Probabilidad y Estadstica

Unidad II

Aplicando el Diagrama de Venn

Presenta
Luis Miguel Garca Alcal
00

15010314
Ingeniera en Sistemas Computacionales 2A
Facilitador
Ing. Rogelio Quintero Gonzlez

A 05 de Abril
de 2016

Diagrama de
Venn
Ejercicios propuestos

ii

Es la matemtica invencin o
descubrimiento?
Roger Penrose
La mente nueva del emperador,
captulo III

CONTENIDO
iii
1. LA PROBABILIDAD

1.1 Introduccin

1.2 Antecedentes

1.2.1 Probabilidad, estadstica, ciencia y tecnologa

1.3 Motivacin y objetivos 2

1.3.1 Motivacin 2
1.3.2 Objetivos 3
1.3.2.1 Objetivo general

1.3.2.2 Objetivos especficos 3

1.4 Sustento Terico

1.4.1 Definiciones iniciales

1.4.2 Palabras clave

1.5 Probabilidad y Estadstica

1.6 Probabilidad Condicional

1.7 Conjuntos y Diagrama de Venn

1.8 Resumen

2. APLICANDO EL DIAGRAMA DE VENN 6

2.1 Problemas

2.2 Solucin a los ejercicios propuestos 9

2.2.1 Solucin al ejercicio 1

2.2.2 Solucin al ejercicio 2

10

2.2.3 Solucin al ejercicio 3

13

2.2.4 Solucin al ejercicio 4

14

2.2.5 Solucin al ejercicio 5

15

2.2.6 Solucin al ejercicio 6

16

2.2.7 Solucin al ejercicio 7

17

3. CONCLUSIN DEL TRABAJO

4. BIBLIOGRAFA

18

18

1. LA PROBABILIDAD
1.1 Introduccin

iv
sin causa y sin principio es imposible que algo exista
o se lleve a cabo.
Aristteles

La matemtica es una ciencia fundamentalmente axiomtica, de ella se derivan

disciplinas como el lgebra, Clculo Diferencial e Integral, Geometra, Trigonometra
y Probabilidad, cada una con sus atributos y aplicaciones.

En el presente trabajo se abordar una de las ramas de sta sublime ciencia: la

Probabilidad; haciendo nfasis en el mtodo llamado Diagrama de Venn-Euler.
La Teora de la Probabilidad, como seala Rincn [Rincn, L., 2007], es la parte de las
matemticas que se encarga del estudio de los fenmenos o experimentos aleatorios.
En lenguaje matemtico, la probabilidad se denota por

P( E)

y gracias a ella

podemos describir la magnitud de la frecuencia con la que se observa la ocurrencia de

un evento E en el intervalo [0,1]. Es decir,
P ( E )=

h
n

Donde h es el nmero de posibilidades de que ocurra

posibilidades1.

E de un total de

La ocurrencia estos de fenmenos aleatorios implica resultados con patrones infijos,

por ello conviene agrupar tales efectos en un conjunto universal denominado tambin
espacio muestral. El espacio muestral o universo representa el conjunto total de
posibles resultados del experimento y se denota por la letra Griega

(omega) . Este

conjunto es de utilidad, pues su anlisis ayuda a establecer modelos para la toma de

decisiones en sucesos posteriores.
Adems, llamaremos evento a cualquier subconjunto del espacio muestral, indicados
convencionalmente con las primeras letras del alfabeto en maysculas A , B , C
La terminologa citada es necesaria para el estudio de la Probabilidad Condicional y
los conceptos que de ella se derivan; por ello, para concluir el tema de Conjuntos se
propone el empleo de herramientas probabilsticas para dar solucin a los problemas
propuestos por el Ing. Rogelio Quintero Gonzlez para la asignatura de Probabilidad y
Estadstica. Con esto se pretende reforzar y asimilar los conocimientos adquiridos, para
aplicarlos en situaciones y problemticas reales.
A continuacin se exponen los antecedentes, orientados a la ciencia y tecnologa en
relacin al perfil profesional del ISC.

1.2 Antecedentes
1

1 Teora elemental de probabilidades.

SPIEGEL, Murray. Estadstica, 2 ed. McGraw-Hill

1.2.1 Probabilidad, estadstica, ciencia y tecnologa

A diario encontramos elementos probabilsticos en los peridicos, en la radio, en la

televisin y en Internet. Los avances cientficos y tecnolgicos nos propician recursos
para simplificar, optimizar y hacer eficaces las tareas cotidianas, por ello es casi
imposible imaginar una realidad sin stos privilegios.

El trabajo de la ingeniera, por ejemplo, consiste en crear y transmitir nuevas ideas,

formular propuestas de carcter multidisciplinario y con ello dar solucin a las nuevas
y constantes necesidades. Para ello el ingeniero debe dominar y adaptar las tcnicas y
procedimientos necesarios para obtener los objetivos planteados.
La ingeniera por tanto, requiere el apoyo de ciencias como la Probabilidad y la
Estadstica para su integridad. Es por esto que desde inicios del siglo XX hasta el
presente algunas economas mundiales como Estados Unidos han dado especial
importancia a los mtodos estadsticos y probables.
La estadstica descriptiva se emplea en el desarrollo de software (Traductor Google,
p.e.), fuentes de energa, productos farmacuticos y otras reas que implican el acopio
de datos cientficos. Adems la estadstica inferencial, posee herramientas para realizar
juicios cientficos frente a la incertidumbre y a la variacin para el mejoramiento de la
calidad 2. Pero sin ayuda de la Probabilidad es difcil apreciar la esencia del anlisis de
datos de la estadstica, al igual que sta, la probabilidad es importante ya que permite
cuantificar la fortaleza o confianza en nuestras conclusiones. Es decir, la
Probabilidad permite expresar conclusiones en el lenguaje que requieren cientficos e
ingenieros.

1.3 Motivacin y objetivos

1.3.1 Motivacin
El perfil de egreso del Ingeniero implica la capacidad para resolver problemas, por ello,
se busca mediante ejercicios prcticos desarrollar las capacidades de abstraccin,
razonamiento lgico y anlisis-induccin. A travs esta actividad se pretende tambin
fortalecer los conocimientos de Probabilidad en relacin a la Teora de Conjuntos y el
Diagrama de Venn. As como repasar la temtica para acreditar el examen de Unidad II
de la materia de Probabilidad y Estadstica.

2 Introduccin a la estadstica y al anlisis de datos.

WALPOLE, MYERS y MYERS. Probabilidad y Estadstica para ingeniera y ciencias, 9 ed. Pearson Editorial.
2

1.3.2 Objetivos

1.3.2.1 Objetivo general

Aplicar las tcnicas y conceptos fundamentales de la Probabilidad, el lgebra y la

Teora de Conjuntos para dar solucin a los problemas propuestos, empleando tambin
los conocimientos previos sobre el Diagrama de Venn y las relaciones entre conjuntos.
1.3.2.2 Objetivos especficos

Proporcionar ejemplos de problemticas reales donde podemos usar el Diagrama

de Venn.

Emplear el Diagrama de Venn-Euler para dar eficaz solucin a los problemas

planteados.
Interpretar las soluciones en trminos de Conjuntos.
Relacionar los conceptos inherentes a la Probabilidad Condicional con la
terminologa de Conjuntos.
Citar la relacin entre la Probabilidad, la Estadstica, Ciencia y Tecnologa en un
contexto acorde al perfil profesional del Ingeniero en Sistemas Computacionales.
Asimilar los temas en cuestin para acreditar el examen de la unidad II de la
materia de Probabilidad y Estadstica.

o
o
o
o

1.4 Sustento terico

Los componentes tericos citados a continuacin facilitarn la comprensin del trabajo
para todo lector y respaldarn las actividades prcticas que aqu se incluyen.
A continuacin se enlistan los trminos globales con los cuales se trabajar a lo largo y
ancho de ste trabajo.

1.4.1 Definiciones iniciales

Conceptos de apoyo para el seguimiento de este texto.
o Probabilidad: parte de las matemticas que se encarga del estudio de los
fenmenos o experimentos aleatorios. Es un nmero real en el intervalo [0,1].
o Probabilidad Condicional: clculo de la probabilidad de un evento cuando se
sabe que ya ocurri otro con el cual est relacionado 3.
o Conjunto: coleccin de objetos con caractersticas en comn llamados
miembros o elementos del conjunto.
o Subconjunto: A es un subconjunto de B si todo elemento de A tambin es
3

elemento de B.4 Esto se denota con el smbolo de pertenencia A B .

o Universo: es el conjunto que contiene a todos los objetos de estudio en un
contexto dado. Incluyendo el vaco .
o Diagrama de Venn: mtodo grfico para representar el conjunto universal, los
subconjuntos y relaciones entre ellos.
o Operaciones entre conjuntos: relacin entre los conjuntos de un contexto
determinado. Las principales operaciones entre conjuntos son: unin,

interseccin, diferencia, complemento, producto cartesiano y diferencia

simtrica.

1.4.2 Palabras clave

Terminologa principal que se incluye en este texto.
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Probabilidad
Estadstica
Diagrama de Venn
Conjunto
Subconjunto
Universo
Sistema de ecuaciones
Probabilidad Condicional
Operaciones entre conjuntos

3 Probabilidad Condicional.
SNCHEZ, Octavio. Probabilidad y Estadstica, 2 ed. McGraw-Hill.
4 Subconjuntos.
OCHOA TAPIA, Ysela. Conceptos bsicos de Teora de Conjunto. Recinto Universitario de Mayagez.

1.5 Probabilidad y Estadstica

Inicialmente la informacin relativa a la

poblacin o economa era de inters exclusivo
del Estado, por ello a las primeras colecciones
de datos se les llam estadsticas, como una
derivacin de la palabra Estado. Los primeros
registros de una recoleccin sistemtica
surgen en las ciudades italianas de Venecia y
Florencia
durante
el
Renacimiento.
Posteriormente a mediados del siglo XVI,
varios gobiernos europeos, a travs de las
parroquias, llevaban registros de nacimientos,
Imagen 1. Francis Galton (1822 - 1911)
matrimonios y decesos; y a finales del siglo
C. britnico precursor de la estadstica. XIX, teniendo a Francis Galton (1822-1911)
como precursor, surgen las primeras ideas
sobre estadstica inferencial. Los mtodos y la teora general se desarrollaron al inicio
del siglo XX gracias a Karl Pearson (1857-1936), Ronald A. Fisher (1890-1962), Egon
Pearson (1895-1980) y Jerzy Neymann (1894-1981).
Debido a su amplio margen de aplicacin, pronto la estadstica adquiri una gran
importancia. Hoy en da sus tcnicas son usadas en diversas reas del conocimiento,
sean estas cientficas, sociales o econmicas. Junto a la probabilidad esta disciplina
proporciona mtodos analticos para el estudio de sistemas dinmicos y la consecuente
inferencia. Ambas ciencias poseen caractersticas en comn y son usadas como
respaldo cientfico para rechazar o aceptar afirmaciones, y para la toma de decisiones.
As, por ejemplo al espacio muestral y los eventos de la probabilidad corresponden los
trminos anlogos de poblacin y muestra en estadstica.
Para efectos procedimentales, este texto omitir la terminologa estadstica, ya que el
objeto de estudio es el Diagrama de Venn, una herramienta fundamental de la
Probabilidad Condicional.

1.6 Probabilidad Condicional

La Probabilidad Condicional es una parte importante de la teora de probabilidades, ya
que nos indica la posibilidad de que ocurra un evento sabiendo que otro relacionado a
l ha ocurrido 5.
En trminos formales decimos que dados dos sucesos A y B tales que
Denotamos por P ( B| A ) la probabilidad de B dado que ha ocurrido A.

P ( BA )=

P( A B)
P (A )

P( A)>0 .

1.7 Conjuntos y Diagrama de Venn

5 Conjuntos y Probabilidad.
SPIEGEL, Murray. Probabilidad y Estadstica. McGraw-Hill.

La Teora de Conjuntos es una rama de la matemtica atribuida al matemtico ruso

Georg Ferdinand Ludwig Philip Canto. Esta Teora describe las relaciones entre
conjuntos, mediante operaciones relativas a ellos las cuales son6:
o Unin: A B={ A B}
o Interseccin: A B={ A y B }
o Diferencia: AB={ A B }
o Complemento: A '={ A }
Para expresar estas relaciones, la Teora de Conjuntos a menudo emplea el Diagrama
de Venn. El Diagrama de Venn-Euler como tambin es denominado, es un sistema
grfico para representar los conjuntos de un Universo dado y las relaciones entre ellos.
Parte considerable de este trabajo consiste en emplear esta tcnica visual para dar
solucin a los problemas que a continuacin se plantean.

1.8 Resumen
La Probabilidad es la rama de la matemtica que estudia los fenmenos aleatorios, es
mediante esta disciplina que podemos describir la magnitud de la posibilidad de
ocurrencia de un evento. Con ayuda de la estadstica, la probabilidad permite el
desarrollo de actividades como creacin de software, diseo de estrategias mercantiles
y valoracin de conclusiones cientficas.
Adems, esta posee una subdivisin llamada Probabilidad Condicional, que brinda
herramientas para conocer la relacin entre eventos y variacin de la probabilidad en
funcin de dichas interacciones. Una de estas herramientas es el Diagrama de Venn.

2. Aplicando el Diagrama De Venn

Enseguida se enumeran los problemas propuestos por el Ing. Rogelio Quintero
Gonzlez para la asignatura de Probabilidad y estadstica.

2.1 Problemas
Problema 1
A la entrada de la escuela, se les aplic a 156 nios una encuesta respecto a sus
juguetes favoritos. La encuesta arroj los siguientes resultados:

A 52 nios les gustaba el baln; a 63 les gustaban los carritos; a 87 les

gustaban los videojuegos.
o

Adems algunos de ellos coinciden en que les gustaba ms de un juguete:

26 juegan con el baln y carritos; 37 juegan con carritos y videojuegos; 23
juegan con el baln y los videojuegos; por ultimo 7 expresaron su gusto por
los tres.
a) A cuntos nios les gusta otro juguete no mencionado en la encuesta?
b) A cuntos nios les gusta solamente jugar con los videojuegos?
c) A cuntos nios les gusta solamente jugar con el baln?

o Problema 2. La secretara de educacin municipal requiere la provisin de 29

cargos docentes en las siguientes reas: 13 profesores en matemticas, 13
profesores en fsica y 15 en sistemas. Para el cubrimiento de los cargos se
requiere que: 6 dicten matemticas y fsica, 4 dicten fsica y sistemas y 5
profesores dicten matemticas y sistemas.
Determinar:
o a) Cuntos profesores se requiere que dicten las 3 reas?
o b) Cuntos profesores se requiere para dictar matemticas nicamente?
o c) Cuntos profesores se requiere para dictar matemticas y sistemas
pero no fsica?
o Problema 3. Se encuesta a 150 familias consultando por el nivel educacional
actual de sus hijos. Los resultados obtenidos son:
10 familias tienen hijos en Enseanza Bsica, Enseanza Media y
Universitaria.
16 familias tienen hijos en Enseanza Bsica y Universitaria.
30 familias tienen hijos en Enseanza Media y Enseanza Bsica.
22 familias tienen hijos en Enseanza Media y Universitaria.
72 familias tienen hijos en Enseanza Media.
71 familias tienen hijos en Enseanza Bsica.
38 familias tienen hijos en Enseanza Universitaria.
Con la informacin anterior, deducir:
- El nmero de familias que solo tienen hijos universitarios.
- El nmero de familias que tienen hijos solo en dos niveles.
- El nmero de familias que tienen hijos que no estudian.
o Problema 4. En una encuesta sobre consumo de bebidas, se obtuvieron los
siguientes datos:
a) 67% beben A o B, y 13% beben ambas.
b) 59% beben B o C y 11% beben ambas.
c) 75% beben A o C y 15% beben ambas.
d) el 16% no consume ninguna bebida.
1. Calcular el porcentaje que consume slo una bebida.

2. Determine el porcentaje que beben las tres bebidas.

o Problema 5. En una fiesta a la que asistieron 131 invitados, una persona 7que
estaba aburrida observ que de los 79 invitados que comieron pollo, 28
comieron solamente pollo. Entre las 60 personas que comieron carne vacuna,
hubo 21 invitados que tambin comieron pescado. De los 50 que comieron
pescado, 12 comieron slo pescado. Por alguna razn, 9 comieron las tres cosas.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Cuntos comieron pollo y carne vacuna?

Cuntas comieron solo pollo y carne vacuna?
Cuntos comieron slo carne vacuna?
Cuntas no comieron ninguna de las tres cosas?
Cuntas comieron una sola cosa?
Cuntas comieron solo dos cosas?

o Problema 6. El departamento de Ciencias Sociales de una universidad cuenta

con 800 estudiantes, por lo que decidi realizar un estudio sobre el nmero de
estudiantes que durante el actual semestre cursaran la asignatura de Metodologa
de la Investigacin, Administracin, y Estadstica. A travs de una encuesta, se
obtuvieron los siguientes datos: Metodologa 490, Administracin 160 y
Estadstica 320. Metodologa y Administracin 90, Metodologa y Estadstica
22, Administracin y Estadstica 78. Determinar la cantidad de los que:
1.
2.
3.
4.

Estudian las 3 asignaturas.

Estudian solo Estadstica.
Estudian Metodologa y Administracin.
Estudian Administracin y Estadstica.

o Problema 7. Una encuesta sobre 500 estudiantes inscritos en una o ms

asignaturas de Matemtica, Fsica y Qumica durante un semestre, revel los
siguientes nmeros de estudiantes en los cursos indicados: Matemtica 329,
Fsica 186, Qumica 295, Matemtica y Fsica 83, Matemtica y Qumica 217,
Fsica y Qumica 63. Cuntos alumnos estarn inscritos en:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Los tres cursos

Matemtica pero no Qumica
Fsica pero no matemtica
Qumica pero no Fsica
Matemtica o Qumica, pero no Fsica
Matemtica y Qumica, pero no Fsica
Matemtica pero no Fsica ni Qumica

8
2.2

Solucin a los ejercicios propuestos

2.2.1 Solucin al ejercicio 1

Problema
A la entrada de la escuela, se les aplic a 156 nios una encuesta respecto a sus
juguetes favoritos. La encuesta arroj los siguientes resultados:
o

A 52 nios les gustaba el baln; a 63 les gustaban los carritos; a 87 les

gustaban los videojuegos.
Adems algunos de ellos coinciden en que les gustaba ms de un juguete:
26 juegan con el baln y carritos; 37 juegan con carritos y videojuegos; 23
juegan con el baln y los videojuegos; por ultimo 7 expresaron su gusto por
los tres.
a) A cuntos nios les gusta otro juguete no mencionado en la encuesta?
A 33 nios les gusta otro juguete no mencionado.

b) A cuntos nios les gusta solamente jugar con los videojuegos?

A 34 nios les gusta jugar solo con videojuegos.

c) A cuntos nios les gusta solamente jugar con el baln?

A 10 nios les gusta jugar solo con el baln.

Construyendo el Diagrama de Venn y calculando la solucin obtenemos lo siguiente:

U = 156

Solucin numrica:
o

Conjuntos

B={52 }
C={63 }

V ={87 }
o

Valores de

, y

+7=26 =19
+7=37 =30

+ 7=26 =16
o

2.2.2 Solucin al ejercicio 2

Imagen 2. Diagrama de Venn del problema 1.

Valores de

X ,Y y Z

X + + =45 X =10
9
Y + + =56 Y =7

o Problema. La secretara de educacin municipal requiere la provisin de 29

cargos docentes en las siguientes reas: 13 profesores en matemticas, 13
profesores en fsica y 15 en sistemas. Para el cubrimiento de los cargos se
requiere que: 6 dicten matemticas y fsica, 4 dicten fsica y sistemas y 5
profesores dicten matemticas y sistemas.
Determinar:
o a) Cuntos profesores se requiere que dicten las 3 reas?
Se requieren 3 profesores para dictar las tres reas.

o b) Cuntos profesores se requiere para dictar matemticas nicamente?

Se requieren 5 profesores para dictar solo matemticas.

c) Cuntos profesores se requiere para dictar matemticas y sistemas

pero no fsica? Se requieren 16 profesores.
El Diagrama de Venn para este problema se plante de la siguiente forma:
U = 29

Imagen 1. Diagrama de Venn propuesto para el problema 2.

Solucin Numrica:
Se sabe por el diagrama que

a+b +c + x+ y+ z + w=29 (1)

y adems, observando

podemos separar el diagrama en tres conjuntos cuyo valor est dado por las ecuaciones
siguientes:
10 o Ecuaciones de cada conjunto

* Profesores de matemtica:
M =a+ w+ x + y=13

* Profesores de fsica:
* Profesores de sistemas:

F=b+ w+ x+ z=13

S=c+ w+ y + z=15

o Sumando las ecuaciones

M + F + S=a+b+ c+ 3 w+2 ( x+ y+ z ) =41(2)

De acuerdo al enunciado del problema se obtienen las ecuaciones que siguen:

* Profesores de sistemas y matemticas:
w+ y=5(a)

* Profesores de fsica y matemticas:

w+ x =6

(b)

* Profesores de sistemas y fsica:

w+ z =4

(c )

o Sumando las nuevas ecuaciones

3 w=15( x + y + z )( 3 )

o Despejando (a+ b+c) de la ecuacin (2)

a+b +c=413 w2(x + y + z)( 4)

o Sustituyendo 3 w en la ecuacin (4)

a+b +c + x+ y+ z =26(5)

11

o Restando las ecuaciones ( 1 ) con(5)

w+ a+b+ c+ x + y + z=29 ( 1 )
( a+b+ c+ x + y + z=26 ) (2)
w=3

Como w = 3, podemos deducir de las ecuaciones a, b y c los siguientes valores:

* Deduccin 1: de la ecuacin a)
y=2

* Deduccin 2: de la ecuacin b)
x=3

* Deduccin 3: de la ecuacin c)
z=1

Adems con esto se obtienen los valores de a, b y c:

a=5

b=5

c=9

Con estos valores es posible responder a las cuestiones del problema

a) Cuntos profesores se requiere que dicten las 3 reas?
M F S=3

b) Cuntos profesores se requiere para dictar matemticas nicamente?

M (F S)=5

c) Cuntos profesores se requiere para dictar matemticas y sistemas pero no

fsica?
( M S ) F =16

12

2.2.3 Solucin al ejercicio 3

o Problema. Se encuesta a 150 familias consultando por el nivel educacional

actual de sus hijos. Los resultados obtenidos son:
10 familias tienen hijos en Enseanza Bsica, Enseanza Media y
Universitaria.
16 familias tienen hijos en Enseanza Bsica y Universitaria.
30 familias tienen hijos en Enseanza Media y Enseanza Bsica.
22 familias tienen hijos en Enseanza Media y Universitaria.
72 familias tienen hijos en Enseanza Media, 71 familias tienen hijos en
Enseanza Bsica y 38 familias tienen hijos en Enseanza Universitaria.
Con la informacin anterior, deducir:
- El nmero de familias que solo tienen hijos universitarios.
X =10

- El nmero de familias que tienen hijos solo en dos niveles.

a+b +c=38

-Solucin
El nmero numrica:
de familias que tienen hijos que no estudian.
o

Conjuntos
=27

E B={71 }

Para dar solucin

al problema,
se construy
U = 150el Diagrama de Venn siguiente:
EM ={72
}
EU ={38}
o

Valores de

a,b y c

a+10=16 a=6
b+10=30 b=20
c +10=22 c=12
o

Valores de

X ,Y y Z

X +a+ c=28 X=10

Y +a+ b=61 Y =35

=?

Imagen 2. Diagrama de Venn propuesto para el

problema 3.

2.2.4 Solucin al ejercicio 4

13

o Problema. En una encuesta sobre consumo de bebidas, se obtuvieron los

siguientes datos:
e)
f)
g)
h)

67% beben A o B, y 13% beben ambas.

59% beben B o C y 11% beben ambas.
75% beben A o C y 15% beben ambas.
el 16% no consume ninguna bebida.

1. Calcular el porcentaje que consume slo una bebida:

U +V +W =51

2. Determine el porcentaje que beben las tres bebidas: x=3

U =

Solucin numrica:
o

Relacin entre
Conjuntos

A B={67 }
B C={59}
A C={75 }
A B={13 }
B C={11 }
A C={15 }
( A B C)' ={16 }

Adems al sumar los valores de los tres conjuntos se llega a la ecuacin que sigue:
Imagen 3. Diagrama propuesto para resolver el
problema
U +V +W4.2 x=45(5)

Igualdades iniciales

o Restando las ecuaciones 4 con 5 se obtiene el valor de x.

U +V +W 3 x=42 ( 4 )
( U + V + W 2 x=45 ) (5)

x=3

Con este valor se obtienen las soluciones al problema dado.

2.2.5 Solucin al ejercicio 5

14

o Problema. En una fiesta a la que asistieron 131 invitados, una persona que
estaba aburrida observ que de los 79 invitados que comieron pollo, 28
comieron solamente pollo. Entre las 60 personas que comieron carne vacuna,
hubo 21 invitados que tambin comieron pescado. De los 50 que comieron
pescado, 12 comieron slo pescado. Por alguna razn, 9 comieron las tres cosas.
g) Cuntos comieron pollo y carne vacuna?
9+c =34

h) Cuntas comieron solo pollo y carne vacuna?

c=25

i) Cuntos comieron slo carne vacuna?

Z =1 4

j) Cuntas no comieron ninguna de las tres cosas?

=131117=14

k) Cuntas comieron una sola cosa?

X +Y + Z=5 4

Solucin numrica:
o

Relacin entre
Conjuntos

Po={79 }

U = 131

l) Cuntas comieron solo dos cosas?

C a={60 }

+ b+c=5 4

Pe={50 }

El Diagrama de Venn que se propone para resolver el problema es el siguiente:

o

Igualdades iniciales

Y =28 1

U =

X =122

b=123
o
Imagen 6. Diagrama propuesto para resolver el
problema 5.

En consecuencia:

a=41 Xb a=17

4)

2.2.6 Solucin al ejercicio 6

o Problema. El departamento de Ciencias Sociales de una universidad cuenta 15
con
800 estudiantes, por lo que decidi realizar un estudio sobre el nmero de
estudiantes que durante el actual semestre cursaran la asignatura de Metodologa
de la Investigacin, Administracin, y Estadstica. A travs de una encuesta, se
obtuvieron los siguientes datos: Metodologa 490, Administracin 160 y
Estadstica 320. Metodologa y Administracin 90, Metodologa y Estadstica
22, Administracin y Estadstica 78. Determinar la cantidad de los que:
5. Estudian las 3 asignaturas: x=20
6. Estudian solo Estadstica: c=240
7. Estudian Metodologa y Administracin: 90
8. Estudian Administracin y Estadstica: 78
Se propone el siguiente diagrama para resolver el problema nmero seis:
U = 800

Solucin numrica:
o

Conjuntos

M ={4 9 0 }
AD ={1 60 }

U=
800

E={32 0}
o

Igualdades iniciales

A + B+C2 x =6101
Ax =3782
Bx=8 3

Cx=220 4
Imagen 7. Diagrama propuesto para resolver el
problema 6.

Sumando las
ecuaciones 2, 3 y 4:

A + B+C3 x=59 0

5)

Con el valor de x se obtienen los valores de A, B y C, siendo stos 398, 12 y 240

respectivamente.

2.2.7 Solucin al ejercicio 7

16 o Problema. Una encuesta sobre 500 estudiantes inscritos en una o ms

asignaturas de Matemtica, Fsica y Qumica durante un semestre, revel los

siguientes nmeros de estudiantes en los cursos indicados: Matemtica 329,
Fsica 186, Qumica 295, Matemtica y Fsica 83, Matemtica y Qumica 217,
Fsica y Qumica 63. Cuntos alumnos estarn inscritos en:
h) Los tres cursos
i) Matemtica pero no Qumica
j) Fsica pero no matemtica
k) Qumica pero no Fsica
l) Matemtica o Qumica, pero no Fsica
m) Matemtica y Qumica, pero no Fsica
n) Matemtica pero no Fsica ni Qumica
Para solucionar este problema se propone el siguiente Diagrama de Venn:
Solucin numrica:
o

Conjuntos

M ={329 }
Q={295}
F={186 }
o

Igualdades iniciales

W + Z+Y 2 x=137 1
W x =29 2
Y x=40 3
Ilustracin 8. Diagrama de Venn propuesto para
el problema 7.

Z x=15 4
o

Sumando las
ecuaciones 2, 3 y 4:

W + Z+Y 3 x=84

5)

Con el valor de x se obtienen los valores de W, Y y Z, siendo stos 82, 93 y 68

respectivamente.

3. CONCLUSIN DEL TRABAJO

17

La elaboracin de este trabajo me lleva a concluir que la probabilidad es de gran

importancia; con ella podemos medir la posibilidad de que suceda un evento y posee
aplicaciones en reas de carcter social, cientfico y econmico.
En el caso particular de los problemas anteriores, se emplean situaciones de la vida
cotidiana para estimar soluciones numricas empleando el Diagrama de Venn, sin
embargo con el estudio de esta temtica puedo agregar que adems de aplicaciones en
probabilidad y estadstica el Diagrama de Venn se aplica en otras reas como la
electrnica, para simplificar funciones Booleanas.
As mismo quiero hacer nfasis en mi vasto aprendizaje a lo largo de este trabajo, lo
cual me ayudar a acreditar el posterior examen.

4. BIBLIOGRAFA
o Notas del curso de Probabilidad y Estadstica impartido por el Ing. ROGELIO
QUIENTERO GONZLEZ.
o SPIEGEL, Murray. Estadstica, 2 Ed. McGraw-Hill Editorial. Espaa, 1991.
o SPIEGEL, Murray. Probabilidad y Estadstica 1 Ed. McGraw-Hill Editorial. Mxico,
1976.
o SNCHEZ, Octavio. Probabilidad y Estadstica, 2 Ed. McGraw-Hill Editorial.
Mxico, 2004.
o WALPOLE, MYERS y MYERS. Probabilidad y Estadstica para ingeniera y
ciencias, 9 ed. Pearson Editorial. Mxico, 2012.
o RINCN, Luis. Curso elemental de Probabilidad y Estadstica. Departamento de
matemticas, Facultad de Ciencias UNAM. Diciembre de 2007.
URL: http://www.matematicas.unam.mx/lars
o OCHOA TAPIA, Ysela. Conceptos bsicos de Teora de Conjuntos. Recinto
Universitario de Mayagez.
URL: http://pegasus.uprm.edu/ysela/mate3086/diagra_venn_subconj.pdf

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