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-S
LMINA 1
Cuatro ratones, dos mujeres y dos varones, en un tobogn. Un varn se est deslizando,
la segunda que es mujer est por hacerlo y los otros dos estn subiendo la escalera (el
tercer personaje es varn y el cuarto es mujer).
Explora temas de rivalidad, juegos con el sexo opuesto, el lugar del varn, el lugar de la
mujer, relaciones sociales, miedos a determinadas actividades y contactos sociales. Esto
ltimo nos muestra cmo ha internalizado el nio la figura de los padres como
cuidadores internos: puede resolver exitosamente la actividad en forma feliz o para
lograrlo se angustia?, se angustia y no lo logra?, se pelea?, se asustan?, comparte?
Se accidenta?
LMINA 2
Tres monos en un aula. Dos sentados frente a pupitres, uno de ellos agarrndose la cola
y el tercero de pie con un libro abierto.
Esta lmina explora dificultades escolares: dar una leccin, leer en pblico, problemas
de aprendizaje, emociones que despierta el conocer, la relacin con la autoridad, a pesar
que el/la docente no est presente en el dibujo, las formas de vincularse con sus pares,
pueden aparecer comentarios acerca de la masturbacin por el mono que se toca la cola,
mostrarse narcissticamente, esconderse por timidez.
LMINA 3
Dos ratones jugando a la mam y al pap vestidos de adultos estn sentados en sillitas
frente a una mesita donde se apoya el servicio de t infantil. El varn con anteojos
grandes recibe una taza el t que le sirve la ratona. Hay juguetes dispersos a su
alrededor, el ms importante un cochecito con un mueco beb. Atrs una mesa de
altura normal con mantel y un servicio de t adulto.
Comunica identificaciones que tienen los nios con las figuras parentales o adultas y sus
actividades. A travs del juego o personificacin que aparece en los relatos nos muestra
sus fantasas y proyectos del futuro mundo adulto que le tocar vivir. En el desenlace
podemos observar qu facilita o qu entorpece las situaciones y cmo las resuelve.
El tema tiene que ver con la triangularidad, la oralidad, el lugar del pap, la mam y el
hijo en la vida cotidiana, inclusin y exclusin.
LMINA 4
Un oso grande sentado, que sostiene a un oso beb entre sus brazos y que adems
se apoya en su regazo.
Para poder armar un cuento tiene que hacer una regresin (inconsciente) a los
primeros meses de vida, donde la dependencia era absoluta. Por lo que
esta lmina lo enfrenta a ansiedades y angustias tempranas.
Esto nos permite enterarnos: primero quin realiza la funcin de sostn, la madre
o el padre (nutricio-con su funcin complementaria), o es otra persona.
Lo esperable es que pueda ver la dada madre-hijo.
Segundo, cmo se cumpli la funcin. Aparecen expresiones como por ejemplo, lo
sostiene, no sabe cmo, no puede, se le resbala, cae, etc.
Veremos si hay regresiones, conflictos de dependencia o independencia, cmo se ha
favorecido o entorpecido la separacin e individuacin, problemas de oralidad (puede
ver al osito mamando), la funcin del padre.
LMINA 5
Un canguro en muletas con la cola y el pie vendados. Se puede ver las fantasas de
castracin, elaboracin de situaciones traumticas, de dao, disminucin fsica,
fantasas de rechazo y aceptacin, problemas de imagen corporal, adecuacin,
inadecuacin, completud e incompletud.
LMINA 6
Un grupo de cuatro zorros que estn corriendo (dos mujeres y dos varones). Un varn
va ganando. Se pueden ver problemas de competencia entre pares y el lugar del varn y
de la mujer, xitos, fracasos, las emociones y afectos que esto despierta (la podemos
relacionar con la lmina 1).
LMINA 7
Un gato de pie mirndose al espejo. Nos da noticias acerca de la imagen corporal, la
autoestima, inseguridades, exhibicionismo, temticas narcisistas, de crecimiento,
problemas de identidad.
LMINA 8
Dos conejos, uno adulto, mdico con guardapolvo, que examina con un estetoscopio a
otro pequeo (nio que est sentado en una cama). Se ven frascos de remedios.
Esta lmina explora los temores frente a la enfermedad, dolor, situaciones traumticas,
operaciones, fantasas respecto a otro miembro de la familia, agresin, culpa y castigo,
as como las expectativas reparatorias hacia s mismo u otros familiares, actitud frente a
la ingesta de medicamentos y aceptacin o resistencia frente a la tarea reparatoria o
preventiva del mdico y la medicina.
LMINA 9
Un siervo grande se est duchando detrs de una cortina semiabierta y transparente. Un
siervo pequeo est mirndolo, sentado de espaldas en un banquito atndose un zapato.
En la pared cuelga una bolsa para enemas.
Explora diferencias sexuales, hbitos de limpieza, voyeurismo, exhibicionismo,
seduccin. Cuando el nio ha sido estimulado ms de lo necesario, abuso sexual,
violacin, pueden aparecer situaciones de shock y temas anales tratados a veces a
travs de desplazamientos (enema).
LMINA 10
Una gata embarazada con una gran barriga, que est vestida con un delantal y un collar.
A travs de esta lmina se puede ver las fantasas que tiene sobre el origen de los nios,
embarazo, fantasas y temores sobre este tema, rivalidad fraterna. Pueden aparecer
fantasas acerca de la rotura del collar, que refieren un ataque al cuerpo de la madre y a
su embarazo.
Anlisis e interpretacin
c)
Lenguaje utilizado.
g) Capacidad creativa.
h) Interaccin.
i)
j)
a)
Argumento.
Es importante ante todo en el argumento que construye el nio, por qu cuenta esos
relatos? Deberemos encontrar el mensaje comn que une las distintas historias con el fin
de descubrir los principales conflictos subyacentes. Por ejemplo, si en varios relatos el
hroe est necesitado de recibir a travs de la comida u otros elementos (abrigo, calor,
etc.), no slo nos indica sus necesidades, tambin tendremos en cuenta de qu manera
las satisface: cmo las pide (directa, indirectamente o roba).
Los temas pueden ser ms o menos complejos, de acuerdo al momento evolutivo. Es
decir que el nio pequeo (de tres o cuatro aos) expresa sus necesidades en relatos ms
sencillos y directos (concretamente). Pues a medida que crece sus contenidos tienen una
simbolizacin cada vez ms abstracta.
Las historias pueden tener ms de un tema que pueden estar conectados entre s, en
forma ms o menos compleja.
b)
Aunque existan varios personajes, el principal es aquel con el cual el nio se identifica.
Es la figura en torno a la cual se desarrolla toda la historia; se acerca al nio en edad y
sexo. Aunque a veces se dan ciertas desviaciones o desplazamientos: cuando se
identifica con personajes del sexo opuesto o alejado en edad.
Teniendo en cuenta que cuando hay ms de un P.P., se identifica alternativa o
sucesivamente con ellos.
Estas identificaciones tienen gran valor para la interpretacin, aunque suele ocurrir que
un personaje de importancia secundaria representa tambin actitudes reprimidas del
nio.
Nos muestra en sus proyecciones la imagen de s mismo o sea la concepcin que el
nio tiene de su propio cuerpo, de su yo y de su rol social.
Tambin tendremos que tener en cuenta el ideal del yo que aparecera a travs de los
intereses, deseos, virtudes, habilidades que se le atribuyen al P.P. y que es lo que el nio
desea.
Aparece tambin todo lo temido internamente, carencias, puesto en los personajes de la
historia (fantasas persecutorias).
Es importante observar en el personaje, sus recursos para solucionar cualquier situacin,
teniendo en cuenta el grupo social de pertenencia. Que al adaptarse correctamente, nos
mostrara su fortaleza yoica.
Esta adecuacin del representa la expresin por excelencia de la consistencia del yo.
Tendremos en cuenta qu ve y cmo lo ve. Lo que omite, adiciona o distorsiona.
Percepciones y elaboraciones poco usuales de la identidad de los animales (ejemplo:
decir en vez de len o tigre un perro). Pueden estar relacionadas con una imagen
confusa de su propia identidad, pero hay que tener en cuenta su edad cronolgica, pues
a cierta edad, es muy fcil que confundan las especies animales.
En la discriminacin de la percepcin tendremos en cuenta la edad del nio, de qu
manera el examinado visualiza las personas que lo rodean y cmo reacciona frente a
ellas. Qu tendencia se encuentra repetida con mayor frecuencia y cmo reacciona
frente a cierta presin ambiental. Con cuntas tendencias reacciona? Con ms de una?
Se puede observar aqu con quines se identifica, qu rol juega cada uno de los padres
como figura de identificacin. Si bien este proceso no se completa hasta la pubertad o
adolescencia, habra que ver la significacin que tiene para l.
c)
e)
Vemos la coherencia y las alteraciones del pensamiento. Tendremos que comparar este
tem con otros para entender su forma y contenido.
Observamos la organizacin, la claridad o comprensin y las modificaciones u
alteraciones del pensamiento.
Tambin tendremos en cuenta el material u las otras pautas de anlisis para su mejor
comprensin.
Es importante la edad cronolgica del nio, con el fin de verificar si su respuestas es
acorde a la etapa de desarrollo de pensamiento que le corresponde.
f)
Lenguaje utilizado.
Capacidad creativa.
Aqu investigaremos cmo puede contar lo que piensa y sus fantasas. Cuando
observamos esta capacidad nos preguntamos cmo organiza sus fantasas? produce
relatos populares o puede alejarse de ellos mostrando riqueza imaginativa en un estilo
propio?, lo hace en forma fluida o con esfuerzo?
h)
Interaccin.
Los miedos principales estn relacionados con la prdida de la integridad fsica dada por
el castigo y el no tener o perder el amor. Donde aparece la falta de aprobacin, de
reconocimiento, el ser dejado, postergado est expresando el miedo a la soledad y a
la falta de sostn.
La respuesta de la defensa puede ser la huida, pasividad, agresin, adquisicin,
renunciamiento, regresin, oralidad, etc.
El nio puede defenderse del estmulo no produciendo historias en la medida en que la
lmina lo comunique ms claramente con su situacin real (lminas ms
antropomorfizadas).
Otros, por el contrario, se identifican proyectivamente en forma masiva.
j)
Problemticas significativas
En este punto tendremos en cuenta la naturaleza del conflicto y cmo lo resuelve, con
quienes y con qu situaciones se involucra.
En general: cul es el castigo frente a una situacin de agresin o falta cometida? Esta
relacin nos muestra la estructura del super yo.
Indicadores psicopatolgicos
Para poder analizar e interpretar las respuestas recogidas en los tests infantiles, como el
CAT-A y S, debemos prestarle atencin a lo esperable en el desarrollo evolutivo que nos
pondr en contacto con la incorporacin de las funciones mentales, intelectuales, los
recursos grficos y verbales para cada edad.
Por ello, deberemos comparar esto con el material que hemos recogido en la
administracin que nos orientar en el reconocimiento de lo que es patolgico en
funcin de las reas que explore el test utilizado.
Tomando los aportes de Elsa Grasano de Pccolo (1977) y Renata Frank, Sara
Baringoltz y Florencia Menndez (1979), veremos indicadores diferenciales de rasgos
de personalidad, a partir de la apercepcin en nios de 6 a 11 aos.
Los nios PSICTICOS muestran un monto elevado de ansiedad y crueldad a travs
del contenido de historias sdicas como en el desenlace o final de las mismas. Si bien
inicialmente toman el estmulo en forma clis o popular, no lo pueden sostener y el
relato se va alejando del estmulo y va incluyendo confabulaciones, situaciones bizarras,
fabulaciones, con perseveraciones lingsticas y de temas.
La inadecuacin perceptual se ve a travs de la gran cantidad de omisiones y adiciones
que produce.
Personifica los roles y hay una prdida de distancia estableciendo un dilogo directo con
los personajes.
Puede unir el material de la lmina que est desarrollando con contenidos de lminas
anteriores pues aparece la Ilusin de Semejanza como una necesidad de evitar
cambios.
A pesar de crear personajes siniestros o malvados no los puede definir como tales por la
alteracin conceptual que lo llevan a no poder discriminar o diferenciar.
En la ESQUIZOFRENIA INFANTIL, como la percepcin est alterada, deformada,
hay agregados masivos y no discriminados (prdida de lmites). Puede comenzar con
percepciones buenas pero no las puede sostener y las altera. Produce negaciones
intensas. El relato se distancia del clis tornndose oscuro, lbil con desajustes que
corresponden a proyecciones masivas.
En sus respuestas hay fabulaciones, contaminaciones, perseveraciones de contenidos
atpicos de lminas anteriores, enlaces de las historias a travs de los personajes, fallas
en las verbalizaciones y neologismos.
Pueden aparecer rasgos obsesivos- compulsivos (patolgicos) como defensa frente a su
enfermedad.
Produce historias vagas y alejadas de la realidad con presencia de figuras persecutorias,
monstruosas que devoran, atacan y la ausencia de figuras buenas y contenedoras.
Los impulsos sdicos y los sexuales aparecen manifestados y expresados directamente a
travs de temas (sdico orales, anales expulsivos, de desorden, suciedad, etc.), con
malos desenlaces.
Mientras que en los nios ESQUIZOIDES, los personajes son percibidos pero con
escasa actividad de juego y bajo despliegue motriz. Adquiere realce la vida fantaseada
por lo tanto hay riqueza en cuanto a la produccin que est obstaculizada por el
aislamiento con respecto al mundo exterior. Es pobre el nivel de afectividad, en la
percepcin de las lminas y en la descripcin.
Los resultados variarn en funcin de lo que cada lmina estimule pasando desde
descripciones breves sin compromiso afectivo a una buena percepcin inicial seguido de
un alejamiento fantaseado, gradual o no, en el que incorpora situaciones, personas u
objetos no contenidos en las lminas, que nos muestran su conflictivo mundo interno.
En el relato hay imaginacin, comprensin y buen grado de respeto por la consigna.
Por el mecanismo de disociacin cuando le asignan sentimientos a los personajes,
establecen gran distancia emocional.
Como le adjudican a la tarea solamente un valor intelectual, procuran un mximo
rendimiento.
Los rituales aparecen tanto a travs de la utilizacin del material como de la palabra.
En las NEUROSIS OBSESIVA, los nios al realizar las historias intentan disociar los
impulsos sdico-anales. Las defensas que utiliza son la represin, el aislamiento, la
formacin reactiva y la anulacin.
Los personajes buenos son obedientes, limpios, etc. Los malos son: sucios, castigadores, etc.
Cuando utiliza el mecanismo de anulacin aparece: a partir de ese da, jams lo volver
a hacer. Puede tambin: solicitar que tache lo que dijo en el relato, hacer otra historia,
negar en la siguiente lo anterior.
Muestra una actitud formal de obediencia que en el relato aparece a travs de la
descripcin, sin lograr hacer una historia. Siendo muy meticuloso en el respeto de la
consigna (sin lograrlo).
No puede mostrar respuestas emocionales.
Las imagos parentales aparecen a travs de proyecciones con caractersticas exigentes,
controladoras, agresivas, sometedoras. Mientras que los nios son malos, castigados,
amenazados,
como
respuesta
surgen
actitudes
apaciguadoras
(ejemplo
altas
calificaciones).
Reinando los desenlaces tristes, sdicos, con abandonos y castigos.
A medida que se agrava la neurosis disminuye la produccin, pues la capacidad
intelectual est interferida por las dudas y los rituales.
Los nios con RASGOS HISTRICOS, en general niegan los contenidos que remiten
a la sexualidad. Frente a stos omiten, hacen shocks, descripciones breves y pobres sin
desarrollar el conflicto, fallos (falta de respuesta).
Describen los tres tiempos de la consigna. Como es muy histrinica arma historias con
argumentos muy dramticos, plsticos, con excelente creatividad, seductores, que
provocan suspenso.
Los conflictos dominantes son las situaciones triangulares y de exclusin (edpicas),
rechazando las lminas con este contenido o realizando producciones pobres.
La figura parental del mismo sexo en el varn es desvalorizada e incapaz sexualmente,
y en las nias hay una disociacin entre madre buena (pero no est presente), o es una
madre mala que agrede.
En los finales o desenlaces del relato aparecen castigos o el personaje cambia o hace
aprendizaje de la experiencia.
La represin aparece en la dificultad asociativa o simblicamente en el relato (ej se
extraviaron, no recordaron).
Defensas: represin, desplazamiento, conversin.
como cuchillos, ametralladoras, misiles, etc. en los desenlaces los personajes aparecen
frente a la falta de cario y comprensin muy defendidos. Tambin producen muchas
fabulaciones conteniendo violencia y crueldad, incluso a travs de detalles pequeos.