ANA LUISA AREBA VZQUEZ

anaareba@hotmail.com
Profesora Titular de la Universidad de Carabobo, Venezuela. Doctora en Educacin. Jefa de
la Ctedra Ingls como Lengua Extranjera. Miembro del Programa PEII (2011), Nivel A.
Autora de los libros: La Comprensin del Texto Escrito en Ingls (2008) y La Lectura
en Ingls para Hispano-Hablantes. (2003)
LA FORMACION INTEGRAL DEL FUTURO DOCENTE COMO UN SER
LECTOR - INTRPRETE DEL MUNDO
Dra. Ana L. Areba Vzquez
rea temtica: Educacin, diversidad lingstica y comunicacin social
RESUMEN
El propsito es analizar el proceso educativo de la lectura en las universidades venezolanas.
El problema se plantea en trminos de la enseanza de la lectura como un proceso de
comunicacin y como elemento fundamental, estratgico y emancipador en el desarrollo de
las naciones y en el de los ciudadanos. Desde esta perspectiva, un ser lector es ante todo un
verdadero ser humano que necesita de la reflexin y el contraste de opiniones para la
construccin consensuada de un contexto. Habermas (2002) plantea la supremaca del
elemento subjetivo del lector en la comunicacin de los individuos, como eje vertebral de la
educacin universitaria en tanto relaciones interpersonales entre adultos, como una prctica
social y democrtica. As es como la historia personal y social de un individuo configura la
base slida necesaria para proyectarse conscientemente hacia la globalidad de la actualidad.
Palabras clave: Discurso. Lectura. Racionalidad. Comunicacin. Sociedad.

THE TEACHERS COMPRENSIVE TRAINING PROCESS AS A

READING BEIGN - INTERPRETER OF THE WORLD
ABSTRACT
The purpose is to analyze the learning reading process at Venezuelan universities. The
problem arises in terms of the reading teaching as a communicative process and as a
fundamental, strategic and emancipating factor for the development of nations and their
citizens. From this perspective, a reading being is first and foremost a true human being
who needs to reflect and contrast the opinions of others to construct the context,
intersubjectively. Habermas (2002) argues in favor of the subjective element of the reader
in a communicative process, as a backbone of Higher Education in interpersonal
relationships between adults, as social and democratic practices. Thus, the individual and
social history of a human being sets the solid foundation needed to plan wisely towards
globalization.
Key words: Discourse. Reading. Rationality. Communication. Society.

EL CONTEXTO SITUACIONAL
A nivel mundial, hoy por hoy, estn aconteciendo diferentes fenmenos polticos,
tecnolgicos, sociales que, obviamente, inciden en el proceso de comunicacin que ocurre
entre los individuos, las naciones y, en general, entre todas las instituciones, sistemas y
niveles que conforman la estructura de una sociedad: Educacin, economa, poltica,
ecologa, etc. Es evidente, los discursos de hoy, siglo XXI, sirvan para hacer cosas
distintas (Cassany, 2006, p. 8) y, de la misma manera, dado que la tecnologa es cada vez
ms sofisticada, tambin las disertaciones han evolucionado a la par de la comunicacin
con la conjugacin de todos estos nuevos cambios que se suceden, a travs del contacto con
otros individuos de culturas diferentes y con el auge de la investigacin cientfica.
Indudablemente, el perfil del individuo del siglo XXI se visualiza como un ser lector,
intrprete y comunicador de todos estos nuevos lenguajes presentes en el mundo.
En Venezuela, el proceso de formacin del recurso humano se analiza, principalmente, en el
contexto del Sistema Educativo que, a su vez, se relaciona con las caractersticas
particulares de la sociedad. En este sentido, la produccin del conocimiento de un individuo
va intrnsecamente relacionada con la interpretacin de todos los tipos de manifestaciones o
expresiones que una sociedad experimenta para que, adems de alcanzar su desarrollo
pleno como ser humano, el conocimiento se oriente hacia la mejora de la colectividad. As
pues el conocimiento es social, tal como lo contempla la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (2010): . . . la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus
aplicaciones y los servicios de informacin son instrumentos fundamentales para el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana
nacional. . . (Artculo 110).
En consecuencia, el Sistema Educativo debe estar relacionado, en todos sus niveles, con el
Proyecto de Nacin que el Gobierno Venezolano ha encaminado al logro de metas sociales
compartidas por la mayora para, as, formar el perfil del ciudadano que la comunidad y la
sociedad, en general, reclaman.

La Universidad, adems de trasmitir y promover conocimientos, debe producir un futuro

profesional acorde a tales planteamientos y a la nueva era, es decir, hacia concepciones
menos dogmticas; por lo que el nuevo profesional debe formarse como un ser lector
capacitado holsticamente, para aprehender nuevas realidades. (Areba, 2010, p. 102). En
otras palabras, un sujeto que aprende lectura se transforma en un ser lector, comprensor e
intrprete de situaciones y contextos cambiantes donde l/ella se desarrolla como ser
humano. Desde esta perspectiva, el concepto de Educacin Universitaria es mucho ms
amplio y complejo y, el aprendizaje de lectura trasciende a las paredes del aula y a la
andragoga. As es como el proceso educativo no se detiene, al contrario, contina durante
toda la vida humana del individuo, con lo cual el propsito de la lectura en la formacin
integral del estudiante universitario se orienta y ampla no slo para obtener un resultado
utilitarista inmediato, sino para llegar al desarrollo completo de su personalidad y de su
formacin (Del Campo y Lpez, 1990, p. 14). Evidentemente esta visin de la educacin
universitaria anuncia otro tipo de racionalidad en la que la lectura se encuentra ligada a las
influencias del medio e inmersa en el hecho educativo.
No obstante, al momento que se ofrece el presente anlisis, el lector calificado en el
Subsistema de la Educacin Universitaria con la adjetivacin de lector independiente,
autnomo, crtico, creativo y transformador contina sin dar respuesta a esta dinmica de
cambios mundiales a los que se enfrentan las universidades. As, en el marco de los
fenmenos de la Globalizacin, del desarrollo tecnolgico y de la Sociedad de la
Informacin, el problema se plantea en trminos de la enseanza de la lectura como un
proceso de comunicacin y como elemento fundamental, estratgico y emancipador en el
desarrollo de las naciones y en el de los ciudadanos.
LA ENSEANZA DE LECTURA EN LA FACE-UC
La Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo (FaCE-UC) se
ofrece como el contexto primario para el presente estudio, por ser el escenario ms
representativo en tanto da cuenta de la formacin de los futuros docentes del Sistema
Educativo venezolano en su totalidad. Es decir, los profesores de la FaCE-UC tienen la
responsabilidad de formar las futuras generaciones de lectores intrpretes del pas (Areba,

2010, pp. 136-137). Vale decir, el aula de clases es el contexto dominante de la

lectoescritura, con lo cual las prcticas de lecturas son componentes de ese orden
socializador (Gimeno, 2005, p. 87) en tanto convoca a todos los integrantes de una
comunidad por lo que, asimismo, el texto escrito se constituye en el medio ideal para los
individuos aprender a comunicarse con el mundo exterior.
Visto as, el proceso de enseanza de lectura de una lengua, en un aula implica,
necesariamente, la comprensin del lenguaje de un texto, como agente mediador de la
experiencia hermenutica en la formacin integral de los futuros profesionales. De esta
manera, el lenguaje articula las experiencias pasadas, representadas por el texto y la
tradicin, con el presente del lector quien desea interpretar el mundo y a s mismo.
Ciertamente, el lenguaje cobra relevancia en dicho proceso, como un instrumento de
socializacin y, paralelamente, se instituye en la autoconstitucin del individuo que
interpreta su realidad (Areba, 2010, p. 27) Por consiguiente, la formacin cultural de
conceptos representa la preferencia de los docentes al momento de ensear lectura en el
aula de clases; es decir las experiencias o conocimientos previos conforman su realidad y su
mundo de significados dentro del contexto social y acadmico en el que se desenvuelven.
Los resultados arrojados por la investigacin de Areba, (op.cit) revelan la vigencia de la
postura epistemolgica positivista, propia de la poca de la Modernidad, como elemento
central predominante en la enseanza de lectura en la FACE-UC. Dicho argumento se
evidencia en la actitud mecanicista o enfoque utilitario que los docentes de lenguas asumen
con respecto a la aproximacin objetiva al fenmeno de la lectura estudiado. El discurso
escrito es planteado como la comunicacin de un hecho, bajo una estructura lgica,
predecible, expresada por un lenguaje que hace referencia al objeto en cuestin. As, el acto
de leer se convierte en una simple aplicacin de tcnicas que los posibilita a la
descodificacin de la prosa para recuperar los implcitos contenidos en el discurso escrito.
La lectura es, entonces, una tarea lingstica y obligatoria cuya responsabilidad recae,
principalmente, sobre los docentes que ensean las asignaturas de lenguas y cuyas
preferencias son la enseanza de la gramtica como mtodo literal de lectura y las formas

de lectura en voz alta para corregir y evaluar errores en trminos de pausas, entonacin y
ritmo (p. 348), porque de lo que se trata es de focalizar en la cantidad de informacin, ms
que en la calidad de una lectura reflexiva y crtica. Este tipo de racionalidad instrumental y
estratgica favorece la fragmentacin, descontextualizacin y memorizacin, con lo cual el
aprendizaje resulta efmero, de muy corta duracin. As, la visin de Educacin
Universitaria se proyecta como instruccin o entrenamiento para lograr el xito acadmico
en la obtencin de un ttulo universitario y, los estudiantes se conciben como depsitos de
informacin o sujetos libres de pensamientos y valores.
Tal desplazamiento hacia lo material ha llevado a la universidad venezolana a formar
lectores cannicos (Castillo, 2004), acrticos e incapaces de responder a la dinmica de los
cambios mundiales a los que se enfrentan las universidades, actualmente, asistidos por la
aparicin de nuevos paradigmas de la Sociedad del Conocimiento, ni a las demandas que se
derivan como consecuencia del proceso de la Globalizacin, que exigen un nuevo perfil
cnsono con las nuevas nociones de racionalidad, conocimiento, sujeto, aprendizaje y
educacin.
LA ACCIN COMUNICATIVA EN LA FORMACIN DEL SER LECTOR
Hoy ms que nunca se enaltece el valor de la subjetividad humana en la interpretacin de
los lenguajes que conforman el mundo donde el individuo vive, en tanto cada persona
asume una manera propia de entenderlos e interpretarlos para, de esta manera, comunicarse
con su realidad. Al tipo de razn instrumental, empleada mayoritariamente en las
universidades venezolanas, se antepone una racionalidad comunicativa o prctica
(Habermas, 2002) relacionada con las costumbres y con los niveles de intersubjetividad,
como nico medio para lograr un entendimiento lingstico entre los individuos a travs de
la reflexin, en trminos de consensos racionales y, as, lograr los acuerdos en una
comunicacin.
La posicin de este filsofo reafirma la importancia del lenguaje en cualquier situacin
pero, particularmente en el contexto de la educacin donde se desarrolla el presente
anlisis, el lenguaje como un concepto interpretativo es primordial, porque es el medio de

entendimiento para ambos actores, profesores y estudiantes, negociar definiciones en el

aula de clases que pueden ser compartidas por todos, de manera consensuada.
En consecuencia, la Universidad representa el escenario social o mundo de la vida de los
todos los actores del proceso educativo (autoridades, obreros, profesores, estudiantes etc.)
que interactan constantemente en un proceso cognitivo de lectura e interpretacin de las
disertaciones, en las que de manera consciente, reflexiva y crtica logran acuerdos que
legitiman dichos discursos. Evidentemente, cuando hablamos de participantes de un
discurso, se hace referencia directamente al ser humano, como persona que escribe/habla
y/o interpreta un discurso; con lo cual en el logro de estos acuerdos o consensos se
incluyen, adems de contenidos, temas y elementos lexicales, tambin las creencias, los
sentimientos y los valores de los interlocutores; es decir, se fusionan los horizontes
culturales de ambos participantes: El del escritor/emisor y el del intrprete de un discurso o
texto. Slo bajo estas condiciones la universidad venezolana lograr los acuerdos
necesarios para propiciar el crecimiento, el desarrollo y la formacin integral de los futuros
profesionales como seres lectores intrpretes del mundo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Areba, A. (2010). La formacin integral del Ser Lector intrprete del texto escrito en el
Subsistema de la Educacin Universitaria. Un aporte epistemolgico desde la
Hermenutica. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Carabobo. Valencia: Autor.
Castillo, M. A. (2004). El lector como finalidad educativa en la Sociedad del
Conocimiento. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Carabobo. Valencia.
Cassany, D. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Anagrama.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial No. 36.860.
Caracas, Diciembre 30, 1999.
Del Campo, M. y G. Lpez, (1990). El estudio y la lectura: Consejo y orientacin
psicoeducativa para mejorar la habilidad lectora en universitarios. Madrid:
DYKINSON, S.L.
Gimeno, J. (2005). La educacin que an es posible. Madrid: Morata.
Habermas, J. (2002). Teora de la Accin Comunicativa, I. Racionalidad de la Accin y Racionalizacin Social. Mxico: Taurus.