Ao a ao, cuando se acerca el cierre surgen las

reflexiones y las miradas sobre lo realizado, los

compromisos asumidos y de qu manera estos se han
podido cumplir; asimismo, se plantean nuevas ideas,
proyectos, sueos y desafos para el prximo.
En este contexto, en marzo del ao venidero, estaremos
habilitando 1.000 nuevos metros cuadrados de nuestro
edificio. Esta obra de ampliacin comenz a mediados de
2015, y se viene concretando de acuerdo a los objetivos
y plazos fijados. La inversin total ascender a 10 millones
de pesos.
Las nuevas aulas y el mejoramiento integral de la
infraestructura de nuestra Escuela tiene por objetivo
seguir mejorando la calidad educativa que, merced al
esfuerzo e invalorable cooperacin de todos los
docentes, directivos, familias y personal de la Dante, se
supera ao tras ao y por eso es reconocida por las
autoridades ministeriales locales e italianas y valorada
por la comunidad toda. Prueba de ello es la creciente
demanda de matrcula que nos obliga a fijar lmites para
mantener el nivel alcanzado, asegurando as la mejor
enseanza y aplicacin de los procesos formativos de
nuestros alumnos. Deseamos hacerle llegar especial
reconocimiento por su labor al flamante equipo directivo,
representado en las personas de la Directora, Mgtr.
Claudia Zannier y la Vice-Directora, Prof. Viviana Carreras.
Por otro lado, estamos convencidos de la importancia
de continuar fortaleciendo la Escuela de Deportes que,
ms all de la prctica especfica, implica tambin
formacin en valores, orientacin a la vida al aire libre,
fortalecimiento del compaerismo y sana competencia,
entre otros aspectos destacables.
Los viajes, campamentos, intercambios y experiencias
que nuestros chicos desarrollan junto al
acompaamiento y gua de docentes, son otros
instrumentos formativos que seguiremos apoyando, para

Editorial

Con trabajo y tesn, objetivos cumplidos!

lograr una mejor y ms integral formacin.

Prrafo aparte merece la realizacin anual del Simposio
de Critica Cultural que, con alto protagonismo de los
alumnos de los ltimos aos del Nivel Medio, marcan un
punto clave en la finalizacin de cada ciclo, cuando ellos
los chicos estn a las puertas de emprender nuevos
caminos de formacin, trabajo y compromiso. En ese
sentido, cada ao, cada Simposio, pone en evidencia los
niveles formativos, los valores y las reales inquietudes de
nuestros adolescentes, de cara a su propio futuro. Es
tambin oportuno destacar la labor docente, que orienta
y promueve la ms amplia participacin de todos en esta
actividad, quiz una de las ms esperadas por los
alumnos de la secundaria.
Cerrando ya este ao, quiero destacar la relevancia
institucional que ha representado la realizacin y
presentacin de la pelcula Todo el tiempo del mundo.
El film, dirigido por Rosendo Ruiz , fue protagonizado por
nuestros alumnos y coordinado por docentes y
directivos, y ha resultado una eficaz contribucin al
tratamiento de temas de mucha actualidad y
preocupacin de los estudiantes. Cabe aqu recordar que
la pelcula particip en el Festival de Cine de Buenos Aires
y fue presentada en varias salas locales, dando lugar a
charlas y debates donde nuestros alumnos y la propia
Dante, fueron claros protagonistas y aportantes
constructivos a temas que son de relevancia social.
Por todo esto, no puedo menos que augurar un 2016
que, con el mismo tesn, ser un nuevo ao de ms
desarrollo y evolucin para nuestra querida Escuela
Dante Alighieri de Crdoba.

COMISIN DIRECTIVA
Escuela Paritaria
Dante Alighieri

STAFF
Escuela Paritaria
Dante Alighieri

Presidente
Sergio D. Badino
Vice-Presidente
Ana Mara Diblassi
Secretario
Horacio Lanzaco
Tesorero
Marcelo Figueroa
Vocal Titular
Jorge Jozami
Vocal Suplente
Aldo Berrondo
Spaletti Nilda
Com. Rev. Ctas. Titular
Julio Calzada
Lucio Echenique
Sonia Pizzolatto
Com. Rev. Ctas. Suplente
Vctor Ghisleri

Directora
Mgtr. Claudia Zannier
Vice-Directora
Prof. Viviana Carrera
Directora de Italiano
Mgtr. Claudia Zannier
Coordinadoras
Prof. Belquis Bravo
Prof. Ximena Prez Micucci
Edicin
Prof. Sandra Curetti
Prof. Victoria Picatto
Publicidad
Prof. Gabriela Ames
Diseo e Impresin
Soluciones Grficas SRL

Sergio Badino
Representante Legal

SUMARIO
Editorial
Proyectos Acadmicos
Cine
Simposio
Ingls
Portugus
Arte
Italiano
Deporte
AEC
Viajes
Da a Da

Proyectos

Un nuevo certameny vamos por ms!

El Certamen Formando Emprendedores es una
actividad en la que los alumnos se constituyen
como gerentes de empresas que deben
posicionarse en el medio y, para ello, toman
decisiones que tienen que ver con el MKT, el
manejo de los Recursos Humanos, a la vez que
evalan las posibilidades crediticias y los costos.
As las empresas que ms ganancias acumulan
son las que pasan de un nivel de la competencia
al otro.
En la edicin 2015, participaron ms de 70
grupos de diferentes escuelas, durante dos
jornadas de trabajo y tres grupos de nuestra
institucin clasificaron para la instancia provincial
y la Final Nacional. A los alumnos que
participaron y a los profesores responsables...
Felicitaciones!
Prof. Viviana Carrera
Vicedirectora
En la Final Nacional
Los das 5 y 6 de noviembre, la escuela fue
sede de la Final Nacional del Certamen
Formando Emprendedores", en la que
compitieron grupos de 14 provincias. Durante
dos das de actividades, ms de 800 alumnos
representaron a colegios de gestin pblica
y privada.
Las actividades se desarrollaron en un
ambiente de sana competencia y
colaboracin, y ste fue el mbito propicio para
compartir, enriquecedoras experiencias.
Nuestra escuela estuvo representada por grupos de
4to y 6to ao que haban clasificado para estas
instancias en el mes de setiembre, y si bien no
alcanzaron los primeros puestos, tuvieron un notable
desempeo en las dos jornadas de trabajo.
A los participantes les hacemos llegar
nuestras ms sinceras felicitaciones

Proyectos

Un cielo de palabras libres

A partir de la publicacin del libro

Cielo Libre, Imaginar la libertad, y en
el marco de lo trabajado en torno a
los ejes de identidad, memoria,
justicia y verdad, desde los espacios
curriculares de Lengua y Literatura e
Historia del Arte propusimos la
realizacin de un "Un cielo de
palabras", Taller de Escritura y
Plstica destinado a los alumnos del
IV Liceo Lingstico (6to. ao de la
escuela argentina).
En la experiencia de taller, los
estudiantes fueron estimulados
tanto sensitiva como cognitiva-

mente, y trabajaron con textos del

libro, intentando recrear situaciones
como las vividas por los presos
polticos y desaparecidos, protagonistas y autores del volumen.
El trabajo interdisciplinario con los
poemas y las ilustraciones de , tanto
en las aulas -en la etapa previa de
acercamiento y exploracin de la
obra- como durante el taller
propiamente dicho, concluy con
una experiencia de produccin de
textos e imgenes que interpelaron
estos conceptos y se ligaron con las
sensaciones de nuestros alumnos.

Todo esto qued plasmado en un

breve video que presentamos en el
rea de Derechos Humanos del
Pabelln Argentina de la Expo Miln,
el pasado 2 de junio del corriente
ao.
Profesoras
Sandra Curetti y Fanny Cativa

Para ms informacin, consultar la

pgina de Cielo Libre en Facebook:
https://www.facebook.com/cielolibr
e.info?fref=ts

Tambin formaron parte de este proyecto: Prof. Mario Mormile (curador de imagen-Voz),
Prof. Jos Conessa ( msica original del video) y
Paula Salto Ledesma, alumna de 6to ao B (fotografa y video)

Sobre Prcticas de memoria en la escuela:

Las experiencias de trabajo con la memoria de los
alumnos egresados de la promo 2011, Pasanta en el
Archivo Provincial de la Memoria, realizada
conjuntamente con el Colegio Maestro Diehl y Un cielo
de palabras, Taller Plstico-Literario realizado en 2015 a
partir de la lectura de Cielo Libre. Imaginar la libertad, han
sido seleccionadas para formar parte del Proyecto De
eso s se habla La escuela como territorio de memoria.
(re) Visitar nuestras prcticas educativas y sern
sociabilizadas en soporte virtual en el sitio web
CONECTATE a la pasin de educar, de la Unin de
Educadores de la Provincia de Crdoba (UEPC) y en las
pginas de los Sitios de Memoria de Crdoba.

Proyectos

Encuentros para pensar

Se inaugur este mircoles 11 de noviembre un ciclo de charlas que se desarrollar a lo largo de todo el 2016 en
nuestra institucin. La primera abord la problemtica de la Muerte Digna y estuvo a cargo del Dr. Carlos Soriano,
miembro de la Comisin de Biotica del Consejo de Mdicos de la Provincia de Crdoba, invitado por el Consigliere
dei genitori , Dr. Rodolfo Del Boca, su colega en el Comit de Biotica del Hospital de Urgencia de Crdoba.
Durante el encuentro los alumnos de los 3, 4 y 5 aos pudieron asomarse a una cuestin profunda, como la de
reflexionar sobre la muerte digna. Se mencionaron conceptos como vulnerabilidad, dignidad, solidaridad, salud
integral, y muerte intervenida. Los participantes plantearon sus inquietudes y discutieron sobre la funcin que se
delega a la medicina actualmente, es decir salvar el enfermo, olvidando que la muerte es un acto natural, y no un
proceso para prolongar sufrimientos para el ser humano al que supuestamente se quiere ayudar.
Los prximos Encuentros para pensar tratarn problemticas como las adicciones, el Sida, la violencia de gnero,
entre otras. Invitamos a todos los integrantes de la comunidad escolar a sugerir argumentos de reflexin para crecer,
entre todos, en nuestra conciencia colectiva para una convivencia ms sana y solidaria.
Prof.ssa. Alessandra Laurenti

Muerte digna, un derecho

En el marco de una serie de
encuentros que, se prev, rondarn
temas socio-culturales complejos, los
alumnos de la Dante asistieron a una
charla sobre Muerte Digna. De all,
surgi el inters de entrevistar al
mdico Rodolfo Del Boca, quien
integra el Comit de Biotica del
Hospital Municipal de Urgencias:
CIAO!: En su opinin, desde
cundo la medicina se "ha
apropiado" de la muerte?
Lo primero que deberamos tener en
cuenta es que la muerte no es un
accidente en el curso de la vida, sino
que forma parte de la vida misma,
an actualmente a la medicina as
como a toda la sociedad nos cuesta
entenderla o "aduearnos" de ella. En
la medicina, durante muchos aos, se
ha considerado la muerte como un
fracaso teraputico, un triunfo de la
enfermedad sobre la teraputica, una
derrota, por lo que esquivamos
hablar de ella creyendo que al no
mencionarla la evitamos. Recin en
los ltimos 20 aos comenz
tmidamente a formar parte de las
"charlas" sobre la vida y su etapa final,
y todava no estamos totalmente
adaptados a aceptarla.

CIAO!: Cmo evitar que en una

clnica con cobertura privada de
salud no se especule con la muerte
intervenida?
En estos casos,
podra intervenir el Comit de
Biotica de la Provincia de
Crdoba?
En la medicina, como en cualquier
otra profesin existen, lamentablemente, los descarrilamientos
inescrupulosos con intereses econmicos, es difcil explicar cmo o
qu hacer para evitarlo. Pero an sin
estos intereses, existe lo que en
biotica y en medicina llamamos
"encarnizamiento teraputico".
Creemos que la mejor manera de
evitarlo es conocerlo y difundirlo
incluyndolo en la currcula y/o
formacin de todos los profesionales
que pudieran tener
trato con ella. El
avance de la medicina nos ha ido
llevando a que la
tecnologa de alta
complejidad nos
permita,
actualmente, mantener
"con vida" lo que
hasta hace muy
pocos aos crea-

mos imposible, y siempre con el

objetivo de alejar la muerte, lo que
imagino ha llevado a creer que uno
se ha adueado de la muerte; debido
a esto, creemos que la mejor manera
de evitar ese encarnizamiento es
lograr desarrollar un conocimiento
ms profundo de la vida, aceptando
que la muerte forma parte de ella.
No hay manera de que algn comit
de biotica acte de oficio en ningn
caso; la ventaja de esto es que dicha
intervencin puede ser solicitada por
cualquiera, tanto por el paciente, sus
familiares o cualquiera de los
integrantes del equipo de salud
encargados del caso.

Cine

Proyecto Educativo Cine Dante

Seguimos de rodaje
En el marco del taller de cine que se lleva a cabo en la
escuela, los chicos, algunos docentes y un equipo de
produccin coordinado por el cineasta Rosendo Ruiz
estn trabajando en la segunda pelcula. En dilogo con
revista CIAO!, el director nos descubre el detrs de
cmara que se vive hoy con el rodaje, y nos deja sus
impresiones acerca del trabajo con adolescentes.
CIAO!: Cmo surgieron las nuevas historias y de qu
modo se trabaj el guin?
Rosendo Ruiz: La historia surgi de la propuesta de
tormenta de ideas que trabajamos con los chicos de
este ao. Los chicos guionistas propusieron varias
historias, fuimos decantando y se arm a pura escritura
el guin de este segundo ao. Nos juntbamos dos o tres
veces por semana a imaginar escena tras escena, y la
bamos escribiendo ya en formato de guin.
CIAO!: En esta segunda pelcula, observs alguna
diferencia sustantiva entre la forma de trabajo con
respecto a la primera?

R.R.: La forma de trabajo es la misma, pero muy bien

pulida y mejorada, con maduraciones ya conseguidas a
partir de la experiencia.
CIAO!: Qu podras decir del modo en que los
jvenes miran y eligen mostrar la realidad?
R.R.: Los chicos de la Dante tienen los pies bien puestos
en la tierra y no propusieron nada de fantasas, magia,
gnomos, dragones ni varitas mgicas. Queran tratar,
igual que el ao pasado, los problemas en los que estn
envueltos.
CIAO!: Por ltimo, podras compartir con nosotros
una reflexin de cierre sobre este nuevo proyecto?
R.R.: Me encanta el material que tenemos entre manos,
esperemos que salga una buena pelcula ya que la
experiencia s lo fue. Estuvo muy bueno que la gran y
principal locacin de rodaje haya sido el colegio.
Corrobor una vez ms que los adolescentes pueden
tomar compromisos y responsabilidades a la altura de un
adulto. As como afianc mi certeza de que con la
juventud que tenemos, podemos quedarnos muy
tranquilos mirando hacia el futuro.

Cine
La palabra de las artistas
Debido a su participacin activa, entrevistamos a las
alumnas Paula Ledesma y Candela lvarez Castro para
que nos dejen sus impresiones acerca de la experiencia
de hacer cine en la escuela.
CIAO!: A partir de tu participacin protagnica en
Todo el tiempo del mundo, sents que se modific
en algo el vnculo con tus pares?
Paula Ledesma: Mi actuacin en Todo el tiempo del
mundo me ayud a abrir mi cabeza como tambin a
descubrir qu es lo que me gusta hacer. Me sirvi para
darme cuenta que el cine no slo se basa en lo que
produce Estados Unidos, sino que hay un milln de
pelculas de otras partes del mundo por descubrir que
nos brindan distintas historias interesantes o
entretenidas para disfrutar. Tener la oportunidad de
actuar por primera vez, no slo fue una experiencia
totalmente nica que me ayud a perder bastantes
miedos, sino que provoc un gran cambio con respecto
a mi forma de ver las cosas o de actuar en mi vida
cotidiana. Y con respecto al vnculo con mis pares,
cambi slo un poco, ya que a aquellas personas ms
cercanas les iba contando lo que senta en el momento
en el que estbamos de rodaje. Pero al principio los
dems me preguntaban qu se senta estar frente a la
cmara y que estn filmando todos mis movimientos,

otros esperaban ansiosos por ver la pelcula, y hoy en da

hay gente que me pregunta si soy yo la chica que sale en
el film, a lo que yo respondo que s y se queda
mirndome. Otros me saludan, pero not que a los ms
pequeos de la escuela les repercuti ms el tema, por
lo cual siempre me saludan o me hacen una que otra
pregunta. De esa primera actuacin, as como de la
segunda, me llevo totalmente cosas positivas, contando
los viajes hechos, las presentaciones y los das de rodaje
en los que comparta horas enteras de mi da con
personas que conoca y con las cuales me encari
muchsimo, por eso es que siempre que me preguntan
acerca de mi experiencia respondo que si se les da la
oportunidad deben aprovecharla, porque es totalmente
nica.
CIAO!: Con respecto a esta pelcula y su proceso, en
qu aspectos sents que fueron creciendo en la forma
de trabajo?
P.L.: Este ao pude ver que el rodaje fue ms acelerado y
cansador, ya que tenamos que cambiar de locaciones a
cada rato, tenamos otros horarios, pero al mismo tiempo
tena que preocuparme por las cosas de la escuela, como
tambin cumplir con los horarios de citacin. En cambio,
el ao pasado estbamos aislados totalmente y era todo
ms tranquilo. Con respecto al equipo tcnico, tengo que
decir que son personas totalmente admirables y
talentosas. Se not un crecimiento a la hora de organizar
el plan de rodaje, como tambin en la organizacin pre-

Cine
rodaje. Lamentablemente este ao no me toc estar en
un par de ensayos ya que estuve de viaje, pero se not
cmo creci la forma de actuar de algunos chicos. Sin
dudas este rodaje me sirvi para crecer en mi manera de
actuar y tambin como fotgrafa, ya que tom muchos
de los consejos que me daba Pablo, el director de
fotografa.

poder admirar las distintas tomas que presentan e

intentar imitarlas. Pero adems de todo lo anteriormente
mencionado, pienso que el cine es un tipo de arte que
te permite expresarte y comunicarle al resto lo que
penss y sents.
Me gustara llevar a la pantalla historias sobre
adolescentes y nios para que sean escuchados y
comprendidos, pero para que los adultos sobre todo
puedan ver lo que a veces intentamos comunicar con
algunos hechos y ellos no se dan cuenta. Ya que las dos
historias que planteamos con Rosendo a la hora de
escribir el guin fueron para decir muchas cosas que a
veces los adultos no se animan a aceptar o ver por miedo,
o quizs porque durante su niez ciertas cosas no se
hablaban, por lo cual nosotros cremos que hacerlo de
esta forma era un mtodo bastante fiable para ser
escuchados y para que algunos jvenes que a lo mejor
estaban pasando por situaciones similares puedan recibir
la ayuda necesaria.
CIAO!: Cmo te decidiste a participar de esta nueva
pelcula?

CIAO!: Te gustara seguir en este camino? En el

futuro, qu historia te gustara llevar a la pantalla?
P.L.: A partir de mi primera actuacin descubr que hacer
cine es lo que me gusta. Amo pasar horas y horas con mi
cmara filmando escenas de cortometrajes para luego
llegar a mi casa y ponerme a editar. Me encanta ver pelis
argentinas, brasileras, colombianas, europeas, entre otras,
no muy conocidas, para luego analizarlas. Tambin para

10

Candela lvarez Castro: Me pareci una experiencia

distinta y que no se da a menudo. El hecho de ver y ser
parte del proceso de realizacin de una pelcula creo que
es algo muy constructivo en mltiples aspectos. Me
acerqu con la idea de simplemente ser parte del grupo
de guionistas, en ningn momento se me ocurri que
poda llegar a ser la protagonista. De hecho al principio
no estaba segura si realmente quera hacerlo o no.
Cuando los chicos y Rosendo me lo preguntaron, les dije
que si no encontraban a alguien ms s, pero que no
prometa nada a nivel actoral. De todos modos entenda
que si bien las actuaciones eran importantes, lo que
prevaleca era la historia que habamos escrito y si para
ser contada era necesario ponerme los zapatos de la
protagonista, entonces lo iba a hacer.
Afortunadamente Pau, quien ya haba vivido la
experiencia con Todo el tiempo del mundo, me dio
mucha tranquilidad y me acompa mucho, al igual que
la gente de produccin que me hizo sentir muy cmoda
y result ser gente hermosa.
De la experiencia saco slo cosas positivas, me dej
muchas enseanzas e increment mi fascinacin con el
mundo del cine.

Cine
CIAO!: Pods adelantarnos algunos aspectos de tu
personaje? Cmo lo trabajaste?
C.A.C.: Canu es una adolescente de clase alta, con su
grupo de amigos, un padre algo sobreprotector y
muchas inquietudes sociales, humanas y polticas. A lo
largo de la pelcula ella entiende esa necesidad de
involucrarse en la sociedad como alguien activo, pero
todava no sabe claramente cmo. Tras algunos
inconvenientes, ella decide involucrarse en otra realidad
totalmente distinta a la suya en la cual aprende muchas
cosas y le permite adoptar una mirada distinta de las
cosas y de las relaciones humanas. En otras palabras, es
una adolescente que se est buscando, est definiendo
su destino.
Lo trabajamos entre todos, a medida que bamos
escribiendo el guin, bamos debatiendo qu
pensaramos o haramos cada uno de nosotros en esa
situacin para que el accionar de Canu sea lo ms real
posible.

CIAO!: Qu temas, en tu opinin, se ponen en juego

en la trama de la historia que estn contando y de la
que sos protagonista?
C.A.C.: Los temas que buscamos tratar en mayor o menor
proporcin fueron varios. Por una parte, esa necesidad
de autodefinirse, de encontrarse, que surge en la
adolescencia, pero que se incrementa en la transicin de
dicha etapa a la juventud o adultez. La empata creo que
tambin es un tema recurrente, tanto como con alguien
desconocido como con aquellas personas de tu mismo
crculo. La mirada del otro, el amor, el desamor, los
cdigos entre amigos, las elecciones de vida, las distintas
realidades que muchas veces se creen incompatibles, el
prejuicio, las convicciones, en fin, creo que todo lo que
quisimos transmitir con la pelcula son aspectos,
emociones y decisiones muy humanas, muy reales y que
seguramente todo el que la mire se va a ver reflejado en
algn momento.

11

Cine

Tema: la libertad.
Sub-temas: adolescencia, bullying, familia, afectos, vnculos, sexualidad, rebelda, ideales.
Argumento: tres adolescentes cansados del sistema social deciden fugarse y vivir el resto de sus vidas
en las sierras de Crdoba.
Calificado por el INCA: apto para todo pblico.
Declarada de Inters Educativo Provincial.
Se estren en Crdoba en el Cine Club Municipal Hugo del Carril el 6 de agosto, y se present en Cine
Rex el 13 de agosto.
Proyecciones en festivales:
Festival Internacional de Mar del Plata.
Buenos Aires Festival Internacional de Cine Independiente BAFICI (abril de 2015).
Festival Internacional de Cine de Cosqun (mayo de 2015).
Muestra de Cine Cordobs Sao Paulo, Brasil (mayo a julio de 2015).
BAFICI ITINERANTE Mendoza (julio de 2015).
BAFICI ITINERANTE Montevideo (agosto de 2015).
BAFICI ITINERANTE Jujuy (octubre de 2015).
Seleccionada para la 14 edicin del Festival Internacional de Cine Nueva mirada para la infancia y la
juventud, Ciudad Autnoma de Buenos Aires (agosto y septiembre de 2015).
Preseleccionada para los festivales de Trieste y Torino.

13

Simposio

La previa del XV Simposio de Crtica

Cultural: La juventud crea

El jueves 1ro de octubre se llev a cabo la jornada de debate y reflexin preparatoria para el XV Simposio de Crtica
Cultural, que se realiz el pasado martes 10 de noviembre.
Las actividades del pre-simposio fueron preparadas por distintos profesores, que se ocuparon de los ejes en que
estaba dividido el Simposio este ao:

Participacin juvenil y democracia.

Ecologa y sociedad.
Gneros y construccin de la identidad.
Vnculos humanos y socializacin.
Juventud y tiempo libre.
El objetivo de la actividad fue abrir el debate temtico y dejar el terreno frtil para que los y las estudiantes
decidieran sobre qu eje investigar y luego desarrollaran un trabajo para presentar en el Simposio, que este ao llev
como ttulo La juventud crea y que, como ya dijimos, se realiz el 10 de noviembre.

14

Son muy conocidos hoy en da los sucesos que

ocurrieron en Crdoba con la toma de los colegios. En
total, se tomaron, en el ao 2015, once colegios.
En el marco del pre-simposio, hace unos das, tuvimos
el placer de hablar con los protagonistas de todo lo
sucedido, y nos pudieron explicar las razones y
fundamentos que ellos tuvieron para tomar esos
colegios, adems de cmo lograron unir a once escuelas
para que todos pelearan por una causa comn, y se
revelaran contra el Gobierno y, principalmente, contra el
Ministro de Educacin.
A nuestro colegio asistieron el presidente y el
vicepresidente del Centro de Estudiantes del IPET N 248
- Leopoldo Lugones, quienes nos contaron que las tomas
de los colegios se debieron principalmente a las
condiciones en las que se encuentran los
establecimientos, ya que no es posible tener clases as.
Yo tambin habl con varios profesores que trabajan en
dichos colegios y me comentaron que las condiciones
son desastrosas. Dado a que haba varias escuelas en las
mismas condiciones, se unieron y formaron el Centro de
Estudiantes Secundarios, para as poder luchar por
mejores condiciones juntos, y no por separado.
Uno de los temas que se toc durante esta charla es
que muchas personas les reclamaban de cmo iban a
recuperar las clases perdidas, ya que se perdi ms de un
mes. Ellos contaron algo que la mayora no sabe, y es que
el 80% de las clases perdidas durante el ao fueron por
falta de agua, lo que provocaba que se retiraran del
colegio habiendo tenido solamente una hora de clase.
Adems de que hicieron un acuerdo con los profesores,
se tratar de dar la mayor cantidad de temas posibles
hasta fin de ao, habiendo un compromiso de ambas
partes, profesores y alumnos.
Yo considero, al igual que ellos, que el mes de clases
perdidas les sirvi a todos los integrantes de la toma por
varias razones: porque aunque no hayan estudiado para
las materias que dictan los colegios, ni vayan a terminar
el programa dado a principio de ao, durante todo ese
tiempo aprendieron cosas que sirven para toda la vida,
como responsabilidad, unin, saber cmo enfrentarse a
los conflictos de la vida, sin contar la gran cantidad de
amigos que hicieron y la gente nueva que conocieron.
Muchas de estas cosas no se aprenden en el colegio ni
en los libros, por eso creo que estos chicos s aprendieron
varias cosas, como las que nombr y muchas ms.
Realmente pienso que es muy admirable y respetable
cmo estos chicos pudieron seguir luchando por sus
derechos a pesar de tener tantas personas en contra,

Simposio

Jvenes y poltica, una reflexin

como algunos padres, profesores, autoridades del

colegio, entre otros. Y de que consiguieron todo lo que
pedan ante el Ministerio de Educacin, y lograron firmar
por escrito, y dejar por sentado todo lo que se les viene
prometiendo desde hace tanto tiempo y no se cumple.
Considero que est muy bien lo que hicieron con el
afn de pelear por todos sus derechos y conseguir las
mejores condiciones de estudio, y lograr sus objetivos.
Pero creo que ahora todos los alumnos de estas escuelas
deben asumir las responsabilidades y cuidar todos las
cosas que se les den y no destruirlas. Tambin pienso que
muchos colegios no hicieron la toma con la debida
seriedad y responsabilidad, ya que dentro de los colegios
tomados se tomaba alcohol, y se tomaba todo muy a la
ligera. Aunque otros colegios s hicieron lo necesario y se
lo tomaron como corresponde.
En resumen, creo que la toma fue algo positivo para
todos los involucrados y fue algo que era necesario para
ellos y para generaciones futuras. Y lo hicieron en el
momento justo, ya que es un ao de elecciones y la
poltica estaba susceptible por todo lo que conlleva.
Toms Heinze - 5to B

15

16

Ingls

English Book Fair 2015

English Book Fair

The English Book Fair is an event whose aim is to enjoy

Literature and give the students the possibility to show
their creativity. The idea of a Book Fair started a few years
ago and, with the help of students and teachers, it is here
to stay. Different groups of students with different
teachers read novels or short stories and decide which
one they would like to present. The choice of stories
revolves around a topic and, in 2015, this subject was
Horror. A script is prepared and the students act out the
stories.
This event is also an excuse for students to learn about
different well-known writers such as Edgar Allan Poe,
Wills Crofts and Saki, among others. Not only their works
are studied, but also the characteristics of the movement to which they belonged are analyzed.
It was an extraordinary project since the students enjoyed it a lot, worked hard and learnt English and Literature in
a different way.
The stories presented were:

Karen and Vernica - 1st A, B and C - Miss Carolina Ortz.

Mr. Harris and the Night Train by Jennifer Bassett - 2nd B - Miss Marisa Castro.
Vampire Killer - 2nd C - Miss Gabriela Cafitzidakis.
The Railway Crossing by Wills Crofts - 3rd A - Miss Carolina Ortz.
The Black Cat by Edgar Allan Poe - 3rd A - Miss Marisa Castro.
The Murders in the Rue Morgue by Edgar Allan Poe - 4th C - Miss Ximena Prez Micucci.
The Open Window by Saki - 4th B - Mister Sergio Sosa.
Stories by Edgar Allan Poe - 3rd B - Mister Sergio Sosa.
Sredni Vashtar by Saki - 6th C - Miss Gabriela Cafitzidakis.
The Sniper by OFlaherty- 6th A - Miss Ximena Prez Micucci.

17

Ingls

Trinity Examinations

En el mes de abril del corriente ao, alumnos de tercero, cuarto y quinto ao recibieron los certificados
correspondientes a los exmenes internacionales TRINITY, ofrecidos por el Trinity College of London. Dichos
exmenes, los cuales se encuentran dentro del Marco del Consejo Europeo de Idiomas (MCER), evalan la capacidad
que los alumnos tienen para expresarse oralmente en ingls.
Felicitaciones a todos los alumnos que rindieron los
diferentes niveles: Candela Curi Chiaraviglio, Candelaria
Badie, Luca Gramaglia, Lucia Cerino, Marco
Schanzenbach, Maria Caterina Moroni Pasteris, Martina
Francesca Del Gobbo, Agostina Maria Bartolucci,
Constanza Bustos Fierro, Candela Regiardo, Clarisa
Marinella Fondacaro, Maria Belen Ramos, Michela Tomasi,
Pedro Ortolani, Santiago Alejandro Cugnini, Abril
Landriel Garzon, Matias Nanzer Pedano Y Manuel Zarate.
Asimismo, agradecemos el trabajo y la dedicacin de los
profesores que hicieron esto posible: Gabriela
Cafitzidakis, Noelia Battellino, Victoria Argello, Sergio
Sosa, Marisa Castro y Ximena Prez Micucci.

18

Ingls
About the exams.

Acerca de los exmenes

GESE (General Examinations in Spoken English)

exams
Trinity's GESE exams test the English speaking and
listening skills of people whose first language is not
English. They focus on building motivation and
confidence in using English and enable students to chart
their progress from beginner to advanced.

Exmenes GESE
Los exmenes GESE del Trinity College evalan las destrezas
de habla y comprensin auditiva en personas cuya primera
lengua no es el ingls. Ponen nfasis en construir motivacin
y confianza para el uso del ingls y brindar la oportunidad
a los alumnos de registrar su progreso desde un nivel de
principiante a un nivel avanzado.

Features
GESE exams are designed to complement general English
language courses. The exams take the form of an
unscripted conversation with a Trinity examiner, which
covers a range of topics and tasks. They are designed to
be inclusive and relevant to every student.

Caractersticas
Los exmenes GESE son diseados para complementar
cursos de ingls general. Los exmenes toman la forma de
una conversacin espontnea con un examinador que
cubre un rango de temas y tareas determinadas. Estn
diseados para ser inclusivos y relevantes para cada
alumno.

Progression
As they move up the grades, candidates undertake tasks
that require a more advanced use of language. At higher
grades, they are expected to take more responsibility for
developing and directing the conversation, rather than
simply responding to a series of questions.

Progresin
A medida que avanzan en niveles, los candidatos llevan a
cabo tareas que requieren un uso ms avanzado del idioma.
En niveles altos, se espera que asuman ms responsabilidad
sobre el desarrollo y direccin de la conversacin en vez de
simplemente responder una serie de preguntas.

Integrated Skills in English (ISE)

Trinity's Integrated Skills in English (ISE) is a
contemporary four skills qualification intended for young
people and adults - typically at school, college or
university. It is also suitable for teachers and other adults
who need a respected English language qualification.
ISE assesses students ability to interact in English in an
authentic and meaningful way through the use of
integrated reading and writing tasks and integrated
speaking and listening tasks. Preparing for ISE builds reallife English skills and transferable skills required for
academic study and employability.

Exmenes ISE
Integrated Skills in English (ISE) es una certificacin de las
cuatro destrezas pensada para jvenes y adultos, en
colegios y universidades. Tambin es apropiado para
docentes y otros adultos que necesiten una certificacin
avalada en ingls.
ISE valora la habilidad de los alumnos de interactuar en
ingls de manera autntica y significativa a travs de tareas
de lectura y escritura integradas y actividades de habla y
comprensin auditiva. Prepararse para ISE construye
destrezas para desenvolverse en la vida real y destrezas
requeridas a nivel acadmico y laboral.

19

Portugus

Projeto epistolar

Nasce a partir da ideia de motivar a os alunos para

importncia de ser um individuo bilngue com a mente
aberta para os idiomas. Participam do projeto professores
de portugus e de lngua castelhana. No momento a
proposta est sendo implementada em uma escola que
apresenta as mesmas caractersticas da nossa, a
Fundao Torino Escola Internacional da cidade de Belo
Horizonte Mina Gerais Brasil. Na prtica tratamos de
conscientizar os alunos em relao ao papel simultneo
de serem escritores e leitores e nada melhor para isso que
utilizar as cartas onde o intercambio cultural imenso.
Os alunos argentinos se surpreendem com as expresses
de riso KKKKKKKKKK, e do outro lado com um
JAJAJAJAJAJA. Como diz Pipo Pescador, um cantor e
escrito argentino, Escrever uma carta construir uma
ponte sobre o mar ou um tnel embaixo da montanha.
E precisamente, isso que tratamos de passar para os
nossos alunos: como construir pontes e tneis para
ampliar seus conhecimentos.
Prof. Vilson de Carvalho

20

Arte

Galera de arte

Bianca Rocca

Erica Frostl

Josefina Cena

Javier Suarez Fabbro

Josefina Ibarreta

Luciana Gattesco

Mario Muoz

Camila Grosso

21

Erika Frstl

Matilde Leblebidjian

Camila Enrici

Candela Regiardo

Paloma Colombo

Cielo Facello

Constanza Bustos Fierro

Francisco Busleiman

22

Pedro Ortolani

Paula Sibilia

Participantes
del concurso
Tapa CIAO 2015
Juan Cruz Cajul

Clarissa Fondacaro

Camila Berna

Alumnos de la profesora Mnica Taborda (3ro A y B y 4 A, B y C).

Alumnos de la profesora Beatriz Ahumada Kernell (3ro C).
Desde el equipo editor de revista CIAO!, queremos agradecer a todos los alumnos que participaron del concurso
para la tapa de este ao: Lucas Gramaglia, Paula Sibilia, Juan Cruz Cajul, Camila Berna, Lara Guzmn, Caterina
Moroni, Lautaro Reartes y Clarissa Fondacaro.
Y felicitamos especialmente a Lara Guzmn, la ganadora que ilustr la tapa de CIAO! 2015. Asimismo, le
hacemos llegar nuestro agradecimiento a la profesora Mnica Taborda por el acompaamiento a los alumnos y
su colaboracin con la revista.
Gracias chicos!

23

Arte

Joaqun Perez

Pilar Caro

Angela Zamora

Azul Actis
Juan Pablo Valentini

Valentina Quagliaro

Sofia Garayzbal

24

Guadalupe Vega

La Pia ai nostri Tempi

Ricordiamo la Pia con il nuovo album di Gianna
Nannini e la manifestazione Ni una menos
Gli alunni della
classe Terza Liceo
hanno analizzato
il Canto V del
Purgatorio della
Divina Commedia
di Dante Alighieri.
In esso appare la
figura storica di
Pia de Tolomei,
donna
prima
incarcerata e poi
assassinata
ingiustamente da
un marito geloso
che lha creduta
colpevole
di
Dipinto di Dante Gabriel Rossetti, di Pia de
adulterio. Guidati
Tolomei rinchiusa nel castello di Maremma
dalle
attivit
proposte dal testo
di studio, gli alunni hanno realizzato un lavoro in cui
hanno integrato la letteratura, la pittura e la musica
riferite alla figura femminile centrale. A tale scopo, e
grazie alle risorse fornite dallaula digitale, hanno visto
e ascoltato brani dellopera lirica di Gaetano Donizetti
Pia de Tolomei, brani dellopera rock Dolente Pia di
Gianna Nannini e, infine, hanno realizzato lanalisi
particolareggiato del dipinto La Pia de Tolomei di
Dante Gabriel Rossetti. Una volta portato a termine
questo studio comparatistico hanno dovuto scrivere,
sulle tracce proposte dallo stesso testo di studio, un
articolo di giornale sul soggetto della figura della
moglie sottomessa alla figura del marito. Tenendo
conto del tema centrale di Ciao di questanno, ho scelto
per voi larticolo scritto dallalunna Giulia Biagetti.
Prof. Claudio Martin
Gianna Nannini una cantautrice italiana molto
riconosciuta, che insieme alla scrittrice e musicista Pia
Pera e al produttore David Zard, porta nel nostro paese,
pi specificamente al Teatro Coln di Buenos Aires, la sua
opera rock dedicata a Pia de Tolomei.
Personaggio incontrato da Dante nel V canto del
Purgatorio: la moglie di Nello, a cui, al ritorno dalla guerra
viene detto da Ghino (infuriato dal rifiuto di Pia) che lei
lo tradiva con un altro uomo, per questo suo marito la
rinchiude nel castello di Maremma e nel momento in cui
Nello si rende conto che quelluomo che tanto visitava
Pia era suo fratello fuggitivo, lei era gi stata contagiata
dalla malaria, ma lei lo perdona e muore in pace tra le
braccia del suo amato marito.
Lopera di Nannini consiste in undici brani con versi a
settenario, ottonario o rima libera che descrivono
lamore, la gelosia e linganno che fanno parte di tutte le
relazioni amorose. Anzich vivere nella Maremma
infestata dalla malaria come accadeva ai suoi tempi, Pia
si trova in un mondo infestato dallAIDS, ci spiega la
nostra carissima Gianna.

Italiano

Gianna Nannini al Teatro Coln presenta la sua Pia

La sua rappresentazione il complemento perfetto

della manifestazione Ni Una Menos (neanche una di
meno), un invito a tutto il Paese iniziato su Twitter da un
gruppo di dieci giornaliste, tra cui Marcela Ojeda, che fu
la prima ad attirare la nostra attenzione quando alla radio
disse Ci stanno uccidendo, vogliamo restare senza far
niente?, e Hinde Pomeraniec, che sembra aver ricevuto
il suo messaggio, ed stata una delle prime ad
impegnarsi ed organizzare tutto. Queste giornaliste ci
invitarono a non rimanere indifferenti di fronte al
femminicidio ed alla violenza alle donne (incrementati in
questi ultimi mesi), usando lhashtag #NiUnaMenos, che
poco tempo dopo si viralizzato attraverso le altre reti
sociali.
Alla manifestazione hanno partecipato centinaia di
migliaia di persone, facendosi ascoltare nelle strade della
propria citt, facendo ripercussioni in tutto il mondo. Ma
questa, nonostante potesse sembrarlo, non era una
manifestazione tutta al femminile, sebbene era per dare
una voce a tutte le dolenti Pie che in qualche momento
sono state vittime di un uomo, anche molti uomini sono
andati in piazza ad appoggiare le donne.
Questo
ci
dimostra
che
anche
a
loro
interessano i nostri
diritti, e che la
maggioranza non
daccordo con la
violenza di genere.
Perch questo
che quasi sempre
pensano le donne
appena
notano
qualcosa di strano;
appena un uomo
sta loro vicino sul
bus, anche se
pieno; questo
che le donne sentono quando gridano loro nella strada;
per questo che la donna appena salita sul taxi pensa a
come scappare se succedesse qualcosa; questo che
alla donna fa male quando vede unaltra donna picchiata
anche se a lei non successo mai niente.
Ma infine, cosaltro si pu pensare quando girano tante
notizie cos orribili, quando i genitori e i conoscenti, fin
da piccole, prima di uscire da casa ci dicono di stare
attente; quando il bambino della famiglia pu fare
tantissime cose, e la bambina della stessa et, per poter
farle deve aspettare due anni in pi?
Non dobbiamo aver paura di tutti, ma ce labbiamo, la
paura dentro la nostra testa sin da sempre.
necessario avere piena consapevolezza, ma senza
generare questa paura che ci priva di vivere e crescere
bene.
La paura non ci permette di prendere le nostre
decisioni e siamo invece rinchiuse tra le mura della vita
che ci viene imposta, proprio come Pia tra le mura del
castello, senza poter uscire e quindi senza poter vivere.
Giulia Biagetti

25

In occasione della recente commemorazione del

giorno della diversit culturale - in Italia ricordato come
il giorno della scoperta dell'America (senza molti
dibattiti al riguardo), il 12 ottobre presso la nostra
istituzione si svolto il regolare atto accademico di cui
ho avuto l'opportunit di gestire l'apertura con un
discorso. In quella occasione ho raccontato agli alunni di
un libro che mi ha particolarmente colpito, influenzato e
formato: Armi, acciaio e malattie di Jared Diamond
(1998). Lautore, biologo e professore di geografia
statunitense, sviluppa la sua riflessione partendo da due
domande solo apparentemente semplici o provocatorie.
La prima: perch gli occidentali hanno tante cose?
Dove per occidentali bisogna intendere i cittadini dei
paesi ricchi, europei o nord americani, rispetto agli
abitanti della Papua Nuova Guinea, un paese
dell'Oceania. La seconda domanda: perch Atahualpa
non ha catturato Carlo I? Qui il riferimento ai noti eventi
della conquista spagnola ai danni degli imperi americani
nel XVI secolo.
Jared Diamod inizia a ragionare proprio sulle armi e
cavalli degli europei per analizzare l'origine della
diversit. Gli europei dispongono di tecnologie che gli
americani ignorano. Gli europei addomesticano animali
che gli americani non hanno mai visto e trovano
mostruosi. Gli europei sono immuni da malattie che
decimano, letteralmente, gli americani. Com' possibile?
Secondo l'autore di Armi, acciaio e malattie tutto nasce
dalla scoperta (o dall'invenzione) dell'agricoltura. Dalla

Italiano

Lorigine della diversit secondo il

geografo-scrittore Jared Diamond

domesticazione e dalla crescente promiscuit tra umani

e bestie deriverebbe la capacit degli europei di rendersi
immuni da alcune malattie contagiate proprio dagli
animali. Dalla metallurgia a scopo agricolo deriverebbe
la metallurgia militare. Eppure si potrebbe obiettare che
l'agricoltura fosse praticata non solo in Europa ma anche
in America. Ed ecco il secondo aspetto: l'estensione in
direzione nord-sud dell'America rispetto alla disposizione
in direzione est-ovest dell'Eurasia. Questo fattore,
secondo Diamond, sarebbe fondamentale nell'analisi
della questione in quanto sulla direttrice est-ovest la
durata del giorno e il ciclo delle stagioni avrebbe
permesso un'esportazione e una diffusione di tecniche
agricole pi rapida rispetto a quella realizzabile in
continenti isolati ed estesi in direzione nord-sud. Una
tecnica agricola originaria della valle dell'Indo pu essere
riprodotta con successo lungo tutta la fascia a parit di
latitudine. Una tecnica agricola messa a punto nella
Pampa non si trasferisce cos semplicemente nelle
pianure centroamericane. E cos via. Semi, animali,
anticorpi, strumenti, nutrizione, metallurgia, guerra,
sistemi politici... colonialismo. O anche pi
semplicemente: armi, acciaio e malattie.
La sequenza pu essere approfondita, studiata e
allungata. La diversit esiste e pu essere una salvezza in
questo mondo globalizzato. L'importante non smettere
mai di studiare e farsi domande.
Prof. Mario Barone Lumaga

27

Italiano

Aggiornamento per docenti , una scelta

della scuola e per la scuola

La continua revisione dellintegrazione tra curriculum argentino e

italiano
richiede
unattenzione
particolare e un controllo degli
indicatori che manifestano il maggiore
o minore raggiungimento di questo
obiettivo
istituzionale.
Pertanto
laggiornamento e il perfezionamento
dei docenti che formano parte della
scuola la meta prioritaria.
Oltre a ci, per la realt stessa della
scuola paritaria (italiana) ci troviamo
immersi nella dinamica delle scuole
SCUBIMONDO, un progetto internazionale che offre, non solo il
materiale didattico, ma anche piattaforma educativa,
comunit educativa on-line, video conferenze
internacional e aggiornamento dei docenti. La casa
editrice di Scubimondo (Valore Italiano) ci ha offerto un
lavoro on-line con la Dra Franca Rossi, investigatrice della
Universit La Sapienza di Roma (Dipartimento di
Psicologia dei processi di sviluppo e socializzazione) e
consulente permanente del MIUR per le Indicazioni
Nazionali. Con lei abbiamo riflettuto su Skypein quanto
a: Che cosa rende la scuola un ambiente di
apprendimento
Da questo punto, i docenti della scuola primaria sono
stati invitati ad aggiungere al testo le nostre domande,
problematiche o riflessioni a partire dalla cultura e realt
studentesche nelle quali lavoriamo. Il lavoro svolto in
classe nella prima media A con le docenti di Scienze
(Prof.ssa Fanny Cativa)e di Italiano (Prof.ssa Annalisa
Farina) il seguente:
Abbiamo letto in classe il testo tratto dallo
SCUBIMONDO che esaminava le fonti di energia
alternative e abbiamo analizzato se linguisticamente si
riscontravano delle difficolt. Chiariti tutti i vocaboli
presenti nel testo, insieme alla docente di Italiano,
attraverso la partecipazione anche degli stessi alunni,
abbiamo proceduto, poi, a entrare nella
spiegazione tecnica specifica grazie
alla docente di Scienze.
In seguito abbiamo evidenziato
insieme, sulla LIM le frasi principali in
nero e poi, le parole chiave con
levidenziatore, chiamando un alunno
alla lavagna.
Successivamente, abbiamo diviso gli
alunni in piccoli gruppi di quattro o
cinque ragazzi. Questi gruppi sono stati
studiati in base alle caratteristiche di
ognuno di loro, per evitare scontri e
differenze e per migliorare il lavoro di
ognuno grazie ad un lavoro

28

collaborativo.
Abbiamo dato come consegna, in
seguito, quella di costruire insieme alla
lavagna, a partire dalle parole
sottolineate, una mappa concettuale
che contenga solo le parole chiave e
che serva loro per riprodurre
orelmente in un secondo momento il
testo letto allinizio della lezione.
Stiamo utilizzando questo tipo di
esercizio, nellapproccio ad un testo,
dallinizio dellanno scolastico con gli
alunni della prima media.
Si procede ricercando la parola
centrale, che occupa il centro della
mappa concettuale, dalla quale si dipanano tutti gli altri
concetti.
La docente domanda di passare il foglio del quaderno
di ognuno al compagno di fianco perch effettui una
correzione degli errori ortografici.
Questo momento pensato perch la correzione
dellerrore e la successiva valutazione dello stesso da
parte dell insegnante, sono sentiti dallalunno, spesso,
come momento di stress emotivo, mentre se lerrore e le
tecniche di correzione vengono proposte in modo
naturale, basandosi sul concetto che lerrore parte
fondamentale nel processo dapprendimento e che il
docente cerca di creare un ambiente in cui lalunno possa
apprendere senza filtri affettivi.
Insieme allinsegnante di Scienze, costruiamo una
mappa concettuale alla lavagna per tutta la classe.
In seguito costruiamo un discorso a partire dalla mappa
concettuale. Escono alla lavagna tre alunni: due di loro
espongono largomento guardando la mappa
concettuale e uno senza guardarla.
Il risultato ottenuto veramente importante perch i
ragazzi hanno saputo esporre senza alcuna difficolt
questi concetti nuovi in lingua italiana sviluppando un
discorso corretto e ben strutturato.
Il progetto, iniziato ad aprile e
finisce
in
ottobre,
dopo
la
corrispondente valutazione dei lavori
consegnati dai docenti e la relativa
certificazione ufficiale di questa
prestigiosa Universit italiana. Poter
riflettere sul nostro modo di essere
docenti, essere accompagnati dai
presidi della nostra scuola e da esperti
nei processi di apprendimento, ci fa
sentir sempre pi parte della scuola e
pertanto della sua permanente
costruzione.
Prof.sse Fanny Cativa y Annalisa
Farina - Prima media

Italiano

La lettera

Gli alunni della Seconda Media A hanno lavorato sulla modalit di presentazione di lettere formali ed informali.
In questo contesto i ragazzi hanno scelto degli argomenti riguardanti la cura e la protezione dellambiente e hanno
cercato di far rendere coscienza ai destinatari di queste lettere sui problemi che luomo sta provocando nellambito
in cui vive.
Prof.ssa Maria Martin
Modello di lettera informale
Crdoba, 8 Settembre 2015
Cara Valentina,
Come stai? Spero bene.
Io ti scrivo perch sono molto preoccupata. Voglio dirti che con il mio lungo collo posso vedere come
luomo giorno a giorno peggiora lhabitat in cui viviamo.
Con il mio lungo collo posso vedere le guerre civili che ci sono in Siria, e mi viene un dolore terribile. Posso
vedere comeil fumo nero delle fabbriche inquina laria di tutti noi provocando malattie.
Posso vedere anche come migliaia di bambini sono senza un tetto dove dormire, e posso vedere tante altre
cose e questo mi fa male.
Ti racconto questo perch ho un po di speranza. Ho la speranza di un mondo migliore e, so che il mondo
tanto grande ma cominciando da una sola persona, io credo che sia possibile migliorarlo. Non ho niente
pi da dire solo metto tutta la mia fede in te.
Aiutami a vedere, con il mio lungo collo, un mondo senza guerre, senza inquinamento e senzabambini
dormendo nelle strade. Ti chiedo per favore, aiutami.
La Giraffa
Valentina Rossi

Modello di lettera formale

Crdoba, 9 settembre 2015
Ogg.: Problemi nel quartiere Ipon
Egr. Sig. Sindaco
Avv. Ramn B. Mestre,
Le scriviamo con un podi tristezza perch ci fa male vedere i grandi problemi che ci sono nel nostro quartiere.
I problemi pi evidenti sono: la precaria illuminazione, lo stato deteriorato delle strade, lo scarso controllo
viale, il lamentevole stato di funzionamento delle fognature, oltre all insicurezza osservata da altri vicini del
quartiere.
Siamo certi che la nostra richiesta sar presa in considerazione, ci confidiamo nel Suo personale interesse
per la questione.
Restando in attesa di una risposta, La salutiamo distintamente.
Comitato studenti
della Scuola Dante Alighieri
Bautista Trabucco y MximoGazzoni

29

Italiano

Storia dell'arte: Lavoro di comparazione

Nel corso dell'anno scolastico gli

alunni di IV liceo hanno svolto un
interessante
lavoro
di
comparazione in storia dell'arte: il
loro compito era quello di
comparare delle opere del passato
con delle immagini attuali che
avessero un significato simile. Quelli
che seguono sono due lavori
selezionati per la loro originalit.
Prof. Mario Mormile
(Storia dell'Arte)
La foto di destra un dipinto del
pittore spagnolo Francisco Goya, il
quadro rappresenta la resistenza
delle truppe madrilene allarmata
francese, durante loccupazione del
1808 della Guerra dIndipendenza
Spagnola. Per questa ragione il
quadro intitolato Il 3 maggio 1808
(anche conosciuto come Los
fusilamientos de la montaa del
Prncipe Po o Los fusilamientos del
tres de Mayo). Quando ho letto la
parola fusilamientos mi venuta
rapido in mente la parola clandestini
perch nella nostra storia, la societ
argentina si vista protagonista di
capitoli di repressioni illegali e
clandestine contro quelli che avevano
ideali politici diversi da quelli che
portavano le armi, e tutte queste
terminavano
nelle
fucilazioni
colettive. Ed a questo che fa
riferimento laltra foto. Per esempio
nel 1956, tra il 9 e il 12 giugno, furono
giustiziate ventisette persone dai
militari, e i corpi furono buttati
nell'area di smaltimento tutti in
maniera clandestina perch il decreto
di stato di sitio si fatto conoscere
alla societ quando i ribelli erano gi
condannati. Altro incidente furono le
fucilazioni a Trelew dove 19 persone
erano accusate di essere oppositori
politici, e nella notte del 22 agosto i
militari hanno preso questi accusati e
li hanno massacrati senza il consenso
del president. Questi due esempi di
repressione
furono
soltanto
l'anticipazione
della
violenta
Dittatura Militare del 1976, la pi
sanguinosa che lArgentina abbia
sperimentato. Infine, tenendo conto
di questultimo punto, si pi
comparare con il dipinto di Goya
perch lobiettivo dei personaggi del
quadro come dei ribelli argentini era
liberarsi di un governo dittatoriale e
autoritario, dimostrando che la storia
si ripete sempre.

30

Italiano

Vivere accovacciati
La prima immagine una pittura
chiamata Le Spigolatrici che
corrisponde al Realismo. stata
dipinta da Jean Franois Millet.
Questo pittore rappresentava nelle
sue opere la vita nei campi e il lavoro
che facevano i contadini. Nella pittura
Le Spigolatrici si rappresenta
soprattutto la povert. In primo piano
ci sono tre donne accovacciate che
raccogliono gli avanzi che sono
rimasti della raccolta del grano. In
fondo si trovano i servi del padrone
che mettono in ordine il grano
raccolto. Si pu percepire un
atmosfera
triste
che
ispira
compassione. La seconda immagine
corrisponde ad un articolo su un
giornale in internet chiamato La
Gazzeta, che parla della povert nella
citt di Los Angeles, N.Y. Si
rappresentano
tre
bambini
mangiando la pasta che hanno
trovato nella spazzatura. Penso che il
luogo dove si trovano una grande
discarica dove vanno quasi sempre
per trovare qualche cosa da mangiare
per non morire di fame. Ho deciso di
paragonare queste due immagini
perch i sentimenti che provocano,
seconde me sono abbastanza simili.
Nelle due immagini si pu osservare
la lotta delle persone povere, tanto
donne come bambini che devono
fare molti sacrifici per mangiare
qualcosa per poter sopravvivere. Le
due immagini mi fanno pensare che
questa situazione una realt nel
mondo in cui viviamo.
Melina Arena
6to C IV Liceo B

31

Italiano

Decisioni della vita

Questanno con la 5 C abbiamo visto il film Nuovo

Cinema Paradiso e abbiamo fatto dei dibattiti aperti
su diversi temi dattualit: la vocazione, il lavoro, lo
studio, la povert e lamore tra altri.
Prof.ssa Maura Muzzi
Nel film Nuovo Cinema Paradiso possiamo osservare
varie situazioni con le quali anche noi stessi possiamo
identificarci . Sono daccordo con la scelta che ha fatto
Tot, uno dei principali personaggi del film, credo che
bisogni rispettare ogni idea o desiderio delle persone.
Quella decisione risponde alla cultura italiana, nella quale
il lavoro lobiettivo principale per gli italiani.
Alla fine si pu vedere che Tot riuscito a fare quello
che voleva, ma nel suo viso si pu notare che manca
qualcosa, lamore.
Non riuscito a innamorarsi di nuovo pensando a
quellamore delladolescenza, anche se ha avuto molta
fortuna e successo nel lavoro.
Matas Dominguez,
III Liceo 5to C
Credo che sia un film molto interessante perch la
storia si sviluppa in diversi modi. Salvatore molto furbo,
ha una personalit attraente, come molti altri personaggi.
Anche se lungo, secondo me chi vede il film ha voglia
di andare avanti. Ha pure una produzione molto buona.
Manuel Zrate,
III Liceo 5to C
Secondo me, una persona deve scegliere la sua
professione, in base a quello che gli piace , quello che gli
attrae, gli attira linteresse. Deve anche ascoltare le
persone con esperienza che ci raccontano di quella
professione, per avere vari punti di vista, senza informarci
su cose concrete. Credo anche che se c un vero
desiderio, le cose andranno come si desiderano.
Matas Nanzer Pedano,
III Liceo 5to C

Il Romanzo del 700

I giovani di oggi e quelli del Settecento
Il 700 si caratterizza per la diffusione dell Illuminismo
che nasce in Europa. Nel diciottesimo secolo, la borghesia
assume un ruolo protagonista perch vuole combattere
i nobili ed il clero per il controllo del potere politico ed
economico. La classe borghese si trovava in mezzo alla
plebe agli aristocratici perci lo scontro tra i borghesi e
gli altri era frequente visto che gli interessi erano diversi.
Le differenze aumentarono quando con l illuminismo, la
borghesia cominci a frequentare le accademie, i salotti
e i caff dove si discuteva sull uguaglianza e i temi di
interesse comuni e cresceva la curiosit sul sapere
umano.
Cos i ragazzi e i giovani di questo secolo, che
appartenevano alla borghesia, avevano curiosit sul
mondo esteriore e volevano imparare sempre di pi
dopo aver finito i loro studi. Ma questa era la realt di
alcuni pochi che avevano la possibilit economica di farlo
e che anche avevano il coraggio e gli strumenti necessari
per farlo e poi tornare e raccontarlo o portare quello che
avevano vissuto su un libro. Questi sono i casi di Robison
Crusoe o di Gulliver, che sebbene sono racconti non
veridici, riflettono la maniera di vivere di alcuni uomini
dell epoca.
Diversamente dai giovani di oggi, quelli del 700
avevano esigenze dai genitori pi forti, tanto che quando
viaggiavano si sentivano liberi di poter fare le cose per se
stessi senza paura a sbagliarsi. Invece oggi, io credo che
i giovani abbiamo pi libert rispetto a quasi tutti gli
aspetti della vita (studio, abbigliamento,amicizie) senza
necessit di scappare va o di sentire quel sollievo al
momento di imparare le cose da soli. Perch oggi, tante
delle cose che sappiamo non sono solo grazie ai genitori.
Credo anche che attualmente, la curiosit dell antichit
non sia pi presente come prima nei giovani, credo che
la voglia di imparare si sia persa e che quello sia
preoccupante.
Valentina Micca
III Liceo 5to C
I giovani attraverso la storia hanno avuto grandi
cambiamenti nel loro atteggiamento e nel loro modo di
vedere il mondo.
I ragazzi del Settecento, hanno esperimentato un
grandissimo cambiamento nel loro modo di pensare,
nella loro concezione del mondo en nella loro maniera di
comportarsi, come anche gli adulti, col movimento
culturale e filosofico chiamato Illuminismo. Grazie a
questo, tutte le nuove idee escono dagli ambienti
accademici per diffondersi nei caff, nei salotti privati e,
con linvenzione dei giornali e lenciclopedia come mezzo
per diminuire lanalfabetismo, si diffonde anche al

32

Italiano
popolo. Ma non tutte le persone potevano viaggiare,
dipendeva dalla loro condizione economica, e
diventavano dei veri cosmopoliti. Questo ha attirato
lattenzione principalmente dei giovani, che in
quellepoca, non venivano presi in considerazione, nel
senso che non avevano libert di fare quello che
volevano, il loro futuro era quello di studiare come i loro
genitori, per fare come loro.
Allora questidea del cosmopolitismo e di spirito di
avventura, di provare cose nuove, e di cercare di
avvicinarsi il pi possibile al mito del buon selvaggio,
comincia a piacere ai giovani. Un esempio l opera di
Daniel Defoe ,Robinson Crusoe, che parla su un giovane
che naufraga su unisola ed esperimenta, per esempio,
come fare la farina per cuocere un pane, ma anche, come
fare degli strumenti per cuocere questo pane, oltre a
dove conservare i diversi grani, la farina e lacqua.
Robinson non riesce a fare tutto bene alla prima volta,
ma questo non lo fa fermare, gli fa avere pi voglia di
riprovare per fare le cose bene. Lui, invece di sentirsi male
e solo, si sente molto felice, perch pu fare cose da solo,
che nella sua vita civile non poteva, perch erano gi
fatte, per esempio i piatti, i vasi per contenere il cibo, il
forno, ecc.
I giovani attuali, invece, molte volte quando le cose non
escono bene al primo momento, si sentono falliti e
pensano che sia la fine del mondo e, invece di riprovare
unaltra volta, rinunciano e forse riprovano unaltra cosa.
Per esempio alluniversit, vogliono iniziare unaltra
carriera, o forse no, ma sempre si cercano le cose pi
semplici e il pi veloce possibile. I giovani attuali non si
mettono pi a sbagliare ed a imparare dagli errori come
lo fece R.Crusoe, invece, smettono di provare. in questo
aspetto che io penso che sia meglio
imparare dalla storia e piano piano,
seguire lesempio di Crusoe, di
provare e riprovare fino a
conquistare il successo e imparare
dagli errori.
Matas Nanzer Pedano,
III Liceo 5to C
Con il tempo le societ del mondo
sono evolute rispetto ai diversi
aspetti e concetti, dipendendo dal
contesto storico che si parli.
Nella borghesia del 700 lo scopo
era il lavoro. Non si dava molta
importanza alle idee dei giovani e
donne, i loro pensieri non si
ascoltavano. Le classi sociali
lottavano per la conquista del
potere, sia poltico che economico.

Cercavano tramite la ragione lugualglianza e la libert,

tentavano di avere i propri diritti.
Invece nella societ di oggi giorno possiamo capire che
i problemi del 700 si sono ormai superati, ma non in tutti
i posti. A questo punto i giovani contemporanei fanno
quello che vogliono, perch la generazione evoluta, i
genitori non sono pi severi come una volta, in quel
senso pu essere positivo o negativo. Da una parte va
bene lasciare i giovani divertirsi, che godano la vita, che
siano ascoltati, ecc. Ma pu essere anche difficile
mantenere la loro ribellione e libert perch succede
moltissime volte che i giovani vanno oltre i limiti e le
regole e provocano dei problema alle loro famiglie e alla
comunit.
Io sono a favore delle nuove generazioni , ma
ovviamente si dovrebbe chiedere ai genitori di essere pi
comprensivi, giusti e anche severi su alcuni aspetti.
Spero che con leducazione si possa un p migliorare
queste questioni dei giovani che fanno azioni immature
e non convincenti. Ma anche vero che i mass media
criticano il mondo giovanile oppure esagerano le notizie
banali,, di poca importanza, nelle quali vengono coinvolti
i ragazzi..
Io, come un giovane di oggi, penso che ci siano vari tipi
di giovani: ci sono gli indipendenti, i pi maturo, i pi
ribelli, gli intelligenti, o i pi timidi e tranquilli, ecc;, per
si deve sapere che ognuno di essi ha regole da rispettare
nella societ, e anche in famiglia. Bisogna capire che a
volte i genitori sono molto severi, non ci lasciano far
niente, perch ci vogliono bene, ci vogliono proteggere
dai pericoli fuori casa.
Matas Dominguez,
III Liceo 5to C

Gino Valenti

33

Deporte

CONI 2015

El Colegio Dante Alighieri fue especialmente invitado a participar de la XXXI Edicin de los Juegos de la
Juventud/Giochi della Giovent organizados por el Comitato Olmpico Nazionale Italiano (CONI), donde participan
los colegios y clubes de la colectividad italiana de nuestro pas y pases limtrofes.
Desde el 2 al 4 de octubre, en las instalaciones del Centro Nacional de Alto Rendimiento Deportivo (CeNARD) de
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, una delegacin de aproximadamente cien estudiantes del Nivel Primario y
Nivel Medio, junto al coordinador del Programa Deportivo Extracurricular, directivos y docentes de la institucin,
llegaron para compartir con mucho entusiasmo y expectativa esta experiencia inolvidable.
La alegra de compartir, la sana competencia y el alto espritu deportivo marcaron los resultados obtenidos en
deportes como ftbol, hndbol, atletismo, tenis de mesa, natacin y vley. Los nios y jvenes durante los das
compartidos pudieron vivenciar la importancia del trabajo en equipo, la cooperacin, la comunicacin, la resolucin
de problemas, el respeto, el compartir, la tolerancia, la confianza en s mismos...
Es importante rescatar que la institucin a la que pertenecemos nos brinda todo el apoyo logstico, administrativo
y el respaldo educativo-emocional para que concretemos estos sueos y proyectos con los alumnos, quienes son
los deportistas representativos frente a todas y cada una de las competencias.
No nos olvidemos de los profesores, hacedores incansables en el antes, durante y despus de cada experiencia,
sin ellos no habra posibilidad de concretar estas maravillosas aventuras, dado que son los orientadores y guardianes
de la seguridad, tranquilidad y permanencia de los chicos en cada disciplina deportiva y en las salidas.
Todos y cada uno de estos valores no se aprenden solos, se necesita de un equipo de adultos (directivos, docentes
y padres) que puedan transmitirlos y eso fue lo que sucedi en esta nueva edicin de los Juegos de la Juventud.
Por ltimo, recordemos que el deporte es una fuente inagotable de aprendizajes, no slo para la salud fsica y
mental del alumno, sino para su vida entera, social, cultural y espiritual. Con l estamos contribuyendo al desarrollo
de un mundo ms armonioso, pleno y saludable.
Prof. Jos Luis Flix

35

Deporte

Dante Deportiva Internacional

Participacin de nuestros alumnos en los

Jogos Escolares da Juventude
Fortaleza, Brasil

Entre los das 2 y 9 de septiembre se realiz el mayor evento escolar deportivo de Brasil, los Jogos Escolares da
Juventude, en la cuidad de Fortaleza. Algunos alumnos del Nivel Secundario de 1, 2 y 3 ao viajaron junto al
profesor Jos Luis Flix, coordinador del Programa Deportivo Extracurricular Dante Alighieri, el profesor Mariano
Acosta y la profesora Eliana Fontana.
El evento Jogos Escolares da Juventude es de carcter nacional y lo organiza el Comit Olmpico Brasileo(COB)
que rene a los estudiantes atletas, docentes e idneos en deporte y lderes de todos los estados de Brasil, que fueron
seleccionados en diversos eventos estatales. Las competencias estudiantiles son una oportunidad de estmulo a la
deportividad, y para difundir los valores del deporte entre los jvenes.
Los alumnos que nos representaron fueron: Mariam Buenanueva Saleme, Florencia De Marco, Franca De Miguel,
Sofa Briolini, Mario Muoz y Camila Francisca Hidalgo. Su participacin en los Juegos Escolares Brasileros2015
propici el intercambio cultural, social y deportivo entre los estudiantes de ambos pases.
Prof. Jos Flix y Mariano Acosta.

36

En nuestra institucin es de fundamental inters

potenciar el desarrollo multilateral de los estudiantes,
y para ello trabajamos una enseanza globalizada. De
esta manera, desde Educacin Fsica, buscamos dotar
a los alumnos del mayor nmero de experiencias
posibles, tanto en el medio terrestre como en el
acutico. Por tal motivo, incluimos la natacin como
parte de la currcula.
En 1er ao del secundario, nos focalizamos en el
aprendizaje de los distintos estilos de nado: crol,
espalda, pecho y mariposa; como tambin en el
desarrollo de las capacidades motrices, intelectuales y
sociales que se llevan a cabo a travs de actividades
ldicas, fomentando actitudes como el respeto, el
orden y la conducta social cooperativa. Adems,
posibilita al estudiante considerar esta actividad como
una opcin ms para realizar durante su tiempo libre.
La natacin es un deporte que no tiene edad ni
barreras para su prctica, en esta convergen el juego y
la diversin, el desarrollo de las capacidades
cardiopulmonares, la liberacin de energa y estrs.
Prof. Silvia Dottori
Preguntamos la opinin de los alumnos de 1er ao:
En las clases de Educacin Fsica aprendo a nadar
distintos estilos y a corregir mis imperfecciones a la hora
de nadar, me gusta porque salgo de mi rutina habitual,
mejora mi calidad de vida, y ejercitamos nuestros
msculos.
Victoria Bocco 1ro C

Deporte

Natacin en nuestra escuela

En Educacin Fsica aprendo a nadar, a jugar con los

compaeros y a compartir sin tener que estudiar; me
gusta porque me relajo en el agua, pero salgo cansado;
me sirve para tener un conocimiento ms y para estar en
buen estado.
Homero Barrera 1ro C
Estoy aprendiendo a perfeccionar todo tipo de nado,
a tirarme de cabeza y tambin aprendo todas las tcnicas
necesarias para flotar y nadar bien. Me gusta porque es
divertido y puedo hacer con mis amigos carreras en la
pileta; te ayuda a estar ms gil y en buena forma.
Francisco Chacn 1ro B
En Educacin Fsica aprend muchas cosas como
compartir, atender, escuchar, etc., tambin nos
ensearon a nadar crol, pecho y muchas cosas ms. Me
gusta porque aprendo cosas nuevas y divertidas, y
hacemos juegos entretenidos; nos sirve para cuando
vamos a la playa, para tener buen estado fsico y buena
salud.
Leonardo Alfonso 1ro C
En las clases de Educacin Fsica aprendo a nadar, a
conocer ms nuestro cuerpo y cmo funciona, me gusta
porque es divertido y aprendemos cosas nuevas.
Sabiendo nadar puedo resolver algn problema en el
agua.
Luz Gonzlez 1ro A

37

AEC

Ser vctima no se puede elegir,

ser victimario s

En un tiempo donde los casos de violencia de gnero,

homofobia y discriminacin se han cobrado muchas
vidas, dejando familias, nios y amigos lastimados,
resulta imprescindible seguir propiciando la reflexin y
debatir en las aulas. Con un nuevo Acuerdo de
Convivencia en marcha, y mucha participacin y trabajo
en el aula, estas problemticas han tenido su lugar en la
escuela. Por ello, nos pareci interesante sumar nuevas
voces que digan lo suyo, y entrevistamos a Camila Sosa
Villada, una verstil actriz, cantante y dramaturga de
nuestro medio, quien nos dio su parecer respecto a estas
y otras cuestiones de inters:

CIAO!: A tres aos de la sancin de la Ley de identidad de gnero, hay muchas cuestiones no superadas... cul
es tu balance hoy?
Camila Sosa Villada: Ya pasaron tres aos! Qu cosas not? Mmm... Con el DNI en particular, creo que se vinieron
a solucionar cuestiones de burocracia que antes eran una instancia de posible discriminacin, como los bancos, los
aeropuertos, los hoteles... pero no creo que haya cambiado mucho respecto a cmo nos ven los dems, que es el
muro ms duro que hay que derribar.
CIAO!: Qu les diras a nuestros jvenes para que reflexionen sobre la discriminacin?
C.S.V.: Que todos podemos ser vctimas de discriminacin, en esa nadie se salva, por pobre, por gordo, por feo, por
judo, por esto o lo otro... cualquiera puede ser vctima o victimario. Ser vctima de eso no se puede elegir, ser
victimario s.
CIAO!: A pesar de tener una ley, la educacin sexual en las aulas todava flaquea, qu diras si pudieras sugerir
cmo trabajarla?
C.S.V.: Lo primero tiene que ver con un cambio en los adultos, en los docentes... ese cambio que opera en ellos es el
que se refleja en los alumnos. No pueden las maestras que dan educacin sexual ser las mismas que proclaman no
al pelo largo, no al maquillaje en clases, no al arito en los varones, formen fila!, derechitos, no hablen en clases!.
CIAO!: Qu cuestiones propias de la identidad de gnero te interesa promover con tu arte?
C.S.V.: Hablo de lo que me interesa y de lo que me duele. No promuevo ms que la libertad y el antidelasotismo. Un
mundo libre es un mundo sano y afectuoso... mientras seamos esclavos de la televisin, de los poderes polticos, de
las multinacionales, de las tradiciones obsoletas nos estaremos matando unos a otros como animales.
Gracias Camila por la generosidad de tus respuestas.

38

Un nuevo paradigma para la vida escolar

En el presente ao asistimos a un profundo cambio en la
dinmica de la vida escolar. Producto de un proceso iniciado
en los ltimos aos en el marco de la ley de educacin de la
provincia, y articulado con los lineamientos del Ministerio
de Educacin de la Nacin, se implementaron los Acuerdos
Escolares de Convivencia (AEC), como una iniciativa
tendiente a transformar las lgicas de interaccin entre los
miembros de la comunidad educativa.
La convivencia escolar hoy es entendida y asumida,
conceptualmente y en las diversas prcticas que la
constituyen, como una puesta en acto de la vida
democrtica en su sentido ms general de fundamento de
la vida social.
Las transformaciones en la vida social, los nuevos
desarrollos y desafos de la sociedad global de la
informacin, los nuevos roles y requerimientos de nuevas
subjetividades, constituyen realidades que desbordan los
tradicionales encuadres de las instituciones entre ellas la
escuela concebidas para dar respuesta a las necesidades
de tiempos pasados. La escuela, como factor central en el
proceso de sociabilidad es particularmente sensible, ms
que cualquier otra forma institucional de la sociedad, a esta
dinmica de cambios, ya que por definicin y funcin
trabaja con las nuevas generaciones y en relacin al
desarrollo del conocimiento.

AEC

Acuerdos Escolares de Convivencia

La perspectiva de los AEC parte de la premisa de poner en

sintona, en acuerdo, las formas de la interrelacin escolar
con las formas de la convivencia en una sociedad
democrtica, constituida por sujetos portadores de
derechos y de responsabilidades sociales asociadas a esos
derechos. En trminos prcticos, esto quiere decir que la
escuela, como toda institucin social, adeca sus normas a
la legislacin vigente en materia de Derechos Humanos, de
respeto a la dignidad de las personas, reconociendo la
diversidad de los proyectos de vida, asumiendo el cuidado
de nias, nios y adolescentes segn la ley vigente,
promoviendo la igualdad de gnero y contra la violencia
hacia las mujeres, entre otras normativas existentes en
nuestro pas.
Lo expuesto en el prrafo anterior se materializa en
facilitar los espacios para el intercambio de ideas, en la
habilitacin de la palabra a todas y todos los miembros de
la comunidad educativa respecto de los temas de
convivencia escolar, en generar cuerpos colegiados para la
resolucin de situaciones conflictivas (Consejo Escolar de
Convivencia), y en elaborar propuestas y proyectos
tendientes a mejorar la calidad de nuestra convivencia, a
partir de asumir su constitutiva complejidad y
transformacin constante.
Prof. Fulvio Stanis

Paula Sibilia
Finalista de concurso para
ilustracin de tapa

Candela Reggiardo
Finalista de concurso para
ilustracin de tapa

39

AEC

Existe algo en otra parte:

iniciativas para una escuela ms inclusiva

Qu sucede cuando se generan otro tipo de

encuentros en los espacios que habitamos y
transcurrimos cotidianamente? En qu cambia la
comunicacin entre los compaeros/as y la comunidad
del cole cuando nos proponemos vincularnos a travs de
otras actividades y propuestas que no sea
estar en clase? Cmo nos sentimos
y cmo vemos a los otros con
los que compartimos gran
parte
de
nuestro
tiempo?
estas
preguntas fueron
las
que
impulsaron
tanto a los
estudiantes
como a los
docentes de la
Dante a pensar
un poco ms
en
lo
que
implica
la
convivencia.
Durante este ao,
diferentes alumnos y
alumnas del Centro de
Estudiantes
del
cole
tomaron la iniciativa de conocer
ms profundamente y compartir,
curso por curso, a travs de charlas
informativas y videos, a qu nos referimos cuando
hablamos de acoso escolar. Esto abri la posibilidad de
socializar experiencias, de reconocernos diferentes, as
como tambin de ser actores-protagonistas de estas
discusiones entre pares, que mucho aportan para hablar
de lo que nos pasa.
En este mismo sentido, el cole se aventur en una

40

nueva idea como la de llevar a cabo una actividad en

conjunto con el Grupo de Teatro Espontneo de la
Universidad Nacional de Crdoba, integrado por un
equipo de psiclogos que, con otras herramientas,
abordaron lo que implica aceptarse diferentes para
convivir mejor. Los alumnos y docentes de los
cuartos aos pudieron experimentar,
por primera vez, las diferentes
alternativas del taller, que
se llev a cabo en el
predio del Campo de
deportes.
Esta
jornada,
que
moviliz muchas
de
las
preguntas que
nos venamos
haciendo,
t a m b i n
permiti
representar a
travs
del
cuerpo algunas
de las cosas que
nos resultan difciles
de decir.
Tanto las instancias de
convivencia como todos los
otros espacios que rompen con la
dinmica del da a da, son oportunidades
para vernos y reconocernos como personas que
pensamos, sentimos y vivimos de diferentes maneras.
Resulta interesante no dejar de fomentar estos espacios,
para comprender que la convivencia excede un transitar
individual y propone un encuentro con los otros desde
la diversidad.
Preceptora Fernanda Cutro.

Cronaca di un viaggio condiviso

Fare la cronaca di un viaggio un po come mostrarne
le foto, alla lunga si rischia di annoiare chi non lha vissuto
in prima persona. S, perch ci sono tante cose da dire,
tanti momenti di cui parlare, tante esperienze da
raccontare che non ci si rende conto di quanto sia difficile
coglierne lessenza per chi non cera.
E allora proprio questo vorrei tentare di fare. Coglierne
lo spirito, lessenziale, quello che ti resta dentro e da quel
momento in poi entra a far parte di te. E insieme
accennare agli episodi e alla bellezza di luoghi incantevoli
che sono in grado di conquistare il cuore e gli occhi di
chiunque.
Quando mi stato chiesto di accompagnare questo
gruppo nel suo viaggio in Italia sapevo
bene che avrei dovuto
affrontare una serie
di
problemi
personali, familiari
e
di
organizzazione
non indifferenti. Ho
risposto che ci avrei
pensato, ma in fondo
avevo gi deciso da subito. Perch si
tratta di un eccellente gruppo
umano, perch avrei avuto
unottima compagna di viaggio,
perch era un momento
irripetibile.
E siamo partiti una mattina di
fine maggio. Il primo incontro con
Roma stato la confusione di Fiumicino ma
fortunatamente ci aspettava la serena ospitalit di
Camerino. La sera de 31 eravamo gi negli appartamenti
assegnati e l abbiamo passato due settimane dove
tranquillit, divertimento e impegno si sono mescolati in
un equilibrio che ha reso il soggiorno particolarmente
piacevole, permettendoci di creare un affiatamento
fondamentale per il prosieguo del viaggio.
Gi con base a Camerino abbiamo visitato Bologna,
Siena, San Gimignano, Gubbio, Assisi, Riccione, San
Marino e le grotte di Frasassi. Dalla cittadina marchigiana,
dopo la fine del corso, siamo definitivamente partiti per
una gita a Sorrento con minicrociera a Capri e alla costiera
amalfitana per poi proseguire con la visita di Pompei e
Napoli fino ad arrivare a Roma.
La citt eterna ci ha ospitato per cinque giorni. L, ormai
soli ed autonomi, abbiamo messo alla prova la nostra
resistenza fisica percorrendola in lungo e in largo. La lista

Viajes

Viaggio in Italia

dei luoghi visitati riempirebbe da sola un foglio. Lo stesso

vale per Firenze e la sua magia. E cosa dire della Piazza
dei miracoli di Pisa o delle mura di Lucca, delle suggestive
Cinque Terre e del relax a Viareggio?
E per finire Venezia, la quintessenza dellincanto che
pu offrire la bellezza di una citt unica. E poi la Verona
di Giulietta e la Padova degli affreschi di Giotto. Un mese
sembrava un tempo pi che ragionevole ed volato via
tra mille sensazioni e scoperte anche per chi, come me,
conosceva gi gran parte dei luoghi visitati.
Ma al di l della bellezze che abbiamo potuto ammirare,
la vera essenza del viaggio stata la capacit di questo
gruppo di saper mantenere un equilibrio che non si mai
avvicinato alla noia ma ci ha permesso di affrontare
anche i momenti difficili che ci sono stati e superarli nel
modo migliore.
La parola chiave per cogliere questa essenza
condivisione. La particolare capacit di portare la
convivenza al suo livello pi alto che significa saper
mettere in comune emozioni ed esperienze insieme
alla realt quotidiana e le cose che la compongono.
E per arrivare a questo fondamentale il
rispetto che non mai mancato tra
noi. Il rispetto non una cosa
che simpone ma deve
sorgere
da
una
negoziazione e un
interscambio continui
che permettono di
rafforzare i rapporti
interpersonali.

stata
certamente
unesperienza intensa, un
impegno continuo per noi
accompagnatori, una notevole
tensione dovuta alla grande responsabilit che
sentivamo e che ha messo a dura prova le nostre energie
fisiche ma soprattutto nervose. E non certo per i problemi
che i ragazzi ci hanno creato, ma per lenorme quantit
di variabili e imprevisti a cui eravamo sottoposti.
Ma tutto andato per il meglio e credo che ognuno di
noi ne sia uscito rafforzato e con uno spirito di gruppo di
grande utilit per affrontare future prove. Tra tutti noi si
instaurato un legame daffetto che rimarr nel tempo e
di questo magico viaggio rester un ricordo indelebile
come una delle nostre esperienze pi belle e ricche
demozione.
Prof. Massimo Palmieri

41

Viajes
Il viaggio che abbiamo fatto, stato un'esperienza
molto difficile da dimenticare, dove personalmente,
abbiamo conosciuto persone di tutto il mondo e anche i
miei compagni di scuola. Questo viaggio serve per
conoscere, poter imparare a convivere e tollerare altre
persone diverse, e a collegarsi con altre culture diverse
dalla nostra.
Abbiamo anche conosciuto molti luoghi molti
interessanti, e vivere questa esperienza con i nostri
compagni non lo dimenticheremo mai. stata
un'esperenza unica che vogliamo ripetere.
Marco Franceschini e Ignacio Willington
IV Liceo A
Avere la possibilit di viaggiare con i miei compagni in
Italia stato una delle esperienze pi belle della mia vita.
Il viaggio non soltanto stato incredibile per aver
conosciuto la bellissima Italia, ma anche per aver
condiviso lesperienza con persone meravigliose, perch
grazie a tutti loro i giorni si sono trasformati in momenti
magici che resteranno sempre dentro di me. Voglio
ringraziare soprattutto loro perch sono stati coloro che
hanno trasformato un viaggio affascinante in
unesperienza mgica.
Bianca Comba
IV Liceo A

stata una esperienza unica e da non dimenticare.

Abbiamo aspettato molto questo viaggio perch
studiamo l'italiano da tanti anni e con tanta passione.
Abbiamo potuto parlare la lingua e conoscere i luoghi
studiati. stato un viaggio che ha generato nuove
amicizie e rafforzato le altre, ci ha insegnato a vivere
senza i genitori perch per un mese ci siamo trovati
lontano da tutta la famiglia. I luoghi che ci sono piaciuti
di pi sono stati Verona, con la casa di Giulietta; Firenze,
con il grandissimo Duomo di Santa Maria del Fiore; Roma,
con il Colosseo e la Fontana di Trevi che sfortunatamente
era in riparazione e Camerino, una citt medievale
bellissima, con una scuola divertente e allegra, in cui si
conoscono tanti ragazzi stranieri.
Raccomandiamo di fare questo viaggio perch una
esperienza di cui non ti dimenticherai mai ed un mese
che non si pu raccontare senza provarlo!.
Ailin Vera Toledo e Paulina Sagretti IV Liceo B
Siamo abituati a condividere tempo con i nostri
compagni dentro l'aula. Ma viaggiare con loro stata
un'esperienza che ci ha avvicinati moltissimo. Oltre a
questo, il viaggio ci ha dato l'opportunita di vivere
personalmente tutto ci che abbiamo imparato negli
anni precedenti.
Questo viaggio ha interrotto un lungo anno di lezioni
e di scuola e ci ha aperto orizzonti nuovi attraverso
un'esperienza didattica e umana totalmente innovativa!.
Chiara Mazzacani e Luz Gerbaudo IV Liceo B

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Un viaje diferente
Dicen que viajando se fortalece el corazn canta Lito
Nebbia y seguramente podrn cantar lo mismo los
alumnos de cuarto ao luego de haber realizado el viaje
a la regin Noroeste de nuestro pas, puesto que la
convivencia y el fin solidario de esa travesa dejaron
huellas en sus vidas y en la de los docentes que los
acompaamos.
Muchas veces viajar miles de kilmetros produce un
efecto paradjico y reparador: la distancia que nos aleja
de nuestro hogar nos acerca a nosotros mismos, viajamos
para encontrarnos, para percibirnos y percibir
plenamente lo que nos rodea. Tal vez algo similar ocurra
en esta experiencia vivida por quienes realizamos este
viaje a fines de agosto.
Los aires coloniales de la ciudad de Salta son de alguna
manera la antesala para la belleza abrumadora del
paisaje de la Quebrada de Humahuaca; all, los colores de
los cerros, el color del cielo y la calidez de la gente del
lugar van quitando de a poco las rutinas, los ruidos, el
apuro y los prejuicios de la vida en una gran ciudad. As,
entre risas y cansancio, subiendo y bajando del colectivo,
la magia de viajar fue haciendo su trabajo, y para cuando
llegaron a las escuelas a las que llevaban las donaciones
el hechizo estaba completo. Pues funcion para casi
todos: al encontrarse con los nios de las escuelas, se
fueron dando cuenta de que ellos, que crean llevar
donaciones, eran quienes iban a obtener un regalo
mayor. El cario y el respeto con el que fueron recibidos
se hizo ms visible an al compartir los juegos y el
almuerzo con los chicos de la Quebrada. Esos momentos
quedaron grabados en los corazones de los alumnos de
cuarto y afloran rpidamente al evocar el viaje o al ver
alguna foto en un celular.
Vivimos rodeados de tecnologa y corriendo de un lado
a otro, trabajando para buscar la felicidad o los medios
materiales para conseguirla. Esta experiencia en el
Noroeste argentino tal vez les revel a los viajeros un
pequeo gran secreto: basta detenerse y compartir una
charla, una sonrisa, una comida, un juego; basta
compartir con otros despojndonos de todo y
reconocindonos en lo que nos iguala, lo que nos
humaniza, para ser felices.

Viajes

Viaje al NOA

Me enterneci ver cmo los lugareos del pueblo de

Tilcara adornaban con collares, hechos de retazos, los
cuellos de sus mascotas. Recuerdo que cada perro tena
un collar diferente, colorido y alegre. Me fascin ver esto,
por lo cual decid fotografiar a uno de ellos, que era
tambin muy amigable.

En el mismo pueblo de la imagen anterior, no slo los

animales llevaban adornos artesanales, sino que varias
casas estaban decoradas con murales, algo que
realmente me sorprendi. Haba varios de ellos y yo me
tom la libertad de sacarle una foto a esta casa sobre la
cual estn representados los cerros que rodean al pueblo
y, en medio, las primeras casas la zona.
Zo de Monte 4to C

Prof. Flavio Besso Pianetto

Mi mirada del NOA
La imagen a continuacin fue tomada por Benjamn,
cuya mano aparece a la derecha. Es un smbolo de unin
para m, ya que durante el poco tiempo que estuve con
l me enamor de su sonrisa, carisma y humildad. Esta
fotografa vena acompaada de otras tambin tomadas
por l, en las cuales aparecamos los dos junto a otros
nios jujeos.

43

Viajes

Our trip to the North

In August, fourth year students made a trip to the north

of Argentina and I would like to say something about our
experience.
Personally, I think that the trip was a beautiful
experience that all of us had been waiting for since we
were twelve years old. Since that time, older students
have told us that the NOA trip was the one of the best we
could ever make at school. Therefore, we were really
excited when it finally arrived.
But the trip had started a couple of weeks before we
actually travelled. The most important part of the trip was
visiting the little and humble elementary schools. After
we came back from the winter holidays, we started a
campaign for collecting food, clothes and school supplies
for the children we were going to visit. We collected 92
full boxes, a lot of water and milk. We were very proud of
our job and of everybodys collaboration.
The first thing we did when we arrived was sharing a
nice lunch with the kids and their teachers. It was very
nice to eat with them, to listen to their stories and to
answer all their questions. After lunch, we went to the
playground, where we played and had a good time with
them. Everybody was so happy that we didnt want to
leave but, regretfully, we had to. We promised that we
were going to visit them again some time. One girl called
Guadalupe asked for my number and, three weeks later,
she called me and we have had a talk four times since
then.
We were all very satisfied when we arrived to Crdoba
because the trip was above our expectations and it was
an interesting experience.
By Magdalena Lanzaco

Impresiones sobre nuestra Patagonia

Conocimos y descubrimos paisajes increbles, con una
belleza extraordinaria. Poder estar tan cerca de algunos
animales o lugares que nunca imaginamos. Describirlos
sera intil ya que para darse una idea, hay que ir.
Ninguna foto, ningn video, ningn libro, ninguna
experiencia te dar la verdadera imagen de lo que se vive.
Fue un viaje alucinante.
Catalina Echegoyen Lanfri 5to C
Es inslito pensar que algo que veamos tan lejano, ya
tuvo su lugar... El viaje a la Patagonia es un viaje
institucional y con fin educativo, en el que podemos
finalmente ver cosas que aprendimos durante todos los
aos anteriores, a veces puede sonar aburrido que sea un

44

viaje de estudio, pero ahora logramos entender su

verdadero significado. Aprendimos, estudiamos,
recorrimos y conocimos, pero el viaje va mucho ms all
de eso. Los momentos compartidos son vivencias que
nunca vamos a olvidar. Es increble pensar que en esas
dos semanas logramos formar algo como una familia,
donde abund el compaerismo y la solidaridad. Este
viaje tambin nos ayud a dar un paso ms, aprender a
soltarnos e independizarnos, hacer las cosas solos, tener
que ubicarnos para poder manejarnos en ciudades que
nunca habamos conocido, tomar decisiones. Pero no
hubiramos logrado nada de esto sin el apoyo
incondicional y constante de todos los profes, con los que
estamos enormemente agradecidos y sabemos todo el

Viajes
esfuerzo que esto implica para ellos. Todos y cada uno de
los lugares que visitamos tienen su propia magia, pero
nuestros momentos preferidos del viaje fueron en El
Calafate, la visita a la maravilla del Perito Moreno, toda la
fauna y flora vista en Puerto Madryn, y la pintoresca
ciudad de Ushuaia y sus paisajes. En fin, este viaje super
todas nuestras expectativas, ahora podemos entender
todo su valor y esperamos que todos puedan realizarlo y
vivir lo que vivimos.
Lourdes Leblebidjian y Victoria Vigliano 5to A
El viaje de este ao a la Patagonia fue fantstico,
donde conocimos ciudades que nunca antes habamos
ido y que sin el colegio no hubiramos poder ir, como El
Calafate donde se encuentra el Perito Moreno. Realmente
es un viaje imperdible, y repetible tambin. El poder estar
cerca de animales inusuales para nosotros como ballenas
o lobos marinos es algo que verdaderamente vale la
pena.
Sol Ferreiro 5to C

pocas personas tienen la posibilidad y sobre todo rerme

y pasarla bien. Si tuviera la posibilidad de repetir el
mismo viaje con la misma gente digo que s.
Candelaria Miules 5to A
Este fue uno de los mejores viajes de mi vida, no me
esperaba lugares tan bellos, me sorprendi y me encant
la naturaleza patagnica. Tambin me gustaron las
personas con las que viaj, pude conocer ms a mis
compaeros y conoc gente nueva. Sinceramente, super
mis expectativas, no esperaba un viaje tan maravilloso, si
tendra una posibilidad ms adelante volvera para
recordar los hermosos momentos que pas con mis
amigos en un lugar sorprendente. El lugar que ms me
llam la atencin es el Perito Moreno y me gust la
experiencia del avistaje de ballenas.
Matas Domnguez 5to C
El viaje al Sur, represent un conjunto de emociones y
aprendizajes que recordar por siempre, hermosos
paisajes que me dejaron maravillada. Fue un viaje muy
lindo, en donde adems de poder disfrutar la naturaleza,
compartimos momentos inolvidables y aprendimos
valores que se vieron en la convivencia de tantos das.
Compartir con mis amigos la caminata por el glaciar
Perito Moreno fue una experiencia sensacional, difcil de
explicar en palabras.
A travs de los viajes, el colegio me permiti afianzar y
plasmar a la realidad los conocimientos de tantos aos,
visitando el norte y el sur de la Argentina, con paisajes,
poblaciones y climas tan diferentes, pero igualmente
hermosos. Me siento orgullosa de mi pas.
Luca Bratti 5to B
El viaje de este ao a la Patagonia super mis
expectativas. Tuvimos la oportunidad de conocer
muchos lugares hermosos que probablemente si ese
viaje no fuese con el colegio no tendramos la
oportunidad de saber cmo vale la pena y los lugares
increbles que pueden existir sin irse muy lejos.
Chiara Ambrosi 5to C

Viaje al sur, sinnimo de vivencias increbles. Despus

de haber pasado 15 das con mis compaeros, me qued
con muchas ganas de volver. Este viaje fue una
experiencia donde madurar, visitar lugares inverosmiles,
integrarse uno con el otro, rernos, fortalecer amistades.
El hecho de que se unieran los cursos permiti que me
relacionara con compaeros nuevos.
Durante el viaje tuvimos la oportunidad de visitar
Puerto Madryn, el Glaciar Perito Moreno, Ushuaia, Las
Grutas, entre otros.
Lo que valoro muchsimo de este viaje es el hecho de
estar con mis amigos y compaeros, visitar lugares que

45

Da a Da

Rompiendo esquemas
El mito es una de las fuentes ms remotas de la
literatura, guarda aquellos intentos del ser humano de
dar respuestas a su origen, justificando los misterios de
la naturaleza, de la vida y de la muerte. Es la
imaginacin colectiva la que da como resultado estos
relatos que transforman la realidad en un intento de
explicar aquellos aspectos ms enigmticos del mundo
que habitamos. En esa transformacin, los seres
monstruosos ocupan un lugar preponderante,
simbolizando el mal, la fuerza, las intenciones hostiles.
Con los alumnos de primer ao A, desde la asignatura
Lengua y Literatura, intentamos revertir esa
cosmogona y otorgarle a nuestros propios
monstruos cualidades ms bien positivas
Prof. Victoria Picatto

Paulina Lpez 1ro A

Palomataura

Compartimos algunos de los trabajos que surgieron:

Leotauro
No
me
c o n s i d e r o
aterrador,
me
gustan
las
personas pero no
las veo mucho, no
s por qu estoy
ac, ni por qu
vienen personas
aterradas todos los
aos. Me gusta
leer, tengo algunos
libros que leo y
releo todo el
tiempo,
soy
carioso, pero jams vi a mis padres, soy amistoso pero
jams tuve amigos y soy aventurero sin ninguna
aventura, lo soy por lo que leo en mis amados libros.
Micol Vera 1ro A
Gadeoso
Me siento muy triste en este grande mar. Sueo con
la libertad y la felicidad. Tambin sueo con recibir amor,
ya que me siento muy solo. Por alguna razn la gente no
me quiere y me siento rechazada. Probablemente porque
soy distinto, nadie en el mar es como yo y me entiende.
Me siento inseguro porque tampoco conozco mi
identidad, ni qu hago aqu en el mar, solo. Deseo algn
da poder salir y conocer a mi familia. Poder ser feliz.

Antonella Bourlot 1ro A

Serpimujer

Nazareth Tarico 1ro A

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Da a Da
Pulpoman

Pezauro

Luca Ferreyra 1ro A

Francisco Martnez 1ro A

Los biomas de Amrica

Los alumnos de Primer ao A, B y C, en el Espacio Curricular "Ciencias Sociales-Geografa", han trabajado "Los
biomas de Amrica", diferenciando y estableciendo las particularidades de cada ecosistema. Este contenido fue
abordado, de manera grupal,a travs de la construccin de maquetas como las que aqu les mostramos.
Prof.Fernanda Paggio

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Inspirados en las imprescindibles Instrucciones para

subir una escalera, de Julio Cortzar, los chicos de 4B
escribieron instrucciones para leer literatura,
basndose en los conceptos tericos desarrollados en
clase de Lengua y en sus propias experiencias de
lectura. Compartimos con ustedes algunas de las
instrucciones ms claras, precisas y prcticas para
lectores novatos... y no tanto.
Prof. Florencia Bianco.
Paso a paso, qu hacer para entrar a los maravillosos
mundos ficcionales que nos propone la literatura:
Leer literatura no es algo tan complicado, pero en este
instructivo le facilitaremos an ms las cosas.
Para comenzar, tiene que ir a una librera, que es una
tienda llena de cosas llamadas libros (DIBUJO1). Estos
son como una especie de cajas, pero adentro tienen
hojas escritas con letras (DIBUJO 2) que forman palabras.
Candela Curi
1) Mover los miembros inferiores, realizando pasos
pequeos, hasta llegar a una librera.
2)Seguir moviendo los miembros inferiores recorriendo
los estantes de la librera, prestando atencin con las
bolitas que tenemos en nuestra cabeza.
3)Elegir un libro que nos interese y cautive, guindonos
por la contratapa.
4)Mover nuevamente los pies, pero esta vez para
ir a la caja roba-plata
5)Sacar la billetera y los papeles con los
nmeros dentro, pagar y seguir moviendo los
miebros inferiores hasta volver a nuestra casa.

Da a Da

Instrucciones para leer literatura

Antes de cualquier cosa es preciso identificar tiempo

y espacio, en qu estacin del ao nos situamos, qu
clima nos acompaa, en qu parte de la casa estamos,
sobre qu estamos parados, sentados o acostados, y en
la medida de lo posible encontrar la mayor comodidad o
incomodidad que nuestro cuerpo y nuesra mente
necesiten. As, bajo estos parmetros vamos a sabercmo
comenzar una buena lectura [...]
Cuando los puntos anteriores ya fueron corroborados
(con ms o menos tiempo da igual) es momento de la
conexin, boca, mente, alma odos, ojos y un poco o
mucho de corazn son precisos. Los ojos intentarn unir
las letras dibujadas, la mente ayudar a entenderlos y
procesarlos, entre boca y odo se pronunciarn esas cosas
que queremos decirnos y escucharnos.
El corazn latir a la velocidad que necesitemos y
adems guardar en l cada pedacito de lectura que
queramos conservar, en nosotros, en el alma.
Un trabajo duro y en conjunto pero cuando lo
conseguimos se siente definitivamente muy bien.
A no olvidar! Para alcanzar el poder de concentracin
necesario para leer, nuestros odos deben permanecer
sordos a todo lo que no quieran escuchar mientras oyen
buenas palabras juntas.
Abril Herrera

Pilar Kage
Hay una serie de pasos que deben ser
cumplidos para leer literatura. stos son
los siguientes: primero, debes colocarte
en una posicin cmoda para
comenzar a leer, luego debes tomar la
tapa del libro y abrirlo a 145, tomando
en cuenta la primera pgina. A
continuacin, comienzas a lerr el
prlogo del ibro para comenzar a
mentalizarte y prepararte para
empezar a imaginar lo siguiente
que vas a leer... Una vez que te
cansas de leer, posicionas el
sealador sobre lapgina que
quedaste, cierras el libro y continuas
tu vida.
Federico Chacn

49

Da a Da

De visita por los hoteles

Dentro del marco del proyecto de viajes educativos, que desde hace unos aos se lleva a cabo en la modalidad de
Turismo, el pasado 23 de junio, los alumnos de 6to ao B visitaron varios hoteles de diferentes categoras y
clasificaciones. De este modo, se enlazaron los objetivos de la salida con los de las asignaturas Formacin para la Vida
y el Trabajo (FVT) de orientacin Turismo, y Organizaciones Tursticas II (OTII).
Nuestro circuito empez temprano por el hotel Howard Johnson de la localidad de Rio Ceballos. Luego, retornando
a nuestra ciudad, visitamos los hoteles Amerian Executive y Amerian Park del microcentro; para terminar en el apart
hotel Sol de Piedra, de Nueva Crdoba. Este recorrido fue diseado, programado y coordinado por Nicols Papera,
Salvador Palleres Vega y Hernn Acevedo alumnos del curso, y constituy para ellos un trabajo evaluativo para la
asignatura de Formacin para la Vida y el Trabajo.
En los distintos hoteles se visitaron las instalaciones, guiados por el personal de cada uno de ellos: pisos, salas,
habitaciones, etc.; para luego culminar con charlas
educativas, ya que todos los alumnos deban completar
un trabajo de relevamiento, de carcter evaluativo para la
asignatura Organizaciones Tursticas II.
Fuimos acompaados por preceptores y algunos
alumnos de 6to A, quienes aprovecharon esta visita para
cumplir con un trabajo evaluativo de Recursos Humanos.
La salida fue ms que provechosa, adems de pasar un
da muy ameno entre profesores y alumnos y conocer
hoteles de renombre, se cubrieron contenidos de diversas
asignaturas y se evaluaron las mismas.
Gracias a los alumnos por participar con tanto
entusiasmo, vamos por ms salidas!
Prof. Julieta de Elejalde

Mis elecciones y el futuro

En el espacio curricular de Formacin Para la Vida y
el Trabajo, con los alumnos de 5to ao A, realizamos un
trabajo de elaboracin sobre distintas ideas que los
estudiantes tienen en torno a sus elecciones y su futuro.
Formaron grupos de 4 o 5 integrantes, y cada grupo
eligi alguna temtica segn su inters. Utilizando
luego la tcnica de collage, pudieron expresar lo que
sentan.
Prof. Gisela Bertino
A continuacin se exponen testimonios de dos grupos:
Quedarnos hasta las cuatro a veces se hace un poco
cansador, pero las horas de Formacin para la Vida y el
Trabajo hacen que el tiempo se pase rpido, que nos
divirtamos y reflexionemos sobre distintas cosas.
En una de las clases hicimos una actividad que nos

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gust mucho, ya que nos dej pensando: Cmo nos

vemos hoy? Y cmo nos vemos en el futuro?
Algo tan simple como el HOY y algo tan misterioso
como el FUTURO. En grupos elaboramos afiches en los
cuales insertamos imgenes que representaban nuestro
hoy y lo que desebamos para nuestro futuro.
En el hoy, en el presente, concluimos que todos nos
vemos muy parecidos nos sentimos felices con ganas
de vivir, de experimentar cosas nuevas todo el tiempo.
Nos consideramos un poco indecisos, ya que
continuamente nos enfrentamos a situaciones nuevas,
pero con alegra y felicidad las afrontamos y crecemos.
Pensar en el futuro nos da miedo, y tambin ansiedad.
Separarnos de nuestros amigos, de nuestro colegio,
empezar la facultad, comenzar a ser adultos, asumir
responsabilidades, nos genera temor.
Pero tambin tenemos sueos y muchas ganas de
cumplirlos. Queremos formarnos, estudiar algo que nos

Da a Da
guste, viajar, poder trabajar de lo que nos apasione,
encontrar alguien que nos ame, formar una familia.
Concluimos que el futuro es como un tnel oscuro, no
sabemos qu vamos a atravesar ni lo que puede venir,
pero tenemos esperanzas, fe y muchos sueos que nos
dan ganas de entrar en l.
Lourdes Leblebidjian 5to A
Con la profesora Gisela Bertino, en Formacin para la
Vida y el Trabajo, hicimos una actividad muy linda,
relacionada con los estudios superiores. La tarea consista
en crear un collage, para expresar con frases, fotos de
revistas, recortes, nuestras inquietudes respecto a los
estudios superiores.
Consideramos que la actividad fue muy interesante ya
que vimos desde otra perspectiva los estudios
universitarios; y ms all de eso, el hacer una actividad
creativa, compartir con compaeros y divertirnos.
Pensamos que es lindo empezar de a poco a darnos
una idea del futuro, de lo que nos gustara hacer, y poco
a poco llegar a una eleccin de una carrera. Esta actividad
ayuda a debatir con compaeros y compartir con ellos
todas las inseguridades e ideas que tenemos.
Mara Candelaria Miules y
Maite Rosales Barrios 5to A

51

Da a Da

Tuya en Facebook.
En dilogo con Claudia Pieiro

Alumnos del II Liceo tuvieron la oportunidad de

compartir una videoconferencia con la prestigiosa
escritora Claudia Pieiro. A punto de presentar su
nueva novela, Una suerte pequea, nos dedic un rato
de su tiempo y respondi amablemente las preguntas
surgidas del trabajo que realizamos con Tuya, su
primer gran relato policial.
Prof. Sandra Curetti
Captura de pantalla del Facebook de la autora, donde
comparte con sus seguidores el trabajo realizado por
nuestros alumnos.

Lo que dijeron los alumnos

El primer libro que lemos en Lengua y Literatura este
ao fue Tuya. La profe nos present una serie de novelas
y la obra de Claudia Pieiro fue elegida de manera
unnime. A la gran mayora le encant el libro y nos
quedamos con ganas de saber cmo continuaba la
historia; por eso la profesora se puso en contacto con la
autora y organiz una videoconferencia, para que todos
nos sacramos las dudas y pudiramos conocer tambin
a esta gran escritora. Adems, antes de la
videoconferencia, entre todos pensamos las preguntas
que posteriormente le haramos a Claudia Pieiro. La
actividad se realiz un da jueves, a las 9.30 amtodos
esperbamos ese momento y por fin lleg.
Fue la primera vez que tuvimos contacto con el autor
de un libro trabajado en clase y esto result una gran
experiencia, porque nos ayud a conocer mejor el
proceso de escritura de la novela y enriquecer, con
detalles, la comprensin del relato. Nunca habamos
tenido la oportunidad de conversar de esa manera con
el autor de una obra tan conocida y nos gustara poder
repetir un encuentro de este tipo.
Magdalena Lanzaco y Zo De Monte - 4to C

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Entrevista a Ins Cavanagh, protagonista de

Amansafieras, versin libre de un cuento de Daro Fo.

La amansafieras es una obra de la vasta

dramaturgia del premio nobel italiano Daro Fo que
trabaja varios aspectos de actualidad: diferencias de
gnero, condiciones laborales precarias y el poder de
los medios, donde los animales, que aparecen en la
narracin con aspectos humanos, son metfora del
mundo contemporneo. Por tal razn decidimos, entre
los profesores de Arte (Mario Mormile) y Teatro (Senon
Sosa), incluir a todos los alumnos de sexto ao en esta
actividad, que podra resultar un interesante
acercamiento al teatro y a temas de la actualidad
mediante una forma didctica alternativa.
Prof. Mario Mormile
CIAO!: Cul cres que es el aporte del teatro al
desarrollo de la subjetividad juvenil?
Ins Cavanagh: Algo que distingue al teatro de otras
artes, segn Dubatti, es el aspecto convivial, la copresencia de cuerpos sin intermediacin tecnolgica. Por
otra parte, la participacin de un acontecimiento que es
nico, irrepetible, efmero; yo participo de esto, que
sucede por nica vez, nunca antes sucedi y no volver
a suceder; vine, vi, escuch, sent, interpret, form parte,
formo parte. Esta experiencia es, en un sentido,
individual cada uno elige ir o no, elige a dnde ir, va
diseando su propio perfil de espectador; y tambin
colectiva, social, ya que generalmente vamos al teatro
para estar con otros. Ampla nuestro imaginario, la
posibilidad de simbolizar, de significar. En tiempos de
pantallas, pantallas y ms pantallas, el teatro propone la
dimensin del cuerpo, yo y las otras personas estamos
aqu, los actores y actrices ponen el cuerpo en la escena,
el pblico pone el cuerpo. Y si no estamos all, con esa
presencia presente, el hecho no sucede.

Da a Da

El teatro va a la escuela

CIAO!: Qu tipo de teatro recomendaras ver como

un inicio en el camino de la "educacin teatral"?
I.C.: No s si puedo recomendar un tipo de teatro, creo
que cada uno puede llegar a tener preferencia por
alguna esttica o potica en particular. La cosa
interesante sera conocer la diversidad de propuestas, y
sacar las conclusiones a partir de la experiencia vivida. Se
me ocurre que se puede aprovechar para asistir a
festivales, ciclos de teatro organizados por grupos, o
desde espacios oficiales, tambin estar siempre
informados sobre las programaciones de las salas de
teatro independiente. Existe una experiencia muy
interesante en Buenos Aires coordinada por Jorge
Dubatti, llamada Escuela de espectadores, un espacio
para multiplicar y enriquecer la mirada teatral desde
algunos ejes. Las personas que participan asisten a
diferentes obras, y luego analizan juntos, comparten
impresiones, puntos de vista. Quizs pueden probarse
micro experiencias, coordinadas por algn profe o
tambin gestionada por los estudiantes.
CIAO!: Cmo llegan los textos de Daro Fo a tu vida?
Qu podras contarnos de tu experiencia en Italia?
I.C.: En segundo ao de la carrera en la universidad, le
otorgaron a Fo el premio Nobel, y all me enter de su
existencia y algo sobre su perfil Hace unos aos
compr un libro de cuentos de Fo, El amor y la risa, y
comenc a trabajar con un fragmento en el espacio de
laboratorio con Clelia Romanutti, que es la directora de
la obra. Comenzamos a compartirlo en un espacio
llamado Retazos, y luego decidimos hacer la puesta en
escena. Comenc a estudiar italiano
En Italia, la experiencia fue muy enriquecedora. Para m
es interesante el proceso de transformar la dificultad en
posibilidad, por ejemplo, el hecho de no entender la
pgina web de Fo y Franca Rame, y la dificultad para
conseguir los derechos de autor para poder estrenar, me
llev a estudiar italiano, y luego a ganar la beca, y justo
coincide con la posibilidad de asistir a un curso que ellos
van a dictar. Hay algo de esto del cuerpo- convivio que
me mueve, si hago la obra de Fo, me gusta mucho poder
tomar clase, que me corrija, escucharlo.
A nivel de tcnica teatral, me sorprendi gratamente la
coincidencia entre Fo y Clelia mi directora en la forma
de concebir el trabajo de direccin de un texto. Fue muy
intenso, es un ambicioso del conocimiento. Muy
generoso. Y creo que aprend mucho de la juventud de

53

Da a Da
ambos, Franca y Daro con sus 84 y 87 aos en ese
momento.

CIAO!: Te pedimos una reflexin final acerca de tu

experiencia como docente de teatro y actriz que
presenta sus obras en escuelas

CIAO!: Qu repercusiones tuvo esta obra en ese pas?

I.C.: En Italia la obra fue ofrecida en fragmentos,
compartiendo escena con un grupo de actores y actrices
con los que quedamos en contacto luego del curso. Todo
parti de una pregunta que hice a Daro y Jacopo Fo:
Ahora que nos conocen, qu creen que nos falta?.
Daro respondi en relacin a la profundizacin del
conocimiento, la curiosidad, la investigacin; Jacopo dijo:
Fare le cose, coment que le pareca que estbamos
llenos de entusiasmo, pero que cuando volviramos a
nuestros espacios seguira la idea de que no se puede,
es difcil, con una queja eterna que paraliza. Esto para
m se convirti en desafo, y una cosa para hacer antes
de volver a Argentina fue organizar una movida
retomando algo que suceda en las noches de taller.
Entonces, parte de la scannafiere, la domatrice, fue
trabajado junto con los compaeros en formato de
variet en diferentes espacios, en Miln y Roma.
Es interesante que todo este viaje haya estado guiado por
el trabajo de construccin de un personaje, del sentido
de un texto, conocer un autor y su entorno. De alguna
manera, para los de all soy ms la domatrice que Ins.

I.C.: Me encanta dar clases, estoy muy contenta de que

haya un espacio para el teatro en las escuelas. Si bien es
poco el tiempo destinado desde el diseo curricular, creo
que es un espacio significativo para asomarse al teatro
como posibilidad, y a futuro, tomar la iniciativa de formar
parte, ya sea como realizadores o como espectadores.
Creo que el teatro ofrece una transformacin en la
mirada, en las voces, en los cuerpos, los espacios, en la
construccin de colectivos de pensamiento y equipos de
produccin, en la escucha y, a veces, en la escuela.
Cuando la escuela va al teatro, sucede algo con ese salir
del cole y entrar a otra dimensin. Algo se mueve.
Cuando la obra va a la escuela, los chicos pueden
registrar tambin el acontecer del trabajo humano y en
equipo. Eso que se arma y se desarma: un espacio
cotidiano se transforma en teatro, un espacio donde se
encuentran juntos los que miran y los mirados (Ann
Ubersfeld) y tambin en un espacio de ficcin. El da de
la funcin hay un cambio en la dinmica, en los tiempos,
en las intensidades y con ms o menos profundidad
queda una huella, a veces da a pensar, o da que hablar, a
veces inquieta. Algo se mueve? A veces nada, a veces
algo.

Julio Cortzar
La (re)lectura de Cortzar es siempre un desafo. Cmo entender su mirada de lo fantstico cotidiano, esa
dimensin en la que parecen vivir esos otros que pueblan sus textos Los alumnos del IV Liceo trabajaron sus
textos y luego produjeron un texto de opinin sobre su obra.
Prof. Sandra Curetti
Lo cautivante de Cortzar
Cortzar es, todava hoy, un autor muy ledo por los jvenes; sus textos constituyen, en muchos casos, una puerta
de ingreso al mundo de la literatura. Explicar el por qu de su vigencia puede ser muy interesante y esa es la propuesta
de este artculo.
La obra narrativa de Julio Cortzar no slo se impone como una renovacin en los modos de escritura, sino tambin
como una nueva forma de leer y de interpretar lo que sucede en los relatos. La mayor parte de su produccin se
inscribe dentro de la literatura "neofantstica" del siglo XX, en la que ya no se trata de un suceso extrao que irrumpe
en la realidad y no puede ser explicado de modo lgico o racional, sino que se plantea un enfrentamiento entre dos
realidades y ninguna es sobrenatural.

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Da a Da
La nueva percepcin de la realidad que surge se convierte en uno de los atractivos a sus obras. Pero, cmo es que
los textos de Cortzar, an siendo del siglo pasado, despertaron y siguen despertando un gran inters en lectores de
todo el mundo y de todas las edades? Sucede que, para quienes buscan una literatura al margen de todo realismo
demasiado ingenuo, Cortzar ha encontrado la forma de acceder a otra realidad a travs de lo cotidiano. La "literatura
de pasajes"* de la cual habla Beatriz Sarlo al referirse a su obra es esa forma particular de pasar de un captulo a otro,
de una realidad a otra, sin mediaciones, como simbolizando la voluntad de dejar un mbito aburrido u oprimente,
para ir a otro donde uno se libera; en Rayuela, si al lector no le agrada puede saltar a otro captulo, y esta es una de
las razones por las cuales los lectores pueden elegir a Cortzar, ya que el deseo permite cambio, y el pasaje produce
la ficcin.
Daniela Leunda, 6to C
Jvenes Coronopios
Julio Cortzar fue un escritor, traductor e intelectual nacionalizado argentino y francs, pero nacido en Blgica. Se
lo considera uno de los autores ms innovadores e originales de su tiempo, maestro del relato corto y prosa potica,
y creador de novelas que inauguraron una nueva forma de hacer literatura.
Hoy en da, sus textos y obras le abren la puerta a muchos de los jvenes que entran al mundo de la literatura y con
la publicacin de su novela Rayuela(1963) impuso una nueva forma de leer y atrajo a muchsimos adolescentes, ya
que el texto es un ejercicio ldico, como un modo de evasin pero, a la vez, es un intento de comprensin de la
realidad. Muchos jvenes prefieren resguardarse en un libro, y ms an en algn libro de Cortzar, donde
encontramos pasajes o puentes* de una realidad a otra, y el joven lector se deja sorprender...
En mi opinin, los chicos de hoy y de generaciones anteriores siguen eligiendo a Cortzar para hacer volar su
imaginacin y en cuanto a los adultos, lo eligen para poder volver algunos minutos a ser nios otra vez, como esos
cronopios que, para el autor, son criaturas idealistas, desordenadas y sensibles (el autor mismo se hace llamar
cronopio mayor, porque improvisa ante circunstancias de la vida y cree tener una percepcin distinta de las cosas)
Entonces, los jvenes que an hoy leen a Cortzar son cronopios
Luz Gerbaudo, 6to C
*Beatriz Sarlo, Escritos sobre la literatura argentina.

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Da a Da

Canon

Le proporzioni del corpo e la

rappresentazione del volto
umano: Il canone egiziano.
Prima Media A B C (6to grado)
Plstica Prof. Julio Alvarez
Arte e Immagine Prof.ssa Silvia
Soto

CANONE (arte)
Dal greco , termine che indic
originariamente la canna, e quindi il regolo usato
da var artigiani. Il canone artistico il sistema di
regole riguardanti le proporzioni architettoniche e
scultorie rapportate a un elemento preso come
unit di misura. Tali sistemi sono tramandati
dall'antichit solo in parte e conosciamo
abbastanza bene il canone adoperato dagli scultori
egiziani per statue e rilievi figurati.

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Da a Da
Le proporzioni del corpo e la rappresentazione del volto umano: Il nostro avatar-manga al computer.
Seconda Media A B (1er ao) Tecnologia / Arte e immagine
Prof.ssa Silvia Soto

286. Modo di tener a mente la forma d'un volto. Se tu

vuoi avere facilit nel tenerti a mente un'aria d'un volto,
impara prima a mente di molte teste, occhi, nasi, bocche,
menti, gole, colli e spalle (...) E quando hai dato
un'occhiata al volto della persona che vuoi ritrarre,
guarderai poi in parte qual naso o bocca se gli assomigli,
e gli farai un piccol segno per riconoscerlo poi a casa e
metterlo insieme (...).

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