Centro de Profesorado de Mlaga

Febrero 2013

FUNDAMENTACIN NORMATIVA

Evaluacin de los centros

Art. 145.2 LOE

Autoevaluacin de los centros y

servicios educativos

Art. 130.1 y 2 LEA

Autoevaluacin

Art. 28 del Reglamento Orgnico de los IES,

aprobado por el Decreto 327/2010

Proceso de autoevaluacin

Art. 6 de la Orden 20-08-2010, organizacin y

funcionamiento de los IES

Asesoramiento y supervisin de
la inspeccin educativa

Art. 7 de la Orden 20-08-2010, organizacin y

funcionamiento de los IES

Indicadores homologados

Resolucin de 1 de abril de 2011, de la Direccin

General de la AGAEVE

MEMORIA DE AUTOEVALUACIN
Creacin del Equipo de Evaluacin:
al menos, equipo directivo + jefatura dpto de formacin, evaluacin e innovacin
educativa (en IES) + representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa en el Consejo Escolar (elegidos segn se determine en el ROF)

Elaboracin de la Memoria de Autoevaluacin:

corresponde al Equipo de Evaluacin

El Claustro de Profesorado
realizar aportaciones

El Dpto de Formacin, Evaluacin e

Innovacin Educativa (en IES)
realizarn la medicin de los
indicadores

Aprobacin de la Memoria de Autoevaluacin:

corresponde al Consejo Escolar
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MEMORIA DE AUTOEVALUACIN
Contenido de la Memoria (art. 28 Decreto 327/2010)
El grado de cumplimiento de los objetivos contenidos en el Plan de Centro.
El funcionamiento global del instituto.
El funcionamiento de sus rganos de gobierno y de coordinacin docente.
Los programas que se desarrollan en el centro.
Los procesos de enseanza-aprendizaje.
Los resultados de su alumnado.
Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las dificultades de
aprendizaje.
Grado de utilizacin de los distintos servicios de apoyo a la educacin.
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CONTENIDO DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

Estructura de la Memoria de Autoevaluacin en torno a
factores clave para la mejora de los rendimientos escolares
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el
aula.
2. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin
efectiva de la prctica docente.
3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las
necesidades de aprendizaje del alumnado.
4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a
todo el alumnado y la consecucin del xito escolar para todos.
5. Una direccin y coordinacin del centro orientada a la eficacia de la organizacin en la consecucin
y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
6. La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.
7. Otras propuestas de mejora en relacin con los objetivos para su inclusin en el plan de centro .
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ESTRUCTURA DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

A. Valoracin de logros y dificultades a partir de la
informacin facilitada por los indicadores
- Se valorarn los logros y dificultades en cada factor clave,
referidos al curso que finaliza, y el grado de consecucin de las
propuestas de mejora del curso anterior, atendiendo a los
indicadores homologados establecidos por la AGAEVE y a los
indicadores de calidad establecidos por el DFEIE.

B. Propuestas de mejora para su inclusin en el

Plan de Centro del curso siguiente
- Se valorar la situacin en cada factor clave (excelente-buenamejorable-inadecuada), atendiendo a los indicadores homologados
establecidos por la AGAEVE y a los indicadores de calidad
establecidos por el DFEIE.
- Se formularn propuestas de mejora para el curso siguiente,
fijando responsables, temporalizacin e indicadores.
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INDICADORES DE EVALUACIN

Indicadores
homologados

Indicadores de rendimiento de enseanza-aprendizaje,

atencin a la diversidad y clima y convivencia, conforme
a la Resolucin de 1 de abril de 2011 de la AGAEVE.
Pueden ser consultados permanentemente en Sneca y se
actualizan anualmente el 25 de junio y el 20 de septiembre de
cada curso escolar.

Establecidos por el DFEIE del centro.

Indicadores
de calidad

Pueden utilizarse otros datos disponibles en Sneca no

incluidos en los indicadores homologados, particularmente los
que miden los diferentes elementos analizados en las
evaluaciones generales de diagnstico y en las evaluaciones de
diagnstico en las que participe el instituto.

Corresponde al DFEIE la medicin de los indicadores

(Art. 28.3 del Reglamento Orgnico de los IES, aprobado por el Decreto 327/2010)
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OBJETO DE LOS INDICADORES DE EVALUACIN

Los indicadores orientarn y objetivarn la Memoria de Autoevaluacin
Respecto a las valoraciones que se realizan sobre el curso que finaliza
(apartados A y B):
- Logros y dificultades y grado de cumplimiento de las propuestas de mejora del
curso anterior (apartado A).
- Punto de partida del centro para el curso siguiente (apartado B).
Respecto a las propuestas de mejora que se formulen para el curso siguiente
(apartado B), que deben incluir:
- Temporalizacin.
- Responsables.
- Indicadores de calidad.

El proceso de autoevaluacin del centro no es una mera medicin de indicadores.

La autoevaluacin es una reflexin sobre el funcionamiento del centro y los
resultados que obtiene, que debe objetivarse a travs de la medicin de indicadores.
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ORIENTACIONES SOBRE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

A. Valoracin de logros y dificultades a partir de la informacin facilitada por los indicadores
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de aprendizajes en el aula.
1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
Valoraciones o evidencias en cuanto a:
a) entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin interrupciones en el aula,
b) con dedicacin del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras,
c) con planificacin e integracin en el currculum de forma equilibrada de act. complementarias,
d) con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo y abandono escolar.

Logros:

Dificultades:

Medidas de mejora que se han

aplicado en el curso 2012-13:

Temporalizacin y personas
responsables:

Resultados obtenidos y grado de

cumplimiento de indicadores:

ORIENTACIONES SOBRE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

B. Propuestas de mejora para su inclusin en el Plan de Centro del curso 2013-2014
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de aprendizajes en el aula.
1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
Excelente

Bueno

Mejorable

Inadecuado

Se cumplen todas estas situaciones: las entradas y salidas, y

cambios de clase se efectan
puntualmente, no se interrumpe la actividad del aula, el
tiempo se dedica a actividades
de aprendizaje efectivas y
motivadoras, las actividades
extraesc. y complementarias
estn planificadas de forma
equilibrada y relacionadas e
integradas en el currculum, y
se registra y trata el absentismo
y el abandono escolar.

Se produce algn desajuste en

los siguientes aspectos, adoptndose con inmediatez medidas correctoras: entradas, salidas y cambios de clase, la no
interrupcin de la actividad del
aula, la dedicacin del tiempo
de aprendizaje a actividades
efectivas y motivadoras, las
activ. extraesc. y complementarias estn planificadas de forma
equilibrada e integradas en el
currculum, se registra y trata el
absentismo y abandono escolar

Hay quejas e incumplimientos

en las entradas y salidas en
determinados momentos del
curso, se demoran en algunas
ocasiones los cambios de clase,
se interrumpe a veces la actividad del aula, se dedica tiempo
a actividades de aprendizaje
rutinarias, no estn equilibradas o planificadas las activ.
extraesc. y complementarias en
relacin con el currculum, se
registra y se trata el absentismo
y abandono de manera desigual

Se produce alguna o varias de

estas situaciones: se dedica
mucho tiempo a las entradas
y salidas, hay demoras diversas
sin que se corrijan en los
cambios de clase, se justifica
la interrupcin de la actividad
del aula, las actividades de
aprendizaje son rutinarias, se
improvisan, las activ. extraesc. y
complementarias alteran los
aprendizajes, no siempre se
registra y se trata el absentismo
y el abandono escolar.

Temporalizacin:

Personas responsables:

Indicadores de calidad:

Valoraciones o evidencias:
Propuestas de mejora
para el curso 2013-14:

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ORIENTACIONES SOBRE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

Para cada factor/subfactor clave:
1

2
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Estudiar el contenido del factor/subfactor clave (aspectos bsicos de referencia para la valoracin).
Determinar los indicadores homologados y establecer los indicadores de calidad que se van a
utilizar para valorar cada factor/subfactor clave.
Realizar la medicin de los indicadores fijados.

En base a los pasos 1 a 3, cumplimentar los logros, dificultades y grado de consecucin de las
propuestas de mejora que se establecieron el curso anterior (apartado A).

En base a los pasos 1 a 4, cumplimentar el punto de partida del centro para el curso siguiente
(excelente-bueno-mejorable-deficiente) justificndolo en valoraciones y evidencias (apartado B).

En base a los pasos 1 a 5, elaborar las propuestas de mejora, cumplimentando responsables,

temporalizacin e indicadores de calidad (apartado B).

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ORIENTACIONES SOBRE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

Una propuesta de mejora debe ser:

Comprensible: clara, que no admita interpretaciones

Realista y factible.

Concreta, para ser abarcable y conseguible a corto o medio plazo.

Evaluable, que se pueda valorar su grado de consecucin con indicadores.

Coherente con la situacin del centro en ese aspecto.

Consensuada, acordada a partir de procesos participativos.

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CONTENIDO DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

FACTOR CLAVE 1
La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de aprendizajes en el aula.
SUBFACTOR CLAVE 1.3
Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
Valoraciones o evidencias en cuanto a:
a) utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan
interrupciones ajenas a la actividad del aula,
b) con dedicacin del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras,
c) con planificacin e integracin en el currculum de forma equilibrada de de las actividades complementarias y extraescolares,
d) con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria
como posobligatoria.

Valoracin:
Excelente: Se cumplen todas estas situaciones: Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectan puntualmente, no se interrumpe la
actividad del aula en ningn caso, el tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, las actividades extraescolares y
complementarias estn todas planificadas de forma equilibrada y relacionadas e integradas en el currculum, y se registra y trata con todos los
medios disponibles la reduccin del absentismo y el abandono escolar.
Bueno: Se produce algn desajuste en los siguientes aspectos, adoptndose con inmediatez medidas correctoras y se cuida que no se repitan:
entradas, salidas y cambios de clase, la no interrupcin de la actividad del aula, la dedicacin del tiempo de aprendizaje en el aula a actividades
efectivas y motivadoras, las actividades extraescolares y complementarias estn planificadas de forma equilibrada e integradas en el currculum, y
se registra con regularidad y trata el absentismo y el abandono escolar.
Mejorable: Se produce alguna de estas situaciones: Hay quejas e incumplimientos en las entradas y salidas en determinados momentos del
curso, se demoran en algunas ocasiones los cambios de clase, se interrumpe a veces la actividad del aula, se dedica tiempo a actividades de
aprendizaje rutinarias, y se improvisan en alguna ocasin, no siempre se acuerdan, no estn equilibradas o planificadas las actividades
extraescolares y complementarias en relacin con el currculum, se registra y se trata el absentismo y el abandono de manera desigual.
Inadecuado: Se produce alguna o varias de estas situaciones: Se dedica mucho tiempo a las entradas y salidas, hay demoras diversas sin que
se corrijan en los cambios de clase, se justifica con los motivos ms diversos la interrupcin de la actividad del aula, las actividades de aprendizaje
son rutinarias, se improvisan, se imponen o hay un exceso de actividades extraescolares y complementarias, planificadas o no, no siempre
relacionadas con el currculum y que alteran los aprendizajes, no siempre se registra y se trata el absentismo y el abandono escolar.

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CONTENIDO DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN

Elementos a considerar

(entradas , salidas y cambios de clase, absentismo escolar, abandono escolar, ACE)

Absentismo escolar
Registro del absentismo escolar y acciones para su reduccin.

Protocolo recogido en el Plan de Centro para la prevencin, seguimiento y

reduccin del absentismo escolar.

Registro a nivel de aula y en Sneca de las ausencias del alumnado.

Aspectos bsicos Solicitud a las familias de justificantes de las ausencias del alumnado.

Informacin a las familias de las ausencias del alumnado.

de referencia
para la valoracin Conocimiento y puesta en marcha del protocolo para los casos de alumnado
absentista.

Coordinacin con otros organismos para la prevencin y seguimiento del

absentismo del alumnado.
Indicadores homologados AGAEVE

Absentismo escolar en educacin secundaria obligatoria.

Indicadores de calidad establecidos por el centro referidos a datos contenidos
en el sistema Sneca

Resumen de faltas de asistencia del alumnado de una unidad en un periodo.

Indicadores

Estadsticas de absentismo por materias en un periodo.

Relacin del alumnado absentista.

Otros indicadores de calidad establecidos por el centro

Comparativa de faltas de asistencia del alumnado de los distintos grupos.

Alumnado absentista por niveles y evolucin por meses a lo largo del curso.

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ACTUALIZACIN DEL PLAN DE CENTRO

El Plan de Centro se podr actualizar o modificar, en su caso,

tras los procesos de autoevaluacin.
(Art. 22.4 del Decreto 327/2010)

Tras lo cual, el Plan de Centro deber ser aprobado por el Consejo

Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de
Profesorado, que aprobar los aspectos educativos a que se refieren el
art. 22.3 del Decreto 327/2010.

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