Temario:

La imposibilidad para adquirir nuevos recuerdos se denomina: Amnesia retrgrada

Amnesia Infantil Amnesia antergrada.
El fornix conecta el hipocampo con: El tlamo y la corteza frontal, los ganglios basales
y el hipocampo por el otro extremo. El hipotlamo y la corteza temporal, la amigdala. El
hipotlamo, la corteza parietal y la hipfisis.
La memoria explcita es: El recuerdo consciente e intencionado de experiencias previas
El almacenamiento inconciente de experiencias previas. El recuerdo inconsciente de
experiencais previas.
La estructura enceflica que tiene un papel importante en los procesos de la memoria
asociados a hechos que tienen un significado emocional en la vida de los sujetos se
conoce como: Hipotlamo. Hipocampo. Amgdala.
Los primeros aos de vida se consideran fundamentales para el desarrollo del nio, sin
embargo no se recuerdan conscientemente en la edad adulta; este fenmeno se lo
conoce como: Amnesia antergrada Amnesia infantil Amnesia retrgrada.
La amnesia global transitoria es una forma aguda de amnesia, esto significa que tiene:
Comienzo rpido y generalmente de curso breve Comienzo tardo y generalmente de
curso breve Comienzo rpido y generalmente de curso largo.
El sndrome que es causado por un dficit en tiamina (vitamina B1) como resultado de
la ingesta prolongada de grandes cantidades del alcohol, se conoce como: Alzheimer.
Korsakoff Huntington.
Cuando por ejemplo un adulto aparece en algn lugar alejado de su hogar, sin tener
conocimiento de su vida anterior pero con habilidades y lenguaje intactos, se dice que
padece de: Desorientacin topogrfica. Estado de fuga. Agnosia topogrfica.
Las palabras estn formadas por unidades de sonidos denominadas: Morfemas.
Fonemas. Grafemas.
Las palabras se combinan segn determinados patrones y reglas gramaticales, a esto se
denomina como: Sintaxis. Semntica. Prosodia.
Seleccione el tipo de afasia en la que las personas pueden hablar con facilidad, nombrar
objetos y comprender el habla, pero no pueden repetir palabras. Anmica. Transcortical.
Conduccin.
Seleccione el tipo de dislexia en la que el paciente no puede reconocer palabras
directamente, pero puede ser comprendida si se pronuncia. Deletreo. Fonolgica
Superficial.
El tipo de Afasias, donde el habla es fluida pero existen dificultades en la comprensin
verbal auditiva o en la repeticin de palabras, frases u oraciones dichas por otras
personas, se conoce como: Puras. No fluentes. Fluentes.
Seleccione de las siguientes opciones, aquella que no sea una Afasia pura: Alexia o
incapacidad para leer. Agrafia o incapacidad para escribir. Acalculia o incapacidad para
hacer clculos.
Seleccione el tipo de dislexia que se caracteriza por que el sujeto cuando se le
presentada una letra y la puede nombrar, pero cuando se presentan ms de una la
denominacin es dificultosa. Atencional. Posicional. Profunda.
Las dislexias que se refieren a dificultades en la capacidad de aprendizaje de la lectura
durante el desarrollo, que requieren diagnstico y tratamiento, se conocen como:
Evolutivas. Adquiridas. Congnitas.
La emocin conlleva procesos congnitivos, estos pueden ser: Conscientes Inconscientes
Ambos.
Las expresiones faciales tienden a predominar en el lado: Derecho del rostro. Izquierdo
del rostro. No hay diferencia.

Seleccione la opcin que no es correcta. La emocin es un estado de la conducta

inferido denominado afecto. Un sentimiento consciente y subjetivo acerca de un
estmulo independiente de dnde procede. Un sentimiento consciente y subjetivo acerca
de un estmulo dependiente de qu es.
Aprosodia sensitiva, es una deficiencia en la interpretacin de los componentes
emocionales del lenguaje, se debe a la afectacin de: rea de Wernicke del hemisferio
izquierdo. rea de Wernicke del hemisferio derecho. rea de Broca del hemisferio
derecho.
Segn Papez, cul de las siguientes estructuras es la base anatmica de la emocin:
Sistema lmbico. Ganglios basales. Ambos.
Seleccione la estructura que es capaz de crear una imagen compleja del mundo sensorial
que es especialmente sensible a estmulos que pueden ser amenazantes o peligrosos.
Hipotlamo. Amgdala. Hipocampo.
Seleccione la teora de las emociones que sostiene que en estas estn implicadas
aquellas estructuras nerviosas que representan estados el organismo y estructuras que
vinculan la percepcin de los estmulos con los estados del organismo. Teora de Papez
Teora de Damasio Teora de Broca.
Los seres humanos son fundamentalmente seres racionales, y cerebralmente el
desarrollo de las emociones con relacin al pensamiento es: Mas Nueva Ms Antigua
Igual.
Los siguientes cambios en la conducta emocional: interaccin social disminuida e
inapropiada, prdida de dominacin social, alteracin de la preferencia social,
disminucin de afecto y de vocalizacin. Se producen cuando se lesiona el lbulo:
Frontal. Temporal. Parietal.
Seleccione el sndrome que se caracteriza por: prdida de miedo, conducta alimentaria
indiscriminada, aumento de la actividad autoertica, hipermetamorfosis, agnosia visual
y exploracin oral de los objetos. Gertsman. Klver Bucy Balint.
La forma de navegacin que depende de seales generadas por los propios movimientos
del animal, se conoce como: Navegacin a estima. Navegacin referencial. Ninguna de
las anteriores.
El sistema de direccin de la cabeza desempea un papel en los movimientos:
Egocntricos. Alocntricos. Geocntricos.
Seleccione el trmino que mejor se refiera a esta definicin: "cualquier comportamiento
que permita dirigir la totalidad o parte del cuerpo a travs del espacio". Agnoscia
espacial. Conducta espacial. Desorientacin espacial.
La amnesia espacial antergrada, se caracteriza por: Prdida de la capacidad de
orientarse en ambientes que le eran familiares antes de la lesin Prdida de la capacidad
de orientarse en ambientes nuevos a partir de la lesin. Prdida de la capacidad de
reconocer que est en un ambiente nuevo.
Los pacientes que tienen incapacidad para aprender informacin relacionada con objetos
hasta entonces desconocidos slo con mirarlos, se dice que tienen: Desorientacin
egocntrica. Desorientacin antergrada. Desorientacin retrgrada.
La capacidad de desplazarse a travs del espacio de un sitio a otro se denomina:
Memoria de referencias. Memoria de trabajo. Memoria topogrfica.
La capacidad que implica que concentremos el foco mental en cierta estimulacin
aferente sensitiva, programas motores, memorias o representaciones internas, se conoce
como: Atencin. Cognicin social. Consciencia.
La capacidad de atribuir estados mentales a la propia persona y a los otros y de predecir
y comprender el comportamiento de las personas en funcin a estados mentales, se
conoce como: Atencin. Cognicin social. Consciencia.

Seleccione la caracterstica que se relaciona con la apraxia ideomotora: La incapacidad

para la formacin de un objetivo La incapacidad para ejecutar movimiento. La
incapacidad para detener movimientos.
Seleccione el rea que no est relacionada con la apraxia: Hemisferio izquierdo.
Hemisferio derecho. Cuerpo calloso.
Seleccione la caracterstica que no se relaciona con la apraxia motora: Puede formar el
objetivo. Puede conocer la secuencia de movimientos. Puede ejecutar los movimientos
segn el objetivo.
La dificultad de la atencin que se refiere a la limitacin para detectar cambios en la
presencia, identidad o la ubicacin de objetos en escenas se denomina: Ceguera para los
cambios. Ceguera por desatencin. Parpadeo atencional.
Seleccione el enunciado que es correcto. No todas las enfermedades neurolgicas se
pueden detectar en los estudios por imgenes. Todas las enfermedades neurolgicas se
pueden detectar en los estudios por imgenes. Todas las enfermedades neurolcias se
pueden detectar por evaluacin psicolgica.
El anlisis conductual descubre alteraciones no detectadas en la resonancia magntica,
debido a que: El reflejo ms sensible de la integridad cerebral es la conducta. El reflejo
ms sensible de la integridad cerebral es la cognicin. El reflejo ms sensible de la
integridad cerebral es la memoria.

Versin 13

Las estructuras enceflicas relacionadas con la memoria implcita son: El temporal, la

amgdala, el hipocampo, la corteza olfatoria temporal, el prefrontal. El neocortex, los
ganglios basales el tlamo ventral, la corteza promotora, la sustancia negra. El
mesencfalo, cuerpo calloso, pednculos cerebelosos, bulbo olfatorio.
Los pacientes con lesiones del hipocampo tienen mayor impacto en la memoria:.
Antergrada. Retrgrada. Semntica.
La memoria implcita es una forma de memoria que no se caracteriza por ser:
Inconsciente Intencionda No intencionada.
Los primeros aos de vida se consideran fundamentales para el desarrollo del nio, sin
embargo no se recuerdan conscientemente en la edad adulta; este fenmeno se lo
conoce como: Amnesia antergrada Amnesia infantil Amnesia retrgrada.
Cuando la gravedad de la amnesia retrgrada depende de la antigedad de los recuerdos,
se denomina amnesia dependiente de: La intensidad. El tiempo. La localizacin.
La estructura enceflica que tiene un papel importante en los procesos de la memoria
asociados a hechos que tienen un significado emocional en la vida de los sujetos se
conoce como: Hipotlamo. Hipocampo. Amgdala.
Cuando por ejemplo un adulto aparece en algn lugar alejado de su hogar, sin tener
conocimiento de su vida anterior pero con habilidades y lenguaje intactos, se dice que
padece de: Desorientacin topogrfica. Estado de fuga. Agnosia topogrfica.
El sndrome que es causado por un dficit en tiamina (vitamina B1) como resultado de
la ingesta prolongada de grandes cantidades del alcohol, se conoce como: Alzheimer.
Korsakoff Huntington.
Las palabras se combinan segn determinados patrones y reglas gramaticales, a esto se
denomina como: Sintaxis. Semntica. Prosodia.
Las palabras estn formadas por unidades de sonidos denominadas: Morfemas.
Fonemas. Grafemas.
Seleccione el tipo de afasia en la que puede repetir y comprender las palabras y nombrar
objetos, pero no puede hablar espontneamente o no entiende las palabras aunque pueda
repetirlas. Anmica. Transcortical. Conduccin.
Seleccione el tipo de dislexia en la que el paciente no puede reconocer palabras
directamente, pero puede ser comprendida si se pronuncia. Deletreo. Fonolgica
Superficial.
Seleccione el tipo de afasia en la que las personas, comprenden lo que se les dice,
producen habla con sentido y pueden repetir palabras, pero tienen dificultades para
hallar el nombre de los objetos. Anmica. Transcortical. Conduccin.
Seleccione el tipo de afasia que se caracteriza por que hay habla con fluidez sin
trastornos de articulacin, y con errores de lenguaje como neologismos o anomia,
parafrasia, comprensin deficiente, y repeticin deficiente. Afasia de Wernicke Afasia
de Broca Afasia de conduccin.
Seleccione el tipo de dislexia que se caracteriza por que el sujeto cuando se le
presentada una letra y la puede nombrar, pero cuando se presentan ms de una la
denominacin es dificultosa. Atencional. Posicional. Profunda.
Las dislexias que son trastornos de la lectura producidos como consecuencia de lesin
cerebral, se conocen como: Evolutivas. Adquiridas. Congnitas.
Las expresiones faciales tienden a predominar en el lado: Derecho del rostro. Izquierdo
del rostro. No hay diferencia.
La emocin conlleva procesos cognitivos, estos pueden ser: Conscientes Inconscientes
Ambos.
La ausencia de tono en el habla, se conoce como: Apraxia. Anomia. Aprosodia.
Seleccione la estructura que es capaz de crear una imagen compleja del mundo sensorial

que es especialmente sensible a estmulos que pueden ser amenazantes o peligrosos.

Hipotlamo. Amigdala. Hipocampo.
Los seres humanos son fundamentalmente seres racionales, y cerebralmente el
desarrollo de las emociones con relacin al pensamiento es: Mas Nueva Ms Antigua
Igual.
Selecciones de entre los siguientes enunciados el que es correcto: Las emociones , son
fcilmente reconocidas y de facill cuantificacin. Las emociones , son fcilmente
reconocidas pero de difcil cuantificacin. Las emociones , son dificilmente reconocidas
pero de fcil cuantificacin.
Seleccione la teora de las emociones que sostiene que en estas estan implicandas
aquellas estructuras nerviosas que representan estados el organismo y estructuras que
vinculan la percepcin de los estmulos con los estados del organismo. Teora de Papez
Teora de Damasio Teora de Broca.
Los pacientes con lesiones cerebrales que reaccionan con menos risas y sonrisas y
comprenden menos los chistes que otros pacientes, tienen sus lesiones en: reas
frontales derechas reas frontales izquierdas reas temporales derechas.
Los siguientes cambios en la conducta emocional: interaccin social disminuida e
inapropiada, prdida de dominacin social, alteracin de la preferencia social,
disminucin de afecto y de vocalizacin. Se producen cuando se lesiona el lbulo:
Frontal. Temporal. Parietal.
Seleccione los sntomas que no pertenecen al sndrome de Klver Bucy: Prdida de
miedo, conducta alimentaria indiscriminada. Disminucin de la actividad autoertica,
hipometamorfosis. Agnosia visual y exploracin oral de los objetos.
La forma de navegacin que depende de seales generadas por los propios movimientos
del animal, se conoce como: Navegacin a estima. Navegacin referencial. Ninguna de
las anteriores.
El sistema de direccin de la cabeza desempea un papel en los movimientos:
Egocntricos. Alocntricos. Geocntricos.
La incapacidad de recordar relaciones topogrficas entre puntos de referencia que se
pueden identificar como entidades diferentes, se conoce como: Agnosia topogrfica. La
desorientacin topogrfica. Amnesia topogrfica.
Los pacientes con desorientacin antergrada, tienen dificultades para: Guiarse en sitios
previamente familiares. Guiarse en un ambiente extrao Describir un ambiente nuevo.
La incapacidad de identificar determinados puntos de referencia tales como edificios,
pero sin perder la facultad de identificar o reconocer diversos tipos de objetos, se
conoce como: Agnosia topogrfica. La desorientacin topogrfica. Amnesia topogrfica.
El problema que se caracteriza por la incapacidad de orientarse tomando como base los
puntos de referencia circundantes, se conoce como: Amnesia de puntos de referencia.
Agnosia de puntos de referencia Ninguna de las anteriores.
La capacidad que implica que concentremos el foco mental en cierta estimulacin
aferente sensitiva, programas motores, memorias o representaciones internas, se conoce
como: Atencin. Cognicin social. Consciencia.
La propiedad fundamental de los encfalos complejos, integra diversos aspectos de la
informacin sensitiva en un nico acontecimiento que experimentamos como realidad,
se conoce como: Atencin. Cognicin social. Consciencia.
La dificultad de la atencin que se refiere a la limitacin para detectar cambios en la
presencia, identidad o la ubicacin de objetos en escenas se denomina: Ceguera para los
cambios. Ceguera por desatencin. Parpadeo atencional.
Seleccione la caracterstica que no se relaciona con la apraxia motora: Puede formar el
objetivo. Puede conocer la secuencia de movimientos. Puede ejecutar los movimientos

segn el objetivo.
Los procesos que se consideran requisitos indispensables de la consciencia son: el
despertar, la percepcin, la atencin y: La Imaginacin. La Memoria de trabajo. El
lenguaje.
Seleccione la caracteristica que se relaciona con la apraxia ideomotora: La incapacidad
para la formacin de un objetivo La incapacidad para ejecutar movimiento. La
incapacidad para detener movimientos.
Seleccione el enunciado que es correcto. No todas las enfermedades neurolgicas se
pueden detectar en los estudios por imgenes. Todas las enfermedades neurolgicas se
pueden detectar en los estudios por imgenes. Todas las enfermedades neurolcias se
pueden detectar por evaluacin psicolgica.
El anlisis conductual descubre alteraciones no detectadas en la resonancia magntica,
debido a que: El reflejo ms sensible de la integridad cerebral es la conducta. El reflejo
ms sensible de la integridad cerebral es la cognicin. El reflejo ms sensible de la
integridad cerebral es la memoria.

La prdida, en la edad adulta, de los recuerdos conscientes de los primeros aos de vida
se conoce como: Amnesia Infantil. Amnesia Adulta. Amnesia Global.

Cuando por ejemplo un adulto aparece en algn lugar alejado de su hogar, sin tener
conocimiento de su vida anterior pero con habilidades y lenguaje intactos; este
fenmeno se conoce como: Amnesia antergrada. Estado de fuga Amnesia retrgrada.
La forma aguda de amnesia, de comienzo rpido y generalmente de curso breve, se
conoce como: Global transitoria. Retrgrada. Antergrada.
La enfermedad que se caracteriza por dficit de la memoria de recuerdos pasados,
acompaados por la prdida de neuronas y otros trastornos de la corteza. Huntington
Parkinson Alzheimer.
La imposibilidad para adquirir nuevos recuerdos se denomina: Amnesia retrgrada
Amnesia antergrada Amnesia Global transitoria.
La amnesia que se caracteriza por la prdida de recuerdos creados antes de la lesin o de
la ciruga se conoce como: Global transitoria. Retrgrada. Antergrada.
El recuerdo consciente e intencionado de experiencias previas, se conoce como:
Memoria Explicita Memoria Episdica Memoria semntica.
La memoria que consiste en los sucesos que una persona recuerda y que tambin es
conocida como autobiogrfica, es la: Explcita Episdica Semntica.
La memoria que guarda el conocimiento sobre el mundo y todo aquello que no sea
autobiogrfico, se denomina: Explcita Episdica Semntica.
La estructura que tiene un papel importante en los procesos de la memoria asociados a
hechos que tienen un significado emocional en la vida de los sujetos, se conoce como:
Hipotlamo Amgdala Hipocampo.
La anomala que se caracteriza por: amnesia antergrada, amnesia retrgrada,
confabulacin, escaso contenido de la conversacin, falta de percepcin de la naturaleza
interior y apata, se conoce como: Enfermedad de Parkinson. Sndrome de Korsakoff
Enfermedad de Alzheimer.
El significado que surge de las palabras y oraciones se conoce como: Sintxis. Prosodia
Semntica.
La entonacin vocal que puede modificar el sentido literal de palabras y oraciones es lo
que llamamos: Sintxis Prosodia Semntica.
La teora que sostiene que el lenguaje evolucion a partir de ruidos emitidos mientras
jugaban o danzaban, se conoce como: Bow-wow Sing-song Pooh-pooh.
El tipo de afasia en el que se habla con fluidez sin trastornos de articulacin, y con
errores de lenguaje como neologismos o anomia, parafrasia, comprensin deficiente, y
repeticin deficiente, se conoce como: Afasia de Broca. Afasia de Wernicke. Afasia
Pura.
El tipo de afasias en el que se registran dificultades en al articulacin, pero hay una
buena comprensin auditiva verbal, se denomina: No fluente Fluente Anmica.
El tipo de afasia en el que se produce un dao selectivo en la lectura, escritura o el
reconocimiento de las palabras, se conoce como: Transcortical Pura. Anmica.
El tipo de afasia en el que la persona puede repetir y comprender las palabras y nombrar
objetos, pero no puede hablar espontneamente o no entiende las palabras aunque pueda
repetirlas, se conoce como: Transcortical. Pura. Anmica.
El tipo de dislexia que se caracteriza porque cuando es presentada una letra, la puede
nombrar, pero cuando se presentan ms de una la denominacin es dificultosa, se
conoce como: Fonolgica. Profunda Atencional.
El tipo de dislexia en el que se presentan errores semnticos, es decir los pacientes leen
semnticamente palabras relacionadas en lugar de la palabra que tratan de leer, se
conoce como: Fonolgica Profunda Atencional.
VERSION 1
El tipo de dislexia en la que el nico sntoma es la incapacidad para leer en voz alta

sonidos que no son palabras, se conoce como: Fonolgica. Profunda. Atencional.

El sndrome que se caracteriza por prdida de miedo, conducta alimentaria
indiscriminada, aumento de la actividad autoertica, hipermetamorfosis, agnosia visual
y exploracin oral de los objetos, se conoce como. Korsakoff. Klver Bucy Balint.
La incapacidad para producir componentes afectivos del lenguaje y es producto del
dao en el rea de broca en el hemisferio derecho, se conoce como: Aprosodia
asociativa Aprosodia motriz Aprosodia sensorial.
La deficiencia en la interpretacin de los componentes emocionales del lenguaje, se
debera a la afectacin del rea de Wernicke del hemisferio derecho, se conoce como:
Aprosodia asociativa Aprosodia motrz. Aprosodia sensorial.
Los pacientes que reaccionan con menos risas y sonrisas y comprenden menos los
chistes que otros pacientes, posiblemente se lesionaron el rea: Frontal Derecha Frontal
Izquierda Temporal Izquierda.
El ncleo cerebral que se encarga de crear una imagen compleja del mundo sensorial
que es especialmente sensible a estmulos que pueden ser amenazantes o peligrosos se
conoce como: Hipotlamo Amgdala Acumbens.
La incapacidad inequvoca de orientarse en el espacio, incluso en un medio que es
familiar para el paciente antes de la lesin, se conoce como: Desorientacin topogrfica.
Agnosia topogrfica. Amnesia topogrfia.
La incapacidad de identificar determinados puntos de referencia tales como edificios,
pero sin perder la facultad re identificar o reconocer diversos tipos de objetos, se conoce
como: Desorientacin topogrfica. Agnosia topogrfica. Amnesia topogrfia.
Las dificultades de percibir la localizacin relativa de los objetos con relacin a si
mismo, se conoce como: Desoritentacin egocntrica Desorientacin de direccin.
Desorientacin alocntrica.
La incapacidad de dirigirse hacia donde se desea llegar an cuando se conserve la
capacidad de reconocer puntos de referencia, la propia ubicacin y se describa el lugar
de destino, se conoce como: Desoritentacin egocntrica Desorientacin de direccin.
Desorientacin alocntrica.
La estructura cerebral capaz de elaborar como un mapa que representa las caractersticas
del mundo y de anticipar relaciones espaciales resultantes del movimiento, es el:
Hipotlamo Hipocampo Tlamo.
El lbulo asociado a dficits caracterizados por una menor precisin con la cual los ojos
o las manos se dirigen hacia los objetos, es el: Frontal Parietal Temporal.
El hecho de que podamos concentrar el foco mental en cierta estimulacin aferente
sensitiva, programas motores, memorias o representaciones internas, se conoce como:
Consciencia Cognicin social Atencin.
El fenmeno que se produce cuando un sujeto no se percata de un acontecimiento que
ocurre durante la ejecucin de otra tarea, se conoce como: Ceguera por desatencin .
Ceguera por cambios Parpadeo atencional.
El fenmeno en el que los sujetos fallan en la deteccin de un segundo blanco visual si
se les presenta dentro de los 500 milisegundos que siguen a la presentacin del primero,
se conoce como: Ceguera por desatencin . Ceguera por cambios Parpadeo atencional.
La capacidad de atribuir estados mentales a la propia persona y a los otros y de predecir
y comprender el comportamiento de las personas en funcin a estados mentales, se
conoce como: Atencin Cognicin social Consciencia.
La propiedad fundamental de los encfalos complejos, que integra diversos aspectos de
la informacin sensitiva en un nico acontecimiento que experimentamos como
realidad, se conoce como: Atencin Cognicin social Consciencia.
Los cambios en la conducta emocional: interaccin social disminuida e inapropiada,

prdida de dominacin social, alteracin de la preferencia social, disminucin de afecto

y de vocalizacin; se asocian a lesiones en el lbulo: Temporal Frontal Parietal.
Seleccione la funcin que no tiene que ver con el hemsiferio derecho: Produccin de
emociones intensas, en especial las negativas como miedo e ira. Produccin en los
componentes automticos de la emocin. Control cognitivo global de las emociones.
El tipo de dislexia en el paciente no puede reconocer palabras directamente, pero puede
ser comprendida si se pronuncia, se conoce como: Atencional Superficial Profunda.
VERSION 2
Los pacientes con amnesia antergrada, los recuerdos creados en pocas
anteriores a la lesin o a la ciruga se han perdido. v f.
La memoria semntica contiene las experiencias personales y est asociada
al hipocampo. v f.
La memoria episdica consiste en los sucesos que una persona recuerda. v
f.
La memoria implcita se divide en: memoria motora, de anticipacin,
condicionamiento clsico memoria emocional. v f.
La memoria de trabajo, es el tipo de memoria que utilizamos para retener
dgitos, palabras, nombres u otros tmes durante un breve perodo. v f.
La corteza lateral temporal, la nsula y la corteza frontal medial estn
relacionadas con la amnesia retrgrada. v f.
Los fonemas son las unidades ms pequeas de la palabra que tienen
sentido y cuya combinacin genera la palabra. v f.
Los ncleos de la amgdala se han asociado a procesos emocionales,
olfatorios y viscerales. v f.
La teora gestual postula que que el lenguaje gestual y el lenguaje verbal
dependen de sistemas neurolgicos similares. v f.
La va Fimbria-frnix conecta el hipocampo con el tlamo y la corteza
frontal, los ganglios basales y el hipotlamo. v f.
La afasia es un trastorno del lenguaje observable en el habla, en la escritura
(en este caso denominado alexia) o en la lectura (tambin llamado agrafa)
como consecuencia de una lesin las reas especializadas del cerebro para
estas funciones. v f.
Las sintaxis son combinaciones admisibles de palabras en frases y
oraciones. v f.
La afasia Transcortical es la incapacidad de comprender el lenguaje sin la
perdida de la capacidad de producirlo. v f.
El lenguaje gestual y el lenguaje verbal dependen de sistemas neuronales
similares. v f.
El paciente que presenta dislexia fronolgica no puede recocer las palabras
directamente, pero puede comprenderlas utilizando las relaciones letrasonido. v f.
La afasia de Broca grave es la falta de habla con emsiones recurrentes o
sndrome de desintegracin fontica. v f.
La produccin e interpetracin de expresiones faciales est relacionada con
el frontal y la amgdala. v f.
Los pacientes con dislexia profunda leen palabras relacionadas en lugar de
la que tratan de leer. v f.
Los estudios de lateralidad evalan los procesos afectivos en sujetos

normales. v f.
Las emociones o conductas afectivas, son fcilmente reconocibles pero de
difcil cuantificacin. v f.
La teora de William James formula que las emociones evolucionaron para
mejorar la supervivencia de los animales y, con la evolucin del cerebro, los
proceso cognitivos y emocionales se interrelacionas mucho mas. v f.
La amgdala derecha tiene una participacin singular en la generacin del
miedo. v f.
El hemisferio izquierdo desempea una funcin especfica en la conducta
espacial. v f.
El hemisferio izquierdo desempea una funcin especfica en la conducta
espacial. v f.
Una persona con una lesin de la va ventral del lbulo temporal puede
reconocer objetos pero no utilizarlos como gua. v f.
Las lesiones de la circunvolucin lingual y del parahipocampo interfieren en
el uso de seales externas para la orientacin espacial. v f.
Las clulas de ubicacin continan produciendo descargas aunque el sujeto
est inmvil. v f.
Las clulas de ubicacin tienen que ver con la elaboracin de mapas
espaciales. v f.
Las lesiones de la corteza parietal dificultan el proceso de memoria que
permite dirigir los ojos hacia un objeto. v f.
La desorientacin topogrfica es la incapacidad de identificar determinados
puntos de referencia, pero sin perder la facultad de identificar y reconocer
distintos tipos de objetos. v f.
La corteza parietal se activa para la atencin de la ubicacin; la corteza
occipitemporal se activa para la atencin de caractersticas como el color y
la forma. v f.
Las clulas de ubicacin codifican la situacin nueva y se activan en la
presencia de un ambiente nuevo. v f.
La desatencin es un descenso necesario de la concentracin de la atencin
sobre informacin especfica. v f.
Las clulas de ubicacin continan produciendo descargas aunque el sujeto
est inmvil. v f.
La cognicin social es una consciencia aprendida que nos permite
comprender las acciones y las intenciones de otras personas. v f.
La atencin, las imgenes mentales y la consciencia son propiedades del
sistema nervioso que dirigen acciones complejas del cuerpo y del encfalo.
v f.
Cuando alguien miente usualmente desva su mirada a la derecha. v f.
La conciencia, propiedad de los encfalos complejos, que integra diversos
aspectos de la informacin sensitiva en un nico acontecimiento que
experimentamos como realidad. v f.
Todas las enfermedades psicolgicas se pueden detectar por imgenes. v f.
La teora de la aferencia no dice que las sensaciones de movimientos surgen
de la percepcin de la actividad del sistema nervioso para generar un
movimiento. v f.
La apraxia resulta de lesiones del hemisferio derecho o del cuerpo calloso. v
f.
La apraxia ideomotora es la incapacidad de realizar ajustes apropiados al

recorrido a lo largo del camino. v f.

La congnicin social es la facultad que nos permite tener empata con
nuestros semejantes, lo que a su vez ayuda a prever reacciones
desfavorables. v f.
La conciencia es la facultad que nos facilita interacutar con el medio interno
y externo. v f.
Cuando alguien, miente usualmente desva su mirada a la derecha. v f.
El surco temporal superior es el encargado de reconocer los movimientos
biolgicos, por lo tanto podra ser el sustrato de la Cognicin social. v f.
Las reas prefrontales ventrales cuando se lesionan, producen un deterioro
en el juicio social. v f.
En los Autistas, se presentan deficiencias notorias en su capacidad de
cognicin espacial, las que probablemente se relacionan con un
funcionamiento deficiente de su conexin amgdala- corteza prefrontal. v f.
La conciencia es un proceso que implica desde procesos complejos de
pensamiento, hasta los conocimientos subjetivos del yo interno. v f.
La conciencia proporciona una ventaja adaptativa, porque aumenta nuestra
creacin del mundo sensitivo y nuestra seleccin de comportamientos. v f.

SUPLETORIO VERSION 2

Los pacientes con lesiones del hipocampo tienen mayor impacto en la memoria:
Antergrada Retrgrada Semntica.
Las estructuras enceflicas relacionadas con la memoria implcita son: El temporal, la
amgdala, el hipocampo, la corteza olfatoria temporal, el prefrontal. El neocortex, los
ganglios basales el tlamo ventral, la corteza promotora, la sustancia negra. El
mesencfalo, cuerpo calloso, pednculos cerebelosos, bulbo olfatorio.
La memoria explcita es: El recuerdo consciente e intencionado de experiencias previas
El almacenamiento inconciente de experiencias previas. El recuerdo inconsciente de
experiencais previas.
La estrucutra enceflica que tiene un papel importante en los procesos de la memoria
asociados a hechos que tienen un significado emocional en la vida de los sujetos se
conoce como: Hipotlamo. Hipocampo. Amgdala.
La prdida de recuerdos creados antes de la lesin o de la ciruga se conoce como:
Amnesia retrgrada Amnesia Infantil Amnesia antergrada.
El tipo de memoria que guarda el conocimiento sobre el mundo y todo aquello que no
sea autobiogrfico, se conoce como: Episdica Implcita Semntica.
Cuando por ejemplo un adulto aparece en algn lugar alejado de su hogar, sin tener
conocimiento de su vida anterior pero con habilidades y lenguaje intactos, se dice que
padece de: Desorientacin topogrfica. Estado de fuga. Agnosia topogrfica.
El sndrome que es causado por un dficit en tiamina (vitamina B1) como resultado de
la ingesta prolongada de grandes cantidades del alcohol, se conoce como: Alzheimer.
Korsakoff Huntington.
Las palabras se combinan segn determinados patrones y reglas gramaticales, a esto se
denomina como: Sintaxis. Semntica. Prosodia.
Las palabras estn formadas por unidades de sonidos denominadas: Morfemas.
Fonemas. Grafemas.
Seleccione el tipo de afasia en la que las personas, comprenden lo que se les dice,
producen habla con sentido y pueden repetir palabras, pero tienen dificultades para
hallar el nombre de los objetos. Anmica. Transcortical. Conduccin.

Seleccione el tipo de afasias en las que se produce un dao selectivo en la lectura,

escritura o el reconocimiento de las palabras. Puras. No fluentes. Fluentes.
Seleccione el tipo de afasia en la que las personas pueden hablar con facilidad, nombrar
objetos y comprender el habla, pero no pueden repetir palabras. Anmica. Transcortical.
Conduccin.
Seleccione el tipo de afasia en la que puede repetir y comprender las palabras y nombrar
objetos, pero no puede hablar espontneamente o no entiende las palabras aunque pueda
repetirlas. Anmica. Transcortical. Conduccin.
Las dislexias que se refieren a dificultades en la capacidad de aprendizaje de la lectura
durante el desarrollo, que requieren diagnstico y tratamiento, se conocen como:
Evolutivas. Adquiridas. Congnitas.
Seleccione el tipo de dislexia que se caracteriza por que el sujeto cuando se le
presentada una letra y la puede nombrar, pero cuando se presentan ms de una la
denominacin es dificultosa. Atencional. Posicional. Profunda.
La emocin conlleva procesos congnitivos, estos pueden ser: Conscientes Inconscientes
Ambos.
Las expresiones faciales tienden a predominar en el lado: Derecho del rostro. Izquierdo
del rostro. No hay diferencia.
Seleccione cual de las siguientes estructuras no est relacionada con la comprensin de
la naturaleza de la experiencia emocional: Corteza precentral. Amigdala. Corteza
prefrontal.
Seleccione las emociones que estn relacionadas especialmente con el hemisferio
derecho. Miedo e ira. Alegra y calma. Placer y tranquilidad.
Los pacientes con lesiones cerebrales que reaccionan con menos risas y sonrisas y
comprenden menos los chistes que otros pacientes, tienen sus lesiones en: reas
frontales derechas reas frontales izquierdas reas temporales derechas.
Los seres humanos son fundamentalmente seres racionales, y cerebralmente el
desarrollo de las emociones con relacin al pensamiento es: Mas Nueva Ms Antigua
Igual.
La emocin y la cognicin se hallan ntimamente relacionadas y probablemente,
vinculen sistemas neurales que:. Son muy diferentes. Se superponen. Ninguna de las
dos.
Selecciones de entre los siguientes enunciados el que es correcto: Las emociones , son
fcilmente reconocidas y de facill cuantificacin. Las emociones , son fcilmente
reconocidas pero de difcil cuantificacin. Las emociones , son dificilmente reconocidas
pero de fcil cuantificacin.
Los siguientes cambios en la conducta emocional: interaccin social disminuida e
inapropiada, prdida de dominacin social, alteracin de la preferencia social,
disminucin de afecto y de vocalizacin. Se producen cuando se lesiona el lbulo:
Frontal. Temporal. Parietal.
Seleccione el sndrome que se caracteriza por: prdida de miedo, conducta alimentaria
indiscriminada, aumento de la actividad autoertica, hipermetamorfosis, agnosia visual
y exploracin oral de los objetos. Gertsman. Klver Bucy . Balint.
Los hombres tienden a presentar un rendimiento mayor que las mujeres en ciertas
pruebas de tipo: Verbales. Espaciales. No existe superioridad por sexo.
El sistema de direccin de la cabeza desempea un papel en los movimientos:
Egocntricos. Alocntricos. Geocntricos.
La capacidad de desplazarse a travs del espacio de un sitio a otro se denomina:
Memoria de referencias. Memoria de trabajo. Memoria topogrfica.
La amnesia espacial antergrada, se caracteriza por: Prdida de la capacidad de

orientarse en ambientes que le eran familiares antes de la lesin Prdida de la capacidad

de orientarse en ambientes nuevos a partir de la lesin. Pridda de la capacidad de
reconocer que est en un ambiente nuevo.
La amnesia espacial retrgrada, se caracteriza por: Prdida de la capacidad de orientarse
en ambientes que le eran familiares antes de la lesin Prdida de la capacidad de
orientarse en ambientes nuevos a partir de la lesin. Prdida de la capacidad de
reconocer que est en un ambiente nuevo.
Seleccione el sntoma que no se corresponde a la desorientacin de direccin:
Incapacidad de dirigirse hacia donde se desea llegar. Incapacidad de reconocer puntos
de referencia. Capacidad de describir el lugar de destino preservada.
La capacidad de atribuir estados mentales a la propia persona y a los otros y de predecir
y comprender el comportamiento de las personas en funcin a estados mentales, se
conoce como: Atencin. Cognicin social. Consciencia.
La propiedad fundamental de los encfalos complejos, integra diversos aspectos de la
informacin sensitiva en un nico acontecimiento que experimentamos como realidad,
se conoce como: Atencin. Cognicin social. Consciencia.
Seleccione la caracteristica que se relaciona con la apraxia ideomotora: La incapacidad
para la formacin de un objetivo La incapacidad para ejecutar movimiento. La
incapacidad para detener movimientos.
La ceguera por desatencin se produce cuando un sujeto no se percata de un
acontecimiento que ocurre:. Despus de la ejecucin de otra tarea. Antes de la ejecucin
de otra tarea. Durante la ejecucin de otra tarea.
Los procesos que se consideran requisitos indispensables de la consciencia son: el
despertar, la percepcin, la atencin y: La Imaginacin. La Memoria de trabajo. El
lenguaje.
El fenmeno en el que los sujetos fallan en la deteccin de un segundo blanco visual si
se les presenta dentro de los 500 milisegundos que siguen a la presentacin del primero,
se conoce como: Ceguera para los cambios. Ceguera por desatencin. Parpadeo
atencional.
Seleccione el enunciado que es correcto. No todas las enfermedades neurolgicas se
pueden detectar en los estudios por imgenes. Todas las enfermedades neurolgicas se
pueden detectar en los estudios por imgenes. Todas las enfermedades neurolcias se
pueden detectar por evaluacin psicolgica.
El anlisis conductual descubre alteraciones no detectadas en la resonancia magntica,
debido a que: El reflejo ms sensible de la integridad cerebral es la conducta. El reflejo
ms sensible de la integridad cerebral es la cognicin. El reflejo ms sensible de la
integridad cerebral es la memoria.

FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA Y
DIDCTICA
VERSION 6
En el modelo basado en estrategias de aprendizaje se pueden diferenciar
dos mbitos en el comportamiento estratgico, el del conocimiento y el de
la: Funcionalidad Motivacin Cognicin.
Para facilitar la expresin escrita y la demostracin de competencia, existen
varias estrategias. Una de ellas es: Escribir prrafos de diverso tipo Repetir
datos en un cierto orden Seleccionar informacin relevante.
Los contenidos escolares pueden ser organizados mediante dos enfoques:
Globalizado e interdisciplinar Cuantitativo y cualitativo Cientfico y
tecnolgico.
Una caracterstica del equipo es: La eleccin libre del tema El sentido de
pertenencia al grupo La implicacin activa de las tareas.
Las aulas como comunidades de aprendizaje tienen un propsito comn que
es: Hacer ver la necesidad de las reglas sociales para una sana convivencia.
Construir el nuevo conocimiento mediante una actuacin conjunta y
colaborativa. Fomentar la conversacin durante las actividades del grupo.
La socializacin didctica exige que el aula y el centro se abran al entorno
para que: Adquieran sensibilizacin comunitaria Planifiquen las acciones
sociales Intercambie sus recursos.
Uno de los principios bsicos de la metodologa de los centros de inters es
el paidocentrismo que consiste en: Poner de relieve que las percepciones
infantiles tienen un carcter global. Colocar al nio en el centro del proceso
educativo con sus peculiaridades e intereses. Enfatizar en la actividad ldica
del nio como principal fuente de aprendizaje.
Los modelos que sostienen que el conocimiento se adquiere a travs de la
interaccin con otros y a travs de instrumentos culturales, como el
lenguaje, son los de: Aprendizaje socializado Proyectos de trabajo
Individualizacin didctica.
En cul de los siguientes componentes bsicos del trabajo autodirigido, el

alumno determina si una conducta se ha producido o no: Auto-refuerzo

Auto-instrucciones Auto-control.
Segn el enfoque de socializacin didctica, el profesor debe incorporar en
su programacin curricular, actividades de inters social y: Las
preocupaciones reales de su comunidad. Las experiencias de
individualizacin didctica. El plan con sealamiento de los momentos de
control.
Las destrezas con criterio de desempeo: Constituyen procesos
metodolgicos que orientan el aprendizaje. Son evidencias que permiten
recabar y validar los aprendizajes. Expresan el saber hacer relacionado con
un determinado conocimiento.
Estudios realizados demuestran que los alumnos tienen mejor rendimiento,
mejor comportamiento y estn ms motivados que otros alumnos, cuando
la: Familia se implica en la escuela. Escuela acta al margen de la familia.
Educacin se reduce al mbito escolar.
En la educacin personalizada es necesario realizar un diagnstico preciso
del alumno porque: Los contenidos de aprendizaje tendrn conexin con su
experiencia personal. El programa de estudio se adaptar a las diferencias
individuales. Los objetivos abarcarn todas las dimensiones de la
personalidad.
La siguiente pregunta: Por qu debemos cuidar el medio ambiente? Es:
Una actividad de evaluacin. Una destreza con criterio de desempeo. Un
indicador esencial de evaluacin.
Qu instrumento de los siguientes utiliza la tcnica de la observacin para
recoger informacin? Portafolio Anecdotario Cuestionario.
Alumnos y profesores han sido siempre los tradicionales objetos de
evaluacin en educacin; poco a poco se ha ido desplazando la idea de que
deben tambin ser evaluados: Todos los componentes del currculo. Los
alumnos, docentes, planes y programas. El personal administrativo y los
centros educativos.
Para evaluar aprendizaje de procedimientos, Qu verbos de los siguientes
utilizara? Construir, demostrar, representar Valorar, acceder, tolerar
Clasificar, relacionar, analizar.
El elemento bsico del currculum que precisa las intenciones, conjunto de
metas y finalidades de la accin educativa es: Los contenidos La
metodologa Los objetivos.
La epistemologa constituye una fuente del currculo porque proporciona
informacin sobre: La seleccin y organizacin del conocimiento cientfico
de las reas o materias. Los factores y procesos que intervienen en el
crecimiento personal del alumno. La planificacin, ejecucin de la prctica
pedaggica en el aula.
Una de las razones que dificulta la evaluacin educativa en el nivel infantil
es la: Poca implicacin de los padres y adultos en la escolaridad. Escasa
fiabilidad, objetividad y validez de los instrumentos. Falta de madurez
intelectual y afectiva de los nios.
Las listas de control, escalas de calificacin y registros anecdticos son
instrumentos de la tcnica de observacin para evaluar contenidos:
Actitudinales Procedimentales Conceptuales.
Uno de los elementos bsicos del currculo son los contenidos, los mismos
que se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los

procedimentales tienen que ver con los: Conocimientos tericos Mtodos,

tcnicas y habilidades Hbitos, valores y actitudes.
El condicionamiento fsico del saln de clase y la creacin de un clima social
favorable para el aprendizaje responde a la pregunta: Qu ensear? Cmo
ensear? Para qu ensear?.
Si el docente evala el proceso de aprendizaje de los alumnos para hacer
correcciones, reforzar y modificar estrategias de enseanza-aprendizaje,
est aplicando la evaluacin: Final o sumativa Inicial o diagnstica
Formativa o contina.
La evaluacin educativa es un proceso inherente al currculo, que involucra
tres momentos. Cul es el orden correcto de su aplicacin? Juicio crtico,
recoleccin de informacin y toma de decisiones Recoleccin de
informacin, juicio crtico y toma de decisin Es. Toma de decisiones,
recoleccin de informacin y juicio crtico.
Si el docente en sus clases intercambia los trabajos entre los estudiantes
para que sean calificados por ellos, est aplicando la: Heteroevaluacin
Autoevaluacin Coevaluacin.
El carcter continuo de la evaluacin del proceso de aprendizaje debe ser
entendido como: Sucesin de exmenes Ayuda para el estudio Acreditacin
y calificacin.
La evaluacin aplicada por el Ministerio de Educacin a las universidades
para comprobar si cumplen con los requisitos de calidad es considerada
como: Externa Coevaluativa Interna.
Los cinco tpicos ms importantes a los que se puede dirigir la indagacin
en la enseanza son: el currculum, la mediacin docente, los procesos de
aula, la mediacin del alumno, el rendimiento y: La dimensin social La
formacin directa El Contexto.
El modelo didctico intercultural se gua por los siguientes principios
pedaggicos: diversidad cultural, multilingismo y: Autoconcepto
Creatividad Personalizacin.
En las siguientes expresiones identifique el concepto de multiculturalidad:
Proceso de construccin de la identidad cultural. Heterogeneidad cultural de
las sociedades e individuos. Valoracin moral y tica del hecho cultural.
El proceso de indagacin conlleva, necesariamente, una fase de recogida de
evidencias para identificar cul es el estado de la situacin a investigar; y
para ello se utiliza varios instrumentos. Si se desea recoger informacin
concreta de los procesos de aula a travs de una o varias sesiones de clase,
sin pasar por el filtro del profesor y del observador, el instrumento ms
adecuado es: La grabacin en audio o en vdeo El mapa cognitivo El
autoinforme.
El entrenamiento de los profesores principiantes consiste en:
Proporcionarles un recetario para el manejo de los alumnos en el aula de
clase. Atender sus intereses y problemas relacionados con la prctica
docente. Un reforzamiento que facilite la resolucin de los problemas del
aula.
Uno de los objetivos de la evaluacin intercultural es promover un proceso
didctico colaborativo que permita al profesor y estudiante: Alcanzar
actitudes de respeto mutuo. Intercambiar conocimientos y criterios.
Conseguir la unidad tnica.
El primer ao de docencia conocido como induccin, es un tiempo en que

los profesores principiantes: Adquieren la pericia para ser profesores y para

articular teora y prctica. Se dedican a la investigacin de los problemas
educativos del aula. Profundizan en los fundamentos tericos y tecnolgicos
de la prctica docente.
En las actuales sociedades del conocimiento, cada individuo refleja un
desarrollo multicultural aunque tenga una identidad cultural determinada,
esta declaracin la sostiene el principio de: La creatividad El multilingismo
La diversidad cultural.
El currculum multicultural: Describe los vnculos espaciales, culturales y
temporales que propician las organizaciones humanas. Analiza la forma de
organizacin de las comunidades territoriales en el seno de una sociedad
comn. Muestra una opcin por educar a los ciudadanos en valores de
identidad y diversidad cultural.
Una de las dificultades para aplicar el multilingismo como principio del
modelo didctico intercultural es: La falta de formacin y actitudes del
profesorado. Las formas de organizacin social, poltica y econmica. La
estructura del conocimiento y el contexto educativo.
Si el docente quiere indagar los procesos de interaccin intelectual y social
en el aula y en el centro, debe utilizar el modelo: Documental Experimental
Etnogrfico.
En el modelo didctico intercultural, La creatividad es necesaria para:
Ofrecer una enseanza dogmtica Producir un aprendizaje significativo
Reducir la independencia del alumno.

VERSION 5
Entre los enfoques didcticos ms utilizados para la organizacin de los
contenidos escolares se sealan los proyectos de trabajo, los centros de
inters y la: Enseanza programada Organizacin modular Unidad didctica.
En el modelo basado en estrategias de aprendizaje se pueden diferenciar
dos mbitos en el comportamiento estratgico, el del conocimiento y el de

la: Funcionalidad Motivacin Cognicin.

Lo social debe ser un contenido y un recurso metodolgico fundamental
en el proceso didctico, porque: Contribuye a la realizacin del hombre
como persona. Presta atencin a las diferencias individuales de los dems.
Mantiene la organizacin y direccin colectiva del aula.
Las destrezas con criterio de desempeo: Constituyen procesos
metodolgicos que orientan el aprendizaje. Son evidencias que permiten
recabar y validar los aprendizajes. Expresan el saber hacer relacionado con
un determinado conocimiento.
Una propuesta de individualizacin didctica, referida al contenido de
aprendizaje es: La enseanza personalizada Los grupos homogneos La
enseanza modular.
Una de las normas que debe tener en cuenta el profesor para utilizar la
estrategia del trabajo en grupo es: Facilitarles estrategias y el control
metacognitivo. Ensearles cmo cada uno puede ayudar a otro.
Proporcionarles ayudas visuales y diagramas funcionales.
Uno de los principios bsicos de la metodologa de los centros de inters es
el paidocentrismo que consiste en: Poner de relieve que las percepciones
infantiles tienen un carcter global. Colocar al nio en el centro del proceso
educativo con sus peculiaridades e intereses. Enfatizar en la actividad ldica
del nio como principal fuente de aprendizaje.
Un aspecto negativo de la enseanza programada como propuesta de
individualizacin didctica es que: Constituye un recurso didctico
polivalente por cuanto incluye conceptos. Involucra una gran variedad de
incentivos y refuerzos en el aprendizaje. El tipo de aprendizaje que
promueve es superficial, fragmentado y no creativo.
La individualizacin en grupos heterogneos consiste en: Ofrecer a los
estudiantes contenidos distintos y programas diferenciados. Proporcionar al
alumno estrategias de aprendizaje autnomo e independiente. Permitir al
alumno aprender con el mtodo ms adecuado para l.
La complejidad con que el alumno se enfrenta al conocimiento depende, en
buena medida, de la manera como el profesorado selecciona, organiza y
secuencia los: Recursos didcticos Contenidos educativos Estrategias de
aprendizaje.
Las aulas como comunidades de aprendizaje tienen un propsito comn que
es: Hacer ver la necesidad de las reglas sociales para una sana convivencia.
Construir el nuevo conocimiento mediante una actuacin conjunta y
colaborativa. Fomentar la conversacin durante las actividades del grupo.
Segn el enfoque de socializacin didctica, el profesor debe incorporar en
su programacin curricular, actividades de inters social y: Las
preocupaciones reales de su comunidad. Las experiencias de
individualizacin didctica. El plan con sealamiento de los momentos de
control.
En la educacin personalizada es necesario realizar un diagnstico preciso
del alumno porque: Los contenidos de aprendizaje tendrn conexin con su
experiencia personal. El programa de estudio se adaptar a las diferencias
individuales. Los objetivos abarcarn todas las dimensiones de la
personalidad.
La siguiente pregunta: Por qu debemos cuidar el medio ambiente? Es:
Una actividad de evaluacin. Una destreza con criterio de desempeo. Un

indicador esencial de evaluacin.

Una de las preguntas que responde el currculo es Cmo ensear? La
misma que hace referencia a los: Objetivos educativos Contenidos de la
enseanza Mtodos y recursos.
Un nuevo objeto de evaluacin del currculum que tiene que ver con
conocimientos, habilidades y actitudes es: Los criterios de evaluacin Los
mtodos pedaggicos Las competencias bsicas.
Las listas de control, escalas de calificacin y registros anecdticos son
instrumentos de la tcnica de observacin para evaluar contenidos:
Actitudinales Procedimentales Conceptuales.
Actualmente, se entiende a los objetivos del currculo como: Competencias
y capacidades Conductas observables y medibles Experiencias de
aprendizaje.
Los dos grandes bloques de modelos de evaluacin son los cuantitativos y
cualitativos y cada uno de ellos se fundamenta en paradigmas distintos. Los
cualitativos se dirigen a valorar los: Logros de los objetivos ms que los
procesos Procesos ms que los resultados Rendimientos acadmicos y los
procesos.
Los nuevos enfoques de la evaluacin, fundamentados en las teoras
cognitivas y constructivistas del aprendizaje, se orientan sobre todo a
valorar si los contenidos han facilitado el desarrollo de: Capacidades
cognitivas Conductas observables Aprendizajes graduados.
La evaluacin en la etapa de educacin infantil tiene como propsito:
Calificar el desempeo del infante en forma cuantitativa y promocionarlo.
Verificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y caractersticas de la
evolucin del nio. Comprobar el desarrollo de habilidades del nio para la
resolucin de problemas.
El currculo tiene una fundamentacin sociolgica, esto significa que:
Recoge la experiencia educativa de los docentes acumulada a lo largo de los
aos. Tiene como finalidad responder a las necesidades y expectativas del
entorno inmediato. Toma en cuenta los conocimientos cientficos que
integran las reas curriculares.
Si el docente en sus clases intercambia los trabajos entre los estudiantes
para que sean calificados por ellos, est aplicando la: Heteroevaluacin
Autoevaluacin Coevaluacin.
Las pruebas que permiten evaluar la aplicacin de destrezas en contextos
similares a los del campo profesional, son las: Prcticas reales Objetivas De
proyectos.
La seleccin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes, est en funcin del: Momento de la evaluacin Modelo de
evaluacin a aplicar Tipo de informacin a recoger.
Para la enseanza del tema animales domsticos, Cul de las siguientes
expresiones constituye una estrategia metodolgica? Concienciar sobre la
conservacin de la naturaleza. Unir con lneas las utilidades con los
animales. Dialogar con los alumnos sobre los animales que tiene en su casa.
El instrumento adecuado para evaluar a los nios de educacin infantil es:
Portafolios Listado de interacciones Cuestionarios objetivos.
El carcter continuo de la evaluacin del proceso de aprendizaje debe ser
entendido como: Sucesin de exmenes Ayuda para el estudio Acreditacin
y calificacin.

El modelo didctico intercultural se gua por los siguientes principios

pedaggicos: diversidad cultural, multilingismo y: Autoconcepto
Creatividad Personalizacin.
A criterio de Sparks y Loucks (1990), los modelos de indagacin siguen, en
general, una secuencia de cinco pasos. El primero de ellos es: Recoger
informacin sobre la situacin problemtica. Decidir los cambios e
introducirlos en la prctica. Identificar las situaciones problemticas.
El currculum intercultural como modelo pedaggico se sustenta en que el
desarrollo humano integral y el progreso sostenido de la sociedad son fruto
de la: Competencia, conocimiento y experiencia. Racionalidad, tecnologa y
creatividad. Diversidad, libertad y colaboracin.
El entrenamiento de los profesores principiantes consiste en:
Proporcionarles un recetario para el manejo de los alumnos en el aula de
clase. Atender sus intereses y problemas relacionados con la prctica
docente. Un reforzamiento que facilite la resolucin de los problemas del
aula.
El primer ao de docencia conocido como induccin, es un tiempo en que
los profesores principiantes: Adquieren la pericia para ser profesores y para
articular teora y prctica. Se dedican a la investigacin de los problemas
educativos del aula. Profundizan en los fundamentos tericos y tecnolgicos
de la prctica docente.
Cuando el entorno inmediato o cercano del centro educativo refleja la
multiculturalidad, el centro educativo debe hacerles tomar conciencia a los
estudiantes de sus propias: Limitaciones Vivencias Equipamientos.
Una de las dificultades para aplicar el multilingismo como principio del
modelo didctico intercultural es: La falta de formacin y actitudes del
profesorado. Las formas de organizacin social, poltica y econmica. La
estructura del conocimiento y el contexto educativo.
El proceso de indagacin conlleva, necesariamente, una fase de recogida de
evidencias para identificar cul es el estado de la situacin a investigar; y
para ello se utiliza varios instrumentos. Si se desea recoger informacin
concreta de los procesos de aula a travs de una o varias sesiones de clase,
sin pasar por el filtro del profesor y del observador, el instrumento ms
adecuado es: La grabacin en audio o en vdeo. El mapa cognitivo. El
autoinforme.
Se puede ayudar a los profesores principiantes a encontrar situaciones
novedosas a la diversidad de problemas del aula mediante: El incremento
de su capacidad de realizar cogniciones de manera ms automatizada. El
uso de protocolos de retroaccin y de conversaciones colaborativas. La
realizacin y ejecucin de un seguimiento continuo con vistas a la mejora.
Un excelente instrumento para obligar a los profesores principiantes a que
aprendan a caminar en el complejo mundo de la enseanza es: Los
inventarios Los estudios de casos El mapa cognitivo.
Si el profesor quiere conocer el grado de aceptacin o rechazo de su mtodo
de enseanza por parte de los alumnos, el instrumento idneo para recoger
este tipo de informacin es: La escala de estimacin El inventario La
entrevista biogrfica.
Cuando los relatos provienen de diferentes culturas y se expresan en
distintos lenguajes, permiten valorar: La igualdad de oportunidades La
cultura de las minoras tnicas Los presupuestos interculturales

VERSION 1
La complejidad con que el alumno se enfrenta al conocimiento depende, en
buena medida, de la manera como el profesorado selecciona, organiza y
secuencia los: Recursos didcticos Contenidos educativos Estrategias de
aprendizaje.
Los contenidos escolares puede ser organizados mediante dos enfoques:
Globalizado e interdisciplinar Cuantitativo y cualitativo Cientfico y
tecnolgico.
La siguiente definicin: Es un plan docente, un mtodo de trabajo
articulado y completo, relativo al proceso de enseanza-aprendizaje, que
incluye varios elementos y que sirve para guiar de modo eficiente la
actividad escolar, es de: rea curricular Unidad didctica Estrategia
didctica.
Las destrezas con criterio de desempeo: Constituyen procesos
metodolgicos que orientan el aprendizaje. Son evidencias que permiten
recabar y validar los aprendizajes. Expresan el saber hacer relacionado con
un determinado conocimiento.
Una propuesta de individualizacin didctica, referida al contenido de
aprendizaje es: La enseanza personalizada Los grupos homogneos La
enseanza modular.
En el modelo basado en estrategias de aprendizaje se pueden diferenciar
dos mbitos en el comportamiento estratgico, el del conocimiento y el de
la: Funcionalidad Motivacin Cognicin.
Para facilitar la expresin escrita y la demostracin de competencia, se han
aplicado varias estrategias. Una de ellas es: Escribir prrafos de diverso tipo
Repetir datos en un cierto orden Seleccionar informacin relevante.
En cul de los siguientes componentes bsicos del trabajo autodirigido, el
alumno determina si una conducta se ha producido o no: Auto-refuerzo
Auto-instrucciones Auto-control.
La individualizacin en grupos heterogneos consiste en: Ofrecer a los
estudiantes contenidos distintos y programas diferenciados. Proporcionar al
alumno estrategias de aprendizaje autnomo e independiente. Permitir al
alumno aprender con el mtodo ms adecuado para l.
Lo social debe ser un contenido y un recurso metodolgico fundamental
en el proceso didctico, porque: Contribuye a la realizacin del hombre
como persona. Presta atencin a las diferencias individuales de los dems.
Mantiene la organizacin colectiva del aula.
En la descripcin del modelo colaborativo se han establecido algunos
elementos esenciales. Uno de ellos es: Metas comunes Coordinacin motriz
Autorrefuerzo.
Un valor del aprendizaje cooperativo es: La certeza en la bsqueda del
conocimiento. El desarrollo de la receptividad del alumno. La perdurabilidad
de lo aprendido.
Una de las tcnicas en que interviene todo el grupo-clase es: La mesa
redonda El foro El coloquio.
La capacidad de un individuo para transmitir a otra persona su punto de
vista, sus opiniones, sus creencias o sentimientos de manera eficaz y sin
sentirse incmodo, se denomina: Madurez social Asertividad Afinidad.
El concepto de currculo ha tenido una evolucin, y en la actualidad tiene
otras acepciones; ya no se refiere solamente a los planes y programas de

estudio, sino a: Todo aquello que contribuye al aprendizaje Los procesos de

enseanza y aprendizaje A las competencias de aprendizaje.
Una de las preguntas que responde el currculo es Cmo ensear? La
misma que hace referencia a los: Objetivos educativos Contenidos de la
enseanza Mtodos y recursos.
El currculo tiene una fundamentacin sociolgica, esto significa que:
Recoge la experiencia educativa de los docentes acumulada a lo largo de los
aos. Tiene como finalidad responder a las necesidades y expectativas del
entorno inmediato. Toma en cuenta los conocimientos cientficos que
integran las reas curriculares.
Uno de los elementos bsicos del currculo son los contenidos, los mismos
que se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los
procedimentales tienen que ver con los: Conocimientos tericos. Mtodos,
tcnicas y habilidades. Hbitos, valores y actitudes.
El texto bsico, las lminas, diapositivas, mapas, vdeos, fotos, grficas,
dibujos, ilustraciones, etc. son: Recursos didcticos Tcnicas didcticas
Experiencias de aprendizaje.
El elemento curricular que controla y reformula el proceso de enseanzaaprendizaje es: La metodologa Los objetivos La evaluacin.
La evaluacin educativa es un proceso inherente al currculo, que involucra
tres momentos. Cul es el orden correcto de su aplicacin: Juicio crtico,
recoleccin de informacin y toma de decisiones. Recoleccin de
informacin, juicio crtico y toma de decisiones. Toma de decisiones,
recoleccin de informacin y juicio crtico.
La evaluacin aplicada por el Ministerio de Educacin a las universidades
para comprobar si cumplen con los requisitos de calidad es considerada
como: Externa Coevaluativa Interna.
En funcin de la finalidades y momentos en los que se realiza la evaluacin,
sta se clasifica en diagnstica, formativa y sumativa. Si el docente evala
el proceso de aprendizaje de los alumnos para hacer correcciones, reforzar y
modificar estrategias de enseanza-aprendizaje, est aplicando la
evaluacin: Final o sumativa Inicial o diagnstica Formativa o continua.
Los dos grandes bloques de modelos de evaluacin son los cuantitativos y
cualitativos y cada uno de ellos se fundamenta en paradigmas distintos. Los
cualitativos se dirigen a valorar los: Logros de los objetivos ms que los
procesos. Procesos ms que los resultados. Rendimientos acadmicos y los
procesos.
Alumnos y profesores han sido siempre los tradicionales objetos de
evaluacin en educacin. Hasta mediados de los sesenta casi todos los
instrumentos de evaluacin educativa hacan referencia slo a la evaluacin
del aprendizaje de los alumnos; poco a poco se ha ido desplazando la idea
de que deben tambin ser evaluados: Todos los componentes del currculo.
Los alumnos, docentes, planes y programas. El personal administrativo y los
centros educativos.
La evaluacin en la etapa de educacin infantil tiene como propsito:
Calificar el desempeo del infante en forma cuantitativa y promocionarlo.
Verificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y caractersticas de la
evolucin del nio. Comprobar el desarrollo de habilidades del nio para la
resolucin de problemas.
La observacin es la tcnica ms idnea de evaluacin en las etapas de

educacin infantil o inicial y primaria, para comprobar los avances de los

alumnos en el aprendizaje. Qu instrumentos utiliza esta tcnica para
recoger informacin? Portafolios Anecdotarios Entrevista.
La multiculturalidad plantea la necesidad de tres tipos de anlisis, con la
finalidad de comprender el hecho diferencial de la cultura, estos son: Emic,
etic y crtico. Tcnico, descriptivo y global. Regional, provincial y nacional.
El currculum multicultural: Describe los vnculos espaciales, culturales y
temporales que propician las organizaciones humanas. Analiza la forma de
organizacin de las comunidades territoriales en el seno de una sociedad
comn. Muestra una opcin por educar a los ciudadanos en valores de
identidad y diversidad cultural.
Uno de los principios pedaggicos del modelo didctico intercultural (MDI),
que permite una enseanza flexible, adaptada a la variedad y complejidad
de las situaciones que se presentan en cualquier centro educativo
multicultural es: La diversidad cultural La creatividad El multilingismo.
La estrategia de enseanza intercultural que despierta los sentimientos a
travs de los cuales se alcanza un alto estado de conciencia de lo que uno
es y de cmo son los dems es: El juego y el deporte multicultural La
experiencia cultural propia Los intereses de los estudiantes.
A criterio de Sparks y Loucks (1990), los modelos de indagacin siguen, en
general, una secuencia de cinco pasos. El primero de ellos es: Recoger la
informacin sobre la situacin problemtica. Decidir los cambios e
introducirlos en la prctica. Identificar las situaciones problemticas.
Los cinco tpicos ms importantes a los que se puede dirigir la indagacin
en la enseanza son: el currculum, la mediacin docente, los procesos de
aula, la mediacin del alumno, el rendimiento y el contexto. Cuando se
investiga la eficacia de la programacin y su adaptacin a las necesidades
educativas del alumno, estamos indagando: Los procesos de aula El
currculum El rendimiento.
El proceso de indagacin conlleva, necesariamente, una fase de recogida de
evidencias para identificar cul es el estado de la situacin a investigar; y
para ello se utiliza varios instrumentos. Si se desea recoger informacin
concreta de los procesos de aula a travs de una o varias sesiones de
clase, sin pasar por el filtro del profesor y del observador, el
instrumento ms adecuado es: La grabacin en audio o en vdeo El mapa
cognitivo El autoinforme.
En el cuarto y ltimo paso de la redaccin del informe de indagacin y
difusin de los hallazgos, se: Describe y revisa el problema y se determina el
propsito de la indagacin. Propone las recomendaciones para el
mantenimiento de la mejora alcanzada. Elabora el diseo de indagacin, se
recopila la informacin y se la analiza.
Un modelo integrado de indagacin orientado a la mejora de la enseanza
que se fundamenta en los supuestos de la ciencia social crtica es el de:
Anlisis de contenido Indagacin documental Investigacin-accin.
En la actualidad est ampliamente aceptado que el xito del proceso de
enseanza-aprendizaje, depende en gran medida de la: Infraestructura de
los centros educativos Calidad de los profesores Implementacin
tecnolgica.
El primer ao de docencia conocido como induccin, es un tiempo en que
los profesores principiantes: Adquieren la pericia necesaria para ser

profesores y para articular teora y prctica. Se dedican a la investigacin de

los problemas educativos en el aula. Profundizan en los fundamentos
tericos y tecnolgicos de la prctica docente.
El entrenamiento de los profesores principiantes consiste en:
Proporcionarles un recetario para el manejo de los alumnos en el aula de
clase. Atender sus intereses y problemas relacionados con la prctica
docente. Un reforzamiento que facilite la resolucin autnoma de los
problemas del aula.
Se puede ayudar a los profesores principiantes a encontrar situaciones
novedosas a la diversidad de problemas del aula mediante: El incremento
de su capacidad de realizar cogniciones de manera ms automatizada. El
uso de protocolos de retroaccin y de conversaciones colaborativas. La
realizacin y ejecucin de un seguimiento continuo con vistas a la mejora.
VERSION 1 OTRO AO

El enfoque didctico para la globalizacin pretende ofrecer a cada alumno los materiales
de aprendizaje de la forma ms cercana posible a cmo perciben las informaciones en su
vida cotidiana. V F.
La perspectiva interdisciplinar se apoya en razones de carcter psicolgico, sociolgico
y pedaggico. V F.
La unidad didctica, los proyectos de trabajo y los centros de inters, constituyen unos
de los enfoques didcticos ms utilizados para la organizacin de los contenidos
educativos. V F.
Los objetivos, contenidos y evaluacin de la unidad didctica deben estar desvinculados
de las competencias bsicas que se pretende desarrollar en el alumno para no desvirtuar
la naturaleza de las mismas. V F.
Las actividades propuestas en la unidad didctica deben potenciar la actividad en el
alumno, inducirlo a investigar, exponer, observar, entrevistar, resolver problemas, etc. V
F.
Las experiencias y propuestas didcticas se pueden agrupar en las siguientes categoras:
a) referidas al contenido; b) referidas al alumno; c) referidas al contexto. V F.
En la enseanza personalizada el profesor debe intervenir constantemente para evitar
que el alumno se convierta en el agente principal de su propia educacin. V F.
El profesor debe incorporar en su programacin didctica, actividades de inters social
y las preocupaciones reales de la comunidad. V F.
Desde la perspectiva filosfica, el hombre debe ser educado en y para la sociedad, pues
la existencia y el progreso de la sociedad dependen de la aportacin de cada individuo.
V F.
El estudio de la comunidad y la enseanza de habilidades sociales, son propuestas de
socializacin didctica, referidas al alumno. V F.
La socializacin didctica exige que el aula y el centro escolar se abran al entorno para
que intercambien sus recursos. V F.
La familia debe integrarse en el desarrollo de las actividades de la escuela y la escuela
debe asumir los objetivos de la familia. V F.
La enseanza con apoyo, en paralelo, complementaria, y en equipo, son tcnicas para la
enseanza en grupo. V F.
El trabajo individualizado incluye la ayuda proveniente de otras fuentes sea del
profesor, de la organizacin del contexto o de los materiales de aprendizaje. V F.
A diferencia del aprendizaje individual, el aprendizaje cooperativo se fundamenta en la
interaccin entre iguales. V F.

Desde la perspectiva filosfica, el hombre es un ser social por naturaleza, pero esta
realidad es esttica e inmodificable. V F.
En una comunidad de aprendizaje se fomenta la colaboracin, la resolucin de
problemas, el aprendizaje autodirigido y el discurso crtico. V F.
El concepto actual de currculo hace referencia nicamente a los planes y programas de
estudio. V F.
En la construccin del currculo intervienen diferentes fuentes de saberes y
conocimientos. V F.
Los elementos bsicos del currculo son: objetivos, contenidos, metodologa y
evaluacin. V F.
Los contenidos procedimentales tienen que ver con los hbitos, valores y actitudes. V F.
Son ejemplos de recursos didcticos la computadora, internet, mapas, carteles,
proyectores. V F.
La evaluacin diagnstica tiene como objetivo fundamental el control de los resultados
del aprendizaje. V F.
Los nuevos enfoques de la evaluacin educativa se dirigen sobre todo a valorar si los
contenidos asimilados por el alumno han facilitado el desarrollo de capacidades o
componentes cognitivos. V F.
La evaluacin ha de ser continua, global, integradora e individualizada, cooperativa,
flexible. V F.
El modelo de evaluacin ms utilizado por los docentes ha sido el cualitativo. V F.
La evaluacin del profesorado es necesaria porque constituye el agente principal de la
calidad educativa. V F.
La evaluacin en el nivel inicial o preescolar tiene como finalidad identificar los
aprendizajes adquiridos, el ritmo y caractersticas de la evolucin del nio. V F.
Los debates, asambleas, y puestas en comn son tcnicas que permiten obtener
informacin cualitativa, ya que ponen de manifiesto el desarrollo de opiniones, actitudes
y habilidades sociales como el respeto, la tolerancia, la paciencia, el orden, etc. V F.
La solucin de problemas es exclusivo del mbito de las matemticas y de la fsica. V F.
Los modelos cuantitativos de evaluacin hacen nfasis en la valoracin de los procesos
ms que en los resultados. V F.
Una de las tcnicas ms idneas de evaluacin en la etapa de educacin infantil es la
observacin. V F.
En la educacin primaria, la evaluacin diagnstica tiene como objetivo determinar el
cumplimiento de los objetivos educativos y promocionar al alumno de un ao a otro. V
F.
Para evaluar contenidos conceptuales en la educacin secundaria, se puede utilizar
pruebas escritas, orales y prcticas. V F.
La interculturalidad trata de formar ciudadanos para la solucin de problemas y
conflictos que pueden surgir en contextos multiculturales. V F.
El currculum intercultural hace referencia a los componentes de la conducta verbal y no
verbal. V F.
El anlisis emic describe las diferencias entre culturas, tomando como patrn
comparativo la propia cultura. Este tipo de anlisis permite crear identidades culturales.
V F.
Se ha comprobado que el modelo didctico intercultural es el menos apropiado para los
contextos multiculturales de la sociedad del siglo XXI y para el cambio de la sociedad.
V F.
El primer paso de la indagacin didctica es la formulacin de un propsito, y el ltimo
paso, la difusin de resultados. V F.

La indagacin didctica puede ser experimental, cuasi-experimental y por encuesta. V F.

A travs de la entrevista biogrfica se obtiene declaraciones del profesor sobre su visin
de la enseanza, sus creencias acerca de la buena enseanza, etc. V F.
El modelo de investigacin-accin se fundamenta en los supuestos de la ciencia social
crtica. V F.
La indagacin didctica puede realizarse en el escenario del aula, y en la programacin
de aula. V F.
El aprendizaje de los alumnos es el autntico foco de las acciones de desarrollo
profesional docente. V F.
El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende solamente de la formacin que
los profesores recibieron en las aulas universitarias. V F.
Es importante prestar una esmerada atencin tanto a los procesos de socializacin
cuanto al aprender a ensear de los profesores principiantes. V F.
Se llama cultura profesional al conjunto de competencias (conocimientos, actitudes y
habilidades) que los profesores noveles deben conocer interactuando con otros
individuos e instituciones. V F.
Los relatos culturales en el centro educativo propician la enseanza creativa. V F.
La indagacin documental permite conocer la historia formativa del docente. V F.
La induccin dentro del campo profesional educativo, hace referencia al
entrenamiento de los profesores principiantes en programas de desarrollo profesional
que les ayuden a socializarse en el campo profesional y a resolver los problemas del
aula. V F.

VERSION 1 OTRO AO
El enfoque didctico interdisciplinar es el resultado de una nueva
pedagoga, que se opone al conocimiento fragmentado por parcelas. V F.
La metodologa globalizadora intenta ofrecer a cada alumno los materiales
de aprendizaje de forma diferente a como percibe la informacin en su vida
cotidiana. V F.
La programacin didctica debe admitir diversas formas de presentar los
contenidos a los alumnos. V F.
La unidad didctica parte de la delimitacin de unos objetivos didcticos
concretos y definidos con referencia a los objetivos de etapa o rea. V F.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin deben guardar
coherencia con las competencias bsicas que se pretende
desarrollar en el alumno. V F. actividad escolar. V F.
Los elementos de la unidad didctica guardan entre s estrechas
relaciones de interdependencia. V F.
El docente debe evitar proponer a los alumnos actividades de
aprendizaje
La unidad didctica carece de fijacin de tiempo para su ejecucin,
debido a su carcter flexible. V F.
En el diseo de la unidad didctica es necesario armonizar de
manera eficaz, la prctica de la enseanza y el aprendizaje, y de
guiar de modo eficiente la que lo obliguen a aceptar un cierto
riesgo de xito, fracaso o crtica. V F.
Los mtodos, actividades y los recursos materiales y didcticos que
el maestro seleccione, deben estar orientados a facilitar la

adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las

competencias bsicas. V F.
El aprendizaje autodirigido es conocido tambin como aprendizaje
programado. V F.
La educacin personalizada tiene como objetivo la formacin
integral del individuo y considera al educando como el agente
principal de su propia educacin. V F.
El aprendizaje por dominio es un recurso didctico polivalente que
incluye conceptos, experiencias, paquetes instruccionales y ncleo
doctrinal. V F.
En el modelo didctico basado en estrategias de aprendizaje la
funcin del profesor es guiar al alumno en la bsqueda del
conocimiento. V F.
Lo social debe ser un contenido y un recurso metodolgico
fundamental en el proceso didctico. V F.
Las tres condiciones necesarias para la creacin de un equipo pedaggico
son: competencias, afinidades y objetivos. V F.
En el modelo colaborativo, la colaboracin se reduce al recinto escolar. V F.
Actualmente el trmino currculo involucra a todo aquello que contribuye al
aprendizaje tanto en el aula como en la escuela. V F.
Las fuentes del currculo son: intenciones educativas, objetivos acadmicos
y plan de estudios. V F.
El currculo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educacin,
intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y
responsables de la sociedad a la que pertenecen. V F.
Cualquier currculum educativo debe involucrar los siguientes componentes
mnimos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin. V F.
Actualmente los objetivos hacen referencia a competencias y capacidades
ms que a conductas. V F.
Segn las corrientes pedaggicas actuales los contenidos de la enseanza
son exclusivamente de carcter conceptual. V F.
Actividades y experiencias de aprendizaje son las acciones que realiza un
docente para crear un ambiente propicio que facilite el aprendizaje de los
estudiantes. V F.
La evaluacin autntica es aquella que examina y califica los resultados
obtenidos, es decir, el rendimiento de los alumnos. V F.
La evaluacin educativa debe ser democrtica, participativa, motivadora y
tendiente a mejorar el proceso educativo. V F.
La evaluacin mixta es la realizada por los compaeros del aula. V F.
En funcin de los momentos en que la evaluacin educativa se realiza
puede ser: diagnstica, formativa y sumativa. V F.
Los modelos de evaluacin cualitativos se centran en la evaluacin de
logros de los objetivos. V F.
La evaluacin sumativa se realiza al final del curso o de la unidad didctica
para comprobar los objetivos didcticos propuestos. V F.
La evaluacin procesual est ntimamente vinculada con la evaluacin
formativa y continua. V F.
La evaluacin en la etapa de educacin infantil es sumativa y se rige por
criterios de calificacin y promocin. V F.
La evaluacin en la etapa de educacin infantil tiene como finalidad verificar

el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de

esta etapa. V F.
Tanto en la etapa de educacin infantil como en la de educacin primaria se
debe aplicar la evaluacin inicial o de diagnstico. V F.
La observacin es la tcnica menos indicada para evaluar tanto en
educacin infantil como en educacin primaria. V F.
Ms que para verificar resultados, la evaluacin debe ser utilizada para
conocer la forma en que los alumnos aprenden. V F.
Los debates, asambleas, dramatizaciones y las puestas en comn permiten
obtener informacin cualitativa. V F.
La multiculturalidad tiene que ver con la diversidad, heterogeneidad y
variedad de culturas que cohabitan dentro de una nacin. V F.
La escuela debe formar a los alumnos en la interculturalidad para que
aprendan a vivir en sociedades multiculturales. V F.
Una identidad basada en un concepto negativo, facilita los intercambios
culturales y la resolucin de conflictos. V F.
El profesor debe investigar su propia prctica pedaggica para mejorarla y
ofrecer una educacin de calidad. V F.
Para que la funcin indagadora sea eficaz es conveniente que el profesor
conozca un solo modelo de investigacin didctica. V F.
La investigacin-accin es una forma de prctica social que enlaza
metodologas colectivas para implicar a actores sociales en la
transformacin de sus prcticas. V F.
Las fases de la investigacin-accin son: observacin, planificacin, accin y
reflexin. V F.
El contexto en el que se produce la enseanza y las relaciones de influencia
recproca con la cultura institucional de la escuela es uno de los focos
preferentes de la indagacin didctica. V F.
La indagacin documental se usa para conocer a profundidad el sistema de
procesamiento de informacin que utilizan durante la enseanza el profesor
y el alumno. V F.
El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende nicamente de la
formacin inicial-terica y Prctica que reciben los profesores en las aulas
universitarias. V F.
Entre las estrategias que puede utilizar un profesor principiante para
mejorar su prctica pedaggica est la revisin, reflexin y la colegialidad. V
F.
Los profesores principiantes tienen que aprender a desarrollar su labor
docente con los alumnos y a ser miembros de la comunidad educativa. V F.
Los profesores principiantes deben ser considerados por las autoridades y
colegas de la institucin educativa como profesionales y proporcionarles
oportunidades para su crecimiento profesional. V F