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NOMBRE DE LA INSTITUCIN

AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATU
RA
CARGA
HORARIA
SEMANAL

MATEMTICA
07 HORAS

NOMBRE
DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

AO/CURSO

252

SEXTO

PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL

DOMINIO A
Relaciones y
funciones

DOMINIO B
Nmeros y
operaciones

Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin o multiplicacin, y

decrecientes con la resta o divisin.
Describe y construye sucesiones numricas con las operaciones conocidas y
resuelve problemas.
Ubica en el plano cartesiano objetos o elementos del entorno, a partir de pares
ordenados formados por nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve y formula problemas referentes a sucesiones numricas con las cuatro
operaciones y ubicacin de pares ordenados.
Utiliza procesos en forma ordenada y los justifica.
Representa nmeros naturales de ms de seis cifras, nmeros fraccionarios o
decimales en forma concreta, grfica y simblica; establece relaciones de orden
y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con nmeros fraccionarios y
decimales.
Reconoce la relacin entre la potenciacin (cuadrados y cubos) y la radicacin.
Realiza divisiones entre nmeros naturales y decimales. Resuelve y formula
problemas aplicando las operaciones bsicas en el conjunto de nmeros
naturales, fraccionarios o decimales positivos.
Resuelve y formula problemas de proporcionalidad. Utiliza procesos en forma
ordenada y los justifica.

DOMINIO C
Anlisis de las
formas
geomtricas

DOMINIO D
Medicin

TERCERO

DOMINIO E
Estadstica y
probabilidad

Reconoce polgonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y

secantes en figuras planas. Identifica caractersticas y elementos de
paralelogramos, trapecios, prismas, pirmides y crculos.
Clasifica y construye tringulos, paralelogramos y trapecios.
Calcula el permetro de polgonos regulares e irregulares y la circunferencia.
Calcula el rea de paralelogramos, tringulos, polgonos regulares y crculos.
Aplica la frmula de Euler a prismas y pirmides.
Resuelve y formula problemas sobre el permetro y reas de tringulos,
paralelogramos, polgonos y crculos con nmeros naturales, fraccionarios y
decimales en situaciones cotidianas. Justifica procedimientos utilizados.
Reconoce las medidas del Sistema Internacional: longitud, superficie, masa y
volumen; sus unidades, mltiplos, submltiplos y el sistema sexagesimal de
medidas angulares.
Utiliza las medidas de tiempo que incluyen el lustro, la dcada y el siglo. Realiza
conversiones y comparaciones simples de medidas de longitud, masa y
angulares. Mide y construye ngulos.
Resuelve problemas con mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y metro
cbico. Resuelve problemas relacionando las medidas de superficie con las
medidas agrarias ms usuales26. Justifica procedimientos utilizados.
Comprende que las medidas de tendencia central describen el comportamiento
de un conjunto de datos.
Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en
tablas publicadas en medios de comunicacin.
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y
Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el
capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico
plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin,
en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso
para desarrollar y profundizar la comprensin de
flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender
modelos matemticos.
los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo
social, cultural y natural.
Descomponer nmeros en sus factores mediante el Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos
uso de criterios de divisibilidad, para resolver

distintos tipos de clculos en problemas de la vida

cotidiana.
Comprender y representar fracciones y decimales
con el uso de grficos y material concreto para
vincularlos con los aspectos y dimensiones
matemticas de sus actividades diarias.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta,
multiplicacin y divisin con nmeros naturales y
decimales, y suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar polgonos
regulares como conceptos matemticos y en los
objetos del entorno, a travs del anlisis de sus
caractersticas, para una mejor comprensin del
espacio que lo rodea.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro y
ms lados al igual que el rea de tringulos y
cuadrilteros, mediante el uso de las operaciones
bsicas, para una mejor comprensin del espacio que
lo circunda.
Aplicar el clculo de permetros y reas a travs de
ejercicios aplicados a lugares histricos, tursticos y
bienes naturales, para fomentar y fortalecer la
apropiacin y el cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
Medir, estimar y transformar longitudes, reas,
capacidades y pesos de los objetos de su entorno
inmediato mediante el clculo, para una mejor
comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones
del entorno inmediato en diversos diagramas,

disponibles, para la resolucin de problemas de la vida

cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas

de tendencia central en la resolucin de problemas
cotidianos.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA

Desarrollar
el
pensamiento
lgico y crtico para interpretar
y resolver problemas de la vida.

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los
cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo
quimestre.

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y/o la representacin.

EJE TRANSVERSAL

La interculturalidad
La formacin de una ciudadana
democrtica
La proteccin del
medioambiente
El cuidado de la salud y los
hbitos de recreacin de los
estudiantes.
La educacin sexual en los
jvenes.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDUL
O

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN
NMERO DE
NMERO DE
PERIODOS
NMERO DE
NMERO
PERIODOS PARA
DESTINADOS PARA
PERIODOS
TOTAL DE
EVALUACIONES E
EL DESARROLLO DE
SEMANALES
PERIODOS
IMPREVISTOS
BLOQUE/MDULO

1. Relaciones y funciones.

42

40

2. Numrico

42

40

3. Geomtrico

42

40

4. Medida

42

40

5. Estadstica y probabilidad

42

40

6. Bloque complementario

42

40

TOTAL

36

TOTAL

240

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

TTULO DEL
BLOQUE

1. Mdulo
uno.

Generar sucesiones crecientes con adicin y multiplicacin. (C, P,A)

Identificar y aplicar la multiplicacin de nmeros naturales. (C,P)
Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (C,P)
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales. (C)
Calcular el rea de paralelogramos en problemas. (C)
Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (C,P)
Analizar datos estadsticos publicados en medios de comunicacin. (C, A)

2. Mdulo dos. Generar sucesiones decrecientes con restas y divisiones. (P, A)

Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros. (P)
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6,9 y 10 en la resolucin de problemas. (P, A)
Reconocer los nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros. (C, A)
Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales. (C, A)
Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de
nmeros. (C, A)
Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales. (C, A)
Reconocer la radicacin como una operacin inversa a la potenciacin. (C)
Construir tringulos con regla. (C, A)
Calcular el rea de paralelogramos y tringulos en problemas. (P, A)
Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (C, A)
Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, A)

 Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadsticos publicados en

medios de comunicacin. (C, A)

3. Mdulo
tres.

4. Mdulo
cuatro.

5. Mdulo
cinco.

6. Mdulo
seis.

Generar sucesiones con sumas y restas. (P, A)

Identificar e interpretar los trminos de una fraccin. (C, A)
Representar fracciones en la recta numrica. (C, A)
Establecer relaciones de orden entre fracciones. (C, A)
Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y de la simplificacin. (C, A)
Utilizar las fracciones para solucionar situaciones de la vida cotidiana. (C)
Reconocer los trapecios e identificar un procedimiento para el clculo de su rea. (P)
Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. (C)
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadsticos. (C,P)

Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (C)

Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, A)
Establecer relaciones de orden entre fracciones. (P, A)
Reconocer y clasificar polgonos regulares segn sus lados y ngulos. (C, A)
Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y
decimales. (P, A)
Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. (A)
Analizar en diagramas de barras datos estadsticos publicados en medios de comunicacin. (C, A)
Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (C)
Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales. (P, A)
Comparar nmeros decimales. (P, A)
Aplicar las reglas de redondeo en la resolucin de problemas. (P, A)
Transformar fracciones decimales en porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus mltiplos. (P, A)
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales y
decimales. (C)
Calcular el rea de polgonos y regulares en la solucin de problemas. (C)
Comparar el kilogramo y el gramo como medidas de peso de su localidad a partir de experiencias
concretas. (A)
Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales, y en tablas, datos estadsticos publicados en
medios de comunicacin. (P, A)
Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (C)
Resolver divisiones con nmeros decimales por 10, 100 y 1 000.
Resolver divisiones entre un nmero decimal y un nmero natural y entre dos nmeros naturales hasta

de tres dgitos.
Realizar operaciones bsicas entre nmeros decimales y nmeros naturales.
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales y
decimales. (P, A)
Reconocer los elementos de un crculo en representaciones grficas. (A)
Comparar el kilogramo y el gramo como medidas de peso de su localidad a partir de experiencias
concretas. (A)
Determinar la probabilidad de un evento a travs de representaciones grficas. (C)
5. RECU.RSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA LOS DOCENTES
-Texto
-Cuadernos de trabajo
- Texto actualizacin y fortalecimiento curricular de Educacin
-bacos
-Revistas
general bsica.
-Carteles ilustrativos
-Base diez.
- Gua docente del rea.
-Videos
-Tarjetas
- Internet.
-Lminas
- Material concreto del entorno.
-Reglas, comps, graduador.

6. METODOLOGA
TCNICAS

MTODOS PROPUESTOS
Inductivo, ABP, aprendizaje activo.
Ciclo del aprendizaje ERCA
Desarrollo del Pensamiento Crtico.

La
La
La
La

observacin.
encuesta.
dramatizacin.
entrevista.

INSTRUMENTOS
El portafolio.
El panel.
El debate.
Las pruebas objetivas.

Ficha de
observacin.
Lista de cotejo.
Guin de
entrevista.
Reactivos de
evaluacin.
Papelote
Registro
Escalas numricas.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la
psicologa, la didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos
competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas
generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col.
Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
htpp://www.disfrutalasmaterias.com
htpp://www.ditutor.com/estadstica/frecuencia_absoluta.html diccionario matemtico.

ELABORADO
DOCENTE:
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REVISADO

APROBADO

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