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CAPITULO 2
PROGRAMA DE PSICOLOGA
EXPERIMENTAL Y METODOLOGA
MEDICIN Y REGISTRO
DE LA CONDUCTA
Frecuencia de la respuesta
Tasa de respuesta
Operante libre
Operante restringida
Porcentaje de respuestas
Pruebas de criterio
Complejidad de los reactivos de
la tarea
Pre y post-test
Sondeo
Magnitud de la respuesta
Topografa de la respuesta
mayora de las conductas. Sin embargo, la conducta meta debe ser discreta y tener un
comienzo y final definitivo. Este registro es fcil de utilizar con conductas meta tales
como dar una respuesta oral a una pregunta o dar un premio a un nio. Este registro
sera difcil para conductas como estar activo; sera difcil para los observadores estar
de acuerdo cuando un episodio activo termina y cuando comienza otro.
Otra consideracin con este registro es que las conductas meta no deben ocurrir en
grandes proporciones, lo que hara difcil para un observador registrar exactamente
cada ocurrencia discreta. Las conductas que seran difciles de numerar debido a sus
altos ndices incluyen mecerse, tics, correr y golpear objetos.
Adems, una conducta meta en un registro de evento no sera la que pudiera ocurrir
por periodos de tiempo extensos, tales como estar en una tarea, escuchar, jugar
calmadamente solo, etc. Una tarea orientada o una conducta continua como leer es
otro ejemplo de una conducta meta para las que no seran recomendable los registros
de eventos. Las clases de conductas continuas que ocurren a travs del tiempo
usualmente no son un aspecto terminal de los analistas de la conducta. Por ejemplo,
leer por s mismo es menos importante que el nmero de palabras ledas
correctamente e incorrectamente por minuto, o el nmero de preguntas de
comprensin de lectura respondidas correctamente. De forma similar, los movimientos
de un cliente que muestran que est utilizando lo que ha escuchado son dimensiones
ms importantes de medir que el acto de escuchar.
Por ltimo, el registro de evento expresara un nmero de ocurrencias slo si las
oportunidades de responder y los tiempos de observacin son constantes durante las
sesiones. Si estas condiciones no son constantes, el dato aceptable es la proporcin y
lo cual ser discutido despus.
Registro de Duracin.
Cuando un practicante est interesado en qu tanto un persona emplea conductas de
alta proporcin, duraderas o continuas, resulta conveniente la utilizacin del registro
de duracin. Si un supervisor est interesado en la cantidad de tiempo libre que un
profesor principiante da a sus estudiantes, el registro de duracin es la mejor forma de
obtener los datos requeridos.
El registro de duracin puede ser utilizado para medir conductas meta que son
emitidas en altos ndices. Algunos individuos con desrdenes conductuales severos
emiten altos ndices de conductas autodestructivas. Ya que cada golpe tiene un
comienzo y un final distinguibles, el registro de evento sera utilizado. Sin embargo si
los golpes ocurrieran en altos ndices, sera difcil y poco confiable contar cada
ocurrencia. Un mtodo ms fcil y confiable sera registrar la cantidad total de tiempo
que el individuo se propina golpes en la cara.
Las mediciones de duracin pueden ser obtenidas utilizando dos procedimientos:
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duracin total o duracin por ocurrencia. Duracin total es una medida de la cantidad
total de tiempo que un individuo emplea en una ejecucin durante un periodo de
ejecucin. En contraste, la duracin por ocurrencia reporta la cantidad de tiempo para
cada instancia de la conducta durante un periodo de observacin.
Goetz, Ayala, Hatfield, Marshall y Etzel (1983) utilizaron el procedimiento de medicin
de duracin total mientras enseaban independencia en nios preescolares. Ellos se
interesaron en la cantidad total de tiempo por sesin dedicada por los preescolares en
quitar 50 cubos despus del juego libre. El tiempo empezada cuando el profesor deca
al nio, "Ahora es hora de recoger los cubos" (p. 254). El tiempo se detena cuando el
ltimo cubo era recogido.
La duracin por ocurrencia fue utilizada por Gaylord- Ross et. al. (1984) para medir la
duracin de interaccin social entre jvenes autistas y jvenes no discapacitados.
Para registrar, ellos activaban un cronmetro cuando comenzaba la interaccin y lo
paraban al concluir sta. El tiempo mostrado en el cronmetro fue entonces registrado
al final de cada interaccin.
El analista debe ser capaz de determinar cuando son apropiados los registros de
evento, de duracin total y de duracin por ocurrencia para la coleccin de datos. Un
profesor interesado sobre la conducta de un estudiante de estar fuera de su asiento
utilizara un registro de evento, pues la conducta de estar fuera del asiento puede
ocurrir por un periodo de tiempo extenso. Sin embargo, el registro de duracin total y
de evento miden dimensiones de la conducta completamente diferentes, y estas
diferencias proporcionan los criterios de seleccin. El registro de evento establece la
dimensin numrica de la conducta, el registro de duracin proporciona la dimensin
temporal. En el caso de la conducta de estar fuera de su lugar, el registro de evento
nos dira cuntas veces el estudiante estuvo fuera de su lugar; y el registro de
duracin total indicara cuanto tiempo el estudiante estuvo fuera de su asiento durante
el periodo de observacin. Debido a la relevancia de la dimensin temporal, el registro
de duracin total sera una tcnica de medicin ms apropiada en este caso. Con el
registro de evento el profesor reportara que el estudiante estuvo fuera de su lugar
slo una vez en un periodo de observacin de 30 minutos. Sin embargo, si en ese
tiempo ocupo 29 de los 30 minutos, se obtiene una grfica diferente de la conducta.
En esta situacin la duracin por ocurrencia sera una tcnica de medicin mejor pues
establece tanto la dimensin numrica como la dimensin temporal de la conducta.
Utilizando la duracin por ocurrencia, el profesor conocera el nmero de veces que el
estudiante estuvo fuera de su lugar y la duracin de cada ocurrencia de esta conducta.
Como regla general, la duracin por ocurrencia es preferible a la duracin total pues
proporciona ms informacin respecto a la conducta meta. Sin embargo, si la
resistencia de la conducta es la consideracin mas importante, entonces el registro de
duracin total sera suficiente (Tawney y Gast, 1984).
El instrumento ms preciado para el registro de duracin es un cronmetro. Un reloj
de pared o un reloj de mueca tambin pueden utilizarse pero probablemente
producirn mediciones menos precisas que las que obtiene un cronmetro. El
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2
3
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6 5
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Otra forma de utilizar el registro de duracin total es anotar los totales individuales de
la cantidad de tiempo requerido para completar una tarea especfica cuando no se
especifican criterios de tiempo mnimo ni mximo. Por ejemplo, una comunidad
interesada en la cantidad de tiempo especfico que los individuos dedican en un nuevo
centro de recreacin podra reportar las duraciones de tiempo individual (e.g., durante
4 das sucesivos registrar el tiempo diario de un individuo -en minutos- en el centro).
Registro de Latencia
Es la medicin del tiempo transcurrido entre el comienzo de un estmulo (una
instruccin) y la iniciacin de una conducta. El registro de latencia se utiliza cuando el
inters principal es la cantidad de tiempo entre una oportunidad de emitir una conducta
y el comienzo de la ejecucin de esa conducta, por ejemplo, un estudiante podra ser
lento en seguir las instrucciones del maestro. La latencia de respuesta sera la
cantidad de tiempo entre el momento en que el profesor termina de dar la instruccin y
cuando el estudiante comienza a obedecer. El inters tambin puede enfocarse a la
latencia que es muy corta. En este caso, un estudiante dara respuestas incorrectas
pues no espera a que el profesor termine la pregunta. Brasted y Callahan (1984)
utilizaron el registro de latencia para medir si la retroalimentacin de un monitor fetal
electrnico (MFE) cambio el tiempo reportado del comienzo de la contraccin durante
el trabajo de parto. El MFE es utilizado con frecuencia durante el parto para la
deteccin del sufrimiento fetal. Sin embargo, su uso es controvertido pues algunos
argumentan que incrementa la ansiedad de la madre. Otros dicen que el MFE no
afecta el proceso psicolgico. Brasted y Callahan pidieron a una mujer en parto que
oprimiera un botn cuando ella sintiera una contraccin. La latencia fue medida del
comienzo de una contraccin indicada por la presin del botn.
El procedimiento para el registro de latencia es similar al registro de duracin. Ambos
reportan datos de la dimensin temporal de la conducta, ambos utilizan el mismo
procedimiento de medicin (por ejemplo, el uso de algn instrumento de medicin
como un cronmetro) y ambos requieren una identificacin precisa del fenmeno
registrado. La figura 4.2 muestra un ejemplo de una hoja de datos utilizada para
registrar latencia.
HOJA DE REGISTRO DE LATENCIA
Nombre del Sujeto: BJC
Observador: Smith
Conducta: Pararse cuando la maestra se lo pide
Fecha: 8/marzo/1987
Hora de inicio: 8: 30A.M.
Hora de trmino: 11:30 A.M.
Condicin: Lnea Base
No. De sesin: 2
Nmero de Estmulo
220
3 58
1 2
intervalos de 10 segundos
10
11
12
10
10
11
12
= Estudiante en la tarea
= Estudiante fuera de la tarea
El registro por intervalo comnmente involucra el uso de lpiz, papel, hoja de registro y
cronmetro. El cronmetro puede ser sujetado a la hoja de registro. Una desventaja
de utilizar la hoja de registro y el cronmetro es que el observador debe dejar de
observar peridicamente la conducta de los sujetos por observar el cronmetro, de
este modo decrementa la exactitud de la medicin. Worthy (1968) describe una forma
de generar seales auditivas para utilizarlas en el registro por intervalos. Este aparato
elimina la necesidad de monitorear un cronmetro. La descripcin de Worthy es lo
suficientemente completa como para que cualquier tienda de reparacin de TV o
radios pudiera construir un aparato de medicin de tiempo. Un procedimiento para
generar seales auditivas es utilizar un cassette audio-grabado con un sonido que
marque cada intervalo de tiempo. Por ejemplo, al inicio del cassette el observador
puede escuchar la palabra comienza. Al final de los primeros diez segundos se
puede presentar una seal que diga intervalo 1, en los siguientes 10 segundos:
intervalo 2, etc.
El registro de intervalo puede ser conducido en dos formas. El primer y mas comn
procedimiento es el registro de intervalo parcial, el cual requiere que el observador
registre simplemente si la conducta se present o no en cualquier momento dentro del
intervalo. El registro de intervalo parcial no se interesa en cuantas ocasiones la
conducta ocurri durante el intervalo o cuanto tiempo estuvo presente. El registro de
intervalo parcial puede ser utilizado en muchas ocasiones cuando el registro de
intervalo es seleccionado como un sistema de medicin. Sin embargo, cuando es
importante conocer si una clase de conductas est ocurriendo por un tiempo
determinado, el registro de intervalo completo sera preferible. El registro de
intervalo completo requiere que la conducta est presente a travs del intervalo
completo si se considera una ocurrencia. Por ejemplo, si la conducta de atender se
registra utilizando un procedimiento de intervalo completo, un estudiante necesitar
atender durante el intervalo completo para que en ese intervalo se califique como una
ocurrencia.
Stevenson y Fantuzzo (1984) utilizaron el registro de intervalo parcial para medir la
ocurrencia y no ocurrencia de conductas disruptivas (como estar fuera de su lugar,
hablar en clase) de estudiantes de 5 grado durante ejercicios de matemticas de 10
minutos. Ellos calificaron 50 intervalos de 10 segundos durante cada ejercicio y
registraron la presencia de cualquier conducta disruptiva durante el intervalo.
Lagomarcino, Reid, Ivancic y Faw (1984) ensearon a personas con retardo severo y
profundo a bailar. Un procedimiento de registro de intervalo completo fue utilizado para
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intervalos de 5 minutos
intervalos de 5 minutos
3
5
1
0
1
5
20
25
3
0
10
4
0
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4
5
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4
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6
0
25
5
5
30
6
0
= juego cooperativo
= juego no cooperativo
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Sobre la tarea
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Nmero de intervalo
10
10
10
10
10
10
John
(10)
Laura
(10)
Alicia
(10)
Daryl
(10)
May Ann
(10)
Hans
(10)
3
4
= atender
= no atender
Sobre la tarea
Verbal sobre la tarea
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Consideraciones: (1) Este procedimiento puede indicar que tanto tiempo se emplea en una clase
particular de conducta. (2) Puede ser utilizado en actividades de resistencia. (3) Esta aproximacin no
tiene una dimensin numrica.
Medida: Duracin por ocurrencia- la extensin de tiempo de cada ocurrencia de la conducta.
Dimensin: Numrica y temporal.
Ejemplos: Duracin de tiempo de la conducta de atender, o permanecer fuera de su lugar.
Consideraciones: (1) Esta tcnica proporciona informacin sobre el nmero de ocurrencias, duracin
de cada ocurrencia y duracin total de una conducta. (2) Como regla general, la duracin por
ocurrencia proporciona ms informacin acerca de la conducta meta que la de duracin total.
REGISTRO DE LATENCIA
Medida: Tiempo transcurrido entre la ocurrencia de un estmulo y la ocurrencia de una conducta.
Dimensin: Temporal.
Ejemplos: Obediencia a instrucciones del profesor.
Consideraciones: (1) Este procedimiento es apropiado cuando el inters principal es obtener
informacin acerca del tiempo que transcurre cuando se presenta una oportunidad de emitir una
conducta y el inicio de la ejecucin de esa conducta. (2) Cuando el inters se centra en el incremento
o decremento del periodo de latencia.
REGISTRO DE INTERVALO
Medida: Presencia o ausencia de una conducta durante algn periodo del intervalo de tiempo.
Dimensin: Estimacin numrica y temporal.
Ejemplos: Disuadir, pararse en un lugar especfico.
Consideraciones: (1) Esta tcnica puede utilizarse en todas los casos de registro de intervalo. (2) ste
produce un mnima sobreestimacin de la presencia de la conducta. (3) Este mtodo debe ser usado
cuando el objetivo es producir una reduccin en la conducta. (4) El registro de intervalo requiere de
una atencin centrada del observador.
Medida: Presencia o ausencia a travs de intervalos completos.
Dimensin: Estimacin temporal.
Ejemplos: Atender, permanecer en la tarea.
Consideraciones: (1) Esta aproximacin indica si una clase de conductas es continua. (2) Produce
una mnima subestimacin de la presencia de la conducta. (3) El objetivo debe ser producir un
incremento en la conducta. (4)El registro de intervalo requiere de una atencin centrada del
observador.
MUESTREO MOMENTANEO DE TIEMPO
Medida: La ocurrencia o no ocurrencia de una conducta siguiendo inmediatamente a periodos
especficos de tiempo (iguales o variables).
Dimensin: Estimacin numrica.
Ejemplos: Conductas estereotipadas tales como mecerse, bofetearse la cara, agitar las manos.
Consideraciones: (1) La tcnica no es apropiada para conductas con tasa baja de ocurrencia. (2) Es
fcil de usar y no interfiere con otras actividades que el observador est realizando. (3) Este mtodo
es fcil de utilizar tanto para una sola conducta como para un grupo de conductas.
ambiente.
Para un ejemplo representativo, considere el caso de un maestro de preescolar que refuerza a un nio
por interactuar con sus compaeros en lugar que con adultos. En escuelas conductuales, esta es una
solucin muy comn y efectiva a un problema consistente.
La conducta del nio, esa de interactuar con sus compaeros, es una clase compleja de respuesta.
Algunos de sus componentes principales pueden describirse en los siguientes trminos: el nio se
acerca a otros nios, los mira, les habla, o les responde cuando le hablan. El nio ofrece cualquiera de
los materiales que estn disponibles para trabajar y jugar, toma los materiales ofrecidos por otro nio, o
manipula algunos de esos materiales. El nio toca a otro nios, les hace gestos, les muestra
expresiones faciales, o hace cualquiera o todas estas acciones en una combinacin y en cualquier
secuencia (p. 154).
Como regla general, la tasa de respuesta es la medida preferida para las operantes
libres por la sensibilidad de los datos al cambio en la conducta y la precisin con la
cual la tcnica de medicin puede ser definida. Las operantes restringidas tales como
la oportunidad de conductas de saltar, demanda considerar otras tcnicas de medicin.
La proporcin de oportunidades, frecuentemente expresadas como un porcentaje, es la
medida ptima para las operantes restringidas.
Porcentaje de Respuestas
Es una razn que expresa la cantidad de una conducta como cierto nmero de
respuestas por cada 100 respuestas. El porcentaje se obtiene dividiendo el total de
oportunidades de respuesta (p. Ej. 25) entre el nmero de respuestas incorrectas y
correctas (p. Ej. 17 respuestas correctas) y multiplicando el resultado por 100 (17/25
= .68 x 100 = 68%). Idealmente, si el nmero total de oportunidades de respuesta es
menor de 100, el porcentaje no se debe calcular (Guilford, 1965). Guilford seala que
es imprudente computar porcentajes cuando el dividendo es menor que 20. Cuando
el dividendo es mejor que 20, se pueden subestimar o sobre estimar los cambios
pequeos en la conducta, con la medida de porcentaje.
El porcentaje es una medida apropiada cuando la oportunidad para responder no es
constante a travs de los periodos de observacin y cuando la habilidad no es un
aspecto importante.
Otros Procedimientos que utilizan Medidas de Frecuencia, Tasa y Porcentaje.
Las medidas de frecuencia, tasa y porcentaje han sido empleadas con diferentes
tcnicas de medicin por los analistas de la conducta. Las tcnicas ms comunes
incluyen pruebas de criterio, tcnicas para igualar la complejidad de la tarea durante
las sesiones, pre test y post-test, y muestras.
Pruebas de criterio Es el reporte del nmero de veces de oportunidades de
respuestas que se presentan antes de que un individuo logre un nivel pre-establecido
20
1) Multiplicar: 5 x 5 = 25
2) Registrar las 5 unidades y
llevarse las 2 dcimas
55
5
5
55
5
275
TASA
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Definicin: Frecuencia de una conducta durante cierta unidad de tiempo (computada por la divisin
del nmero total de respuestas correctas o incorrectas entre la cantidad de tiempo empleado en la
tarea).
Aplicacin: Es una medida de conducta ms sensitiva (p.e. muestra de mejor manera los cambios
pequeos, es excelente como criterio de evaluacin de habilidades de maestra, apropiada para la
medicin de todas las operantes libres, puede requerir ms tiempo de profesor para medir y
computar, no siempre resultar fcil de entender para padres y nios.
Evaluacin de datos: (1) Las medidas no son comparables, si la diferencia en la extensin de las
sesiones es extrema (p.e. la tasa de respuesta en una muestra de 1 minuto puede ser mucho mayor
que en una muestra de 30 minutos en las algunos estudiantes y en algunas respuestas acadmicas).
(2) El estudiante, no el profesor o los materiales, deben controlar al mximo la tasa de respuesta. (3)
Esta medida refleja adecuadamente la competencia si la complejidad de las tareas permanece
constante.
PORCENTAJE
Definicin: Cantidad de conducta expresada como un cierto nmero de respuestas de cada 100
(computada por la divisin del nmero de respuestas correctas o errneas entre el nmero de
oportunidades para responder y despus multiplicado por 100).
Aplicacin. Se utiliza frecuentemente como medida para operantes restringidas, es de fcil
comprensin para padres y nios.
Evaluacin de datos: (1) La ejecucin del estudiante en sesiones ofrece diferentes oportunidades de
respuesta que pueden ser comparadas.
PRUEBAS DE CRITERIO
Definicin: El nmero de oportunidades de respuesta es presentado antes de que el estudiante rebase
un criterio preestablecido.
Aplicacin: Es apropiada para una evaluacin comparativa de dos o ms tipos de materiales o
mtodos instruccionales y para el fenmeno de aprendiendo a aprender, en el uso de la planeacin
del tiempo que debe ser dado para instruccin; es de fcil comprensin para padres y nios.
Evaluacin de datos: (1) El conjunto de criterios probablemente requieren de una medida por cada
prueba; sin embargo slo se reporta, el nmero de pruebas que son ejecutadas por el criterio. (2) Este
medida puede mostrar eficientemente si el criterio es ranqueado como tasa.
PRE Y POSTESTS
Definicin: Medicin de la conducta antes y despus de la instruccin.
Aplicacin: Proporciona una estimacin mnima de las habilidades en un rea instruccional, requiere
de un mnimo de tiempo, puede ser usado para evaluar lo que puede hacerse antes de la instruccin
(pre-test); se puede reportar como un grado final (post-test). El profesor puede reportar el avance
instruccional entre el pre y el post-test.
Evaluacin de datos: (1) Es importante tener una medicin a intervalos, si el tiempo transcurrido
entre el pre y el post-test es de semanas o meses.
SONDEOS
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MAGNITUD
Definicin: El fortalecimiento, fuerza o intensidad de cada instancia de respuesta.
Evaluacin de datos: (1) La magnitud de la respuesta debe ser registrada frecuentemente con
aparatos electromecnicos. (2) Las medidas de magnitud se reportan en trminos de frecuencia, tasa,
porcentaje o duracin.
TOPOGRAFA
Definicin: La forma o aspecto de la conducta.
Evaluacin de datos: Las medidas de topografa se reportan en trminos de frecuencia, tasa,
porcentaje o duracin.
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