SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Creacin y Adecuacin de Programas de
Formacin Virtual y a Distancia
Gua de Aprendizaje para el Programa de Formacin
Complementaria Virtual

Versin: 01
Fecha: 08-10-2013
Cdigo: G001P002-GFPI

GUA DE APRENDIZAJE NM. 240201045-02-01-G

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE: Perspectivas para el desarrollo del

pensamiento en contextos educativos.

.
Programa de formacin:
Estrategias pedaggicas para el desarrollo del
pensamiento.
Resultados de Aprendizaje:
Identificar las perspectivas que determinan el
desarrollo del pensamiento en contextos educativos
segn el plan de estudio.
Duracin de la gua (en horas): 10 horas.

Cdigo: 41310010
Versin: 2
Competencia:
Orientar procesos formativos en
la metodologa a distancia con
base en los planes de estudio.

2. INTRODUCCIN.

Bienvenido al programa de formacin Estrategias pedaggicas para el desarrollo

del pensamiento.
Las temticas que aportan saberes para el desarrollo de las actividades propuestas en
esta gua de aprendizaje son las requeridas para que el aprendiz
identifique las
perspectivas que determinan el desarrollo del pensamiento en contextos educativos
segn el plan de estudio, a travs de las siguientes temticas:
Temtica 1. La cognicin
Temtica 2. Cognicin y educacin
Temtica 3. Estimulacin cognitiva
Temtica 4. Aprendizaje
Temtica 5. Tipos de conocimiento utilizados en el aprendizaje
Temtica 6. Programacin neurolingstica en la educacin

nimo!

Considerar la caracterizacin de los grupos de estudiantes, el preocuparse por la

forma como aprenden, el tipo de cultura en la cual se encuentran inmersos son
algunos de los aspectos que delinean el contexto educativo, el cual debe atender
el maestro para lograr pertinencia con el proceso educativo.

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3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexin inicial

Para iniciar su conocimiento sobre las perspectivas para el desarrollo del pensamiento en
contextos educativos, reflexione sobre el siguiente planteamiento:

Para desarrollar el pensamiento, el alumno debe

aprender a pensar (De Bono y Giry citados por Ruz, s.f.,
p. 5), actividad nada sencilla cuando se carece del
hbito para hacerla, pero sobre todo cuando el alumno
est acostumbrado a que el docente le digiera la
informacin para recibirla y almacenarla (Ruz, s.f., p. 5)

A partir de la anterior cita, responda el siguiente interrogante: (No debe entregar la

respuesta al instructor).
Si el estudiante debe aprender a pensar como ejercicio de su autonoma,
responsabilidad y compromiso frente al proceso de aprendizaje, se libera al
docente del liderazgo en el proceso educativo?
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios
para el aprendizaje.
Consulte el cronograma de actividades que se encuentra ubicado en el botn
Informacin del programa e igualmente la carpeta Actividad de aprendizaje 2:
Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos, ubicada
en el botn Actividades, para saber las acciones a realizar.
3.3 Actividades de
teorizacin).

apropiacin

del

conocimiento

(conceptualizacin

3.3.1 Esta actividad plantea un Estudio de caso, para que el aprendiz identifique los
tipos de conocimiento utilizados en el aprendizaje.
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.
Para realizar esta actividad debe:

Analizar el material de formacin de la actividad de aprendizaje 2: Perspectivas para

el desarrollo del pensamiento en contextos educativos, temtica 5: tipos de
conocimiento utilizados en el aprendizaje.

Consultar el Material complementario de la actividad de aprendizaje 2 y tambin en

Internet Para realizar esta actividad debe:

Una vez documente el caso, debe entregar como evidencia lo siguiente:

Un documento donde demuestre, mediante alternativas argumentadas a partir de las

fuentes consultadas, las soluciones que tiene el caso.

Resuelta la actividad, enve el archivo utilizando la siguiente ruta:

1. Botn Actividades.
2. Carpeta actividades de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del
pensamiento en contextos educativos.
3. Ubicar en la carpeta el enlace de envo Estudio de caso: Tipos de conocimiento
4. Enviar.
Nota: si al momento de enviar el archivo (Actividad), el sistema genera el error: Archivo
invlido, es porque al adjuntar el archivo, este se encuentra abierto. Por lo tanto, debe
cerrarlo y probar de nuevo: Adjuntar archivo en el botn Examinar mi equipo.
3.3.2 Realice la prueba interactiva, la cual permitir identificar los conocimientos
adquiridos en el desarrollo de la actividad de aprendizaje 2.
Para realizar la prueba interactiva, estos son los pasos:
1. Botn Actividades.
2. Carpeta Actividades de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del
pensamiento en contextos educativos.
3. Ubicar prueba interactiva 1 y d clic en comenzar
4. Enviar.

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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

En el material de formacin para la actividad de aprendizaje 2 se expres que la
cognicin es el acto de conocer, el cual se ejecuta mediante actividades mentales
abstractas asociadas con el pensamiento, la memoria, la imaginacin, la voluntad, entre
otras, constituyndose la cognicin en un modelo complejo que dispone de la mente
para aprehender los estmulos especficos y que est establecida en la experiencia
generando atributos en el modo en que funciona el conocimiento en el individuo. Es as
que el conocimientos de las estructuras mentales especficas a cada individuo, orientan
el proceso educativo, el cual debe responder a las siguientes cuestiones: cmo aprende
el estudiante?, cmo llega a memorizar una informacin y no otra?, cmo avanza de
estados de menor elaboracin conceptual u otros de mayor elaboracin?, Cmo
interpreta los contenidos escolares, los apropia, modifica o construye, segn el caso?
Por lo tanto, Los supuestos tericos que dan respuesta a estos cuestionamientos deben
necesariamente ser retomados por la educacin con una mirada a la teora ofrecida por
la psicologa, para desde all, redimensionarlos en el contexto escolar.
Relacione el anterior enunciado con los planteamientos de la temtica 1: Cognicin y la
temtica 2: Cognicin y educacin y reflexione sobre la siguiente pregunta:
Considera que el contexto educativo es determinante en el establecimiento del
proceso educativo independiente? Por qu s? Por qu no?
Argumente su respuesta a partir de los conocimientos que analiz en las temticas 1 y 2,
adems de las consultas que haga en Internet.
Para participar en esta actividad, ingrese al botn Foros y d clic en el enlace Foro
temtico 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos
educativos, all podr realizar la secuencia de la actividad.
Reflexione sobre las respuestas de sus compaeros y comparta sus comentarios. Tenga
en cuenta que para dar los aportes pertinentes, es necesario revisar lo que ellos han
comentado. Adems debe leer la gua del buen uso de los foros, ubicada en el botn
Informacin del programa.
Su participacin en el foro debe ser argumentativa. Esto indica que debe aportar las
referencias que originaron su punto de vista. Igual la rplica que debe hacer, al menos a
la participacin de dos de sus compaeros debe ser soportada desde los conceptos
aprehendido.

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3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de
aprendizaje
Evidencias de
c onocimiento:
Prueba interactiva.

Criterios de evaluacin

Tcnicas e instrumentos
de evaluacin
Relaciona aspectos que Herramienta interactiva a
intervienen
en
el travs de la plataforma para
alistamiento del proceso valorar conocimientos.
formativo
y
las
caractersticas
de
los
estudiantes.

Evidencias de
desempeo:
Participacin
en
foro Deduce la perspectiva Rbrica TIGRE para la
temtico, por medio de una relevante al desarrollo del valoracin de la evidencia.
pregunta problematizadora. pensamiento
en
el
contexto educativo segn
el plan de estudio.
Evidencias de producto:
Documento elaborado
utilizando herramientas
ofimticas con alternativas
de solucin al Caso

Establece el proceso para Rbrica para la valoracin

el
desarrollo
del de la evidencia.
pensamiento en contextos
educativos acordes con el
plan de estudio.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Material interactivo de la actividad de aprendizaje 2.

Material descargable de la actividad de aprendizaje 2
Documentos de apoyo de la actividad de aprendizaje 2.
Ambiente de navegacin (Plataforma Sofiaplus.).
Instalacin del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player.
Editor de texto.
Navegador de Internet.

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5. GLOSARIO DE TRMINOS

Para consultar el glosario del programa dirjase al botn Glosario, ubicado en el men
principal del programa.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

Ministerio de Educacin (1977). Factores asociados al logro cognitivo de estudiantes.

Santaf de Bogot.

Vigotsky (1989). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Editorial Crtica.

Barcelona. p 94.

Webgrafa

Arteaga, E. (Sin fecha). Una propuesta de juegos para desarrollar los procesos cognitivos
del nio en la educacin preescolar. Consultado el 11 de agosto de 2014, en:
http://educrea.cl/una-propuesta-de-juegos-para-desarrollar-los-procesos-cognitivosdelnino-en-la-educacion-preescolar/

Daz Barriga, F. y Hernndez Rojas, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Consultado el 11 de agosto de 2014, en
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/estategias_docentes.pdf

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una

comparacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin.
Consultado el 21 de agosto de 2014, en
http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_constructivi
smo.pdf

Martnez, E. y Snchez, S. (Sin fecha). La concepcin del aprendizaje segn J. Brunner.

Consultado el 11 de agosto de 2014, en
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http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/31_aprendizaje_bruner.thm

Prez Asesio, M. (2012). Aportaciones de la PNL a la educacin emocional. Consultado

el 11 de agosto de 2014, el
http://www.adide.org/revista/images/stories/pdf_16/ase16_mono05.pdf

Rodrguez, J.A, (2008a). Ideas y teoras cognitivas: Cognicin y ciencias cognitivas

Consultado el 11 de agosto de 2014, en http://supervivir.org/docu.html

Ruz Ortega, J. (s.f). El cambio posible: educacin centrada en el desarrollo del

pensamiento. Consultado el 26 de agosto de 2014, en
http://www.rieoei.org/deloslectores/1445Ruiz.pdf

Sardinero Pea, A. (Sin fecha). Estimulacin cognitiva para adultos. Consultado el 11 de

agosto de 2014, en http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf

Universidad Interamericana para el Desarrollo. (Sin fecha). Teoras del aprendizaje.

Consultado el 21 de agosto de 2014, en
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/TA/S12/TA12_Lectura.pdf

Unobrain. (Sin fecha). Juegos de habilidad mental sanos y divertidos. Consultado el 11

de agosto de 2014, en http://www.unobrain.com/ejercicio-cerebral-juegos-habilidadmental-sanos-divertidos

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre
Autores

Revisin

Cargo

Dependencia

Fecha
26 de agosto
de 2014

Luz Elena Montoya

Rendn

Experto
Temtico

Lnea de Produccin
Risaralda.

Edward Abilio Luna

Daz.

Asesor
pedaggico
y Lder de
Lnea de
Produccin

Lnea de Produccin 26 de agosto de

Risaralda.
2014.

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