INSTITUTO DE EDUCACIN

SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

DE AREQUIPA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION
INICIAL

Tema: ESQUEMA CORPORAL

Docente: Lisset Wiesse Ortiz
Integrantes:*Magaly Apaza Quispe
*Carla Arenas Velsquez
*Suzette Monroy Aquice
* Anny Patio Mamani
AREQUIPA PER
2016

EL ESQUEMA CORPORAL

El esquema corporal es una representacin del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro
cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con l; es
una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relacin al medio, estando en
situacin esttica o dinmica. Gracias a esta representacin conocemos nuestro cuerpo y
somos capaces de ajustar en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos.
Esta imagen se construye muy lentamente y es consecuencia de las experiencias que
realizamos con el cuerpo; se llega a poseer mediante ensayos y errores, ajustes
progresivos y los nuevos elementos se van aadiendo como consecuencia de la
maduracin y de los aprendizajes que se van realizando.
Podemos definir esquema corporal como la representacin que tenemos de nuestro propio
cuerpo, de las partes corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de
sus diferentes limitaciones.
La representacin del esquema corporal y de las relaciones medio-cuerpo se va construyendo
mediante un largo proceso de ensayo y error, mediante la experiencia que nios y nias
tienen con su cuerpo y de las vivencias que con l se tienen, es un proceso gradual,
consecuencia de la maduracin y de los aprendizajes.
Una vez conocido el esquema corporal los nios/as van a ser capaces de ajustar sus
acciones a sus propsitos, como por ejemplo saber la fuerza que tienen que aplicar al coger
un juguete pesado, o poder llevarse la cuchara a la boca.
Ms tarde y debido al mayor conocimiento del cuerpo y del espacio, los nios/as van a ser
capaz de tirar bolas de papel a papeleras que estn lejos, quitarse manchas de la cara o
coger juguetes del suelo, por ejemplo, debajo de la cama sin mirar, solo alargando el brazo.
En la construccin del esquema corporal es necesario el contacto social, lo vivencial. De
hecho, antes de llegar a conocer el propio cuerpo los nios y nias conocen el cuerpo del
otro, sobre todo el de la madre, ya que es la persona de mayor contacto.
Otro hecho social que tiene un papel de relevancia en la construccin del esquema corporal
es el desarrollo del lenguaje.
Podemos sealar los siguientes elementos que influyen en el desarrollo del esquema
corporal:
Percepcin: nos da informacin de nuestro cuerpo y del de los otros, as como visin del
espacio, de nuestras actividades, distancias, direccin, peso de un objeto, etc.
Movimiento: nos da informacin sobre nuestras posibilidades y limitaciones, lo que somos
capaces de alcanzar con nuestro propio cuerpo.
Cognitivos: nos permite tener conciencia de nuestro cuerpo, diferencindonos de los dems,
nos permite integrar y codificar informacin de manera lgica y estructurada para poder dar
una respuesta.
Lenguaje: sirve para poner nombre a las partes del cuerpo aadindole un significado.

A todo esto se le aade, como hemos comentado, la experiencia del nio/a, es decir, las
caricias al bebe, los juegos de lanzar, los juegos de simulacin, los cuentos, la imitacin
delante de un espejo, etc., van a dar informacin continuamente al nio/a sobre su propio
esquema corporal.
El desarrollo del esquema corporal se va a dar entre los 2 y los 6 aos de edad, en este
periodo se va a experimentar situaciones que facilitan al nio/a el conocimiento de su cuerpo,
as como sus posibilidades y limitaciones y el espacio en el que se mueven.
La organizacin del esquema corporal es el punto de partida de numerosas posibilidades de
accin y juega un papel de suma importancia en el desarrollo de los nios.

ETAPAS DE ELABORACIN DEL ESQUEMA CORPORAL (PIERRE VAYER)

PRIMERA ETAPA: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)

Empiezan a enderezar y mover la cabeza.
Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la reptacin y
luego el gateo.
El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio, esto a su vez
le permite:
El enderezamiento hasta la postura erecta.
El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.
La marcha.
Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin

SEGUNDA ETAPA: De los dos a los cinco aos

A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una locomocin
cada vez ms coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento muscular,
posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la utilizacin cada vez ms
precisa de su cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolucin que permite al nio
desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo autnomo.

TERCERA ETAPA: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)

El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.

La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo).
El conocimiento de la derecha y la izquierda.
La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.
CUARTA ETAPA: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva del esquema
corporal)
Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del
movimiento se desarrolla:
La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del
cuerpo).
La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.
Por qu es importante la adquisicin del esquema corporal en Educacin Infantil?
La adquisicin del esquema corporal es muy importante en Educacin Infantil, dado que
es la base para adquirir los diferentes aprendizajes, a la vez que para construir su propia
personalidad y autoafirmarse a s mismo y a los dems.
El movimiento interviene en el desarrollo psquico, en los orgenes de su carcter, en
la relacin con los dems y en adquirir aprendizajes escolares.
Dada la importancia del desarrollo psicomotor del nio ser necesario que la escuela
se plantee el modo de trabajar la educacin psicomotriz para facilitar el aprendizaje de
habilidades bsicas que el nio tiene que adquirir: lecto-escritura y clculo.
Con la educacin psicomotriz se intenta trabajar, por una parte, el dominio del cuerpo
y de sus desplazamientos que es el primer elemento del dominio del comportamiento y, por
otra, una mayor eficiencia en los actos de la vida de relacin y en diversas situaciones
educativas. Si la educacin psicomotriz se llevara bien en la segunda Infancia, el nmero de
fracasos escolares e inadaptaciones disminuiran. Segn el Dr. Le Boulch (1976, pgina 26) la
educacin psicomotriz debe ser una educacin total del ser, a travs del movimiento.
Partiendo del concepto etimolgico de psicomotricidad y haciendo un anlisis lingstico de su
genealoga en motricidad y psico, la psicomotricidad segn Wallon (1970, pgina 71), es la
conexin entre la maduracin fisiolgica y la maduracin intelectual, relevando importancia al
movimiento para conseguir esa madurez psicofsica de cada persona.
Para la mayora de los autores, los conceptos fundamentales de educacin
psicomotriz son:

* Esquema corporal:

- tono

- relajacin.
- respiracin.
* Conductas motrices de base :

- postura.
- equilibrio.

* Conductas neuromotrices :

- lateralidad
- sincinesia.
- paratona

* Conductas perceptivo-motrices: - percepcin espacial.

- percepcin temporal.
- ritmo.
LOS ELEMENTOS QUE CONSTRUYEN EL ESQUEMA CORPORAL
Son de distinta naturaleza:
Perceptivos.
Experimentacin personal.
Experimentacin social.
Desarrollo del lenguaje.
Representacin simblica.
Motores: independencia y
Coordinacin motriz, tono, Control respiratorio, equilibrio, Estructuracin espaciotemporal.
Desde el propio cuerpo como unidad, al cuerpo como objeto del propio conocimiento, el nio
de Educacin Infantil debe recorrer un camino que no completar hasta aos ms tarde. El
cuerpo es el primer medio de relacin que tenemos con el mundo que nos rodea; por ello,
cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos desenvolvernos en l.
El nio debe conocer donde est la cabeza (oreja, nariz, frente, boca, labios, lengua, dientes,
barbilla, pestaas, cejas, pelo, ojos), cuello, hombros, brazos (codos, muecas, manos,
dedos, uas), tronco (pecho, espalda, vientre, cintura, caderas), piernas (muslos, rodillas,
tobillos, pies, dedos, uas), pene, vagina.
A medida que el nio crece hay que ir introduciendo diferentes segmentos para que amplen
su consciencia corporal (clavculas, omoplatos, mandbula, taln), partiendo de los
principios de desarrollo cfalo-caudal y prximodistal. Segn Ballesteros (1982) el
conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual el nio construir el resto de los
aprendizajes. Este conocimiento del propio cuerpo supone para la persona un proceso que se
ir desarrollando a lo largo del crecimiento. El concepto de esquema corporal en cada
individuo va a venir determinado por el conocimiento que se tenga del propio cuerpo.

Tasset (1980) define esquema corporal como toma de conciencia de la existencia de las
diferentes partes del cuerpo y de las relaciones recprocas entre estas, en situacin esttica y
en movimiento y de su evolucin con relacin al mundo exterior.
Objetivos del esquema corporal
Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo.
Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto en su cuerpo como en el de otro.
Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos segmentos corporales.
Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales.
Conocer la simetra corporal.
Conocer las partes y elementos que son dobles.
Aprender a observar (espejo).
Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo.