Alumna: Tania Selene Gmez May

9 cuatrimestre de ciencias de la educacin

Universidad Latinoamericana del Caribe

LINEAMIENTOS PARA LA SELECCIN DE DOCENTES QUE SE DESEMPEARN

CON CARCTER TEMPORAL EN FUNCIONES DE ASESORA TCNICA
PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO
ESCOLAR 2014-2015. LINEE-04-2014
Que de acuerdo con el artculo 29 fracciones I y II de la Ley General de Educacin,
corresponde al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin fungir como
autoridad en materia de evaluacin educativa, coordinar el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa y emitir los lineamientos a que se sujetarn todas las Autoridades
Educativas para realizar las evaluaciones que les correspondan en el marco de sus
atribuciones.
Que de conformidad a los artculos 14, 15 fraccin III, 27 fraccin VII, 38 fraccin VI, 47,
48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y transitorio
dcimo de la Ley General del Servicio Profesional Docente, el programa integral que
organice y estructure debidamente las funciones y la adscripcin del Personal con
Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en servicio, deber contemplar como
primera accin prioritaria que el personal en servicio que, a la entrada en vigor de la Ley
General del Servicio Profesional Docente, desempee funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, se reintegre a la funcin docente.
Que una accin subsecuente del programa integral ser que slo el personal que cumpla
con los requisitos que las Autoridades Educativas u Organismos Descentralizados
determinen expresamente podr continuar de manera temporal con las funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica y que en ningn caso podrn desempear funciones
administrativas, de conformidad con los lineamientos que emita el Instituto y en apego a
lo establecido en el segundo y tercer prrafos del apartado de considerando de este
instrumento.
Que la actual poltica educativa considera a la Asesora Tcnica Pedaggica como una
de las estrategias para contribuir a mejorar la calidad educativa a travs de la
profesionalizacin docente.

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CONCURSOS DE OPOSICIN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON

FUNCIONES DE DIRECCIN Y DE SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE
ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA CICLO ESCOLAR
2015-2016
El Perfil, parmetros e indicadores (PPI) que se presenta a continuacin expresa
las caractersticas deseables para ingresar a la funcin de Asesor Tcnico Pedaggico.
De igual modo, constituye una gua que permite orientar la formacin de quien pretenda
acceder a dicha funcin. Este Perfil, Parmetros e Indicadores (PPI) se sustenta en la
legislacin vigente relacionada con el papel del Asesor Tcnico Pedaggico (ATP),
definido como el docente que tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes
asesora y acompaamiento y constituirse, de esta manera, en un agente de mejora de la
calidad de la educacin en las escuelas y de los aprendizajes de los alumnos. El PPI
considera al ATP como responsable de asesorar, apoyar y acompaar, en aspectos
tcnico-pedaggicos, a docentes de forma individualizada y colectiva, en colaboracin
con otros actores educativos, con el fin de coadyuvar, en su mbito de competencia, a
una formacin docente orientada a la autonoma pedaggica y a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, a travs del uso de los resultados de evaluacin educativa
y la consideracin de las caractersticas de los docentes, los contextos socioculturales y
lingsticos en que se ubican las escuelas y el dominio del campo de conocimiento en el
cual se inscribe su funcin. El ATP que ingrese al servicio profesional docente deber
tener cualidades y aptitudes que le permitan apoyar a otros docentes en la reflexin
sobre sus prcticas profesionales y sobre la manera en que toman decisiones para su
quehacer cotidiano. Por otra parte, el apoyo que el ATP brinde a los docentes se
considera como una prctica cuyo mbito de accin corresponde a las aulas y la escuela
y contribuye, al mismo tiempo, tanto a la mejora de los aprendizajes de los alumnos,
como a la formacin de los docentes. Adems, en el marco del Servicio Profesional
Docente, el ATP ser una figura esencial que acompae a los docentes en la

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construccin de nuevos conocimientos, la interpretacin crtica y la adecuacin a los

contextos escolares, el desarrollo de las innovaciones didcticas, y en la comprensin y
manejo de los propsitos y contenidos del plan y los programas de estudio vigentes.
Cabe mencionar que el ATP se concibe como un especialista en alguna de las siguientes
reas: lenguaje oral y escrito, matemticas, educacin especial y educacin fsica para
preescolar, primaria o secundaria. Actualmente, la enseanza del lenguaje oral y escrito y
las matemticas merecen una atencin prioritaria en los aprendizajes de los alumnos en
la educacin bsica dado que son la base para el desarrollo de otros aprendizajes. De
este modo el ATP especialista en lenguaje oral y escrito de preescolar y primaria
asesorar al maestro de aula, y segn corresponda, al maestro de taller de lectura. En el
caso de la educacin secundaria, el trabajo del ATP consiste en apoyar el desarrollo de la
lengua oral y escrita, o del pensamiento matemtico a travs del tratamiento de los
contenidos de Espaol y Matemticas y de otras asignaturas del currculo. Por esta
razn, el ATP especialista deber, demostrar tanto conocimientos sobre la enseanza de
su especialidad, como conocimientos y habilidades sobre la forma en que se entreteje su
especialidad con los otros campos de conocimiento. La incorporacin de los ATP de
educacin especial y educacin fsica tiene la finalidad de fortalecer el servicio en estas
importantes reas para que los alumnos de educacin bsica reciban una atencin
adecuada a sus intereses y necesidades. Finalmente, el ATP como integrante del equipo
que colabora en la supervisin escolar, comparte y trabaja hacia una meta comn: lograr
que todos los alumnos tengan una educacin de calidad. La cooperacin profesional
entre el ATP, sus colegas, los directores y el supervisor de la zona escolar ser
fundamental para emprender acciones educativas que contribuyan a evitar el rezago y la
desercin en las escuelas.

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REPORTE DE LECTURA DE LAS TAREAS ESPECFICAS DEL

ASESOR TCNICO PEDAGGICO
En cuanto a la lectura sobre el ejercicio laboral del asesor tcnico pedaggico
entend que su tarea fundamental

es enriquecer y fortalecer la autonoma escolar,

apoyar la funcin de direccin y de supervisin escolar, as como participar en el Servicio

de Asistencia Tcnica a la Escuela para mejorar la prctica profesional de los docentes y
tcnico docentes, el aprendizaje de los alumnos y el funcionamiento de la escuela, el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) prestando sus servicios en
Educacin Bsica, Educacin especial, Educacin fsica y Media Superior .
Siendo los responsable de asesorar, apoyar y acompaar, en aspectos tcnicopedaggicos, a docentes de forma individualizada y colectiva, en colaboracin con otros
actores educativos, con el fin de coadyuvar, en su mbito de competencia, a una
formacin docente orientada a la autonoma pedaggica y a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, a travs del uso de los resultados de evaluacin educativa
y la consideracin de las caractersticas de los docentes, los contextos socioculturales y
lingsticos en que se ubican las escuelas y el dominio del campo de conocimiento en el
cual se inscribe su funcin.
Por consiguiente el asesor es un ser que est asumiendo una posicin didctica
del asesoramiento desde un enfoque integral, de colaboracin crtica o de proceso que
se ajusta ms a la realidad de los centros de trabajo como culturas en desarrollo y
dimensin bsica para el cambio. Con una visin crtica y constructiva de los asesores,
iniciando por quienes se encargan del asesoramiento y la reestructuracin de su accin,
para convertirlos en las verdaderas instancias del desarrollo educativo de forma colectiva
o individual favoreciendo el proceso de enseanza-aprendizaje y logrando una educacin
de calidad. .