Planificaciones

Clase a Clase
25-29 de Mayo

Denise Quezada Valenzuela

Curso: 4A - 4B
Ao: 2015
Liceo Agroindustrial Rio Claro.

PLAN DE CLASE N31

HRS: 2

Docente: Denise Quezada

Lunes 25 de Mayo

Curso: 4 Bsico

Unidad: 2

Asignatura: Matemtica

OA13: Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de
manera manual y/o usando software educativo.

OBJETIVO (S) DE LA CLASE: Identificar patrones numricos en tablas.

INICIO ( 20 minutos)
Pida a los estudiantes que intenten definir lo que es un patrn numrico de la
multiplicacin y la divisin, incentivando a que sealen cual es el patrn en las tablas de
multiplicar, si no lo descubren, se presenta un ejemplo en que el patrn sea multiplicar por
3 y orienta a los estudiantes a confirmar o descartar sus definiciones.
DESARROLLO (60minutos)
Invite a los estudiantes a resolver la gua de aprendizaje. Luego de revisar las respuestas
y aclarar las dudas que puedan presentar los estudiantes, pdales que formen parejas de
trabajo y que cada uno cree una tabla con un patrn numrico de multiplicacin o divisin;
a continuacin, que intercambien los cuadernos y el compaero descubra el patrn.
CIERRE (10 minutos)
Se pide a algunos estudiantes que pasen al pizarrn a escribir la tabla que crearon y se
solicita a los dems estudiantes descubrir el patrn de la tabla.

PLAN DE CLASE N32

HRS: 2

Martes 26 de Mayo

Docente: Denise Quezada

Curso: 4 Bsico

Unidad: 2

Asignatura: Matemtica

OA13: Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de
manera manual y/o usando software educativo.

OBJETIVO (S) DE LA CLASE: Comprender el concepto de ecuacin y resolver

ecuaciones con una incgnita.
INICIO ( 15 minutos)
Presente a los estudiantes una lmina de un balancn donde hay dos nios en
equilibrio; se ve otra imagen donde hay dos nios en un extremo y uno en el otro, por
lo tanto el balancn est inclinado.
Pregunte a los estudiantes:
Se han subido alguna vez a un balancn?
Qu sucede cuando una persona tienen una masa corporal mayor que la otra?
Qu sucede con el balancn cuando se suben ms nios de un lado que del otro?
Gue los comentarios de los estudiantes para que establezcan el concepto de igualdad
en el balancn.
DESARROLLO (50minutos)
Invite a los estudiantes a trabajar en la gua de aprendizaje. Luego se invita a los
estudiantes a construir la definicin de ecuacin e incgnita, que es lo que debemos
agregar o quitar para equilibrar la ecuacin y se representar con un smbolo o letra del
abecedario.
Luego los estudiantes en parejas trabajan resolviendo los ejercicios planteados en el
pizarrn.
CIERRE (10 minutos)
Comente con los estudiantes lo que entendieron por ecuacin e incgnita. Adems
revise los ejercicios que provocaron mayor dificultad a los estudiantes. Se aclaran las
dudas.

PLAN DE CLASE N33

Docente: Denise Quezada

HRS: 2

Mircoles 27 de Mayo
Curso: 4 Bsico

Unidad: 2

Asignatura: Matemtica

OA13: Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin.

OBJETIVO (S)

DE LA CLASE: Comprobar la solucin de una ecuacin con una

incgnita.
INICIO ( 10 minutos)
Realice preguntas que permitan a los estudiantes activar sus conocimientos previos, como
por ejemplo:
Qu es una ecuacin?
Cmo podemos representar la incgnita de una ecuacin?
Quin puede explicar cmo resolvemos una ecuacin?
Estamos seguros de que ese resultado realmente cumple la igualdad?
DESARROLLO (55 minutos)
Se propone una situacin en la cual los estudiantes deben analizar y comentar si el
razonamiento de la nia es correcto. Luego se les invita a resolver las actividades que les
permitirn comprobar la situacin inicial.
Invite a los estudiantes a comprobar de forma grfica diferentes ecuaciones; pueden ser
las que han resuelto en las clases anteriores. D oportunidad a un par de estudiantes para
que demuestren de forma grfica en la pizarra un par de ecuaciones.
CIERRE (25 minutos)
Comente con los estudiantes:
Por qu es importante comprobar los resultados que obtenemos?
Registran la tarea en su cuaderno.