UNIVERSIDAD DEL

SUR
POSGRADO: MAESTRA EN PEDAGOGA.

CICLO: DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE DE 2014.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGA EDUCATIVA.
ASESOR: DR. YTURVIDEZ NUCAMENDI

ALUMNO: ABIGAIL HERNANDEZ

CASTILLEJOS.

MORALES.

ACTIVIDAD: CUADRO SINOPTICO DE LA CARACTERIZACIN DEL

PARADIGMA HUMANISTA.

-El paradigma humanista se encuentra regulada por la hiptesis de extrapolacin-traduccin.

INTRODUCCION

-La psicologa humanista representa una matriz disciplinar, tiene una identidad propia debido a ciertos principios filosficos y
tericos comunes por los promotores del movimiento, el campo de estudio del paradigma humanista retoma el mbito de la
psicologa clnica.

te
p

q
estudiada

-La investigacin psicoeducativa est orientada a la refinacin y validacin de prcticas derivadas del paradigma.

PROBLEMTICA
e

FUNDAMENTOS
p
p
l
autoconciencia
y
CARACTERIZACIN
distingue de los otros.
DEL PARADIGMA
HUMANISTA
u

EPISTEMOLGICOS

-Este paradigma analiza y estudia los procesos integrales de la persona, la personalidad humana se concibe como una organizacin
que est en proceso continuo de desarrollo. La persona, para ser explicada y comprendida en forma adecuada, debe ser
en el contexto interpersonal y social.

-El paradigma humanista son el existencialismo y la fenomenologa, en el primero el ser humano crea su persona por las
propias elecciones o decisiones que va tomando. El hombre es entendido como un ser en libertad, sus pilares de esta
posicin se resumen en: yo soy un agente electivo, yo soy un agente libre y soy un agente responsable.
La fenomenologa se centra en el estudio de la percepcin externa o interna como un acontecimiento subjetivo.

SUPUESTOS TERICOS

-Segn

Bugental y Villegas los supuestos tericos de este paradigma gira entorno de la autorrealizacin, la
y la responsabilidad de los actos volitivos humanos que estructuran una identidad personal que lo

PRESCRIPCIONES -No existe una metodologa nica, sin embargo existe congruencia con la postura epistemolgica-terica, el enfoque holista
METODOLGICAS
utilizado para el estudio de los procesos psicolgicos humanos en su totalidad (personalidad).
PROYECCIONES DE

- Este enfoque pretende lograr una educacin integral, resaltando el desarrollo de

la persona y la

educacin de los procesos

APLICACIN AL CAMPO

afectivo y emocionales. Miller propone cuatro modelos de la educacin humanista: los modelos de

desarrollo

EDUCATIVO

de sensibilidad y orientacin grupal y de expansin de la conciencia.

CONCEPCIN

- Para los humanistas la educacin debiera estar centrada en ayudar a los alumnos para que decidan

DE LA ENSEANZA

quieren llegar a ser. Es decir que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser ms como
dems. Tambin se plantea un logro mximo de la autorrealizacin de los estudiantes en todas las
nfasis en promover una educacin basada en el desarrollo de una conciencia tica, altruista y

lo que ellos son y lo que ellos

D
ellos mismos y menos como los d
esferas de la personalidad y da e
social.

METAS Y OBJETIVOS
-Segn Hamachek las metas son: ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos a que se
reconozcan c
c
como seres humanos nicos, asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades. Segn Patterson el objetivo es promover
D

DE LA EDUCACIN

el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos.

- Los alumnos son entes individuales completamente nicos y diferentes a los dems, son seres con
iniciativa, con necesidades

personales de crecer, capaces de autodeterminacin y con la potencialidad

CONCEPCIN DEL ALUMNO

de desarrollar actividades y solucionar problemas,

t
vivencias particulares, son personas totales no fragmentadas.

a
restricciones

son percibidos como personas que poseen afectos y que tienen

- El maestro humanista debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de los alumnos, debe lograr que las
actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad, no debe limitar ni poner
en la entrega de los materiales pedaggicos.

CONCEPCIONES DEL MESTRO

e

CONCEPTO DEL APRENDIZAJE

afectivos y cognitivos

METODOLOGA
pueden ser utilizados para desarrollar D
construir sobre problemas percibidos como reales ,proporcionar
divisin del grupo y el trabajo de investigacin.

-El aprendizaje es significativo porque involucra a las personas como totalidad es decir en trminos
desenvolvindose de manera vivencial o experiencial.

- No existe una metodologa nica, pero si varias tcnicas como las que seala Rogers que
DE LA ENSEANZA
un ambiente de libertad para el aprendizaje de los alumnos:
r

recursos, uso de contratos, la

- Se propone una autoevaluacin mediante una avaluacin escrita, calificarse a s mismo, demostrar si se ha cumplido el

CONCEPTO DE EVALUACIN
criterios: criterios
s
asumidos en el pasado. Tambin seala la
autocrtica y la autoconfianza en los alumnos.

contrato, discutiendo con otros compaeros, anlisis mutuo con el profesor, etc. Roger destaca dos tipos de
significativos desde el punto de vista personal y criterios impuestos desde afuera o
autoevaluacin como recurso, se fomenta la creatividad, la