Repblica Bolivariana de Venezuela

Instituto Universitario de Tecnologa Industrial

Rodolfo Loero Arismendi
Iutirla
Carrera: Educacin Preescolar
E4TE

VALOR Y FUNCIONES DEL CUENTO

Caracas, Mayo de 201

INDICE
Introduccin...3
Contenido:

Valor de cuento.4
Funciones del cuento:
Funcin Esttica..4-5
Funcin tica...5-6
Funcin Psicosocial6-7
Funcin Didctica7-8
Definicin del cuento..8
Clasificacin del cuento.8
Tradicionales9-10
Folclricas10-11
Cuentos o leyendas indgenas..11
Condiciones del cuento infantil:
Adecuacin a la edad11-12
Propiedad del tema y de su tratamiento...12
El inicio de un tema12-13
El final de un cuento...13-14
Conclusin...15
Bibliografa...16
INTRODUCCION

El cuento infantil es el que se refiere o que va dirigido para los nios. La

literatura para nios favorece su imaginacin y les permite integrarse a su mundo

socialmente hablando, pues les ofrece un panorama de su entorno inmediato y los

ayuda a solucionar problemas. Los cuentos han sido parte del crecimiento de
muchos, si no es que de todos los seres humanos desde tiempos muy antiguos,
permiten jugar con la imaginacin, fantasear y crear nuevos mundos, personajes,
paisajes, seres irreales. Estos les ayudan tambin en el habla y en el desarrollo de
cmo expresarse y tener interaccin con otros tipos de comunicacin. Esta es una
forma clara de abrir nuestra mente a cosas nuevas, la creatividad y la enseanza
son parte fundamental de estos ya que el leerlos no solo te divierte o entretiene, si
no te aporta conocimiento o aprendizaje para la vida diaria. Es importante impulsar
la lectura de estos ya que as estas tradiciones no se perdern, existen cuentos
folclricas que resaltan la belleza de nuestras costumbres, de esta forma
alimentamos el hbito familiar de leer, revivir tradiciones culturales y tener nios
con la capacidad de imaginar.
Los puntos a tratar en el siguiente trabajo de investigacin son:
1.

Valor del cuento.

2.

Funciones del cuento: tica, esttica, psicosocial y didctica.

3.

Definicin y clasificacin del cuento: tradicionales, folclricas, cuentos o

leyendas indgenas.
4.

Condiciones del cuento infantil: adecuacin a la edad, propiedad del tema y

de tratamiento.
5.

Como debe ser el inicio de un tema, forma de finalizar un cuento.

A continuacin el desarrollo de la investigacin..

DESARROLLO

1.) VALOR DE CUENTO:

El cuento es el gnero de la literatura infantil ms comn y aceptada en

todas las edades. En particular, es el ms adecuado para el nio pequeo y para
las actividades que se desarrollan en el preescolar, por las grandes y variadas
posibilidades de utilizacin que ofrece. Debido a su estructura, que permite
ampliamente la ejemplificacin, el cuento es adems un excelente aportador de
mensajes formativos, porque sus cualidades promueven la aceptacin y
penetracin del mensaje. Por otra parte, el cuento tanto tradicional como folclrico
o indgena, con la presencia de lo maravilloso, las alegoras, el concepto de lo
noble, la exaltacin de lo bello, la creatividad que manifiesta en su desarrollo y en
sus personajes, el humorismo y la chispa popular, logra reunir y armonizar en s
mismo una integracin de valores. Un aspecto importantsimo es la forma que es
narrada, ya que la literatura infantil del preescolar es esencialmente una literatura
oral, el cuento constituye valioso estmulo para el desarrollo del nio y un certero
apoyo para el educador.
Los cuentos siempre han estado presentes en nuestras vidas, desde que
nacen los nios algunos padres solan contarlos antes de dormir o durante la hora
de la comida, costumbres que se han venido perdiendo debido a que muchos
padres suelen llegar a casa despus que los nios ya se han dormido o porque se
encuentran demasiados cansados para hacerlo. Es importante que se lean
cuentos a los nios porque a travs de ellos estaremos brindndole muchos
beneficios como estimular su lenguaje, desarrollar su atencin y concentracin,
experimentar diferentes emociones o iniciar el gusto por la lectura. Todo cuento
nos deja una enseanza o moraleja, la cual no es necesario mencionarla en forma
explcita ya que el nio podr identificarla de manera implcita a partir del texto del
cuento conforme se lo vayamos narrando y la ir aprendiendo en forma
espontnea por el simple hecho de que el cuento se lo sugiere, para el nio estas
experiencias son bien recibidas.

2.) FUNCIONES DEL CUENTO:

-FUNCION ESTETICA: Los textos literarios que poseen valor esttico producen
goce, divierten, interesan, gustan y de esta forma estimulan las posibilidades
artsticas del nio y su creatividad. Se cree comnmente que el gnero literario
que posee por excelencia valor esttico, y que, por ende, puede llevar a cabo esta
funcin, es la poesa. Pero de este valor y de esta funcin participa tambin el
cuento, cuando est bien estructurado, bien escrito, cuando se le escoge y utiliza
con acierto. Para tener valor y en consecuencia ejercer su funcin esttica, no es
necesario que el cuento sea raro, rebuscado, ni que posea un estilo difcil o muy
adornado; al contrario, debe ser fcil, fresco, ameno, espontaneo. Hablar de
cosas imaginarias o de las cosas modestas de la vida. Empezara en forma clara e
interesante y mantendr este inters durante todo el desenlace. Si crea momentos
de suspenso mucho mejor, y mejor todava si crea situaciones que hacen sonrer a
los nios: el humor es tambin un elemento esttico de alto valor en la literatura
infantil.
La funcin esttica del cuento se manifiesta especialmente en las
actividades libres hacia las cuales los nios se sienten motivados, ya que es
propio del cuento no solo estimular la fantasa, si no encauzar hacia la accin, es
decir, hacia la realizacin de lo que cada cual ha sido capaz de pensar o crear. Es
frecuente que los nios dibujen, pinten, es decir, expresen grficamente o tambin
oralmente algunas impresiones, sensaciones o ideas que les haya sugerido el
cuento; pueden hacerlo inmediatamente despus de haberlo odo, pero tambin
luego de algunas horas o mucho ms tarde. Esta corresponde entre la capacidad
de crear y la de realizar, entre el pensamiento y la accin, es una de las bases de
la educacin integral que aspiramos proporcionar a nuestros nios.
La funcin esttica consiste en hacer llegar al nio los valores artsticos
que el texto posee, con el fin de que desarrolle su sensibilidad y su capacidad de
expresarlos con los medios de que dispone. La funcin esttica se caracteriza
porque:

-Desarrolla su creatividad.
-Contribuye a formar el buen gusto, o gusto esttico.
-Despierta en el nio el gusto por la lectura, como deseo de repetir sensaciones
gratas.
-Estimula al nio en diferentes reas, intelectuales, emocionales y hasta fsicas,
porque lo incita a las accin (ejemplo la dramatizacin).
La funcin esttica tiene un rol fundamental en la formacin de nios
creativos, crticos, participativos. Por esto es importante ofrecerles materiales
literarios que participen de esta categora, los cuales, por otra parte, sern de su
completa aceptacin.
-FUNCION ETICA: Mediante su funcin tica, la literatura infantil logra transmitir a
los nios valores formativos que permiten la configuracin de la
Conciencia moral, la realizacin del nio que queremos formar. En este sentido
son valiosos los cuentos y poemas que encierran un mensaje, que plantean algn
aspecto de la problemtica humana, que contribuyen a la formacin (acorde a
nuestros objetivos) de la personalidad, o a una mejor integracin del individuo a la
sociedad. La funcin tica de la literatura nos permite aprovecharla para:
-Despertar y configurar una conciencia moral y social.
-Transmitir valores.
-Formar hbitos.
-Modificar conductas personales o sociales.
Es necesario aadir que en todas las formas de la literatura infantil, el
valor, la intencin tica, no deben ser aparentes, no deben destacar: estarn
envueltos en los elementos literarios, en el argumento, personajes, accin,
dilogos, pero nunca en una forma demasiado evidente.

La literatura infantil

puede (y a nuestro juicio debe) tener, al nacer, una intencin formativa, pero no

debe demostrarlo en sus manifestaciones, para no perder las caractersticas

artsticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Son por tanto
literariamente objetables los cuentos (o poemas) que contienen moraleja, y
aquellos que comienzan les voy a contar todo lo que le sucedi a un mentiroso,
para que aprendan a no ser embusteros, a menos que todo este envuelto en un
halo de verdadero espritu satrico, de caricatura, pues el humor rescata y valoriza
muchas situaciones. Consciente o inconscientemente, el nio tiende a rechazar la
leccin que quieren darle, a la vez, los elementos valiosos y artsticos, muy
especialmente en nuestra poca en la cual hay que competir con los medios
audiovisuales, las cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no
aparentes, para no perder a su pblico. A travs del cuento, no es posible
transmitir a los nios mensajes que se anidaran en su corazn y los ayudaran por
largos aos a encontrar los caminos correctos de la vida; le permitirn revivir con
emocin los sentimientos puros de su niez; le harn recordar con cario la gente
que estuvo cerca de ellos, las primeras amistades, los personajes reales o
imaginarios queridos. La narracin de cuentos bien escogidos y bien contados,
contribuye a crear alrededor del nio una atmosfera de seguridad, que acta
como una base de inestimable valor para su desarrollo psquico y la consecucin
de su equilibrio emocional.
-FUNCION PSOCOSOCIAL: La funcin psicosocial ms inmediata de la literatura
infantil consiste en establecer una estrecha comunicacin entre el maestro y el
nio, y entre el nio y el grupo. Los materiales de esta literatura pueden adems
presentar detalles que nos permiten atender a las diferencias individuales (nios
con dificultades, con problemas emocionales, nios que no conocen el idioma). La
comunicacin que se establece, por ejemplo, a travs del cuento, facilita la
transmisin de contenidos y mensajes psicosociales y de otros rdenes; (tico,
esttico, etnolgico) y la superacin de inquietudes y conflictos. A un plazo ms
largo, la funcin psicosocial de la literatura contribuye a la formacin de hbitos de
lectura y a la preparacin y desarrollo del buen lector, del lector consecuente.
Recordemos que el buen lector no es aquel que recurre a la lectura para satisfacer
una necesidad momentnea (porque requiere informacin, tiene que hacer un

trabajo, superar un examen, preparar una conferencia, o porque necesita

distraccin cuando se aburre). El buen lector es aquel que disfruta, que goza de la
lectura, que la practica en forma constante y que la utiliza (consciente o
inconscientemente) para la ampliacin de su cultura, la formacin de su
personalidad, y tambin como un medio de lograr una mejor comprensin del
mundo que lo rodea y una mayor comunicacin.
El cuento es el gnero ms adecuado para la plena realizacin de la
funcin psicosocial de la literatura infantil en sus diversos aspectos, especialmente
en su forma narrada. A travs de la narracin se establece con los nios una
comunicacin tan estrecha que,
Como veremos en el tema a ella dedicado, le permite al maestro moldear las
almas infantiles, conjugando el inters y el placer. Narrando, podemos alcanzar
importantes logros en la literatura infantil, en sus diversos aspectos: unir y
encariar al nio con la escuela, con el maestro y con los compaeros; vencer la
resistencia de los pequeos renuentes a asistir a clase; atender a las diferencias
individuales; mejorar el terreno para la superacin de las dificultades de
aprendizaje; despertar la inclinacin por la lectura y por la literatura, la curiosidad
hacia los libros; podemos lograr, por fin, el nacer de unas interrelaciones que,
entrelazndose alrededor del cuento ledo o narrado, promueven un positivo
intercambio en el grupo y la formacin de una conciencia social.
-FUNCION DIDACTICA: Consiste en la utilidad que esta puede prestarnos (en
base a los contenidos) para las actividades diarias del prescolar, bien sea como
motivacin, o como punto de partida para explicar distintos temas, o para llevar a
cabo ejercicios, plsticos, de expresin corporal, etc. Partiendo de formas literarias
tan complejas como el cuento, o tan breves y sencillas como la adivinanza,
podemos transmitir placenteramente a nuestros nios algunas normas higinicas o
sociales, los primeros conocimientos cientficos, y tendremos adems la ventaja
de que la representacin narrativa o potica les ayudara a fijarlos en su memoria y
a recordarlos con placer por largo

tiempo. La buena literatura infantil puede proporcionarnos, mediante su funcin

didctica, los motivos para llevar a cabo con nuestros nios las ms provechosas
y exitosas actividades.
El cuento es, entre las creaciones literarias, la que ofrece mayor nmero
de elementos reales, cientficos o artsticos que pueden ser aprovechados en el
campo pedaggico para cumplir con los temas especficos establecidos por los
programas. Un cuento centrado, por ejemplo, sobre las aventuras fantsticas de
una piedra, puede servir de motivacin para una clase sobre los minerales; un
cuento cuyo protagonista es un rbol, pude servir de apoyo para una clase sobre
la forma de las hojas; un cuento en el que participan varios pjaros ser utilizado
para ejercicios de suma y resta. Si los seleccionamos con cuidado, encontraremos
cuentos que ofrecen gran riqueza y variedad de aplicacin y son utilsimos en el
aspecto didctico, pues nos permiten cumplir, en forma agradable, con muchos de
los objetivos especficos y de las actividades programadas, en un ambiente de
libertad y creatividad.

3.) DEFINICION DEL CUENTO:

Fryda Schultz de Mantovani ve el cuento como ficcin, como realidad
inventada, espectacular y que tambin es y no es. Consideremos que la definicin
de esta autora responde no solo a las caractersticas de la literatura infantil, sino
tambin a lo que el nio piensa que es un cuento, aun sin saberlo decir. Creemos
que podramos adoptarla como punto de partida para acercarnos al cuento infantil,
consciente de que esto significa estar en un campo muy vasto, sin lmites
precisos, lleno de normas pero tambin de excepciones.
El cuento para nios es la narracin sencilla de un hecho real o imaginario.
Es un relato breve y artstico de hechos reales o imaginarios. Son esenciales en el
cuento el carcter narrativo, la brevedad del relato, la sencillez de la exposicin y
del lenguaje y la intensidad emotiva.

CLASIFICACION DEL CUENTO:

Para nuestros fines creemos conveniente adoptar una clasificacin que
nos permita fcilmente ubicar los cuentos en el tiempo y en su lugar de origen.
Esto constituir una ayuda a la hora de elaborar nuestro repertorio, en el cual ser
oportuno alternar cuentos de todas las categoras, con el fin de lograr mejor los
objetivos propuestos (pues cada cuento aporta algo) y de conseguir, a la vez,
aquella variedad que es fundamental para despertar en el nio el inters hacia la
literatura. Entre ellas:
-CUENTOS TRADICIONALES: Entendemos por cuentos tradicionales los que nos
han sido transmitidos por generaciones anteriores, que son conocidos en todo el
mundo en redacciones similares, con muy pocas variantes. El cuento tradicional
es una narracin breve, de autor annimo, que refiere acontecimientos ficticios.
Pero, adems, por pertenecer a la tradicin oral, el cuento tradicional perdura a
travs de variantes. Es decir, cada vez que se relata un cuento en forma oral o
escrita, se produce una versin de l, diferente de otra anterior. En el cuento
tradicional se encuentran objetos reales como fantsticos, por ejemplo (La
lmpara de Aladino, la barita de una bruja etc).En el cuento tradicional hay
diferentes versiones, gracias a que se transmite oralmente y de boca en boca.
Dentro de los cuentos tradicionales podemos diferenciar los de hadas y los de
autor conocido.
a.-CUENTOS TRADICIONALES DE HADAS: Los cuentos tradicionales de hadas
se identifican generalmente por su ttulo, porque no tienen autor conocido,
surgieron y se transmitieron oralmente en boca al pueblo, hasta que fueron
escogidos por uno o varios compiladores, los cuales, al publicarlos, figuraron como
autores, sin serlo realmente. Es el caso de Caperucita Roja, la Bella Durmiente,
Cenicienta, narraciones que fueron transcritas y publicadas, con algunos
variantes, por Charles Perrault y por los hermanos Grimm. Los cuentos de hadas
se distinguen por la constante presencia de los elementos maravillosos, siempre

incorporados de modo casual y cotidiano, y por el frecuente aparecer de algunos

otros, que podramos calificar de inquietudes o tenebrosos, los cuales suelen
producir miedo. Entre elementos de magia y de miedo, estos cuentos siempre han
encontrado, y todava encuentran, la ms completa aceptacin de los nios. La
presencia de lo maravilloso no es inconveniente, por el contrario, estimula la
creatividad, la investigacin, el espritu crtico. En cuanto al miedo, los educadores
y los psiclogos saben que ni esta, ni las dems emociones presentes en los
cuentos son perjudiciales, si se tiene el cuidado de presentarlos o narrarlos en
forma que no afecten el sentimiento de seguridad del nio.
b.-CUENTOS TRADICIONALES DE AUTOR CONOCIDO: Los cuentos de autor
conocido pueden tener caractersticas comunes a los de hadas: personajes
maravillosos (hadas, gnomos, brujas, gigantes) y momentos de miedo. Sin
embargo, es ms frecuente en ellos la presencia de humanos que, aun cuando
sean poseedores de atributos que les permiten vivir extraordinarias aventuras,
pertenecen a un mundo ms real, ms cercano al nuestro, en el cual caben la
felicidad y la desdicha, la vida y la muerte, el
triunfo y el desamparo. Por esta razn, muchas veces son hermosos pero tristes.
Oponen cierto pesimismo, al optimismo propio de los cuentos de hadas y no
transmiten, al final, el sentimiento de consuelo caracterstico de aquellos.
Tanto los cuentos tradicionales de hadas como los de autor conocido, han
sufrido transformaciones a travs del tiempo, especialmente cuando se ha querido
adaptarlos al nivel de captacin de los nios. Encontraremos, si recorremos las
bibliotecas y las libreras, muchas ediciones y versiones de, por ejemplo,
Caperucita Roja, o Pinocho, o el Patito Feo de Andersen, las comparamos, y
veremos que defieren bastante entre ellas (y aun mas de la versin original) en la
extensin, al estilo, el lenguaje y, frecuentemente, en el desenlace o en la
interpretacin y transmisin del mensaje, que a veces respetan y otras atropellan o
falsifican. La adaptacin en s, si est bien hecha, no perjudica el valor del cuento,
y puede favorecer su asimilacin por parte del nio; el problema cosiste en que,

generalmente, en la realizacin y publicacin de adaptaciones, no privan criterios

literarios ni pedaggicos, sino comerciales o de propaganda ideolgica.
En nuestra posicin de intermediarios, es conveniente que nos
remontemos siempre a la narracin original, y que solo en un segundo momento
escojamos una segunda adaptacin adecuada, o que la realicemos nosotros
mismos de acuerdo a la edad de los nios con los cuales trabajamos y a nuestra
propia escala de valores y objetivos, pero tratando de mantener fidelidad y respeto
a la versin original, en la cual nicamente puede conocerse y apreciarse el valor,
el significado y el impacto del cuento tradicional.
-CUENTOS FOLCLORICOS: Por cuentos folclricos se entiende los cuentos
populares, annimos, propios de cada pas, que se transmiten oralmente de
generacin en generacin. En un principio los cuentos tradicionales tambin
fueron folclricos, pero han dejado de serlo porque se han vuelto universales, han
recorrido todo el mundo en todos los idiomas, han sido escritos millares de veces,
al punto que ahora hasta hay dudas de su lugar de origen. Los cuentos ms
valiosos sern los que se originan y se trasmiten oralmente en el pas en el cual
vivimos, en este caso Venezuela, y en los pases cercanos de Amrica Latina. Es
muy importante darle al nio cuentos propios del pueblo, de su pas, porque esta
es una de las formas ms acertadas para lograr su identificacin con el medio.
Mediante el cuento folclrico el nio se familiarizara con el ambiente, con la gente,
con los animales de su tierra (en el cuento tradicional aparecen el lobo y el oso,
pero nunca la iguana, ni el pjaro carpintero, que son mucho ms familiares a
nuestros nios); con las plantas, flores y frutas, con las formas de vivir, con los
problemas del pueblo, con su pensar o sentir, representados por ejemplo por la tan
comn flojera o por aquella peculiar filosofa o viveza que definimos criolla.
El folclore venezolano es muy rico en cuentos, y es conveniente
recogerlos, estudiarlos e incluirlos en nuestro repertorio. Propiciemos las
narraciones de los abuelos, tos, vecinos, o de una de aquellas mujeres que
especialmente en los pueblos, an existen y tienen fama de saber echar cuentos,
escuchemos con atencin y tomemos notas, ya que la fuente ms importante del

cuento folclrico es la voz humana. Frecuentemente la literatura folclrica contiene

hechos, detalles o vocablos un poco atrevidos o groseros; esa es justamente una
de sus caractersticas. Nosotros al transmitirla a los nios. Podemos sencillamente
eliminarlos, o substituirlos, sin que eso perjudique en nada el valor ni el afecto del
relato. Tambin podemos abreviar los cuentos demasiado largos y complejos,
omitiendo episodios o personajes.
-CUENTOS O LEYENDAS INDIGENAS: Nuestro pas posee una valiosa y variada
literatura indgena, pues cada tribu de las tantas que habitan aun hoy en
Venezuela, tiene su lengua propia y su literatura, constituida en su mayora por
leyendas que transmiten en forma oral. Esta literatura, en gran parte, permanece
todava casi desconocida, y muy poco es lo que de ella le ha llegado a los nios.
Tratemos de aprovecharla, de enriquecer nuestra cultura con los maravillosos
elementos del mundo indgena, con su liricidad, su sencillez, su frescura y algunos
de sus vocablos.
Al referirnos a la literatura indgena, es ms apropiado no hablar de
cuentos, si no de leyendas. Los relatos indgenas tienen valor de leyendas porque
refieren hechos extraordinarios cuyo origen se basa en alguna tradicin heroica de
la tribu, la explicacin de su origen y genealoga, o la interpretacin de reglas y
fenmenos de la naturaleza. En nuestro repertorio debern aparecer varias
leyendas indgenas, que habremos ledo en recopilaciones destinadas a
estudiosos adultos, y que habremos adaptado nosotros mismos a la edad y nivel
de lectura de nuestros nios, sin deformar su valor ni sus rasgos principales. Cada
leyenda indgena, leda o narrada, es una leccin de viva de nuestra historia, de
nuestra geografa, de nuestra mitologa autctona.

4.) CONDICIONES DEL CUENTO INFANTIL:

-ADECUACION A LA EDAD: Un cuento valioso debe mantener hasta el final la
atencin del nio, debe estimular su curiosidad, divertirlo. Contemporneamente,
debe satisfacer sus ansiedades y aspiraciones, debe

Dar una respuesta a sus inquietudes, a los pequeos problemas que lo

preocupan. Podramos decir que un cuento debera ser el espejo de la imagen
transfigurada de la vida del nio, relacionada con todos los aspectos de su
personalidad, con sus conflictos, sus satisfacciones y esperanzas. Podemos
manifestar que el cuento que deleita a los nios de dos a cuatro aos puede no
interesarles a nios de seis y siete aos: menos aun los que pasan los ocho aos.
En consecuencia toda persona que escriba para nios, o seleccione sus lecturas,
deber tener presente sobre el relato literario (cuento, poesa o comedia) que sirve
para una edad o poca infantil, puede no convenir para otra.
-PROPIEDAD DEL TEMA Y DE SU TRATAMAIENTO: Es importante aclarar
desde un principio, lo que vamos a entender como tema y como trama en
nuestro enfoque literario-pedaggico del cuento para nios. Distinguimos en el
cuento el tema (o mensaje) y la trama (o argumento).
-Por tema (o mensaje), se entiende el pensamiento, la filosofa del cuento, la
inquietud, reflexin, modo de vida que el autor quiere comunicar.
-Por trama (o argumento) se entiende lo que va sucediendo en el cuento.
-Por tratamiento del tema se entiende la forma como se presenta o desarrolla el
tema a travs de la trama.
La propiedad del tema est estrechamente relacionada con la condicin
anterior de adecuacin a la edad: no todos los temas interesan a todas las
edades. Tambin el tratamiento debe ser distinto segn la edad a la cual va
dirigido al cuento. Hay adems temas que no son propios para los pequeos, por
ello debemos crear cuentos apropiados para su edad. Dentro del tratamiento del
tema, tendremos que considerar especialmente los prrafos de comienzo y cierre
del cuento.

5.) INICIO DE UN TEMA:

Al comienzo de cada cuento debe ser atractivo, estimulante, algo muy

llamativo para robarles la atencin a los nios, de forma que presten absoluta
atencin al cuento que se les va a leer, y as lograr desarrollar su creatividad,
imaginacin a medida del desarrollo del cuento. Aqu algunos principios de como
comenzar un cuento infantil:
Cuando los animales hablaban
-En cierta ocasin
-En un lejano pas
-Erase que se era
-Erase una vez
-Erase una vez y mentira no es
-Esto era
-Esto era una vez que yo saba un cuento pero se me quedo dentro y no me
acuerdo, voy a si me sale otra vez
-Esto que te cuento sucedi en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi
no me acuerdo
-Haba una vez
-Hace ms de mil aos
-Ni aqu ni en ningn lugar vivan un
-Pues, seor
-Va de cuento
-FORMA DE FINALIZAR UN CUENTO: El cierre no debe ser defraudante. No es
necesario que se un final feliz tan comn en las pelculas, por que aspiramos a
que los cuentos den una imagen de vida, y no solo una imagen de ficcin: sin ser

obligante que el enfermo se cure, ni que se encuentre el objeto perdido, el cuento

debera terminar en forma tal que el lector o el oyendo queden satisfechos y
dispuestos a leer u or otro. Para efectos de nuestro acercamiento al relato
apropiado para la infancia, podramos distinguir dos formas de finalizar el cuento:
final cerrado y final abierto.
En el cuento de final cerrado el autor rene y recoge todos los hilos, y aun
despus de las ms extraordinarias aventuras, todo vuelve a la normalidad, (nos
referimos a la normalidad de la ficcin, que no es exactamente la del mundo real,
pero que tiene reglas lgicas parecidas). Este final, comn en los cuentos
tradicionales, contribuye a darle al nio la sensacin de seguridad que, como
sabemos, es tan importante para l; y vivieron durante largo tiempo felices y
contentos
El final abierto, en cambio, implica la participacin del lector, que termina la
narracin de acuerdo a su inspiracin, fantasa, gusto. Este final, que estimula la
creatividad, la participacin y la experimentacin, se encuentra en relatos propios
de nuestra poca. Aqu algunas formas de finalizar un cuento.
... con dragones y princesas y castillos encantados, el que no levante el culo se le
quedar pegado.
... cuento contado ya se ha acabado y por la chimenea se va al tejado.
... y aqu se acaba este cuento, como me lo contaron te lo cuento.
... y aunque testigo yo no he sido as me lo han referido.
... y colorn colorado, este cuento se ha acabado.
... y colorn colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que te lo cuente otra
vez cierra los ojos y cuenta hasta tres
... y colorn colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que lo repita dime que
s y grita.

... y colorn colorado, este cuento se ha acabado y espero que te haya gustado.
... y esta historia est acabada, a tomar leche migada con azcar y canela
sentadito en la candela.
... y esta historia tan sencilla no la saben ni en Sevilla, en Crdoba casi nada,
porque la escuch en Granada.
... y este cuento se acab y el viento se lo llev y cuando lo vuelva a encontrar, te
lo volver a contar.
... y fueron felices y comieron perdices y a m me dieron con los huesos en las
narices.
... y fueron felices y comieron perdices y de postre bizcocho, pero a m me dieron
un tomate pocho.
... y fueron felices y comieron perdices y a m no me dieron porque no quisieron.
... y hubo boda y hubo banquete, hubo toros y caas, y yo fui y vine y a m no me
dieron nada.
... y yo fui y volv con un palmo de nariz.
... y se acab este cuento con pan y pimiento y todos contentos.
... y se acab este cuento con sal y pimiento.

CONCLUSION

El valor del cuento es indiscutiblemente indispensable para el desarrollo

del rea cognitivo del nio y nia en edad preescolar, como tambin enriquecer y
mejorar su lenguaje. El cuento es importantsimo tanto en la escuela como en los
hogares, ms que todo en los hogares ya que es all donde tenemos las fallas con
los padres, ya que muchos padres no le prestan atencin a esto, excepto algunos,
no todos. Como futuras maestras de preescolar, es necesario conocer y manejar
las cuatro funciones del cuento, ya que englobndolas todas transmite a los nios
grandes aprendizajes indispensables en su formacin acadmica, cada una en su
diferente funcin.
Los tipos de cuentos bien sean tradicionales, folclricas o leyendas, son
netamente importantsimos, ya que cada una de ellas aportan mensajes de
valoracin humana, como en el caso de las leyendas, existen diversas leyendas
en cada rincn del pas en cuanto a sus diferentes lenguas, utilizadas por los
diversos indgenas que habitan en Venezuela, y que aparte no se conocen en
libros, si no a lo que llaman libros vivientes, que solo los abuelos, los ms
ancianos lo cuentan de manera oral. Debemos tener cuidado a la hora de leer un
cuento que transmitan mensajes de temor, saberlas manejar y as evitar que
afecte el sentimiento de seguridad del nio.
En cuanto a la adecuacin de la edad, debemos buscar un cuento
apropiada a la edad de nuestros nios, ya que para cada edad no muestran los
mismos intereses y necesidades, todo nio es diferente en su crecimiento. En la
propiedad del tema y su tratamiento debemos conocer el tema, el mensaje de
reflexin que aporta el autor, lo que va sucediendo en el cuento, el desarrollo del
tema, de manera que al leer cualquier cuento, sabremos de lo que trata y as
explicrselos a los nios.

BIBLIOGRAFIA

Gua Castro Antonio, pag.108-130

Gua Castro Antonio, pg. 49-51
Internet