Pedagoga de la ilustracin

El siglo XVIII, poca de la Ilustracin, se llam as porque la mayor parte del esfuerzo
intelectual se concentr en disipar la supersticin y el oscurantismo de la Iglesia y de
otras doctrinas institucionales. Las caractersticas principales de la
Ilustracin son: antidogmatismo y escepticismo en la religin;
liberalismo y antiautoritarismo en lo poltico y optimismo en el
progreso.
Hasta el Siglo de las Luces, especialmente con Jean-Jacques Rousseau, no se logr
imponer la reflexin sobre la pedagoga. El autor de mile, fijando como premisa la
especificidad del nio, concebido no como un pequeo adulto, sino como un ser con
necesidades y satisfacciones especficas, asign al pedagogo la misin de observar sus
capacidades para intentar favorecer su desarrollo, bajo el lema: dejar crecer. Al mismo
tiempo, Rousseau insisti en el objetivo fundamental de la educacin: educar al hombre
en potencia.
Rousseau ejerci una doble influencia: en la vertiente poltica (formacin del
ciudadano), inspir los proyectos de reforma de la educacin propuestos durante la
Revolucin Francesa por Jean Antoine Condorcet y, en la vertiente metodolgica,
propici los estudios de Pestalozzi, que asign al alumno un papel central en el proceso
educativo.
Friedrich Frbel, seguidor de Pestalozzi y creador de los primeros jardines de infancia,
identificaba a Dios con la naturaleza a travs de una visin metafsica, formulando las
grandes lneas de una pedagoga que asignaba un lugar preferente a la espontaneidad y
el juego, entendidos como bases de la conciencia en formacin. Al mismo tiempo,
Johann Friedrich Herbart introdujo la experimentacin en la pedagoga, colaborando en
la fundacin de la psicologa infantil.
Mtodo de Pensamiento:
2.2.1.- Atreverse a conocer (Inmanuel Kant):
En la Metafsica de las costumbres (1797) Kant describi su sistema tico, basado en la
idea de que la razn es la autoridad ltima de la moral. Afirmaba que los actos de
cualquier clase han de ser emprendidos desde un sentido del deber que dicte la razn, y
que ningn acto realizado por conveniencia o slo por obediencia a la ley o costumbre
puede considerarse como moral.
Reexaminar y Explorar:
Surgi un deseo de reexaminar y cuestionar las ideas y los valores recibidos, de explorar
nuevas ideas en direcciones muy diferentes; de ah las inconsistencias y contradicciones
que a menudo aparecen en los escritos de los pensadores del siglo XVIII.
Ideas Principales:

2.3.1.- Poder de la razn humana:

Si la humanidad poda resolver las leyes del Universo, las propias leyes de Dios, el
camino estaba abierto para descubrir tambin las leyes que subyacen al conjunto de la
naturaleza y la sociedad.
2.3.2.- Uso juicioso de la razn:
Se lleg a asumir que mediante un uso juicioso de la razn, un progreso ilimitado sera
posible (progreso en conocimientos, en logros tcnicos y sus consecuencias tambin en
valores morales).
2.3.3.- Estudio del conocimiento:
De acuerdo con la filosofa de Locke, los autores del siglo XVIII crean que el
conocimiento no es innato, sino que procede slo de la experiencia y la observacin
guiadas por la razn.
2.3.4.- Importancia de la educacin:
A travs de una educacin apropiada, la humanidad poda ser modificada, cambiada su
naturaleza para mejorar.
2.3.5.- El descubrimiento de la verdad:
Se otorg un gran valor al descubrimiento de la verdad a travs de la observacin de la
naturaleza, ms que mediante el estudio de las fuentes autorizadas, como Aristteles y la
Biblia.
La posibilidad del cumplimiento de todo el programa de la
Ilustracin slo es posible mediante la educacin. Es sta una de
las batallas ms importante que los ilustrados mantuvieron con las
ideas, los valores y las instituciones tradicionales. Y el origen laico
y universal de la educacin actual.
El pensamiento ilustrado tiene un carcter pedaggico ya que se
encamina a la difusin del saber y a la creacin de un nuevo tipo de
hombre: un hombre crtico y libre. Esta es la tarea que exige el
presente y, desde esta perspectiva subrayan los defectos de la
educacin recibida y de los fundamentos de la misma.
La pedagoga en la Ilustracin, se caracteriza por fijar nuevos mtodos
pedaggicos donde la razn ya no es el criterio supremo, sino el sentimiento,
es decir, romanticismo.

En este periodo la educacin ya no se centra en el conocimiento de los

individuos sino que toma un rumbo hacia lo humano, los sentimientos y la
nueva forma de ensear es basada en el placer por aprender.
Entre los personajes ms destacados que constituyen el campo de la
pedagoga de este periodo se encuentra Juan Jacobo Rousseau, Geovanni
Erico Pestalozzi y Friedrich Frebel.
Estos tres autores contribuyeron en el aspecto educativo de una forma muy importante
ya que gracias a ellos se despert el inters por llevar por otro rumbo a la educacin
tomndola de una forma ms integral, y dando entrada a otras reas de la educacin

http://prezi.com/7fqld-pu_ej8/el-pensamiento-pedagogico-ilustrado/
http://www.slideshare.net/KarynAngel/pensamiento-pedagogico-ilustrado