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Carazo
Tabla de contenido
Introduccin
Marco Terico
8
10
12
13
15
Recomendaciones16
Bibliografa 17
14
14
Introduccin
Un instrumento de evaluacin es un recurso de apoyo en la labor educativa que
permite dar seguimiento, control y regulacin de los conocimientos, habilidades
y destrezas que desarrolla cada estudiante durante la aplicacin de una
estrategia o tcnica de evaluacin. Esto incluye listas de cotejo, escalas de
calificacin y matrices de valoracin, entre otros instrumentos que son
elaborados por los docentes para el proceso evaluativo de una asignatura o
curso.
Los instrumentos de evaluacin de los aprendizajes tienen como propsito
suministrar informacin valiosa para fortalecer, modificar y mejorar los procesos
de aprendizaje. Permiten recopilar y ordenar los criterios de desempeo y
cumplimiento de cada estudiante respecto a los aprendizajes propuestos.
Dichos criterios tambin sirven como realimentacin a cada estudiante de su
proceso de aprendizaje, por lo que mejora y fortalece el proceso de regulacin
y autorregulacin. Asimismo, cumplen con diversas funciones como asignar
una calificacin de forma ms objetiva, aplicar la autoevaluacin, la
coevaluacin y la evaluacin unidireccional.
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluacin que contiene una lista de
criterios o desempeos de evaluacin, previamente establecidos, en la cual
nicamente se califica la presencia o ausencia de estos mediante una escala
dicotmica, por ejemplo: sino, 10.
La escala de calificacin es un instrumento de evaluacin permite, segn
Segura, registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual
un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada
por la o el estudiante (Segura. 2009, p 21). Es importante recalcar que este
tipo de instrumento de evaluacin define las categoras, pero no describe el
nivel de logro alcanzado para cada criterio.
Las escalas de calificacin utilizan diferentes unidades de medicin como:
frecuencia, intensidad, calidad y otras. Estas se clasifican en escala numrica,
escala descriptiva y escala grfica.
La escala numrica, es una escala de calificacin en la que se atribuyen
valores numricos al grado o nivel de calidad que cada estudiante evidencia en
la ejecucin de un criterio de evaluacin dado. La escala considera un valor
numrico para cada uno de los grados que la componen.
La escala grfica se usa para consignar datos estadsticos o diagnsticos, cada
caracterstica se organiza siguiendo una lnea horizontal. Cada palabra
utilizada dentro de esa lnea debe ser del mismo tipo o categora. El evaluador
queda en libertad de indicar entre esos puntos si as lo desea.
Marco Terico
Ejemplo #1. LISTA DE COTEJO
Evaluacin Reporte Replicacin del ADN- Trabajo extra clase
INSTITUCIN: ___________________________________________________
DOCENTE:______________________________________________________
ESTUDIANTE: ___________________________________________________
SECCIN: ______________________ FECHA: ________________________
CONTENIDO CURRICULAR PROCEDIMENTAL: Utilizacin de diferentes
fuentes para reforzar el conocimiento adquirido sobre la Replicacin del ADN
(libro de texto, material fotocopiado entregado por la educadora, elaboracin de
modelos y esquemas).
INSTRUCCIONES:
La docente aplica el instrumento al revisar el reporte
sobre la Replicacin del ADN.
INDICADORES
CRITERIOS
SI
NO
OBSERVACIONES
CRITERIOS VALORATIVOS:
Excelente (5)
Siempre
Siempre
Siempre
No domina el concepto
de Replicacin de ADN
como molcula
portadora del cdigo
gentico de todo ser
vivo.
No identifica las
caractersticas de la
molcula de ADN,
adecuadamente de
acuerdo a cada una de
las bases nitrogenadas.
No identifica la
diferencia entre el
proceso de replicacin y
transcripcin del ADN
con su respectiva
sntesis de protenas.
proceso de replicacin y
transcripcin del ADN
con su respectiva
sntesis de protenas.
proceso de replicacin y
transcripcin del ADN
con su respectiva
sntesis de protenas.
Criterios
Valoracin
10
Valoracin
11
Metodologa
Cmo se explica el proceso de la
Replicacin del ADN?
Conceptos:
esquemas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1. Resumir mediante
los conceptos solicitados.
2. Elaborar un esquema con los
pasos requeridos para cada.
forma de Replicacin del ADN.
3. Enumerar todas las bases
nitrogenadas y delimitar su
funcin.
4. Investigar sobre la molcula
de ADN como portadora del
cdigo gentico de todo
ser vivo.
5. Detallar cual es el papel que
cumple la ADN polimerasa en
proceso de Replicacin del
ADN.
6. Describir cual es el papel
que cumplen los Fragmentos
de Okasaki en el proceso de
Replicacin de ADN.
7. Investigar para que se utiliza
la Topoisomerasa dentro del
proceso de Replicacin del
ADN.
8. Investigar cual es el papel
del Cebador en el proceso de
Replicacin del ADN.
9. Detallar como se forma un
nucletido.
cido Desoxirribonucleico
Replicacin del ADN
Replicacin
Conservativa
Replicacin
Semiconservativa
Bases nitrogenadas
Replicacin Dispersiva
ADN polimerasa
Helicasa
Fragmentos de Okasaki
Helicasa
Topoisomerasa
Cebador
Nucletidos
Mitocondria
B)
Cloroplasto
C)
Lisosoma
D)
Vacuola
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Conclusiones
1. La utilizacin de los instrumentos de evaluacin es una herramienta til
para los docentes, ya que a travs de esta se realiza la medicin,
observacin, y evaluacin de todos los procesos de aprendizaje de los
dicentes no solo mediante una evaluacin sumativa, sino tambin
formativamente.
2. Los instrumentos de evaluacin deben ser realizados de forma fiable
para que puedan ser considerados de valor a la hora de determinar
mediante su utilizacin una evaluacin de los aprendizajes en una forma
certera.
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3. Para calificar los aprendizajes adquiridos por los dicentes, se debe hacer
uso de instrumentos de evaluacin, ya que facilitan al docente el
proceso evaluativo, le ahorran tiempo y cada estudiante puede tener una
visin mucho ms detallada de los criterios que se emplearn para
evaluar su desempeo.
4. Cabe destacar que a la hora de hablar de evaluacin de los
aprendizajes, es necesario tambin evaluar la situacin que ha
condicionado o dado origen al proceso educativo, los medios que se han
usado para desarrollar dicho proceso y, por ltimo, es necesario evaluar
la evaluacin misma, con el objeto de determinar si el panorama que ella
nos ha proporcionado es vlido o ha sido distorsionado por el empleo de
criterios, pautas o instrumentos inadecuados.
5. Para lograr elaborar instrumentos de validez y confiabilidad es necesario
definir el objetivo de aprendizaje o la competencia que pretende
desarrollar la actividad evaluativa, recordando que en cada aula
tenemos estudiantes con diferentes necesidades y capacidades.
6. Cada instrumento elaborado debe indicar el propsito que cumplir la
tcnica o estrategia de evaluacin, los puntos y el porcentaje total de la
actividad final, la fecha y hora de inicio y cierre de la actividad evaluativa.
7. En cada instrumento se deben establecer claramente los pasos o
instrucciones de forma secuencial para llevar a cabo la tcnica o
estrategia evaluativa, los criterios para alcanzar el objetivo de
aprendizaje o evidenciar el nivel de desarrollo de la competencia, segn
las instrucciones facilitadas a cada estudiante.
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Bibliografa
lvarez. C, Durn.Y, Gamboa. Y, Gmez. G, Jimnez. L, Salas. A, Salas. I,
Umaa. C. 2013. Consideraciones tcnico-pedaggicas en la
construccin de listas de cotejo, escalas de calificacin y matrices de
valoracin para la evaluacin de los aprendizajes en la Universidad
Estatal a Distancia. San Jos. UNED.39 pginas
Segura, M. 2009. La evaluacin de los aprendizajes basada en el desempeo
por competencias. Revista Electrnica del Instituto de Investigacin en
Educacin, 9 (2). Universidad de Costa Rica, pp. 1-25.
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