Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
GIOVAN MARIA
FERRAZZI *
En la actual literatura educativa, tanto psicolgica como pedaggica,
es cada vez ms raro encontrar temas y argumentos que despierten un
sbito inters y nos lleven a recuperar la reflexin y el debate como elementos promotores de la innovacin educativa. Sin embargo, Hugo Assmann consigue captar nuestra atencin y logra establecer una especie de
dilogo con el lector, ofreciendo una visin atractiva y, por cierto, cuestionadora, de las clsicas cuestiones pedaggicas. El autor, de amplia formacin humanstica que se extiende de la Teologa a la Comunicacin
Social, de la Psicologa a la Sociologa, y que, justamente, ha s1do definido por Leonardo Boff, en el prlogo, como un <<pensador inquietO>>, no es
nuevo en ciertas provocaciones que tienen como objeto despertar nuestra
escucha y nuestra reflexin, en pos de un dilogo que nos lleve hacia un
siempre ms urgente y necesario cambio de la escuela formal.
En uno de sus artculos, Assmann ya nos haba acercado al punto
central de su acercamiento a un anlisis del significado del aprender>>,
cuando recordaba y valoraba una sabia observacin de su padre, un
humilde profesor -colono descendiente de emigrantes germanos-:
Durante siglo y medio los emigrantes alemanes del sur de Brasil [... ]
ensearon a sus hijos a leer y a escribir, pero hoy no basta con saber leer y
escribir. Assmann relaciona dicha observacin con lo que ahora Consta
en los documentos de la UNESCO: los analfabetos de maana no sern
los que no aprendieron a leer y a escribir, sino los que no aprendieron a
aprender. 1
Pero kul es en la actualidad el significado del aprender? En su primer
captulo, Unidad entre procesos vitales y procesos cognitivos: aprendiencia, el autor nos introduce progresivamente a la visin de una
' Profesor Asociado del Departamento de Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
1
Assmann, H. O mar se abriu. So Paulo: SOTER, 2000.