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EVALUACIN UNIDAD 1: TEXTO ARGUMENTATIVO

Departamento de Lenguaje y comunicacin


CURSO: 7A-B-C
Nombres y apellidos
Fecha
PUNTAJE ESPERADO
45 PUNTOS

PUNTAJE OBTENIDO

NIVELES DE LOGRO
6,0

7,0

INTERMEDIO

5,0

5,9

BSICO

4,0

4,9

INICIAL

1,0

3,9

AVANZADO

PORCENTAJE DE LOGRO

CALIFICACIN

FIRMA DE APODERADO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A EVALUAR


8. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinin, cartas y discursos, considerando:
la postura del autor y los argumentos e informacin que la sostienen la diferencia entre hecho y opinin
su postura personal frente a lo ledo y argumentos que la sustentan
9. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin, como noticias, reportajes, cartas al director, textos
publicitarios o de las redes sociales, considerando:
los propsitos explcitos e implcitos del texto
una distincin entre los hechos y las opiniones expresados
14. Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por:
la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios
la presencia de evidencias e informacin pertinente
la mantencin de la coherencia temtica

I.

Lee los siguientes textos y completa la siguiente tabla: (10 puntos)

Corazones rojos

marzo 2, 2010 a 9:16 pm

La televisin, cultura o droga?


Corazones rojos, corazones fuertes
Espaldas dbiles de mujer
Mil insultos como mil latigazos
Mil latigazos dame de comer
De comer comida
De comer cordura,
Yo sabr como traicionar
Traicionar y jams pagar
Porque yo soy hombre y
No te puedo mirar.

Todos sabemos que la televisin es un gran invento.


Transmite programas informativos y culturales que
merecen ser vistos. Pero hay personas que nada ms
llegan a casa, encienden la tele slo por tener ruido,
aunque no la vean; para estas personas la televisin es
como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisin,
vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura
entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las
personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el
mundo. Tambin son de gran utilidad los programas que
fomentan la solidaridad entre la gente, como
documentales, los programas deportivos (sin abuso), de
humor, musicales y las buenas pelculas que fomentan los
valores humanos y no la violencia, el sexo, el
consumismo, etc.

Corazones rojos
Corazones fuertes
Eres ciudadana de segunda clase
Sin privilegios y sin honor
Porque yo doy la plata
Ests forzada a rendirme
Honores y a seguir mi humor

No entendemos que si se nos estropea un da la


televisin es como si nos faltara algo primordial tienen
razn los que dicen que la televisin es la caja tonta? Se
puede vivir sin ella?

Bscate un trabajo, estudia algo


La mitad del sueldo y el doble en amor
Si te quejas ah est la puerta
No estas autorizadas para dar opinin.

Nosotros pensamos que en buena parte la televisin


informa, ensea, ayuda y entretiene, pero que el abuso de
la misma puede llegar a convertirla en necesaria y
transformarse en una especie de droga incontrolable que
acabar en unas ocasiones por aislarnos an ms y en el
peor de los casos convirtindonos en idiotas.

En la casa te queremos ver,


Lavando ropa, pensando en l
Con las manos sarmentosas y
El entrepiernas bien jugosas.

(ARTCULOS DE OPININ 2010)

Ten cuidado de lo que piensas,


Hay un alguien sobre ti.
Seguir esta historia, seguir
Este orden, porque dios as
Lo quiso, porque dios tambin
Es hombre

Corazones rojos
Los Prisioneros

Tema:

Tema:

De qu habla el texto?

De qu habla el texto?

Tesis del Emisor:

Tesis del Emisor:

Qu opina el autor sobre el tema?

Qu opina el autor sobre el tema?

Argumento:

Argumento:

Por qu opina as?

Por qu opina as?

1.__________________________________________
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1.________________________________________
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____________________________________________

__________________________________________

____________________________________________

__________________________________________

2.__________________________________________
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2.________________________________________
_

____________________________________________

__________________________________________

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__________________________________________

Propsito del autor:

Propsito del autor:

Con qu motivo el autor elabor este texto?

Con qu motivo el autor elabor este texto?

II.

Lee cada texto y luego responde las preguntas. (17 puntos)

El acto solidario de la donacin de rganos


Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para
donar rganos. Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta
para salvar miles de vidas.
Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de
ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de
traficantes de rganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser
asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse
solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que
dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de extirpacin
y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la
existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja.
Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la
que se consulta en el momento en que aqulla puede efectuarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en
general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse
expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn.
Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para
disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida.
Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con
calma y en profundidad. Nadie est exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso
debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por

haberlo hecho.
(Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002)
1. Cul es la tesis defendida por el emisor?
a) Los trasplantes se han convertido en una prctica
habitual.
b) Las razones que dificultan la decisin de ser donante
son mltiples.
c) La donacin de rganos es un acto solidario.
d) Es ms fcil lamentar el no haber consentido una
donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo
hecho.
3. Cul de estos argumentos es un argumento
lgico-racional (hecho)?
a) En muchos casos, se arraigan convicciones de ndole
religiosa, moral o filosfica que cuestionan la
donacin.
b) Se funda el temor a la existencia de traficantes de
rganos.
c) El procedimiento de extirpacin y trasplante, en el
que intervienen varios equipos mdicos altamente
especializados, torna muy improbable la existencia
de circuitos clandestinos.
d) Ninguna de las anteriores.

a)
b)
c)
d)

5. Con qu propsito el autor elabor el


artculo?
Para informar al pas sobre la ley de donaciones.
Para convencer a la ciudadana que es necesaria la
donacin de rganos para salvar ms vidas.
Para expresar su descontento con las personas no
donantes.
Para hacer un llamado de atencin a las personas
que creen que, al ser donante, tu vida corre peligro.

a)
b)
c)
d)

a)
b)

c)

d)

a)
b)
c)
d)

2. La idea principal que se defiende en el


artculo:
El trasplante de rganos.
La donacin de rganos.
La ley de donaciones.
La solidaridad en Chile.

4. Cul de estos argumentos es un argumento


retrico-persuasivo (opinin)?
Se debe tomar conciencia de lo que significa salvar
otra vida.
La necesaria compatibilidad entre donante y receptor
tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que
pudieran derivar en muertes a pedido.
Superar el temor es la clave para aumentar el nmero
de los dadores solidarios que hacen falta para salvar
miles de vidas.
A y C, son correctas.

6. Un argumento en contra de la TESIS del autor


es:
Al ser donante, validas el trfico de rganos.
Al ser donante, donas vida a otros.
En Chile an no se regula la ley de donaciones.
Nadie est libre de que la vida a salvar pueda ser la
propia o la de un ser querido.

Seor director:
La reforma educacional vaticina un mal pronstico. El discurso del gobierno es que nuestro sistema educativo es
deficiente y, por lo tanto, es necesario alinearlo con sistemas exitosos (entre ellos, Finlandia). Dicho discurso ha omitido
-incluso ignorado- que Finlandia tiene ms de 50 aos de experiencia educativa y que, como todo proceso de largo
plazo, lo ha perfeccionado hasta lograr liderazgo mundial segn el ndice de Eficiencia publicado por Economist.
Qu ha hecho Finlandia en ms de 50 aos? Primero, ha tenido un debate nacional durante una dcada -en los 60acerca de los desafos en educacin. Segundo, el Parlamento es el garante del sistema educativo. Tercero, el Ministerio
de Educacin es un colaborador que entrega propuestas generales. Cuarto, cada ao hay un trabajo mancomunado
entre Parlamento, Ministerio de Educacin, municipios y centros escolares, que consiste en discutir estratgicamente
las propuestas con pertinencia hacia lo local. Por ltimo, los municipios y centros escolares cuentan con autonoma
para adaptar las propuestas a escala local.
En Chile, la reforma apunta en sentido contrario. Para colmo, una suma importante de colegios particulares
subvencionados -activos estratgicos del pas- estn evaluando el cierre. Dos graves pronsticos se desprenden para
nuestro sistema mixto de educacin: perderemos una centenaria y rica experiencia acumulada y romperemos la
trayectoria de liderazgo segn el ndice de eficiencia (hoy estamos en el lugar 20 en el mundo, por sobre pases como
Dinamarca, Alemania y Brasil).
Nabor Carrillo Estefa
7. Cul es la tesis defendida por el emisor?
a) La reforma educacional vaticina un mal pronstico.
b) El discurso del gobierno es que nuestro sistema
educativo es deficiente.
c) Finlandia tiene ms de 50 aos de experiencia
educativa.
d) En Chile, la reforma apunta en sentido contrario.
9. Cul de estos argumentos es un argumento
lgico-racional (hecho)?
a) Nuestro sistema educativo es deficiente.
b) Finlandia tiene ms de 50 aos de experiencia
educativa.
c) Los municipios y centros escolares cuentan con
autonoma para adaptar las propuestas a escala
local.

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

8. El tema que se defiende en el artculo es:


La educacin de Finlandia.
La reforma educacional chilena.
El cierre de colegios subvencionados.
La autonoma de los municipios y centros escolares.

10. Cul de estos argumentos es un argumento


retrico-persuasivo (opinin)?
En Chile, la reforma apunta en sentido contrario.
Nuestro sistema mixto de educacin: perder una
centenaria y rica experiencia acumulada.
Hoy estamos en el lugar 20 en el mundo, por sobre
pases como Dinamarca, Alemania y Brasil.
A y B, son correctas.

d) Todas son correctas.

11. Cul es el propsito del texto?


a) Informar sobre el sistema educativo finlands.
b) Expresar su admiracin por el sistema educativo de
Finlandia.
c) Dar su opinin con respecto a la reforma educacional en
Chile.
d) Mostrar su admiracin por la reforma educacional en
Chile.

a)
b)
c)
d)

12. Un argumento en contra de la TESIS del autor


es:
El sistema educativo en Chile es tan exitoso como el
de Finlandia.
La reforma educacional vaticina un mal pronstico.
En Chile romperemos la trayectoria de liderazgo
segn el ndice de eficiencia, al cerrar colegios
particulares subvencionados.
En Chile, la reforma apunta en sentido contrario.

Famosos que no son ni hacen nada


Siempre nos ha atrado lo que les sucede a los dems, en su vida cotidiana y en situaciones lmite. La televisin, que
dispone de sofisticados elementos para satisfacer nuestro afn por espiar, ha terminado por abandonar la ficcin y
organizar espectculos, con apariencia de realidad, en los que convergen el anhelo de espiar con el de ser espiado. De
esa conjuncin singular nace el xito que acompaa a los reality shows, nacidos en otros pases y que hoy invaden las
pantallas de los televisores argentinos.
Su originalidad reside en que combinan, como afirman los organizadores, algo de experimento social, algo de
telenovela, surgido de una pretendida vida real, y algo de competencia. Los que estn dentro del manicomio
transparente, prisioneros de su propio exhibicionismo, son enviados por quienes se prestaran de buena gana a ser
manipulados con una inocultable dosis de crueldad. Como dice Umberto Eco: Ahora la mayora quiere estar entre los
mirados, todos son ansiosos aspirantes a ser ahorcados.
Se trata, en esencia, de ser mirado, nica garanta de celebridad. Curiosamente, quien es espiado furtiva y
ocasionalmente se siente agredido, pero quien lo es en forma permanente mirado adquiere el pasaporte a la ansiada
fama. Sorprende observar cmo esos jvenes (Los chicos, a pesar de que estn en la tercera dcada de la vida), que
no demuestran ningn rasgo especial que justifique que el pblico se interese por ellos, transforman en celebridad
instantnea la experiencia de lavarse los dientes, baarse y dormir semidesnudos ante cmaras, sin olvidar el llanto
inconsolable que subraya casi todos los dilogos. Evidencian, en la mayora de los casos, una grosera inocultable y
una pavorosa pobreza de lenguaje, que traduce preocupaciones an ms limitadas. Carentes, pues, de cualidades
especiales, sin hacer esfuerzo alguno ms que pretender mostrar su intimidad, esos jvenes se transforman en dolos
populares que terminan por firmar ms autgrafos que los famosos de antao. Resulta claro que, como afirma el
escritor espaol Ignacio Carrin, lo que importa, al final, es la fabricacin barata de famosos. La fama es la meta. El
mercado demanda ms y ms famosos, a precio razonable. Hoy, para ser famoso, no hace falta ser ni hacer nada,
basta con ser.
Enrique Jaim Etcheverry en la Nacin, 26 de Abril de 2001

a)
b)
c)
d)

13. En el texto anterior, Cul es la tesis del


autor?
Para tener xito es necesario tener varias aptitudes:
fsicas, psquicas, otras.
Para ser famoso solo es necesario entrar a un
reality show.
A la gente le gusta ver lo que hacen otras personas.
La gente es exhibicionista por naturaleza.

14. La tesis se introduce mediante un/a:


a) Pregunta
b) Comparacin
c) Ejemplo
d) Afirmacin

La televisin como transmisora de cultura


La televisin es un gran invento. Transmite programas informativos y culturales que llevan todos esos conocimientos
hasta la casa y hasta personas que de otro modo no podran tener acceso a esos contenidos. Ante la crtica de que hay
programas poco recomendables consideramos que cada uno tiene la posibilidad de elegir lo que quiere ver y cambiar
de un programa a otro.
Hay un 90% de la poblacin que se entera de lo que ocurre en el mundo gracias a la televisin.
Hay programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, programas deportivos y buenas pelculas.
Una parte de la televisin informa, ensea y entretiene. Pero uno abuso de la misma puede hacer que para
determinadas personas pueda ser peligrosa.
Por ello, debera desarrollarse una formacin desde pequeos para ayudarnos a elegir lo que vamos a ver en la
televisin y los responsables de las programaciones deberan ser ms cuidadosos con lo que emiten.

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)

15. En el texto anterior, la tesis que plantea el


autor es:
Abusar de la tele puede ser peligroso.
Debemos elegir el tipo de programacin que
queremos ver.
La televisin es un gran invento.
La gente se entera de lo que ocurre en el mundo
por la televisin.

16. En el texto anterior Cul es la conclusin a la


que llega el autor?

a) Deberamos formarnos desde pequeos para elegir lo


que vamos a ver en televisin
b) Hay que fomentar la solidaridad de la gente por medio
de la televisin.
c) La televisin permite conocer diversos contenidos,
como los deportes, las noticias y programas culturales.
d) La televisin puede ser un peligro para determinadas
personas como los nios.
17. Un argumento en contra de la TESIS del autor es:
La gente no sabe elegir los programas.
Solo se deberan ver programas culturales
Los responsables de lo que la gente ve en televisin, son los que deberan tener cuidado con lo que transmiten.

d) Abusar de la televisin puede ser peligroso para determinadas personas

III. Identifica marcando con una X, si el texto corresponde a una tesis o un hecho. (6 puntos)
1. En 1810 se realiz la primera junta de gobierno en Chile.

_______Tesis
_______Hecho

2. Quienes aman la msica son personas sensibles.

_______Tesis
_______Hecho

3. Para entrar a la universidad en Chile se debe rendir una prueba de seleccin.

_______Tesis
_______Hecho

4. Algunas drogas deberan ser despenalizadas.

_______Tesis
_______Hecho

5. El aborto deben decidirlo las mujeres.

_______Tesis
_______Hecho

6. Existen protenas de la carne animal que podemos encontrar en algunos


vegetales.

_______Tesis
_______Hecho

IV.

A continuacin, se presentan tres tesis, tu trabajo ser argumentar a favor o en contra de


ellas. Debes hacerlo con buenos fundamentos, considerando los siguientes indicadores:

Desarrollo de ideas y vocabulario: se comprende claramente su opinin a travs de ejemplos o


descripciones con un vocabulario adecuado.
Cohesin y coherencia: escribe con sentido y utiliza conectores.
Ortografa: utiliza maysculas y signos de puntuacin.
Estructura: tema, tesis, argumentos, conclusin.

Recuerda Argumentar significa convencer! (12 puntos)


Tema:
De qu habla el texto?
____________________________________________________________________________________________
_________
Tesis del Emisor:
Qu opinas sobre el tema?

Mientras ms exigentes sean los padres, mejores hijos tendrn


Argumento:
Por qu opinas as?
1. _____________________________________________________________________________________
__________
_____________________________________________________________________________________
__________
2. _____________________________________________________________________________________
__________
_____________________________________________________________________________________
__________

Conclusin:
Finalmente, Por qu motivo ests a favor o en contra de esta tesis?
____________________________________________________________________________________________
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Tema:
De qu habla el texto?
______________________________________________________________________________________
________________
Tesis del Emisor:
Qu opinas sobre el tema?

La televisin no es muy saludable para los nios


Argumento:
Por qu opinas as?
1. ________________________________________________________________________________
_______________
________________________________________________________________________________
_______________
2. ________________________________________________________________________________
_______________
________________________________________________________________________________
_______________
Conclusin:
Finalmente, Por qu motivo ests a favor o en contra de esta tesis?
______________________________________________________________________________________
________________
______________________________________________________________________________________
______________
Tema:
De qu habla el texto?
______________________________________________________________________________________
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Tesis del Emisor:
Qu opinas sobre el tema?

Es necesario alimentarse de animales


Argumento:
Por qu opinas as?
1. ________________________________________________________________________________
_______________
________________________________________________________________________________
_______________
2. ________________________________________________________________________________
_______________
________________________________________________________________________________
_______________
Conclusin:
Finalmente, Por qu motivo ests a favor o en contra de esta tesis?
______________________________________________________________________________________

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