Conexionismo (L.

Thorndike)
DATOS BIOGRFICOS
Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psiclogo y Pedagogo estadounidense, uno de los
pioneros de la psicologa del aprendizaje. Estudi en la Universidad Wesleyan, de donde se
licenci en 1895.
Thorndike desde abiertamente la posibilidad de otorgar a los animales caractersticas
humanas y trato de explicar el aprendizaje animal como resultado de hechos y principios
simples. Al publicar su tesis de doctorado, que vers en torno de los mtodos mediante
los cuales los gatos resuelven problemas en cajas de truco, present pblicamente su
sustituto mecanicista de la inteligencia animal. Despus de observar las pautas que
seguan sus cinco felinos al aprender a escapar de cajas de truco, afirmo que el
aprendizaje animal es cuestin del estampado gradual de vnculos, estimulorespuesta mediante el ensayo y error.
Thorndike pens el aprendizaje consiste habitualmente en una cuestin de fortalecer
automticamente los vnculos E-R por efecto de una experiencia de ensayo y error.
Supuso que las leyes que rigen ese aprendizaje son las mismas para los animales y los
seres humanos.
Como se produce el aprendizaje
Pertenencia.
Adems de las revisiones de las leyes del ejercicio y el efecto, varios trminos nuevos
entraron en el sistema terico de Thorndike cuando este reviso despus de 1930 uno de
ellos la pertenencia, segn este principio, una conexin entre dos unidades o ideas se
establece con mas prontitud si el sujeto las percibe en el sentido de que se corresponde
entre s o se dejan juntas. Thorndike reconoca este factor de pertenencia pero no fue muy
explicativo en torno a la forma en que el mismo se ubicara en su sistema mecanicista.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
1. El aprendizaje requiere tanto de prctica como de gratificaciones (leyes de efecto
/ejercicio)
2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a la misma
sucesin de accin (ley de prontitud).
3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones anteriormente
encontradas.
4. La inteligencia es una funcin del nmero de conexiones de aprendizaje.
Filosofas de base
Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del Positivismo,
doctrina que Comte resume bien, a travs de su Ley de los Tres Estadios, marcando as el
comienzo de la Historicidad del Conocimiento Humano.
A partir de este momento, la realidad se va a encontrar limitada por coordenadas
de: tiempo, espacio y masa, puesto que solo considera la posibilidad de estudiar
cientficamente los hechos, los fenmenos, el dato experimentable, lo observable, lo
verificable para lograr el progreso de la sociedad, y ello, solo se puede alcanzar a travs
de la ciencia, considerada desde Hegel, como la expresin ms pura de la Racionalidad de

la cultura. Esta, se propone a entender el mundo real, definir sus relaciones, leyes y
caractersticas de la manera ms objetiva, independientemente de la subjetividad de los
investigadores, de los orgenes y condiciones psico-sociales del descubrimiento o de sus
aplicaciones prcticas, utilizando en todo momento, la verificacin en la experiencia y en
la observacin de los fenmenos.

LEY DEL EFECTO Dice que cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es
recompensado (retroalimentacin positiva), la conexin se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentacin negativa), la conexin se debilita. Posteriormente, Thorndike revis
esta ley cuando descubri que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unin y que en alguna medida pareca tener consecuencias de placer en
lugar de motivar el comportamiento.
LEY DEL EJERCICIO
Sostiene que mientras ms se practique el vnculo E - R mayor ser la unin. Como en la
ley de efecto, la ley de ejercicio tambin tuvo que ser actualizada cuando Thorndike
encontr que en la prctica sin retroalimentacin, no necesariamente refuerza el
rendimiento.
LEY DE SIN LECTURA
Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conduccin, en
condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. Las leyes de
Thorndike se basan en la hiptesis E - R. El crea que se estableca un vnculo neural entre
el estmulo y la respuesta cuando sta ltima, era positiva. El aprendizaje se daba cuando
el vnculo se estableca dentro de un patrn observable de conducta.