Aspecto Psicomotor: Motricidad Gruesa

Objetivo:
o

Desarrollo de la destreza Motora Gruesa.

Favorecer la coordinacin.

Desarrollo: La actividad se realizar en la cancha. La metodologa que se

emplea es el trabajo en grupos, se dividen a los alumnos en tres grupos de
nueve alumnos cada uno con dos pelotas, colocados frente a los aros de colores
detrs de una lnea, la docente comienza a explicarle el juego lo primero que
ellos tienen que hacer es colocarse dentro de un cuadro donde all iban a lanzar
las dos pelotas, la primera por debajo del brazo y tratar de introducirla en el aro
numero 1, la segunda pelota por arriba de la cabeza e introducirla en el aro
numero 2, de all el equipo que introduzca ms pelotas en los aros es ganador.

Recursos Materiales: Aros, Pelotas de trapo

Tiempo: 45 minutos.

Aspecto Psicomotor: Esquema Corporal

Objetivo:
o

Motivar a los nios a reconocer la necesidad de mantener el equilibrio

Desarrollo de la actividad: Dos nios guardan el equilibrio sobre un pie,

sosteniendo un pauelo entre los dos. Balancear el tronco y los brazos, mientras
los pies permanecen fijos, caminar encima de la llanta dando vuelta saltar sobre
un pie alrededor de un aro.

Recursos materiales: Cajas de cartn, peridicos, sillas, pauelos, globos,

llantas, aros de madera, cuerdas.

Tiempo: 40 minutos

Aspecto Psicomotor: locomocin

Objetivo:
o

Promover en los nios el desarrollo fsico a travs del desarrollo

locomotor del cuerpo

Desarrollo: Todos los nios se colocan colgando de la cintura, una cinta o

pauelo a manera de rabo. A la seal del docente todos los nios se ponen en
movimiento tratando de quitar el rabo a sus compaeros. Los nios podrn
esquivar corriendo o saltando. Cuando el maestro indique alto el nio que ms
rabos haya robado ser el vencedor.

Recursos materiales: Cintas, pelotas pequeas, globos, pabilo, conos,

argollas elstica.

Tiempo: 40 minutos

Aspecto Psicomotor: Desarrollo postural

Objetivo:
o

Desarrollar las habilidades fsicas a travs del uso de materiales del aula
en los espacios libres.

Desarrollo de la actividad: Brincar sobre dos pies encima de una cuerda.

Brincar los aros abriendo los pies fuera de los aros y cerrndolos. Arrastrarse
sobre la espalda, empujar el cuerpo con los pies apoyados en el suelo.

Recursos Materiales: Cuerdas, Cajas de cartn, aros de madera, peridicos.

Tiempo: 40 minutos

Aspecto Psicomotor: Coordinacin motora

Objetivo:
o

Desarrollar la capacidad fsica con el uso de materiales pesados

Desarrollo:
o

Correr sosteniendo una hoja de papel

Caminar cargando una piedra sobre un pie

Cargar una caja llena de pauelos

Desplazarse sentados con un pauelo en la cabeza sin que este se caiga

Recursos Materiales: Cuerdas, cajas de cartn, aros de madera, peridicos,

globos, pelotas, piedras, hojas de papel, pauelos

Tiempo: 40 minutos

Aspecto Psicomotor: Desarrollo visomotor

Objetivo:
o

Promover el desarrollo visomotor a travs de actividades fsico

recreativas

Desarrollo:
o

Rebotar la pelota mientras camina.

Dos nios sostienen una hoja de peridico mientras bajan y suben

Una caja en medio del aula. El nio corre de un lado al otro y golpea la
caja con un pie

Ejercicio de dibujo, preparacin para la escritura

Recursos Materiales: Pelotas, pauelos, peridicos, hojas de papel, cajas de

cartn, cuerdas, globos, latas

Tiempo: 40 minutos

Aspecto Psicomotor: Desarrollo Motor Manual

Objetivo:
o

Promover el desarrollo de las habilidades motoras a travs de las manos.

Desarrollo: El docente llevar parte del material, los alumnos cooperarn

individual y grupalmente. El docente ofrecer actividades audiovisuales para
que los nios observen otras experiencias.

Recursos Materiales: piedras, hojas de papel, botones, perlas,

plastilina, bolsas de papel, tijeras, plumones

Tiempo: 40 minutos

Aspecto Psicomotor: ambas dimensiones

Objetivo:

Aplicar acciones que les permitan a los nios trabajar las dos
dimensiones del cuerpo

Desarrollo: estos ejercicios, hacen trabajar los dos lados del cuerpo para
diferenciarlos, amarar un pauelo rojo del lado derecho y uno verde del lado
izquierdo

Saltar sobre un pie, segn el color que indique la maestra

Saltar sobre un pie a cada lado de la cuerda

Empujar la pelota con un pie o con una mano

Recursos Materiales: pauelos, latas, aros de madera, pelotas, cuerdas,

sillas, piedras

Tiempo: 40 minutos

Introduccin
El ser humano es una unidad psico-afectivo-motriz. Su condicin corporal es
esencial. La psicomotricidad no slo se fundamenta en esta visin unitaria del ser
humano corporal por naturaleza, sino que cree haber encontrado la funcin que
conecta los elementos que se pensaba separados del individuo humano, el cuerpo y el
espritu, lo biolgico y lo psicolgico. Esta funcin es el tono. El tono debe ser
considerado en su importancia fundamental porque siendo el punto de referencia
esencial para el individuo en la vida de relacin biolgica, psicolgica e incluso en la
toma de conciencia de s mismo, especifica una de las diferencias fundamentales que
distinguen al ser vivo del ser no vivo.
El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices,
expresivas y creativas (del individuo en su globalidad) a partir del cuerpo lo que lleva a
centrar su actividad e investigacin sobre el movimiento y el acto incluyendo todo lo
que se deriva de ello: disfunciones patologas, educacin y aprendizaje, etc.
Segn el Diccionario Manual de la Lengua Espaola, actividad es: facultad de obrar,
diligencia, eficacia y prontitud en el obrar. Conjunto de operaciones o tareas propias de
una persona o entidad. En actividad, en accin.
Entre los diversos tipos de actividades que realiza el nio, el juego es una de las ms
importantes en la edad preescolar, por cuanto al ser realizada por los propios nios y
dirigida adecuadamente por el adulto, es capaz de desarrollar en ellos mejor que en
cualquier otro tipo de actividad la psiquis infantil, debido a que por medio del juego, los
preescolares pueden satisfacer la principal necesidad de trato y de vida colectiva con
los adultos, que tiene el nio como ser social, permitindole a este aprender y actuar
en correspondencia con la colectividad infantil Qu es el juego? Es una actividad libre
del nio, desprovista de inters material, abierta a la heterogeneidad de
interrelaciones; es campo de alegras, de reafirmacin de conocimientos y de obtencin
de otros nuevos, que esta ntimamente ligada al desarrollo integral de la personalidad.
En el Circulo Infantil Alegres Cangrejitos del municipio de Caibarin, las educadoras
presentan poca creatividad en la planificacin y ejecucin de actividades didcticas
que se pueden realizar en rea de la motricidad, dentro de estas encontramos pobre
iniciativas en la elaboracin de los juego el cual es un medio que ocupa un papel
central en la vida del pequeo, no solo en la institucin, sino tambin en el hogar
situacin que limita el aprendizaje y desarrollo motor de los mismos. Esta situacin
atenta contra el llamado hecho a los educadores, quienes son los mximos
responsables de lograr un proceso docente educativo de excelencia donde sea el nio
el protagonista principal del mismo. Se hizo adems una revisin de los programas de

Licenciatura en Educacin Preescolar que se encuentran en las filiares universitarias,

para analizar cmo se aborda el contenido relacionado con el desarrollo psicomotor. Se
comprob que los programas por los que se preparan a los estudiantes de la
municipalizacin, son los mismos que tienen algunas educadoras en sus centros por lo
que la situacin del objeto no tiene ningn cambio sustancial.
Todo lo anteriormente explcito nos conduce a la siguiente situacin
problmica: Insuficientes juegos psicomotores para estimular el desarrollo psicomotor
de los nios y las nias de cuatro a cinco aos de vida del Crculo Infantil Alegres
Cangrejitos del municipio de Caibarin.
Ante esta situacin el problema cientfico que rige la investigacin se hace
evidente en la siguiente formulacin: Cmo estimular el desarrollo psicomotor de los
nios y las nias de cuatro a cinco aos de vida del Crculo Infantil Alegres
Cangrejitos del municipio de Caibarin?
Tomando en cuenta las precisiones apuntadas se establece como objetivo de la
investigacin el siguiente: Disear juegos psicomotores para estimular el desarrollo
psicomotor de los nios y las nias de cuatro a cinco aos de vida del Crculo Infantil
Alegres Cangrejitos del municipio de Caibarin.
Para satisfacer este objetivo y buscar la solucin del problema cientfico se
plantearon los siguientes objetivos especficos:

Diagnosticar el estado actual del desarrollo psicomotor de los nios y las nias
de cuatro a cinco aos de vida del Crculo Infantil Alegres Cangrejitos del
municipio de Caibarin.

Elaborar los juegos para estimular el desarrollo psicomotor de los nios y las
nias de cuatro a cinco aos de vida del Crculo Infantil Alegres Cangrejitos del
municipio de Caibarin.

Valorar el nivel de aceptacin de las educadoras y auxiliares, respecto a los

juegos psicomotores diseados, mediante el criterio de sus usuarios.

La Poblacin est integrada por 20 nios y nias del tercer ciclo (cuatro a cinco
aos), compuesta por 12 mujeres y 8 varones, del Crculo Infantil antes mencionado,
los cuales son los que mayor informacin aportarn a esta investigacin.
Otra poblacin compuesta por 3 educadoras, y otra poblacin por 1 auxiliar las
cuales brindaron la informacin correspondiente al conocimiento que posean acerca
del trabajo para el desarrollo psicomotor en los nios y las nias del mencionado ciclo.
Anlisis de los resultados del diagnstico

Mediante los mtodos cientficos aplicados, el anlisis documental permiti una

revisin de los programas concebidos para la preparacin de las educadoras en el
desarrollo psicomotor de los nios y las nias del ciclo que se investiga se constata que
existen acciones aisladas para el trabajo psicomotor sin embargo no ofrecen juegos u
otras acciones como alternativa que sirva de herramienta en el trabajo de la esfera
motriz de desarrollo del conocimiento en los pequeos.
En la entrevista realizada a las educadoras y auxiliar se pudo evidenciar lo
siguiente:
Se entrevist a tres educadoras y una auxiliar del C/I Alegres Cangrejitos las cuales
trabajan en el ciclo antes mencionado, de ellas dos poseen mas de seis aos en la
enseanza preescolar y dos mas de cuatro aos.
En la pregunta 1, referente a la definicin de las reas de desarrollo en los
programas, el rea de motricidad, en tres de ellas, que representa el 75% plantea estar
de acuerdo, mientras una que representa el 25% manifiesta no estar de acuerdo. Se
infiere que este indicador se evala de bien, aunque el rea de motricidad esta bien
definida reconoce que el trabajo de la psicomotricidad se ve limitado por su
conocimiento y ejecucin.
En la pregunta 2, que refiere a las orientaciones metodolgicas de las diferentes
reas, para los juegos psicomotores el 100% manifiestan estar de acuerdo pero aluden
que no les brinda herramientas del como concebir los juegos para el cumplimientos de
los objetivos propuestos. El indicador se evala de bien
En la pregunta 3, relacionado a los juegos psicomotores si le son de forma
aburrida dos de ellas, que representa el 50% plantean estar de acuerdo, mientras dos
que representa el 50% manifiesta estar en desacuerdo. Se infiere que el indicador esta
evaluado de regular, ya que algunas manifiestan que le son montonos a los nios y
las nias, sin embargo otras educadoras manifiestan que los nios lo disfrutan por la
variabilidad de las acciones.
En la pregunta 4, concerniente al dominio del rea de la motricidad, el 100%, de
las educadoras manifiestan estar de acuerdo. El indicador se evala de bien, se deduce
que poseen conocimiento del desarrollo motor del nio de cuatro a cinco aos de edad.
En la pregunta 5, referente al rea de motricidad como contenido nico de la
Educacin Fsica Preescolar, el 100% manifiesta estar en desacuerdo por lo que el
indicador se evala de mal, es decir reconocen las dems reas de desarrollo aunque
la trabajan por separado, sin conocer la integracin de las mismas.
Se aplicaron cinco indicadores para medir las relaciones espacios-temporales en los
nios y las nias de cuatro a cinco aos de edad del Crculo Infantil Alegres

Cangrejitos del municipio de Caibarin, para probar cuando el porcentaje de nios/as,

as como de las educadoras que cumplen la tarea sobrepasa el 70 %, lo cual
caracteriza la poblacin. Aunque en algunas literaturas se reconoce el 50 % en este
estudio se retoma el (70 %) para darle un carcter mucho ms slido a los valores de
significacin.
La gua de observacin brinda los siguientes resultados:
En el indicador 1, referido al lado de la silla, al ritmo de las claves 12 nios/as, que
representa el 60% responden por si solo con seguridad, 8 nios/as, que representa el
40 % responden por si solo con inseguridad. Este indicador se evala de regular,
porque el mayor porcentaje responde a los nios y las nias que realizan la tarea con
seguridad.
En el indicador 2, referido detrs de la silla, al ritmo de las claves 12 nios/as, que
representa el 60 % responden por si solo con seguridad, 8 nios/as, que representa el
40 % responden por si solo con inseguridad. Este indicador se evala de regular,
porque el mayor porcentaje responde a los nios y las nias que realizan la tarea con
seguridad.
En el indicador 3, referido dentro del aro, al ritmo de las claves 12 nios/as, que
representa el 60 % responden por si solo con seguridad, 8 nios/as, que representa el
40 % responden por si solo con inseguridad. Este indicador se evala de regular,
porque el mayor porcentaje responde a los nios y las nias que realizan la tarea con
seguridad.
En el indicador 4, referido fuera del aro, al ritmo de las claves, 10 nios/as, que
representa el 50 % responden por si solo con seguridad, 10 nios/as, que representa el
50 % responden por si solo con inseguridad. Este indicador se evala de mal, porque el
porcentaje responde a los nios y las nias que realizan la tarea con seguridad y otros
con seguridad
En el indicador 5, referido delante de la silla, al ritmo de las claves, 11 nios/as,
que representa el 55 % responden por si solo con seguridad, y nueve nios/as, que
representa el 45 % responden por si solo con inseguridad. Este indicador se evala de
mal, porque el mayor porcentaje responde a los nios y las nias que realizan la tarea
con inseguridad, tomando los valores totales.
En el indicador 6, referido de frente a la silla, al ritmo de las claves, 10 nios/as,
que representa el 50 % responden por si solo con seguridad, ocho nios/as, que
representa el 40 % responden por si solo con inseguridad dos nios/as, que representa
el 10 % se ubica incorrectamente. Este indicador se evala de mal, porque el
porcentaje responde a los nios y las nias que realizan la tarea con inseguridad, o no
responden a la orden.

En el indicador 7, referido entre los aros (en el medio), al ritmo de las claves, 11
nios/as, que representa el 55 % responden por si solo con seguridad, ocho nios/as,
que representa el 40 % responden por si solo con inseguridad., un nios/as, que
representa el 5 % se ubica incorrectamente. Este indicador se evala de mal, porque el
porcentaje oscilan entre los nios y las nias que realizan la tarea con inseguridad, o no
responden a la orden.
Haciendo un anlisis profundo de los indicadores aplicados, se infiere que los
indicadores de mayor dificultades segn los resultados arrojados en el porcentaje y los
porcientos acumulados en la observacin, se manifiestan en los indicadores 4, 5, 6, 7,
por la variabilidad de las acciones motrices respecto al implemento, acciones que los
nio/as de cuatro y cinco aos de edad deben de ejecutar, segn los logros motores
alcanzar en el ciclo. El trabajo de los componentes de la psicomotricidad espaciotiempo, de los nios y las nias del Crculo Infantil Alegres Cangrejitos del municipio
de Caibarin se diagnstica de modo limitado si partimos que de nueve indicadores a
medir cinco presentan dificultad, en la ubicacin entre los aros, es decir en el medio, de
frente al implemento y delante del mismo, el resto de los indicadores oscilaron entre 10
y 8 nios/as en el promedio de ubicacin de nios/as respecto al implemento. Se
evala en general de mal debido a las caractersticas del ciclo y los logros motores
medibles en el mismo.
Triangulacin metodolgica: Al analizar los diferentes mtodos aplicados el
punto de convergencia se centra en el pobre dominio que poseen las educadoras y la
auxiliar respecto al desarrollo psicomotor de los nios y las nias de la edad que se
investiga dado por los resultados arrojados en la observacin a la actividad
programada de Educacin Fsica y la entrevista realizada a las educadoras y auxiliar, se
corrobora adems en la escasa literatura que poseen para su auto preparacin.
Propuesta de juegos psicomotores para estimular el desarrollo psicomotor de
los nios y las nias de cuatro a cinco aos de edad del Crculo Infantil
Alegres Cangrejitos del municipio de Caibarin
Para el diseo de los juegos psicomotores y el cumplimiento del objetivo nmero 2,
se tuvo en cuenta los mtodos e instrumentos aplicados en el diagnstico, as como la
participacin activa de las educadoras y la auxiliar.
Estructura de los juegos psicomotores
Tema: Se refiere al tema que se abordar en los juegos psicomotores propuestos.
Objetivo: Los objetivos de cada uno de los juegos psicomotores se determinan en
correspondencia con el tema a que se refiere.

Contenido: Se determina para cada juego y estn en correspondencia con los

objetivos que se persiguen en funcin de lograr el desarrollo psicomotor de los
pequeos.
Mtodo: Predominan aquellos que estimulen el pensamiento creador en la solucin de
los problemas que se presenten en relacin con el tema a tratar, el desarrollo
intelectual, socio afectivo, y motriz de los nios y las nias, la actividad productiva.
Medios de enseanza: Materiales que apoyen la aplicacin del mtodo determinado
para cada juego psicomotor, ya sea para la estimulacin del pensamiento o para
contribuir a la solucin de problemas.
Evaluacin: Se har en caso que sea necesario y se realizar de manera individual o
grupal para poder conocer cmo avanza el proceso de aprendizaje.
Desarrollo de los juegos psicomotores: Momento donde se despliega el contenido
previsto, se ejecutan los mismos, se trabaja en equipos y se realiza el anlisis
valorativo del contenido.
Objetivo general de la propuesta: Estimular el desarrollo psicomotor de los nios y
las nias de cuatro a cinco aos de vida del Crculo Infantil Alegres Cangrejitos del
municipio de Caibarin.
Los juegos psicomotores van dirigidos de manera particular a los nios y las nias de
cuatro a cinco aos, del Crculo Infantil Alegres Cangrejitos del municipio de
Caibarin. La mxima aspiracin es que los mismos constituyan un material que
potencie el desarrollo psicomotor del nios /a.
Propuesta de juegos psicomotores

Educadoras y la auxiliar
Para conocer los criterios en cuanto a la propuesta de juegos y valorarla se realiz
una consulta a usuario en la que se implicaron tres educadoras y una auxiliar, que
aportarn elementos para el perfeccionamiento de estas acciones.

Para obtener la valoracin se aplica una encuesta segn la cual deban ser
evaluados los aspectos siguientes:
1. Fundamentacin terica de la propuesta de los juegos psicomotores.
2. Correspondencia de los juegos que se proponen con las necesidades y
potencialidades de los nios y las nias de estas edades.
3. Asequibilidad de los juegos referidos al rea del desarrollo motriz.
4. Correspondencia de los juegos con el objetivo de los juegos psicomotores
propuestos.
5. Los juegos psicomotores propuestos y las orientaciones metodolgicas para su
realizacin como una herramienta para el trabajo de las educadoras sobre el
desarrollo psicomotor de los nios y las nias de cuatro a cinco aos.
Los aspectos deban ser evaluados por las educadoras y auxiliares en una escala de
cinco valores (uno al cinco), donde cinco represente el mximo valor que se otorga a
cada aspecto y uno, el valor mnimo.
Entre los principales resultados presentados en la tabla, se puede apreciar el
comportamiento de la evaluacin entre los aspectos y la escala valorativa aportada por
las educadoras y auxiliares. En ella se refleja la coincidencia en la aceptacin positiva
de la propuesta. Se observa tendencia a la agrupacin de los valores entre cuatro y
cinco, lo que apunta hacia la aprobacin de la propuesta de juegos psicomotores para
el desarrollo motor de los nios y las nias de cuatro a cinco aos