Vous êtes sur la page 1sur 5

SECRETARA DE EDUCACION DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL


DIRECCIN DE FORMACIN Y SUPERACIN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL PREESCOLAR, PRIMARIA Y ESPECIAL

ESCUELA NORMAL
URBANA CUAUHTMOC

Licenciatura en
Educacin
Primaria
Formacin cvica y tica
ALUMNA

Thelma Lizeth Contreras


Sandoval
DOCENTE

Leticia Castro Coln

Sexto Semestre Grupo A

CONCEPTOS

EGO: El ego es, para la psicologa, la instancia psquica a travs


de la cual el individuo se reconoce como yo y es consciente de
su propia identidad. El ego, por lo tanto, es el punto de referencia
de los fenmenos fsicos y media entre la realidad del mundo
exterior, los ideales del supery y los instintos del ello.
Para el psicoanlisis freudiano el ello (id) est compuesto por los
deseos y los impulsos. El supery (superego), en cambio, est
formado por la moral y las reglas que un sujeto respeta en
la sociedad. El yo (ego), por ltimo, es el equilibrio que permite
que el hombre pueda satisfacer sus necesidades dentro de los
parmetros sociales. Aunque algunas corrientes rechazan esta
divisin de la mente en tres personas diferenciadas, para Sigmund
Freud la personalidad humana est compuesta tanto por los
elementos consientes como por los impulsos inconscientes.

LTER EGO: Alter ego es una locucin latina que puede traducirse como el otro
yo. El concepto se utiliza para nombrar a una persona en que se tiene confianza
absoluta, lo que permite que haga de uno mismo sin restricciones. Puede tratarse, por
otra parte, de la persona (real o ficticia) en quien se identifica o se reconoce una
imitacin o una reproduccin de otra.

TAXONOMIA DE BENJAMIN BLOOM


Se refiere a la capacidad de recordar hechos especficos y universales,
mtodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin
elaboracin de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica
un proceso de nivel superior. Requiere que el alumno repita algn dato,
teora o principio en su forma original. Terminologa (palabras, trminos
tcnicos, etc.) hechos especficos (fechas, partes de algo,

acontecimientos, etc.) convencionalismos (formas de tratar ideas dentro


de un campo de estudio, acuerdos generales, frmulas) corrientes y
sucesiones (tendencias y secuencias) clasificaciones y categoras
(clases, grupos, divisiones, etc.)criterios (para juzgar o comprobar
hechos, principios, opiniones y tipos de conducta) metodologa (mtodos
de
investigacin,
tcnicas
y
procedimientos)
principios
y
generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir,
predecir o determinar acciones) teoras y estructuras (evocacin de
teoras, interrelaciones de los principios y generalizaciones).
La idea de establecer un sistema de clasificacin de habilidades,
comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal
al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa,
reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico
pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de
cmo llevarla a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin
respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre
stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de
la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios
del Aprendizaje, desde entonces conocida como Taxonoma de Bloom,
que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje.
Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el
estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el
Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el
Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros
autores desarrollaron ste ltimo dominio.

FORMACIN CVICA Y TICA


Tiene como propsito que los estudiantes
normalistas desarrollen las competencias ticas
y cvicas que les permitan fungir como
acompaantes y facilitadores de sus futuros
alumnos para que adquieran, mediante la
accin y la interaccin dentro y fuera del aula,
las
herramientas
de
anlisis,
juicio
y
autorregulacin que necesitan, tanto para

El curso se ubica en el trayecto formativo de


Preparacin para la enseanza y el
aprendizaje y est relacionado directamente
con el curso de Formacin ciudadana
perteneciente al mismo trayecto y con los
cursos de Atencin a la diversidad y Filosofa
de la educacin del trayecto Psicopedaggico.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

Aplica
crticamente
el
plan y programas
de estudio de la
educacin bsica
para alcanzar los
propsitos
educativos
y
contribuir al pleno
desenvolvimiento
de
las
capacidades
de
los alumnos del

Disea
planeaciones
didcticas,
aplicando
sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para responder
a
las
necesidades del
contexto en el
marco del plan y
programas
de

Genera
ambientes
formativos para
propiciar
la
autonoma
y
promover
el
desarrollo
de
las
competencias
en los alumnos
de
educacin
bsica.

Propicia
y
regula espacios
de aprendizaje
incluyentes
para todos los
alumnos, con
el
fin
de
promover
la
convivencia, el
respeto y la
aceptacin.

Acta
de
manera
tica
ante
la
diversidad
de
situaciones que
se presentan en
la
prctica
profesional.

ESTRUCTURA DEL CURSO

El desarrollo personal y
social del nio en primaria
Se enfoca en el desarrollo
social y personal del nio. En
esta unidad se explora su
formacin,
tanto
en
su
dimensin personal como en
su
dimensin
social,
haciendo nfasis en las
formas en las que el nio se
conoce,
en
cmo
se
desarrolla en l la necesidad
del
cuidado
y
la
responsabilidad
por
s
mismo, en el conocimiento y

La educacin en valores,
la moral y la tica.

Se analiza el tema de las


relaciones humanas en dos
dimensiones: la moral y la
tica. Se explora la cuestin
de la educacin en valores y
la
discusin
sobre
la
responsabilidad
de
la
enseanza de los mismos: la
enseanza de los valores es
una responsabilidad de la
escuela, del hogar o de

Nuestros derechos y
nuestras obligaciones, los
derechos de los nios y los
derechos humanos.
Se abordan los derechos
humanos como el consenso
dominante
de
nuestra
poca y se destaca su
urgencia
para
el
establecimiento de una
mejor convivencia entre las
personas; se particulariza
el tema de los derechos de
los nios, su actualidad y la
necesidad
de
su

Vous aimerez peut-être aussi