Francisco Serradilla es poeta y doctor en Informtica.

Su lnea principal de investigacin se

refiere al desarrollo de Softbots (Robots Software) y Agentes Inteligentes en Internet. Ha
colaborado abundamentemente con Almacn como articulista. Computacin creativa y
otros sueos se publicar los 25 de cada mes.

Qu informtica debera ensearse a un

chico de secundaria?
Hemos comentado varias veces en esta columna que la asignatura de Tecnologa est
absolutamente mal planteada en los planes de estudio de secundaria.
En primer lugar est plagada de contenidos, que llegan al detalle en temas colaterales (por
ejemplo mquinas neumticas, o tipos de plsticos) y parecen olvidar lo esencial: que la
tecnologa y la ingeniera son disciplinas creativas que transforman el mundo.
En segundo lugar, la imparte un profesorado que en muchos casos no tiene demasiado
inters en la materia (ojo, que tambin los hay excelentes, como en cualquier centro
docente). El motivo de esto es variado: se considera una asignatura menos importante que
las Matemticas o la Fsica, muchos de sus profesores no cursaron estudios de ingeniera,
sino de ciencias, y no son capaces de motivar al estudiante porque se deja de lado la faceta
creativa de la tecnologa, transmitiendo una visin memorstica y rgida del proceso
tecnolgico. No se trata de entender el mundo, sino de modificarlo.
En tercer lugar, est ms bien centrada en tecnologas tradicionales, ignorando que
seguramente a da de hoy un porcentaje muy elevado de la asignatura de Tecnologa debera
estar dedicado a la Informtica, porque es la disciplina tecnolgica que ms incide en
nuestras vidas, cuenta con una enorme capacidad tractora de la sociedad y evoluciona a
velocidad vertiginosa. Piensen en cuntos de los alumnos de una clase de secundaria
terminarn trabajando ms o menos directamente en el sector informtico.
Pero, qu debera ensearse a los chicos de secundaria sobre informtica? Un enorme error
en el que han cado mucho centros es en ensear ofimtica, seguramente porque para las
personas de otras generaciones la ofimtica era algo que entraaba alguna dificultad.
Actualmente la ofimtica se aprende de modo transversal, mientras se realizan trabajos para
otras asignaturas, y los alumnos de secundaria (incluso los de primaria) se manejan bastante
bien.

Para bien o para mal, el mundo anglosajn es el lder absoluto en desarrollo informtico
(para ellos Computer Science, aunque hay otras disciplinas relacionadas), as que por qu
no mirar qu estn haciendo ellos?
Resulta que desde el ao 2006 la Association for Computing Machinery (ACM), a travs de
su Computer Science Teachers Association, tiene bien definido lo que los estudiantes de
primaria y secundaria deberan aprender, y adems sus informes no son una foto fija, sino
que son revisados peridicamente a medida que la Ciencia de la Computacin avanza. Se
denomina CSTA K12 Computer Science Standards y es un extenso documento que
centra los objetivos docentes de la enseanza de la informtica en toda la educacin previa
a la universitaria. Pueden consultarlo aqu.
El documento parte de la defensa de la informtica como disciplina formativa general, es
decir, como transmisora de valores y competencias que van mucho ms all de la
tecnologa, tales como la resolucin de problemas o la colaboracin, por citar algunos
ejemplos.
Tambin se explica que para el profesorado de secundaria, quiz la mayor fuente de
confusin es que hay tres reas principales de educacin en informtica:
Tecnologa educativa:

Utilizacin de la informtica para otras disciplinas educativas, es decir, ofimtica,

blogs, recursos educativos tipo moodle, etc.

Tecnologa de la Informacin, que se ocupa de:

Instalar, mantener y personalizar software.

Gestionar datos en mundos fsicos y virtuales y ser consciente de nivel de seguridad.

Gestionar sistemas de comunicacin.

Disear, implementar y gestionar recursos web.

Desarrollar y gestionar recursos multimedia y otros contenidos digitales.

Ciencias de la computacin, que se ocupa de:

Disear e implementar software

Desarrollar modos efectivos de resolucin de problemas

Descubrir nuevas aplicaciones de los ordenadores

Algunos ejemplos de las cosas sobre las que deberan pensar los estudiantes de secundaria:

Encontrar el camino de salida de un laberinto.

Cmo un perro captura una pelota en el aire.

Cmo llegar a casa desde el instituto.

Cmo ordenar una lista de palabras por orden alfabtico de la mejor manera posible.

No se trata tanto de ensear lenguajes de programacin (aunque por qu no?), sino de

enfrentar al estudiante a un modo de pensamiento computacional, es decir, a tareas que se
resuelven desarrollando un algoritmo.
Son slo algunos ejemplos, que quiz pueden completarse con el desarrollo de pequeos
programas, en scratch o en python.
Por otro lado, es importante que los estudiantes comprendan los aspectos fundamentales del
funcionamiento de un ordenador: qu es un sistema operativo, qu es realmente un
programa y cmo realiza sus tareas, cmo funciona la Web, etc.
Por supuesto el nivel al que se refiere ACM es inabordable en nuestro pas habra que
asignar a la Informtica un nmero de horas lectivas mayor que el que tienen las
Matemticas, ya que no se conforman con ensear programacin bsica. Fjense como
ejemplo que uno de los objetivos del curriculum de secundaria de esta organizacin es
Utilizar Application Program Interfaces (APIs) y bibliotecas de cdigo para facilitar la
programacin de soluciones. Ah es nada.
No es casualidad que el gobierno britnico decidiera en febrero de 2013 integrar en sus
planes de estudio de secundaria la Computer Science como una disciplina bsica, al mismo
nivel de importancia que la Fsica y las Matemticas.
Nuestro sistema educativo debera replantearse la importancia de la Informtica en sus
niveles bsicos, de lo contrario corremos el riesgo de hacer verdad la frase de Arthur C.
Clarke: toda tecnologa suficientemente avanzada es indistinguible de la magia.