso de los recursos tecnolgicos.

Octavoa
Noveno

TECNOLOGA

Naturaleza
y evolucin
la tecnologa
Solucin de
problemasdecon
tecnologa

Apropiacin
y uso de
la tecnologa
Tecnologa
y sociedad

Relaciono los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas

culturas y regiones del mundo a travs de la
historia para resolver problemas y transformar
el entorno.

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y

utilizacin de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno
para su uso eficiente y seguro.

Identifico principios cientficos aplicados al funcionamiento

de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y
sistemas tecnolgicos.
Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas
tecnolgicos ( como la alimentacin y la salud, el transporte y
la comunicacin).
Explico algunos factores que influyen en la evolucin de
la tecnologa y establezco relaciones con algunos eventos
histricos.
Comparo tecnologas empleadas en el pasado con las del
presente y explico sus cambios y posibles tendencias.
Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado
hitos en el desarrollo tecnolgico.
Describo casos en los que la evolucin de las ciencias ha
permitido optimizar algunas de las soluciones
tecnolgicas existentes.
Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento
tecnolgico tales como tecnologa, procesos, productos,
sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales,
tcnica, fabricacin y produccin.
Identifico artefactos que contienen sistemas de control con
realimentacin.
Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad
en
la produccin de artefactos tecnolgicos.
Identifico artefactos basados en tecnologa digital y describo el
sistema binario utilizado en dicha tecnologa.

Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y

recursos naturales.
Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lgico,
experimentacin) la seleccin y utilizacin de un producto
natural o tecnolgico para resolver una necesidad o problema.
Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras
disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias).
Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la
informacin y la Comunicacin (TiC) para aprender, investigar
y comunicarme con otros en el mundo.
Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos
tecnolgicos.
Utilizo elementos de proteccin y normas de seguridad para
la realizacin de actividades y manipulacin de herramientas
y equipos.
Interpreto el contenido de una factura de servicios pblicos.
Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.
Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e
identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.
Represento en grficas bidemensionales, objetos de tres
dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada
o con la ayuda de herramientas informticas.
Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando
involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las
diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte
uso cascos, rodilleras, guantes, etc.).

Resuelvo problemas utilizando

conocimientos tecnolgicos y teniendo en
cuenta algunas restricciones y condiciones.

Reconozco las causas y los efectos sociales,

econmicos y culturales de los desarrollos
tecnolgicos y acto en consecuencia,
de manera tica y responsable.

Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles

de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnologa.
Comparo distintas soluciones tecnolgicas frente a un mismo
problema segn sus caractersticas, funcionamiento, costos y
eficiencia.
Detecto fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (mediante un
proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones.
Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden
existir varias soluciones a un mismo problema segn los
criterios utilizados y su ponderacin.
Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonoma,
impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solucin
de problemas.
Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico
los cambios propuestos con base en la experimentacin,
las evidencias y el razonamiento lgico.
Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de
incertidumbre, donde parte de la informacin debe ser
obtenida y parcialmente inferida.
Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y
procesos
como respuesta a una necesidad o problema, teniendo
en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
Explico las caractersticas de los distintos procesos de
transformacin de los materiales y de obtencin de las
materias primas.
Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
protocolos de experimentos mediante el uso de registros,
textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.

Analizo el costo ambiental de la sobreexplotacin de los

recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable
y problema de las basuras).
Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la
percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas, y los
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en los cambios culturales,
individuales y sociales, as como los intereses de grupos
sociales en la produccin e innovacin tecnolgica.
Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso de
productos contaminantes (pilas, plstico, etc.) y su
disposicin final.
Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio
ambiente algunos tipos y fuentes de energa y propongo
alternativas.
Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los
derechos de autor en el desarrollo tecnolgico.
Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado
de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,
etc.).
Utilizo responsablemente productos tecnolgicos, valorando
su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el
medio ambiente.
Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnolgicos y
evalo las consecuencias de su prolongacin.

Dcimoa
Undcimo

TECNOLOGA

Naturaleza
y evolucin
la tecnologa
Solucin de
problemasdecon
tecnologa

Apropiacin
y uso de
la tecnologa
Tecnologa
y sociedad

Analizo y valoro crticamente los

componentes y evolucin de los sistemas
tecnolgicos y las estrategias para su
desarrollo.

Tengo en cuenta principios de funcionamiento y

criterios de seleccin, para la utilizacin eficiente y
segura de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno.

Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes

manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los
cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de
la historia.
Describo cmo los procesos de innovacin, investigacin,
desarrollo y experimentacin guiados por objetivos,
producen avances tecnolgicos.
Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de
la transferencia tecnolgica en la solucin de problemas
y necesidades.
Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la ciencia,
la tcnica, las matemticas y otras disciplinas.
Analizo los sistemas de control basados en la realimentacin de
artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.
Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en la
vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los
procesos tecnolgicos.
Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la
produccin de artefactos tecnolgicos.
Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su
mutua
interdependencia.
Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos
tecnolgicos.

Diseo y aplico planes sistemticos de mantenimiento de

artefactos tecnolgicos utilizados en la vida cotidiana.
Investigo y documento algunos procesos de produccin y
manufactura de productos.
Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso
comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y
la comunicacin de ideas.
Acto teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y
utilizo elementos de proteccin en ambientes de trabajo y
de produccin.
Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y
esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos
y sistemas tecnolgicos.
Utilizo herramientas y equipos en la construccin de modelos,
maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.
Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos
tecnolgicos y, cuando lo hago, involucro herramientas
tecnolgicas de comunicacin.
Selecciono y utilizo (segn los requerimientos) instrumentos
tecnolgicos para medir, interpreto y analizo los resultados y
estimo el error en estas medidas.
Integro componentes y pongo en marcha sistemas informticos
personales utilizando manuales e instrucciones.
Selecciono fuentes y tipos de energa teniendo en cuenta, entre
otros, los aspectos ambientales.

Resuelvo problemas tecnolgicos y evalo

las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especificaciones
del problema planteado.
Evalo y selecciono con argumentos, mis propuestas y
decisiones en torno a un diseo.
Identifico cul es el problema o necesidad que origin el
desarrollo de una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico.
Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de
diseo, utilizadas en una solucin tecnolgica y puedo
verificar su cumplimiento.
Detecto, describo y formulo hiptesis sobre fallas en
sistemas tecnolgicos sencillos (siguiendo un proceso de
prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas.
Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo
problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.
Tengo en cuenta aspectos relacionados con la
antropometra, la ergonoma, la seguridad, el medio
ambiente y el contexto cultural y socio-econmico al
momento de solucionar problemas con tecnologa.
Optimizo soluciones tecnolgicas a travs de estrategias
de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin,
y argumento los criterios y la ponderacin de los factores
utilizados.
Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de
incertidumbre.
Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y
procesos
(como respuesta a necesidades o problemas), teniendo
en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
Propongo y evalo el uso de tecnologa para mejorar la
productividad en la pequea empresa.
Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
protocolos de experimentos mediante el uso de registros,
textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas,
modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea
posible) herramientas informticas.

Reconozco las implicaciones ticas, sociales y

ambientales de las manifestaciones tecnolgicas
del mundo en que vivo, y acto responsablemente.

Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnolgicos, incluida

la biotecnologa en la medicina, la agricultura y la industria.
Analizo y describo factores culturales y tecnolgicos que
inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la
prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las
terapias reproductivas.
Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones
e innovaciones tecnolgicas sobre la salud; tomo postura y
argumento mis intervenciones.
Evalo los procesos productivos de diversos artefactos y
sistemas tecnolgicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre
el medio ambiente y las comunidades implicadas.
Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos
materiales utilizados en la produccin tecnolgica en
diferentes contextos.
Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato en mi
comunidad, el impacto de su posible implementacin.
Identifico e indago sobre los problemas que afectan
directamente a mi comunidad, como consecuencia de la
implementacin o el retiro de bienes y servicios tecnolgicos.
Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles
dentro un contexto participativo.
Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales
y ambientales de la tecnologa y comunico los criterios
bsicos que utilic o las razones que me condujeron a
tomarlas.
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que
contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi
comunidad. (Campaas de promocin y divulgacin de
derechos humanos, de la juventud).
Evalo las implicaciones para la sociedad de la proteccin a la
propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilizacin
de la tecnologa.
Identifico necesidades y potencialidades del pas para lograr su
desarrollo cientfico y tecnolgico.

4
Sugerencias para trabajar estas
orientaciones en las instituciones
Ciencia, tecnologa y sociedad
para promover la cultura del
futuro

son in- dispensables para toda actividad de

aprendizaje.

Aunque sabemos que cada entorno plantea

retos diversos y que cada institucin educativa
ajustar estas orientaciones de acuerdo con sus
necesida- des especficas y con las de su
comunidad, pro- ponemos algunas reflexiones
para comenzar a trabajar la formacin en
tecnologa:
En un mundo globalizado y caracterizado por
constantes
cambios,
las
instituciones
educativas y los docentes se enfrentan al
doble reto de formar para el presente y, en
especial, para el futuro.
La educacin en tecnologa conlleva la
realiza- cin de acciones propias de su
naturaleza, como disear, explorar, identificar
problemas, construir, modelar, probar, reparar y
evaluar, entre otras.
La educacin en tecnologa es interdisciplinaria y, en consecuencia, se facilita su
desarrollo y apropiacin como campo de
conocimiento transversal en todas las reas
bsicas y funda- mentales de la educacin.
La exploracin y el descubrimiento en vivo y
en directo, es decir, en la prctica cotidiana,

26

 Los computadores son herramientas o ar

tefac- tos que contribuyen a la educacin en
tecno- loga, pero reiteramos que no son
sinnimos de sta. El uso de los ar tefactos
tecnolgicos, incluso en los casos con un
elevado nivel de sofisticacin, no implica,
necesariamente, que se posea una cultura
tecnolgica.

experiencias y testimonios de maestros,

alum- nos y miembros de la comunidad. Los
proyec- tos pedaggicos realizados en el aula,
las salidas de campo, la visita de exper tos y la
experimen- tacin con diversos elementos y
ar tefactos de la realidad local, contribuyen a
la construccin de conocimientos integrados,
motivan la ima- ginacin de los estudiantes y
crean condiciones de aprendizaje significativo.

El manejo creativo de la incer tidumbre y la

po- sibilidad de formular muchas respuestas a
una pregunta, propician la innovacin y la
invencin.

Proyectos transversales en todas las reas.

Dado que la tecnologa est presente en los
diferentes contextos
de
la actividad
humana, las nias, los nios y los jvenes
tienen la opor- tunidad de aproximarse crtica
y creativamente

Pistas para maestros exploradores e

innovado- res: cmo, cundo y por dnde
empezar

26

a sta, a travs de campos tan diversos como

las comunicaciones, el comercio, la industria,
la vivienda, el medio ambiente, el agro, el
trans- por te, los servicios pblicos, la
informacin, la comunicacin, la salud, la
alimentacin y la re- creacin, entre otros.

mejoramiento o el deterioro de la calidad de

vida de los miembros de la comunidad local,
del pas y del mundo.
Materiales complementarios. Adems de los
que se encuentran en las bibliotecas, el Ministerio de Educacin Nacional publica materiales
de inters que pueden consultarse en:

Ferias de la ciencia y la tecnologa. En estos

espacios de encuentro y divulgacin de proyectos escolares, los estudiantes pueden sentirse
interesados por un aspecto de la tecnologa
como objeto de estudio. Las ferias pueden
ser el primer escenario para estimular y
compar tir la creatividad de nuestras nuevas
generaciones.

www.mineducacion.gov.co

en el por tal
www.colombiaaprende.edu.co

anlisis de situaciones sociales y naturales.

Las situaciones del entorno relacionadas con la
tec- nologa, son fuentes de reflexin y
aprendizaje muy valiosas para identificar sus
efectos en el

y en el peridico
Al Tablero

27

5
Bibliografa
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Andrade Londoo, Edgar ; Lotero Botero, Amparo. Una propuesta de estructura curricular para el desarrollo del rea de
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29

6
Crditos
Colaboradores
Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de
muchas personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en la produccin y revisin de las
orientaciones gene- rales para la educacin en tecnologa.

asesores
Carlos Eduardo Vasco Uribe
Manizales
Jos Luis Villaveces Cardos
Andes

Universidad de
Universidad de los

autores
Noviembre 2004 Febrero 2006
lvaro Leuro vila (Q.E.P.D.) (Ministerio de Educacin Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin
Na- cional); Manuel Cruz (Ministerio de Educacin Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana
Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Sergio Briceo (Universidad Minuto de Dios); Hernn Gil (Universidad
Tecnolgica de Pereira); Luz Estella Giraldo (Universidad Industrial de Santander); Carlos Merchn (Universidad
Autnoma de Buca- ramanga); Carlos Osorio (Universidad del Valle); Francisco Piedrahta (Universidad ICESI);
Antonio Quintana (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Alveiro Velasco (Colegio El Prado Comfandi);
Helda Yadira Rincn (Universidad de La Sabana) y Donna Zapata (Universidad de Antioquia).
Agosto 2006 Octubre 2006
Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Alexander Duque
Oliva (Ministerio de Educacin Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educacin Nacional); Guillermo Rojas
(Ministerio de Educacin Nacional) y Miryam Ochoa Piedrahta (Ascofade).
Mayo 2007 Noviembre 2007
Isabel Fernndes Cristovao (Ministerio de Educacin Nacional); Juanita Lleras (Ministerio de Educacin Nacional);
Miryam Ochoa Piedrahta (Ascofade); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Mauricio Duque
(Universidad de los Andes); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin Nacional): dgar Mendoza (Universidad
Pedaggica Nacional).

Comentarios y aportes
Este documento de orientaciones fue validado por medio de talleres realizados en cuatro ciudades, donde par
ticiparon docentes de la educacin Preescolar, Bsica, Media, Superior y funcionarios de las Secretaras de Educacin.

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Cali
Gloria Amparo Marn (Secretara de Educacin); Maritza Cuar tas (IE Ciudad de Cali); Jorge Elicer Guarnizo (INEM);
Guillermo Mondragn (Liceo Depar tamental); zael Or tiz (INEM Jorge Isaacs); Harold Muriel (IE Juan Pablo II);
Angel Mara Gmez Marn (IE Manuel Mara Mallarino); Nancy Hur tado (IE Repblica de Argentina); James Angulo
Seplveda (Instituto Tcnico Industrial Antonio Jos Camacho); Diana Patricia Medina (Colegio Jefferson); Guillermo
Bocanegra (Comfandi); Orlando Lombana (Comfandi); Henry Guerrero (Comfandi IE); William Cardona Pineda
(Julio Caicedo y Tllez); Julieta Muriel (Univalle); Hernn Ceballos (Univalle); William Londoo (Comfandi).
Bogot
Betty Monroy Henao (U. Externado de Colombia); Diana Mireya Padilla (U. Cooperativa);Yury Daz (Alianza- La
Giralda); Claudia Marcela vila (Alianza- Santiago de las Atalayas); Eneida Barbosa (U. Libre); Tania Prez (Maloka);
Daniel Cor ts (Alianza- Miravalle); Manuel Franco (Maloka); Rosa Ladino (IE Villamar); Orlando Racines (U. Libre);
Csar Lpez (Instituto Industrial Piloto); Fanny Almenrez (U. de la Sabana); Elsa Ngles (Colegio Antonio Jos de
Sucre); Judith Esperanza Daz (Colegio Antonio Jos de Sucre); Carmen Cecilia Daz (U. Cooperativa); Mnica Mara
Snchez (Proyecto con Secretara Educacin); lvaro Cruz (Proyecto con Secretara Educacin); Eduardo Surez (U.
Cooperativa); Zoraida Reynel (MEN); Fernando Maldonado (U. Pedaggica Nacional); Eduardo Cubillos (Didctica
Recursos Educativos); Juan Carlos Pea (IE Villamar); Gema Carreo (IE Villamar); Lucero Muoz (U. Libre); Francisco
Duar te (U. Libre).
Barranquilla
Juan Carlos Borrero (U. Simn Bolvar); Henry Snchez Prez (U. del Magdalena); Sandra Patricia Gmez (ENS San
Pedro Alejandrino); David Guete Garca (U. del Magdalena); Ana Cecilia Pereira de Lozano (Secretara de EducacinDpto); Yadira Polo de Ahumada (Secretara de Educacin- Depto.); Diana Orozco Meja (U. de Car tagena); Eulises
Domnguez (U. del Nor te); Osbey Coba Torres (U. Antonio Nario); Rosa Margarita Cuentas (U. Antonio NarioGuajira); Carlos A. Noriega (U. del Atlntico); Mauricio Pernett (ENS Santa Ana de Baranoa); Ber tha Vargas Silvera
(ENS Barranquilla); Tais Torrenegra (ENS Manat); Aurora Bohrquez (ENS Manat) Laineth Romero (U. Simn
Bolvar); Gladis Roco Chire Ripoll (U. Simn Bolvar); Hna. Myriam Caro (ENS Nuestra Seora de FtimaSabanagrande); Gerardo Franco Valencia (U. de Car tagena); Fernando Iriar te (U. del Nor te); Jazmn Maricel Surez G.
(ENS Distrito de Barranquilla); Carlos Rojas Barrios (U. del Atlntico); Alix Pacheco Turizo (U. de Car tagena); Wilson
Nieto (U. de Crdoba).
Bucaramanga
Jorge lvaro Castellanos (Instituto San Francisco de Ass); Janeth Velandia (Instituto Politcnico); Pedro Antonio Lpez
(IE Aurelio Mar tnez Mutis) Edwin Delgado (Instituto La Liber tad); Juan H. lvarez (IE Provenza); Wilson Mantilla
(UNAB) Adriana Roco Santos (IE San Gil); Laura Garca (Colegio del Pilar); Ledy Navarro (IE Jos Mara Estvez); Ber
tha Gmez de Acevedo (IE Provenza); Isabel Tmara (UNAB); Jabid Quiroga (UIS); Rosmira Silva (IE John F. Kennedy);
Luz Adriana Pineda (Instituto Tcnico Superior Industrial);Tatiana Parra (UNAB); Alba Joya (IE Camilo Torres
Restrepo); Jorge Antonio Carreo (IE Humber to Gmez Nigrinis); Rosaba Celis (Colegio Carlos Vicente Rey);
Oliverio Archiva (Colegio Balbino Garca); Imelda Rivera (Colegio Balbino Garca); Mara de Guarn (IE Provenza);
Orlando Bermdez (Instituto Caldas); Floralba Lpez (UNAB); Pablo A. Or tiz (ENS Piedecuesta); Elizabeth
Castellanos (IE Jos Mara Estvez); Jairo Pimiento (Instituto Dmaso Zapata); Mara Dolores Ariza (Instituto
Politcnico); Zoraida Amado de Lpez (IE Provenza); Nelly Sofa Snchez (Colegio Nepomuceno Ramos); Jorge
Castro Bueno (IE Gabriela Mistral); Elvira Tirado (UNAB); Claudia Ins Duar te (ENS Piedecuesta).

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Este documento forma par te de la serie de guas que el

Ministerio de Educacin Nacional ha venido publicando
para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana
los Estndares Bsicos de Competencias en diversas reas
y niveles de Educacin Bsica y Media.
Las Orientaciones generales para la educacin en tecnologa,
buscan motivar a las nuevas generaciones de estudiantes
colombianos hacia la comprensin y la apropiacin de la
tecnologa, con el fin de estimular sus potencialidades creativas. De igual forma pretenden contribuir a estrechar la
distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana y promover la competitividad y productividad.

Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional

www.minwducacion.gov.co