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I.
II.
DATOS GENERALES.
Denominacin:
N de sesiones : 5
FUNDAMENTACIN.
III.
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
V.
METODOLOGIA
VI.
OBJETIVO
CONTENIDO
ACTIVIDADE
S
TIEMPO
METODOLOGIA
Tcnicas
Establecer
mejorar
un
horario
nuestro
organizarnos
en
fijo
para
aprendizaje
las
diferentes
Dinmicas.
participativas
Exposicin en
Dinmicas
ORGANIZANDO
Power Point.
MI TIEMPO
Trabajo en
50
grupo.
grupales.
Lluvia de ideas.
Lecturas.
Aportacin
terica.
Tcnicas
participativas
Dinmicas.
Identificar el conocimiento que tengan
los alumnos sobre el tema que se va a
exponer
ESTRATEGIAS
PARA ESTUDIAR
Dinmicas
Exposicin en
Power Point.
50
Trabajo en
grupales.
Lluvia de ideas.
Lecturas
grupo
Aportacin
terica.
Tcnicas
MOTIVACION
terminar su trabajo
PARA EL ESTUDIO
Dinmicas.
participativas
Exposicin en
Dinmicas
Power Point.
50
grupales.
Trabajo en
Lluvia de ideas.
grupo
Aportacin
terica.
Comprender el sentido
general, las ideas principales
Dinmicas
Dinmicas.
y los detalles
EL PODER DE LA
Exposicin en
LECTURA
Power Point.
grupales.
50
Lluvia de ideas.
Aportacin
terica.
Tcnicas
MEMORIA Y
CONCENTRACION
Dinmicas.
participativas
Exposicin en
Dinmicas
Power Point.
50
grupales.
Trabajo en
Lluvia de ideas.
grupo
Aportacin
SESIN 1:
ORGANIZANDO MI TIEMPO
DENOMINACIN:
ME PONGO EN ORDEN
OBJETIVO:
Establecer un horario fijo para mejorar nuestro aprendizaje y organizarnos en las diferentes
actividades establecidas en la semana.
TIEMPO:
40 minutos
MATERIALES:
Pizarra
Lectura Me pongo en orden.
Papelotes
Plumones
Diapositivas del tema a tratar
PROCEDIMIENTO:
El facilitador saludar a los participantes, y dar la bienvenida a todos
ellos y se les entregar solapines para la identificacin de sus nombres.
Luego se le dar a conocer en que consiste el taller y se le preguntara a
los participantes Cmo organiza su tiempo en la Universidad? Y estos
respondern de acuerdo a como establece su horario de estudio
El facilitador dialogar sobre como organizar mejor su tiempo, pero
empieza por convencerles de que el tiempo no existe tal y como nos ha
hecho ver la sociedad estresada en la que vivimos; el intenta guiarte ms
por tu interior que por el reloj.
El facilitador entregara un material denominado ME PONGO EN ORDEN!
Para que cada uno lea y se informe acerca de las 15 claves para organizar
mejor nuestro tiempo.
Una vez leda la lectura el facilitador solicitar a los participante formar
grupos de acuerdo a la cantidad que haya, el tema que van a discutir se
llama TU PUEDES! Que consiste en realizar un horario donde organizaran
los tiempos que tendrn dentro y fuera de la Universidad (esto incluye
horas se sueo, comida, diversin etc.)
comienzo de tu nueva vida como estudiante y que harn la diferencia entre el alumno que
eras antes y el que sers a partir de ahora.
Solamente te recuerdo que no bastar con que los conozcas, ya que debers ponerlos en
prctica todos los das hasta lograr arraigarlos. Los hbitos se adquieren a travs de la
repeticin constante de los actos.
1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.
2. Presta atencin al maestro durante la clase y toma nota de lo ms importante (ojo, no se
trata de intentar copiar todo lo que diga).
3. Estudia todos los das, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.
4. Utiliza alguna tcnica para estudiar (aqu conocers varias).
5. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso vencers
los malos hbitos del miedo, el desaliento y la derrota).
ANEXO 1
1. Hazte duea de tu tiempo. El tiempo es tuyo, pero en ciertos
momentos de nuestra relacin con los dems comenzamos a regalarlo.
SESIN 2:
ESTRATEGIAS
PARA ESTUDIAR
DENOMINACIN:
EL APRENDER A
APRENDER
OBJETIVO:
Identificar el conocimiento que tengan los alumnos sobre el tema que se va a exponer.
TIEMPO:
40 minutos
MATERIALES:
Pizarra
Lecturas
Papelotes
Plumones
Diapositivas del tema a tratar
PROCEDIMIENTO:
El facilitador saludar a los participantes, y dar la bienvenida a todos
ellos y se les entregar solapines para la identificacin de sus nombres.
Luego se le dar a conocer en que consiste el taller y se les preguntara a
los participantes que idea tienen sobre el tema o si conocen alguna
estrategia de estudio, del mismo modo anotar todos los aportes.
El facilitador dialogara acerca de las diferentes estrategias de estudio y
dar explicacin de cada una de ellas
Seguido de esto, el facilitador entregara un texto y pedir a los
participantes que utilicen al menos dos estrategias de estudio y aplicarlas en la lectura.
El facilitador escoger a cualquier participante para el desarrollo del texto
propuesto en el taller
Antes de finalizar la sesin se le entregara un pequeo presente que
consiste en una frase relacionada con el tema desarrollado
Finalmente el facilitador agradecer por su atencin a los participantes
despidindose de una dinmica llamada
DESARROLLO
Saber estudiar supone el dominio de unas estrategias, hbitos y
habilidades. Cuanto mejor organizado est el estudio menos esfuerzo
exige
mejores
resultados
se
obtienen.
como
diferentes.
Sirve
para:
sistematizar
la
ANEXO 2
PANDILLAS JUVENILES
Cada vez ms, observamos como el pandillaje crece da a da. Esto
inquieta a todos, especialmente, a quienes vivimos en el lugar donde la
pandilla se origina. En Piura, hemos comprobado que este fenmeno
social va generando la posibilidad de que los jvenes se integren cada vez
ms en estas pandillas.
En este problema, la familia y la escuela tienen un papel preponderante,
ya que los principios y valores de la persona se aprenden y practican en
estas instituciones, aconsejando y orientando
contribuir
un
comportamiento
indeseable,
como
absentismo
SESIN 3:
MOTIVACION PARA EL ESTUDIO
DENOMINACIN:
ME MOTIVO Y APRENDO
OBJETIVO:
Incentivar siempre al alumno a terminar su trabajo
TIEMPO:
40 minutos
MATERIALES:
Pizarra
Lectura
Papelotes
Plumones
Diapositivas del tema a tratar
material denominado ME MOTIVO Y APRENDO!
PROCEDIMIENTO:
El facilitador saludar a los participantes, y dar la bienvenida a todos
ellos iniciando la sesin con una dinmica llamada EL FOSFORO que
consiste en formar un circulo con los jugadores sentados o de pie. El
director o el que inicia el juego, enciende un fsforo de cocina y lo pasa a
los compaeros que estn en el circulo, sentados uno junto a otro,
dicindole:
ENCENDIDO LO RECIBO.
ENCENDIDO TE LO DOY.
Esto tiene que ser con la rapidez que se pueda para no entregar apagado
el fsforo, al que esto le pase, tendr que pagar una prenda que
posteriormente deber realizar.
El juego puede durar hasta que se terminen tres o cuatro fsforos o segn
el animo de los participantes. Al terminar se debern realizar las prendas
elegidas, a todos o individual.
ANEXO 3
Me Motivo y Aprendo
La motivacin puede definirse como una fuerza interior que impulsa a una
persona hacia un logro u un objetivo. Todo aprendizaje requiere de esa
fuerza, pues si hay inters el aprendizaje ase hace mas participativo, mas
efectivo, mas entusiasta. Es as que el conocimiento ms valiosa osera
aquel que:
a) Nos permita comprender la totalidad de nuestra vida como un
camino de ascensin.
b) Nos capacite en ver en profundidad a las personas.
c) Nos permita distinguir entre hecho y opiniones; evidencias y
adivinaciones, lo lgico y lo absurdo.
d) Nos haga ms aptos para dialogar y compartir ideas,
resolviendo problemas.
e) Nos permita manejar mejor los recursos, ya sea tiempo,
dinero, capacidades.
SESIN 4:
EL PODER DE LA LECTURA
DENOMINACIN:
ME PONGO EN ORDEN
OBJETIVO:
Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles
relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara
TIEMPO:
40 minutos
MATERIALES:
Pizarra
Lecturas Las tiendas Zara y El futbol en pantalla
Papelotes
Plumones
Diapositivas del tema a tratar
PROCEDIMIENTO:
El facilitador saludar a los participantes, y dar la bienvenida a todos
ellos con una dinmica denominada EL GATO.
El facilitador pedir a los jugadores que se sientan en crculo, excepto uno
que la hace de gato. Al iniciarse el juego, el gato esta en el centro del
circulo dando brinquitos como gato, hasta ponerse al frente de uno de los
jugadores del crculo, lanzando maullidos lastimeros y una serie de gestos
tratando de hacer rer a los compaeros.
Los jugadores o jugador, ante quien se ha colocado el gato, tienen que
decir tres veces " POBRE GATO" y pasarle la mano por la cabeza como a
los gatos.
Si algn jugador se re, paga prenda y pasa a ocupar el lugar del que la
hace de gato.
Puede durar el tiempo que se quiera hasta que no pierda el nimo de los
jugadores.
Luego se le dar a conocer en que consiste el taller y se le preguntara a
los participantes Cmo organiza su tiempo en la Universidad? Y estos
respondern de acuerdo a como establece su horario de estudio
El facilitador dialogar con los participantes sobre la importancia de
mejorar nuestro vocabulario y demostrar nuestras habilidades a travs de
la comprensin de lectura.
El facilitador explicar el trabajo que harn los participantes que consiste
en dos lecturas la primera denominada LAS TIENDAS ZARA y la otra
lectura EL FUTBOL EN PANTALLA, ambos textos sern ledos y
respondern a las preguntas respectivamente
Antes de finalizar la sesin se discutir las respuestas de cada pregunta
planteada en la lectura y Finalmente el facilitador agradecer por su
atencin a los participantes despidindose de una dinmica llamada.
LECTURA 1
LECTURA 2
EL FUTBOL EN PANTALLA
Debo decir que las retransmisiones futbolsticas de nuestra televisin me parecen buenas,
tcnicamente perfectas. La posicin de las cmaras (sin olvidar nunca que el ftbol es un
juego de equipo donde tambin juegan los que no tienen el baln), el seguimiento del jugador
que corre, el enfoque del que le sale al paso, que en cualquier momento puede convertirse en
protagonista; esto es, la visin y previsin de las jugadas, hacen de la televisin espaola una
de las ms expertas a la hora de transmitir un partido de ftbol. Tcnicamente, pues, no hay
nada que objetar. La objecin que se me ocurre apunta a la voz, al acompaamiento literario.
Se dira que algunos comentaristas deportivos han olvidado la revolucin informativa que la
televisin representa respecto de la radio y siguen aferrados a los viejos recursos de la
efusividad verbal, esforzndose por traducirnos lo que estamos viendo con nuestros propios
abstngase de anunciar que en la prxima jugada veremos el primer gol del Barcelona, o
una entrada violenta de Perengano de la que el rbitro no se entera. Por favor, seor
comentarista: concdanos el pequeo placer de descubrir por nosotros mismos el gol del
Barcelona o la violencia de la entrada de Perengano y la impasibilidad del juez! En su afn
de hacernos ver que ellos ya lo conocen todo, los comentaristas en diferido privan al
espectador hasta de la emocin de esos balones envenenados que rebotan en la madera de la
portera. Estn atentos, seores, porque veremos ahora cmo el remate de Menganito es
rechazado por el poste. La omnisciencia del locutor de partidos es sencillamente insufrible.
Lo nico que nos queda por descifrar es cul de los tres maderos de la portera es el que
repeli el disparo de Menganito
Una imagen que requiere ser explicada es una mala imagen. Y afortunadamente las imgenes
futbolsticas de nuestros cmaras de televisin suelen ser buenas, cuando no excelentes.
Siendo esto as, la televisin nicamente debera recurrir a la retrica cuando la imagen que
nos facilita no es lo suficientemente explcita. Todo lo dems son ganas de redundar y
ponernos de mal humor
Preguntas
1 En
opinin
del
autor
de
este
texto,
las
imgenes
3 La
actitud
de
los
comentaristas
deportivos
de
la
SESIN 5:
MEMORIA Y CONCENTRACION
DENOMINACIN:
ACTIVATE PENSANDO
OBJETIVO:
Mejorar la memoria, atencin y concentracin a travs de tcnicas
TIEMPO:
40 minutos
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Diapositivas del tema a tratar
Pelota
PROCEDIMIENTO:
El facilitador saludar a los participantes, y dar la bienvenida a todos
ellos con una dinmica denominada LA PELOTA PREGUNTONA
El facilitador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a
sentarse en crculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una cancin la pelota se hace correr de mano en
mano; a una sea del animador, se detiene el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el
grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la
mayora. En caso de que una misma persona quede ms de una vez con
la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.
Luego se le dar a conocer en que consiste el taller y se le preguntara a
los participantes cuntas veces se tienen las ideas o la frase precisa en la
punta de la lengua y, sin embargo, llegar a ellas y expresarlas en el
momento oportuno resulta una labor de titanes. Peor an es cuando
concentrarse en la labor que se desempea para ser asertivo y proactivo
en el ambiente acadmico o laboral se hace una tarea casi que imposible.
El facilitador dialogar sobre la memoria y la concentracin que estn
inmersas en procesos cognitivos que adems incluyen la atencin, el
lenguaje, el pensamiento, la sensopercepcin, la psicomotricidad, la
voluntad y el afecto, aspectos que evala el especialista cuando hace un
examen mental a un paciente.
El facilitador entregara un material de acuerdo al tema a tratar para mejor
comprensin.
trabajas
durante
el
mes,
as
mismo
despidindose
DESARROLLO
Tcnicas para mejorar la memoria y la concentracin
Las malas pasadas que juegan la memoria y ese nivel de dispersin
que imposibilita fijar la atencin en la labor que se desempea son
padecimientos que pueden llegar a limitar a las personas en muchos
mbitos. Por esta razn es mejor dejar de lado las excusas y analizar el
problema para determinar su causa y ponerle correctivos, pues la buena
memoria y la concentracin juegan un papel muy importante en la
consecucin del xito
AFRONTAR EL PROBLEMA
Desde otro punto de vista, pero igualmente vlido, Beatriz Menardo
explic que en el Instituto Menluz imparten un curso llamado Metodologa
Intelectual que busca mejorar el contacto que la persona establece con la
informacin, para lo que se ensean tcnicas para procesar la informacin
de una manera provechosa. Este curso est dividido en cuatro mdulos:
lectura veloz; memoria, mtodo de estudio, concentracin y audiencia;
oratoria, y finalmente redaccin profesional, los cuales pueden tomarse
por separado. En el caso del mdulo denominado "memoria, mtodo de
estudio, concentracin y audiencia", se aprende que si bien la memoria es
selectiva, para desarrollarla lo primero que hay que hacer es estimular la
imaginacin, porque las tcnicas que incentivan la memoria se basan en
la capacidad de establecer asociaciones propiciadas por la imaginacin.
Para lograrlo se ponen en prctica ejercicios muy variados que permiten
poner la mente al servicio dela persona y no a la inversa. Esta parte del
curso es por dems divertida, dado que se rescata todo lo que se ha
perdido de imaginacin y se "juega" con lamente para alcanzar ciertos
objetivos
Tras este paso est el desarrollo de habilidades como, por ejemplo,
memorizar20 palabras en dos minutos, palabras que acompaan a
nmeros, nmeros solos, recordar los nombres de las personas, su
profesin y nmero telefnico, entre otras cosas. De esta manera se
despierta el cerebro del letargo y se establece una dinmica sencilla de
asociaciones que permiten recordar, sin mayores dificultades, datos
especficos del cmulo de informacin que vaga en el cerebro. Segn
explic Beatriz Menardo, algunos alumnos del instituto cuestionan al
principio la importancia de poder recordar ciertos nmeros y cumplir con
los objetivos de los ejercicios programados. Sin embargo, una vez que
esas personas pasan a su ambiente cotidiano, bien sea laboral,
acadmico o social, descubren que existe gran cantidad de datos, fechas,
nmeros telefnicos y actividades programadas en una agenda que