DEDICACIN

PROBLEMA

Concentracin y dficit de la memoria verbal, se debe incidir desde los tres

aos en habilidades metalingsticas a nivel lxico y silbico y trabajo con
fonemas.

Un nio presenta retraso en el lenguaje cuando, desde el punto de vista

cuantitativo (cantidad de vocabulario) o cualitativo (diferentes reas del
lenguaje), est por debajo de la cifra media de los nios de su edad. Si tenemos
en cuenta la edad del nio, el retraso en el lenguaje se produce cuando el nio
llega a la edad de un ao y medio y no dice ninguna palabra, o cuando a los 2
aos de edad no consigue unir dos palabras para formar frases sencillas, o no
muestra Intencin de comunicarse con los dems ya sea verbalmente o
mediante gestos.

OBJETIVOS

MARCO TERICO
Segn el artculo sobre teoras del desarrollo del lenguaje, publicado por la
franja morada (2008), con Noam Chomsky tenemos el modelo innatista, para
l, la adquisicin del lenguaje viene dado genticamente, insiste en el aspecto
creador de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje nunca antes
escuchado o expresado, considera que lenguaje es propio del ser humano y
contempla la estructura mental que posee y la predisposicin innata.
Para Jerome Bruner, el lenguaje se da a travs del modelo cognitivista, en el
cual se resalta la importancia tanto del ambiente como la capacidad interna del
sujeto para relacionarse con ese ambiente, es decir, establecer una relacin
recproca. Para l, el nio conoce el mundo a travs de las acciones que realiza,
ms tarde a travs del lenguaje, por ltimo tanto la accin como la imagen son
traducidas al lenguaje.
Para Piaget, para apropiarse del lenguaje se necesita de la inteligencia,
considera que dichas estructuras son construidas por el nio con su propia
actividad, seleccionando de la experiencia y construyendo a partir de ella
estructuras conceptuales que darn paso posterior a la lingstica.
Mientras que para Vygotsky, el desarrollo del lenguaje est en funcin de la
adaptacin, definiendo el lenguaje como un fenmeno social y cultural, y que
existen funciones mentales inferiores y superiores, las primeras son aquellas
con las que nacemos, mientras que las superiores se desarrollan a travs de la
interaccin social. Existen otros modelos neurolingsticos y maduracionista en
las cuales, se espera que el organismo se encuentre lo suficientemente maduro
para desarrollar el lenguaje.

Definiciones de lenguaje
Conducta comunicativa que desempea importante funcin a nivel cognitivo y
social permitiendo hacer explicitas las intenciones, estabilizarlas y convertirlas
en regulaciones muy complejas para acceder a un plano positivo de
autorregulacin cognitiva y comportamental, al que no es posible llegar sin el
lenguaje. (Puyuelo, 1998, citado en Caldern, 2004).
Entendemos por lenguaje la capacidad que tienen los hombres para expresar
su pensamiento y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y
ocasionalmente grficos. (Larraga, s/f).
El lenguaje es una facultad humana que nos define como especie por su
carcter lingstico, social y psicolgico y el lenguaje oral constituye el modo

natural de manifestacin verbal, es decir el medio de comunicacin humana,

por lo tanto la comunicacin oral es uno de los ejes de la vida social de toda
comunidad (Elda, 2006).
Lenguaje oral es el medio fundamental de la comunicacin humana, a travs
del cual se expresa, comprende ideas y transmite conocimientos (Avendao y
Miretti, 2006).

Etapas del Lenguaje

Etapa Prelingstica (primer ao) desde que estn en el vientre de la madre los
nios responden a los sonido y nacen con mecanismos que les permiten
responder a sus iguales, el grito o llanto es la primera seal comunicativa, es
decir se establece un conducta prelingstica a travs de los movimientos y
sonidos, el nio emite vocalizaciones no lingsticas relacionadas con el dolor,
fro, hambre, a partir del segundo mes emite sonidos que por lo general son
vocales, esto es el arrullo. A los 6 meses los sonidos voclicos se combinan
entre s y otros consonnticos llamados balbuceos, gorjeos o lalacin y carecen
de significados, el balbuceo es congnito. Posteriormente, el balbuceo se hace
intencional, en respuesta a la voz del adulto, durante situaciones de
intercambio afectivo aparece una conducta comunicativa 6 llamada ecolalia o
pre-parleta, son emisiones articulados con intencin e imitando lo que escucha.
Etapa Lingstica (desde el 2do ao) tiene tres niveles, en el primer nivel (12 a
30 meses), pasa de la comprensin pasiva a la emisin del lenguaje en un
proceso lento pero firme, las primeras unidades con sentido son monoslabas
que dan inicio a la etapa slaba o monoslabo intencional. A la aparicin de dos
slabas iguales y palabras aisladas se le denomina holofrases y son emitidas
con diferentes tonos y contiene una intencin; a la etapa de dos palabras se le
llama habla telegrfica, y en ellas emplea verbos, nombres, adjetivos y sus
combinaciones, hasta llegar a los enunciados de ms de dos elementos. El
segundo nivel se da en la etapa preescolar de 30 a 72 meses, el tercer nivel es
el lingstico que es en la etapa escolar, le siguen los niveles de adolescencia y
adultez (Bermeosolo, 2004).
Funciones del lenguaje segn Halliday Instrumental:
el lenguaje es usado como un medio para que las cosas se realicen, satisfaccin
de necesidades, sirve para la funcin yo quiero.
Reguladora: el lenguaje como medio de regulador de conducta de los dems, es
la funcin del hazlo como yo te digo.
Interacional: el lenguaje es usado como interaccin entre el yo y los dems,
consolidando varios tipos de interaccin, es la funcin del yo y t.
Personal: tiene que ver con la conciencia que toma el nios sobre su lenguaje,
hace pblica su propia individualidad, es la funcin de aqu llego yo.

Heurstica: el lenguaje como medio para la investigacin de la realidad, es la

funcin del dime porqu. Imaginativo: el uso del lenguaje como medio para
crear su propio entorno no para conocer, es la funcin del hagamos como s
Informativa: el lenguaje sirve para transmitir nueva informacin, para
comunicar contenidos, es la funcin tengo algo que decirte.
Mattica: el lenguaje est al servicio del aprendizaje y desarrollo de la ciencia,
es la funcin de transicin, entre aprendizaje y accin. Pragmtica corresponde
al uso del lenguaje como accin, es la base para el desarrollo individual y
social.
Ideacional: es una macro funcin compuesto por la experiencia y la lgica.
Interpersonal: expresa el papel del que habla en la situacin discursiva, su
compromiso personal y su interaccin con los dems.
Textual: el lenguaje se relaciona consigo mismo y la situacin, expresa la
estructura de la informacin y la relacin de cada parte del discurso con el
entorno (Halliday, 1982, citado en Bermosolo 2004)

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA