Vous êtes sur la page 1sur 111

ESTELAMARIS BRANT SCAREL

NORMAS E TEXTOS ACADMICOS E CIENTFICOS

FACULDADE ARAGUAIA
GOINIA / 2012

ESTELAMARIS BRANT SCAREL

NORMAS E TEXTOS ACADMICOS E CIENTFICOS

FACULDADE ARAGUAIA
GOINIA / 2012

A Deus, Alfa e mega, nosso Pai.


Ao dileto amigo Luciano Julio Firmino, in memoriam,
pela colaborao mpar quanto organizao das
referncias bibliogrficas contidas neste manual.

SUMRIO
APRESENTAO ...............................................................................................
1 AS EXIGNCIAS TICAS E A PRODUO DA PESQUISA ACADMICA.....
2 CARACTERSTICAS E ESTILO DA REDAO TCNICO-CIENTFICA ........
2.1 Objetividade .................................................................................................
2.2 Clareza ........................................................................................................
2.3 Preciso .......................................................................................................
2.4 Imparcialidade .............................................................................................
2.5 Coerncia ....................................................................................................
2.6 Conjuno Verbal ........................................................................................
2.7 Nmeros, Smbolos e Unidades de Medida ................................................
2.8 Abreviaturas e Siglas ...................................................................................
3 DIRETRIZES PARA ELABORAO E APRESENTAO DE ESQUEMAS E
RESUMOS ..........................................................................................................
3.1 Esquema ......................................................................................................
3.1.1 Apresentao do Esquema ................................................................
3.2 Fichamento ..................................................................................................
3.3 Resenha ......................................................................................................
3.3.1 Estrutura da Resenha .........................................................................
3.3.2 Modelo de Resenha ............................................................................
4 TRABALHOS ACADMICOS ..........................................................................
4.1 Normas para Formatao de Trabalhos Acadmicos ..................................
4.1.1 Formato .................................................................................................
4.1.2 Margem .................................................................................................
4.1.3 Espacejamento .....................................................................................
4.1.4 Paginao .............................................................................................
4.2 Estrutura de Trabalhos Acadmicos ............................................................
4.2.1 Modelo de Capa .................................................................................
4.2.2 Modelo de Folha de Rosto ...................................................................
4.2.3 Modelo de Sumrio ............................................................................
4.2.4 Modelo de Apresentao das Referncias Bibliogrficas ....................
4.3 Normas para a Elaborao de Trabalhos Acadmicos ...............................
4.3.1 Normas para Apresentao de Citaes ..............................................
4.3.2 Normas para Apresentao de Notas de Rodap ................................
4.3.3 Normas para Apresentao de Referncias Bibliogrficas ..................
4.3.4 Normas para Apresentao de Referncias de Informaes e
Documentos Eletrnicos .......................................................................
5 PROJETO DE PESQUISA ..............................................................................
5.1 Conceito .......................................................................................................
5.2 Estrutura do Projeto de Pesquisa ..............................................................
5.2.1 Elementos Pr-textuais do Projeto de Pesquisa ..................................
5.2.2 Elementos Textuais do Projeto de Pesquisa ........................................
5.2.3 Elementos Ps-textuais do Projeto de Pesquisa ..................................

05
07
09
09
09
09
10
10
10
11
11
12
12
12
16
19
19
20
25
27
27
27
27
27
28
29
30
31
32
33
33
42
44
49
52
52
53
53
54
57

6 ARTIGO CIENTFICO .........................................................................................


6.1 Conceito ........................................................................................................
6.2 Tipos de Artigos ............................................................................................
6.3 Estilo ..............................................................................................................
6.4 Estrutura do Artigo ........................................................................................
6.4.1 Ttulo .....................................................................................................
6.4.2 Autor(es) ...............................................................................................
6.4.3 Resumo ................................................................................................
6.4.4 Palavra-Chave/Descritores ...................................................................
6.4.5 Epgrafe ................................................................................................
6.4.6 Introduo .............................................................................................
6.4.7 Desenvolvimento ..................................................................................
6.4.8 Concluso .............................................................................................
6.4.9 Referncias Bibliogrficas ....................................................................
6.4.10 Ilustraes ..........................................................................................
6.4.11 Observao ........................................................................................
6.4.12 Modelo de Artigo ................................................................................
7 ENSAIO CURTO .................................................................................................
8 MONOGRAFIAS .................................................................................................
8.1 Etapas Bsicas para a Produo de Trabalhos Monogrficos ....................
8.2 Estrutura de Monografias ..........................................................................
8.2.1 Modelo de Capa .................................................................................
8.2.2 Modelo de Folha de Rosto .................................................................
8.2.3 Modelo de Folha de Avaliao ...........................................................
8.2.4 Modelo de Folha de Agradecimentos .................................................
8.2.5 Modelo de Sumrio ............................................................................
8.2.6 Modelo de Folha de Resumo .............................................................
9 RELATRIO .......................................................................................................
9.1 Conceito e Caractersticas ...........................................................................
9.2 Estrutura do Relatrio Tcnico e/ou Cientfico ............................................
9.2.1 Elementos Pr-Textuais .......................................................................
9.2.2 Elementos Textuais ..............................................................................
9.2.3 Elementos Ps-Textuais .......................................................................
10 PSTER ...........................................................................................................
10.1 Modelo e Estrutura de Pster ....................................................................
CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................
REFERNCIAS .....................................................................................................

59
59
59
60
61
62
63
63
64
64
64
64
65
65
65
68
68
80
83
84
86
87
88
89
90
91
92
93
93
93
95
99
100
102
102
104
106

APRESENTAO

Costuma-se dizer que o poeta nasce e o escritor-cientista faz-se. Essa


afirmao, a princpio, parece ser ingnua, mas tem-se que admitir que subjacente a
ela reside um cunho de verdade. Que verdade seria essa?
O poeta, reconhece-se, possui uma peculiaridade que lhe inerente, ou seja,
saber ler a realidade/mundo pela trilha da imaginao e criatividade.
Em relao ao escritor cientfico, verifica-se que apenas tais caractersticas j
no lhe so to suficientes. Isso no significa que o produtor de cincia no tenha
que possu-las, pelo contrrio, elas tambm devem fazer parte das competncias
concernentes ao sujeito construtor do conhecimento, seno como realizar o estado
da

arte

nesse

campo?

Como

estabelecer

confrontos

com

determinados

pressupostos que j no respondem mais aos anseios das sociedades? Ou melhor,


como se espantar diante do velho e estabelecer rupturas com os automatismos e
ensejar o novo, conforme ponderou Kateb1?
Ao cientista, de maneira geral, exige-se, ento, alm das capacidades
imaginativa e criativa, outros pr-requisitos que perpassam pelos fundamentos ticomorais, epistemolgicos e tcnicos relativos produo de textos acadmicocientficos. Isso leva-se a crer que no basta ao cientista criar, descobrir e expor
suas ideias. Alm disso, preciso que ele saiba como coloc-las em evidncia.
Todo trabalho cientfico antes de tudo deve obedecer aos preceitos ligados
cincia, pois a leitura do objeto de investigao deve ser comprovada por
fundamentos tericos. Marx2 afirmou que se a realidade fosse fcil de ser
revelada/compreendida no necessitaria a cincia. A cincia existe porque a
realidade no se d a conhecer facilmente.
Entretanto, alm dos pressupostos tericos, necessrio que o pesquisador
atente para os aspectos formais dos textos acadmico-cientficos. Em outras
palavras, trata-se de revesti-lo de contedo e forma.
Nesse sentido, a forma preceituada pelas normas da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT) que d ao texto o toque de uniformidade e de beleza.
Portanto, ao produtor de conhecimentos, preciso no apenas preocupar-se com o
1
2

Kateb, citado por LAFER, C. A reconstruo dos direitos humanos: um dilogo com o
pensamento de Hannah Arendt. So Paulo: Companhia das Letras, 1988.
MARX, Karl. O capital. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, Livro 1, v. 1, 1986.

contedo, que deve sempre revestir-se de uma linguagem interdisciplinar, mas


tambm com os aspectos exteriores ao texto, isto , que dizem respeito forma.
Contedo e forma constituem-se, ento, faces de uma mesma moeda.
Assim, este trabalho consiste em apresentar certos requisitos necessrios
relativos forma para a realizao de trabalhos tcnico-cientficos. Espera-se que o
leitor-pesquisador compreenda que, face sociedade da informao, requer-se dele
no somente o domnio dos conhecimentos gerais e especficos de sua rea de
atuao, mas, ainda, algumas habilidades mnimas quanto formalizao dos
trabalhos

acadmico-cientficos,

fim

de

que

ele

possa

elaborar

com

competncia/criatividade tanto pesquisas de cunho bibliogrfico e/ou de campo,


como tambm resumos, resenhas, ensaios curtos, artigos, monografias, relatrios,
psteres.
Entende-se que na sociedade atual, diante da grande produo de
informaes, frequentemente, desordenadas, lacunares, impe-se ao sujeito do
conhecimento a capacidade/competncia para reorden-las e reconstru-las. A
informao domina, o conhecimento liberta (LIBNEO, 2003, p. 25). por isso que
se justifica a elaborao deste tipo de trabalho, pois, conforme j se apontou, a
produo de cincia exige tanto domnios de ordem cognitiva como, tambm,
procedimentais.

1 AS EXIGNCIAS TICAS E A PRODUO DA PESQUISA ACADMICA


Na obra Como se faz uma Tese Umberto Eco afirma o seguinte: A
linguagem da tese uma metalinguagem, isto , uma linguagem que fala de outras
linguagens (ECO, 2004, p. 116). Ningum que conhea o percurso que se impe
produo da pesquisa cientfica duvida dessa afirmao. Contudo, isso no significa
que o produtor de cincia tenha o direito de se apropriar da ideia de outrem como se
fosse sua prpria. Pelo contrrio, em face dessa caracterstica metalingustica,
inerente ao trabalho cientfico, h uma exigncia anterior, que justamente o
compromisso tico e legal com a produo de qualquer texto cientfico.
Isso significa que o (a) acadmico (a), produtor de cincia, deve ter o
compromisso tico com a pesquisa no momento de sua produo escrita, sob pena
de ter de responder tanto civil como penalmente pelo descumprimento s normas
legais.
Nesse sentido, cabe, em primeiro lugar, ao produtor de qualquer pesquisa a
necessidade de ele atender ao art. 5, inciso XXVII, da Constituio da Repblica
Federativa do Brasil de 1988, que prescreve o seguinte: [...] aos autores pertence o
direito exclusivo de utilizao, publicao ou reproduo de suas obras,
transmissvel aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar (BRASIL, 2011, p. 6).
Em segundo, o pesquisador deve, ainda, comprometer-se rigorosamente em
cumprir os dispositivos contidos tanto no Cdigo Penal, que trata em seu artigo 184
da penalizao referente aos crimes contra a propriedade intelectual como, tambm,
no Cdigo Civil, que normatiza os atos ilcitos em seu artigo 186, bem como
responsabiliza civilmente, em seu artigo 927, aquele que causa qualquer dano a
outrem (SARAIVA, 2011).
Em terceiro, fica, ainda, o pesquisador responsvel pelo cumprimento ao que
se encontra estabelecido na Lei n 9.610, de 19/02/1998, a qual regula os direitos
autorais, evidentemente, sem prejuzo de ele ter de responder administrativamente
perante a Instituio de Ensino Superior - IES, pelo dano causado aos autores, em
decorrncia da apropriao indevida das suas produes intelectuais, as quais so
protegidas pelo artigo 7, Incisos I ao XIII, da Lei supra mencionada (BRASIL, 1998).
Como se pode observar, os desafios para com a produo cientfica no
emergem apenas de questes relacionadas ao mbito da elaborao textual, isto ,
ao atendimento dos padres de textualidade, mas sobretudo do compromisso tico

com o desenvolvimento cientfico, j que, na concepo de Einstein (1994), [...] a


mentira destri a confiana no que dizem os outros. Sem essa confiana, a
cooperao social torna-se impossvel ou, pelo menos, difcil [...] A verdade o que
resiste prova da experincia (EINSTEIN, 1994, p. 122).
Da a necessidade de o pesquisador, no momento de sua elaborao
acadmica, pautar sempre o seu percurso investigativo tanto com autonomia
intelectual como pela eticidade, uma vez que a pesquisa s tem sentido se for
permeada pelo rigor cientfico e, tambm, comprometida com os axiomas ticos.

2 CARACTERSTICAS E ESTILO DA REDAO TCNICO-CIENTFICA1


A redao de trabalhos acadmicos apresenta caractersticas e estilo
prprios, isso os tornam diferentes de outros tipos de textos, como, por exemplo, os
jornalsticos, literrios e publicitrios. Para a sua produo devem ser observados os
princpios bsicos para a redao de documentos tcnico-cientficos, os quais so
apresentados a seguir:
2.1 Objetividade
Na linguagem cientfica, os assuntos precisam ser tratados de maneira direta
e simples, com lgica e continuidade no desenvolvimento das ideias, cuja sequncia
no deve ser desviada com consideraes irrelevantes. A explanao precisa
apoiar-se em dados e provas e no em opinies sem confirmao.
2.2 Clareza
Uma redao clara quando as ideias so expressas sem ambiguidade para
no originar interpretaes diversas da que se quer dar. importante o uso de
vocabulrio adequado e de frases curtas, sem verbosidade, tendo-se como objetivo
facilitar a leitura e prender a ateno do leitor. Os problemas e hipteses devem ser
formulados com propriedade evitando-se expresses com duplo sentido, palavras
suprfluas, repeties e detalhes prolixos que dificultam o entendimento do assunto.
2.3 Preciso
Cada expresso empregada necessita traduzir com exatido o que se quer
transmitir, em especial no que diz respeito a registros de observaes, medies e
anlises efetuadas. Indicar como, quando e onde os dados foram obtidos,
especificando-se as limitaes do trabalho e a origem das teorias. Deve-se utilizar a
nomenclatura tcnica apropriada empregando-a sempre da mesma forma em todo o
texto e de acordo com a sua aceitao no meio cientfico. Evitar adjetivos que no
indiquem claramente a proporo dos objetos mencionados, tais como mdio,
1

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN, Normas para apresentao de documentos


cientficos, 8: redao e editorao. Curitiba: UFPR, 2000d.

10

grande, pequeno. Evitar tambm expresses como quase todos, nem todos, muito
deles, sendo melhor indicar cerca de 60% ou mais precisamente, 63%, 85%. No
empregar advrbios que no explicitem exatamente o tempo, modo ou lugar, tais
como: aproximadamente, antigamente, recentemente, lentamente, algures, alhures,
nem expresses como provavelmente, possivelmente, talvez, que deixam margem a
dvidas sobre a lgica da argumentao ou clareza das hipteses.
2.4 Imparcialidade
Evitar ideias pr-concebidas, isto , no superestimando a importncia do
trabalho, nem subestimando outros que paream contraditrios.
2.5 Coerncia
Deve-se manter uma sequncia lgica e ordenada na apresentao das
ideias. Um trabalho, em geral, divide-se em captulos, sees e subsees, sempre
de forma equilibrada e coesa. Na formulao de ttulos para itens no usar ora
substantivos para uns, ora frases ou verbos para outros.
2.6 Conjugao Verbal
Recomenda-se a expresso impessoal, evitando-se o uso da primeira
pessoa tanto do plural como do singular. Igualmente, no deve ser adotada a forma
o autor ou o escritor em expresses como: o autor descreve ou o autor conclui que.
Exemplo:
...procurou-se mensurar a reao da planta...
...na obteno destes dados, procedeu-se segundo critrio...

Os dados referentes aos resultados de observaes e experincias devem


ser expressos em formas verbais indicativas de passado (forma narrativa).
Exemplo:

...foram coletadas amostras de solo na rea...

11

Generalidades, verdades imutveis, fatos e situaes estveis exigem


formas verbais indicativas de seu valor constante.
Exemplo:

...o cido sulfdrico empregado na anlise qualitativa do segundo grupo.

2.7 Nmeros, Smbolos e Unidades de Medida


A forma de apresentao dos nmeros, smbolos e unidades de medida
deve ser coerente e padronizada em todo o trabalho, obedecendo as seguintes
normas:
a) preferir sempre o uso de algarismos para maior uniformidade e preciso nos
textos cientficos, como, por exemplo: Os 21 filmes obtidos na calandragem
foram prensados em 2 tamanhos, resultando em placas com dimenses 10 x 20
x 0,2 e...;
b) escrever por extenso nmeros expressos em uma s palavra, apenas quando
no for atribuda preciso ao enunciado, como: ...e foram analisadas cerca de
duzentas amostras...;
c) expressar em nmeros e palavras as unidades acima de mil (2,5 milhes);
d) evitar frases iniciando com nmeros, mas se for imprescindvel, escrev-los por
extenso;
e) escrever por extenso as unidades padronizadas de pesos e medidas, quando
enunciadas isoladamente como metro, milmetros, grama;
f) deixar um espao entre os smbolos, quando um ou mais so combinados (15
10 25).
2.8 Abreviaturas e Siglas
Apenas abreviaturas essenciais devero ser usadas. Quando mencionadas
pela primeira vez no texto, escrever sempre por extenso, indicando entre parnteses
a forma abreviada. No adicionar a letra s a uma abreviatura, significando plural e
no colocar ponto aps as abreviaturas de unidades padronizadas. Evitar o uso de
etc. ao fim de enumerao, pois no acrescenta outra informao seno a de que
est incompleta. Abreviaturas e siglas devem ser apresentadas em listas, com seu
enunciado por extenso, antes do texto.

12

3 DIRETRIZES PARA ELABORAAO E APRESENTAO DE ESQUEMAS E


RESUMOS
3.1 Esquema
o plano inicial de decomposio (anlise textual) das ideias centrais de uma
unidade de leitura, ou seja, um texto, um captulo, uma seo e/ou qualquer outra
unidade delimitada pelo leitor. Trata-se do primeiro processo de leitura, por meio do
exame sistemtico e hierrquico de determinado contedo, para se compreender a
sua mensagem central (anlise temtica).
Assim, a anlise que possibilita ao leitor o conhecimento das partes de um
conjunto de ideias para que ele possa atingir o todo, isto , ser capaz de expor o
plano do autor (anlise interpretativa) para, mediante a sua prpria reflexo,
reelabor-lo (sntese), estando apto, ento, a fazer o julgamento (crtica) do seu
objeto de investigao.
Como se pode observar, a anlise textual (esquema) uma fase essencial
para o trabalho de leitura e interpretao, porque ela que permitir ao leitor obter o
conhecimento dos componentes de um conjunto de ideias mais precisas para que
ele passe ao entendimento da ideia-chave geral.
Cr-se que generalizar sem conhecer as partes seja to grave quanto
particularizar sem apreender o todo. Dessa forma, a anlise (decomposio), apesar
de ser o contrrio da sntese (composio), caminha junto com ela, pois a
complementa. Se s se usa a anlise h o perigo de se perder a viso de conjunto.
Se s se emprega a sntese, pode-se alcanar o nvel de interpretao arbitrria
(HHNE, 2002, p. 18). Da no se poder prescindir nem da primeira tampouco da
segunda.
3.1.1 Apresentao do Esquema
A forma de se apresentar um esquema bastante pessoal, pois cada leitor
tem a sua maneira prpria de visualizar o contedo alvo de anlise. Por isso, ele
pode valer-se, ao elaborar o seu esquema, de: smbolos, grficos, abreviaturas,
desenhos, chaves, letras maisculas e minsculas, flechas, dentre outros. O

13

exemplo que se segue, fundamentado no texto de Luft (2008), apia-se em chaves e


setas:
TRS DESTINOS FEMININOS
Lia Luft
Ayaan Hirsi Ali, uma jovem poltica e escritora somaliana, naturalizada holandesa e
residente nos Estados Unidos, disse numa palestra que as verdadeiras fronteiras so as do
pensamento. Referia-se a toda sorte de discriminao e preconceito que tanta violncia e
desgraa geram. Vitimada desde criana por um fanatismo brutal, destinada a casar com
um homem que no conhecia, conseguiu fugir e acabou uma figura admirada no mundo
inteiro. Jurada de morte por certos grupos muulmanos em seu pas de origem, ela s pode
circular com forte segurana.
Olhei aquela quase-menina tranquila, mas de olhar profundo e muito atento. Pensei
no quanto. Por qualquer bobagem, nos fazemos de vtimas, enquanto aquela jovem no
apenas sobrevive, mas age e se afirma: sem desejo de vingana e sem o detestvel esprito
de mrtir, que produz o ressentimento mais maligno.

Acabo de emprestar minha voz para o documentrio sobre outro fato espantoso, o
das Noivas do Cordeiro. Um vilarejo com esse nome, perto de Belo Horizonte, habitado
por algumas famlias mais mulheres, pois os homens tm de buscar fora o sustento de
seus filhos e s vo para casa nos fins de semana. Elas vivem ainda hoje isoladas e
discriminadas de uma forma cruel. Por serem bandidas? No. Uma antepassada delas foi
excomungada pela Igreja h mais de 100 anos, por haver tentado ser um pouco feliz com
seu novo companheiro. Como era casada, foi execrada pelos fariseus de planto. A
maldio atingiria quatro geraes de seus descendentes.
Tiveram muitas filhas que geraram muitos filhos, com os rapazes que ousaram delas
se aproximar. Fundaram uma comunidade singular em tudo: pela durao desse isolamento
e pela dimenso de sua luta para provar que so dignas de respeito e afeto. So mulheres
de idade ou bem jovens, saudveis, cara limpa, sorriso aberto, numa fraternidade e
cumplicidade comoventes. Ali tudo de todos, todas se ajudam, todas suportam juntas o
isolamento e as calnias. Cuidado, l vm elas!, comenta-se quando chegam a outro
povoado ou capital para alguma compra necessria. Tudo lhes dificultado: escola,
atendimento mdico e qualquer direito de cidadania. Os rapazes que com elas se
relacionam, quando vo cidade, so atormentados com insultos do tipo: Como se atreve a

14

deixar sua mulher? Todo mundo sabe que elas no prestam. Meu amigo outro dia esteve l,
e foi uma farra.
Nos depoimentos, algumas choraram relatando a dureza dessa situao. Que talvez
esteja acabando, pois, com muito trabalho e o desejo de progredir, elas conseguiram
instalar televiso e comearam a conhecer o mundo. Botaram tambm a internet, outra
janela para fora de sua condenao. Finalmente, elegeram uma vereadora, fundaram uma
associao e, aps quatro geraes, talvez possam ser olhadas com o respeito que
merecem mais do que tantas pessoas daqui de fora. O que vo ganhar na realidade, para
alm dos limites de seu delicioso e feliz povoado? Tenho minhas dvidas sobre as
vantagens todas: vo conhecer corrupo e omisso, logro e malogro, frivolidade, violncia
e competio desleal. Imagino que seja inevitvel libertarem-se da difamao e serem
integradas ao mundo. Mas quem sabe seria melhor botar o pas inteiro dentro daquele
vilarejo, vivendo de maneira simples, limpa, fraterna e feliz.

No posso encerrar sem mencionar Ruth Cardoso. Uma das pessoas mais discretas
e dignas entre ns. Intelectual respeitada e generosa cuidadora dos desvalidos, que fundou
o Comunidade Solidria, verdadeiro bero de iniciativas como o Bolsa Famlia, apenas com
outros contornos amparar, mas preparando para que os favorecidos logo possam ganhar
seu sustento. Pois essa verdadeira dama, em seus ltimos meses, com a sade frgil, foi
achacada por quem pretendia (talvez ainda pretenda) expor suas contas e de seu marido,
procurando ali algumas das to comuns falcatruas atuais. Nesse pas, a fronteira entre justo
e injusto, verdadeiro e falso, correto e maldoso precisa se urgentemente restabelecida.

15

Modelo de Esquema:
Jovem, poltica, escritora somaliana.
Vtima fanatismo brutal.
Ayaan Hirsi Ali

Naturalizada holandesa e residente nos


Estados Unidos.
Discriminada, muulmanos.
Age e se afirma; no alimenta
vingana.

Prximo Belo Horizonte: algumas


famlias discriminadas;
Fato: excomunho, Igreja, antepassada
(abandono, casamento);
Maldio: quatro geraes.
Dificuldades enfrentadas: isolamento,
calnias, escola, atendimento mdico,
Vilarejo Noivas
do
Trs destinos

Cordeiro

qualquer direito cidadania;


Comunidade reage: instalao televiso
(conhecimento mundo); internet (janela,
outra condenao); eleio vereadora,

femininos

fundao associao;
Consequncias: por um lado, feliz
povoado liberta-se difamao, por
outro, conhece corrupo, omisso,
logro, malogro.

Pessoa discreta, digna;


Intelectual, generosa;
Ruth Cardoso

Funda Comunidade Solidria


Fato: tentativa encontro, por alguns,
falcatruas em suas contas e de seu
marido.
Sugere restabelecimento, neste pas,

Concluso

entre

fronteiras:

justo

injusto;

verdadeiro e falso; correto e maldoso.

16

3.2 Fichamento
No universo acadmico, o fichamento muito til em face de esse tipo de
trabalho permitir ao pesquisador no apenas ganhar tempo, por meio das fichas de
citaes, mas tambm exercitar a reflexo, seja mediante a elaborao de fichas de
resumo, seja por intermdio das fichas analticas e/ou crticas. Nesse sentido, elas
se tornam fundamentais como procedimentos de estudo para qualquer pesquisador.
Quanto ao seu contedo (corpo ou texto das fichas) este modifica-se
conforme o seu objetivo. Dessa forma, as fichas podem ser classificadas em: a) ficha
bibliogrfica. b) ficha de citaes; c) ficha de esboo; d) ficha de comentrio ou
analtica; e) ficha de resumo ou de contedo.
No que diz respeito ficha bibliogrfica, ela
[...] pode referir-se a alguns ou a todos os seguintes aspectos; a) o
campo de saber que abordado; b) os problemas significativos
tratados; as concluses alcanadas; d) as contribuies especiais em
relao ao assunto do trabalho, as fontes dos dados que podem ser:
documentos; literatura existente; estatsticas [...] f) os mtodos de
abordagem e de procedimento utilizado pelo autor (SALVADOR apud
LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 56).

Em relao ficha de citaes ou transcries estas so utilizadas para a


reproduo literal de textos do autor da obra e/ou artigo lidos que forem
considerados muito relevantes. Para tanto, deve-se levar em conta o seguinte no
momento da transcrio textual:
a) A reproduo tem de ser fiel ao texto do autor inclusive se houver erros de grafia
como, por exemplo, nesta citao de FREIRE (2011, p. 19): [...] a leitura do
mundo precede a leitor (sic) da palavra [p. 20]. Observe como aps a expresso
errnea leitor, e no leitura, h o termo sic, em minsculas e entre parnteses,
cujo termo latino significa conforme o original;
b) Aps a citao, coloca-se o nmero da pgina de onde ela foi extrada.
Com referncia ficha de esboo, registra-se que ela guarda uma certa
similaridade com a ficha de resumo ou contedo tratada a seguir. Ela consiste na
[...] apresentao das idias (sic) expressas pelo autor, ao longo de sua obra ou
parte dela, porm de forma mais detalhada (LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 59). Na
concepo dos autores, ela a ficha mais extensa em virtude de possuir maior

17

detalhamento, pois, o resumo feito praticamente de pgina em pgina. Por isso,


ela exige a indicao das pginas.
No tocante ficha de comentrio ou analtica, salienta-se que ela contm a
exposio crtica pessoal das ideias expostas pelo autor, por conseguinte, pode
conter as caractersticas abaixo apontadas:
a) comentrio sobre a forma pela qual o autor desenvolve seu
trabalho, no que se refere aos aspectos metodolgicos;
b) anlise crtico do contedo, toando como referencial a prpria obra;
c) interpretao de um texto obscuro para torn-lo mais claro;
d) comparao da obra com outras trabalhos sobre o mesmo tema;
e) explicitao da importncia da obra para o estudo em pauta
(LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 59) (grifos dos autores).

Diante disso, verifica-se que essa ficha pode configurar-se num importante
instrumento de trabalho para o professor, em virtude de ele proporcionar ao
acadmico tanto a oportunidade do desenvolvimento da anlise como, tambm, da
interpretao e crtica, processos esses considerados valiosos no mbito
universitrio.
Por ltimo, quanto ficha de resumo ou contedo, pode-se salientar que
ela um instrumento de trabalho imprescindvel ao pesquisador.
O resumo (composio), cujas normas so definidas pela Associao
Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT na NBR 6028 (2003c), consiste na
condensao de um texto mantendo suas ideias fundamentais. Nesse sentido, o
leitor deve permanecer fiel s ideias do autor. Isso no significa que ele ir to
somente transcrev-las, pelo contrrio, ele precisa, com as palavras do seu prprio
vocabulrio, expressar a mensagem transmitida pelo autor. Em suma, trata-se de
expor, em geral em um nico bloco, as ideias principais contidas no texto. Observe a
ficha de resumo informativo, a seguir, elaborada com base no esquema realizado a
partir do texto de Luft (2008):
Trs destinos femininos
LUFT, Lia. Trs destinos femininos. In: Revista veja. So Paulo: Abril, ano 41, n. 27, 9
de jul., 2008. p. 22.
Trata-se de trs histrias diferentes, mas que se relacionam pelos fatores que a
geraram: injustia, falsidade, discriminao, violncia. Pela ordem, expe a situao de
discriminao sofrida por uma jovem poltica escritora somaliana, Ayaan Hirsi Ali, hoje

18

naturalizada holandesa e radicada nos Estados Unidos, a qual, apesar disso, no se faz
de vtima, de mrtir, tampouco se vinga. Descreve a histria de um vilarejo prximo a
Belo Horizonte habitado por algumas famlias que foram discriminadas a partir da
excomunho, h cem anos, pela Igreja de uma mulher que abandonara seu marido. A
maldio que j atinge quatro geraes trouxe muitas dificuldades ao povoado:
isolamento, calnias, escola, atendimento mdico e ou qualquer direito inerente ao
cidado. Apesar disso, a comunidade tem conseguido instalar televiso (acesso ao
mundo), tambm, a internet (espao para sua condenao) e, ainda, elege vereadora e
funda associao. Na perspectiva da autora, esse povoado feliz, por um lado, pode
libertar-se da difamao, mas, por outro, conhecer a corrupo, omisso, o logro,
malogro. Por fim, apresenta algumas qualidades de Ruth Cardoso: discrio, dignidade,
generosidade e, ainda, afirma que essa intelectual fundou o Comunidade Solidria.
Como os exemplos anteriores, ela e seu marido sofreram o dissabor de terem suas
contas expostas. Conclui sugerindo o restabelecimento, neste pas, das fronteiras entre
justo e injusto, verdadeiro e falso, correto e maldoso.

Salienta-se, ainda, que os dados de identificao (nome, curso, etc.) do


elaborador e/ou dos elaboradores da ficha de resumo so inseridos no seu verso ou,
ento, numa ficha separada.
Convm explicitar-se que em relao tipologia existem trs tipos de
resumos. O primeiro deles o resumo indicativo e/ou descritivo, que consiste
num trabalho interpretado que apresenta uma viso geral do texto, mas a partir
apenas dos seus pontos essenciais. Isso significa que nele no so expostas as
ideias secundrias. Alm disso, esse tipo de resumo exclui na sua exposio os
dados qualitativos e quantitativos. Trata-se, ento, de um resumo que se preocupa
em pr em evidncia ideias bem gerais como, por exemplo, aquelas contidas nos
catlogos, folhetos de propagandas de editoras, livrarias e distribuidoras.
O segundo refere-se ao resumo informativo, que o que se encontra no
exemplo acima. Esse tipo de resumo o mais solicitado em trabalhos acadmicos,
sejam monografias, artigos cientficos ou, ento, em pesquisas de disciplinas. Em se
tratando de pesquisa, esse resumo deve conter as suas finalidades, metodologia,
resultados (conforme o tipo de pesquisa) e concluses. Apresenta, ainda, dados
qualitativos e quantitativos da investigao. Estruturalmente, ele configura-se num
pargrafo-padro de, aproximadamente, 250 (duzentas e cinquenta) a 300
(trezentas) palavras.

19

O terceiro diz respeito ao resumo crtico, denominado tambm de resenha


ou recenso, o qual ser tratado no prximo item.
Por fim, deixa-se registrado que a forma de apresentao de todas as fichas
aqui tratadas igual ao modelo da ficha de resumo.

3.3 Resenha
De acordo com a NBR 6028 (2003c) da Associao Brasileira de Normas
Tcnicas - ABNT, a resenha um resumo crtico. Nesse sentido, ela admite
julgamentos, avaliaes, conexes com outros autores e comentrios pessoais, mas
fundamentados teoricamente, por isso, o leitor no deve pretender criticar sem antes
fazer um estudo minucioso da matria que ser objeto de recenso.
3.3.1 Estrutura da Resenha

Referncia Bibliogrfica: autor(es), ttulo da obra, edio, local de publicao,


editora, ano da obra, nmero de pginas.

Credenciais da Autoria: apresentao sucinta do autor (a) ou autores,


destacando-se o seu currculo profissional, publicao e formao acadmica.

Conhecimento da Obra: resumo do contedo objeto de anlise.

Concluses do Autor (a) ou Autores: apresentar os resultados atingidos pelo


autor (a) ou autores da obra ou texto da resenha.

Quadro de Referncia do Autor (a) ou Autores: esclarece qual a teoria que


sustentou as suas ideias.

Apreciao Crtica do Texto ou Obra Objeto da Resenha: o estilo do (da)


autor (a) ou autores conciso, objetivo, simples? As ideias so claras
coerentes, originais? A forma lgica, sistematizada? Em qual escola ou
corrente cientfica o (a) autor (a) ou autores est filiado (a) ou filiados (em
caso de mais de um autor).

Indicaes do Resenhista: apontar para que tipo de pblico a leitura da obra


destinada (especialistas, estudantes, tcnicos, professores, ou ao pblico em
geral).

20

3.3.2 Modelo de Resenha:

Credenciais da autoria

A ILUSO PEDAGGICA2

Walders Nunes Loureiro3

O livro A iluso pedaggica 1930-1945: estado, sociedade e educao em Gois foi


escrito como dissertao de mestrado e teve como objetivo o estudo da poltica educacional
elaborada e implantada em Gois no perodo de 1930 a 1945 denominado, na Histria do
Brasil, de Era Vargas, perodo que, por analogia, poderamos chamar, na Histria de Gois,
de Era Ludovico, uma vez que, enquanto Getlio Vargas governava o Brasil, Pedro Ludovico
governava Gois.
O livro composto de trs captulos. O primeiro resgata a conjuntura que
engendrou o movimento denominado Revoluo de 30 tanto nos planos nacional como
estadual. Nesse resgate, procura destacar a educao como forma de consolidar as

Resumo da obra

mudanas que estavam sendo implantadas que estavam sendo implantadas pelas foras
que assumiam o poder, no sentido de reorganizar a sociedade para viabilizar a nova forma
de acumulao capitalista. O segundo captulo estuda especificamente a poltica
educacional implantada em Gois no perodo de 1930 a 1937. O terceiro trata da poltica
educacional do governo goiano no perodo do Estado Novo, ou seja, de 1937 a 1945.
Destaca-se, nesse perodo, a insero de Gois no desenvolvimento do capitalismo
brasileiro como produtor de alimentos. A explicitao desse papel tambm se expressa na
poltica nacional de incentivo educao rural em Gois.
Na elaborao desse trabalho, a autora utilizou, alm do conhecimento j produzido
sobre esse momento histrico, os documentos oficiais, jornais e revistas do perodo de 1930
a 1945. Como se trata de um perodo histrico recente, a autora no prescindiu de
depoimentos de autores que vivenciaram e construram essa parte da histria goiana. Na
verdade, ao consultar essas diferentes fontes, ela buscou remontar esse perodo da histria
Anlise

da educao em Gois por meio de diferentes narrativas que se completam: a dos


documentos oficiais, a da imprensa e a dos atores/autores.
O conhecimento produzido na rea de histria da educao brasileira, segundo
Miriam J. Warde (1984), em Anotaes para uma historiografia da educao brasileira,
centra-se mais no perodo republicano e nesses estudos: 1930 considerado um marco
histrico da educao no perodo. A obra de Maria de Arajo enquadra-se nessa maioria.
uma histria da educao que circunscreve a educao escola, no sendo objetivo da
autora discutir essa delimitao.
2
3

NEPOMUCENO, Maria de Arajo. A iluso pedaggica: 1930-1945 - estado, sociedade e


educao em Gois. Goinia: CEGRAF, 1994, 187 p.
A resenhista apresentou esta resenha Revista Educativa do Departamento de Educao da
Universidade Catlica de Gois, volume 3, ano 2000.

21

Por longo tempo, os livros de histria da educao brasileira se caracterizam


pelo acompanhamento evolutivo da educao, tendncia que, no entanto, vem
decrescendo desde a segunda metade da dcada de 1970. A partir de ento,
comeam a surgir trabalhos em histria da educao em torno de temas, de
perodos curtos e delimitados dentre os quais situa-se o da autora.
A histria da educao no Brasil, segundo Jos Honrio Rodrigues (1969, p.
197), ainda no foi escrita. Os estudos publicados sobre a evoluo geral do ensino
em seus vrios graus carecem de pesquisa, desconhecem as fontes e repetem-se
na compilao dos sumariados.
Apesar de feita em 1969, trata-se de afirmao com a qual ainda hoje somos
obrigados a concordar, mesmo diante de algumas excees. A falta de uso de
fontes primrias, essa tendncia de caminhar somente sobre a historiografia j
produzida, no resulta em novas investigaes histricas. Livros como o de
Fernando de Azevedo, por exemplo, tornam-se fontes primrias para grande parte
dos historiadores da educao. E como os fatos no falam por si, as interpretaes,
as leituras e selees dos fatos histricos, feitas por esses autores, tornam-se
verdades que vo sendo difundidas ao longo do tempo. Exemplo disso que
alguns enganos cometidos em leituras de documentos ou legislao educacional
perpetuam-se em inmeras obras de Histria da Educao. No o caso desse
livro: nesse sentido, a obra de Maria de Arajo destoa do conjunto. O seu estudo
tem como fontes fundamentais as primrias, enriquecendo com novos fatos
histricos o j escrito sobre a temtica no perodo.
Outro aspecto a ressaltar o carter idealista e a fragilidade tericometodolgica existentes em grande parte das obras de historia da educao. Sobre
isso, Evaldo Amaro Vieira (1982) diz: imprescindvel evitar dogmatismos e
profisso de f, assim como importante criticar a mera descrio e a simples
colcha de retalhos metodolgica sem qualquer coerncia. Esse livro tambm foge a
essa regra: tem consistncia terico-metodolgica, o seu objeto de trabalho que
conduz os seus caminhos e descobertas. Nas palavras da prpria autora,
[...] para interpretao e reconstruo histrica da poltica
educacional do governo entre 1930 e 1945, partimos da idia de que
no poderamos nos ater a procedimentos que buscassem sua mera
constatao ou identificao. Por isso no partimos de um quadro
terico traado a priori para, a partir dele, organizar, compreender e
explicar esta poltica. Ao contrrio, procuramos investiga-la enquanto

22

fato histrico determinado, no suscetvel, portanto, a modificaes


impostas pela pesquisa. Procuramos ir construindo o movimento
histrico desta poltica, e, simultaneamente nossas explicaes no
decorrer do processo de investigao realizado (Nepomuceno, (sic)
1994).

Considero estudos regionais, como o da autora, imprescindveis para montar


e remontar a histria do Brasil. Como escrever uma histria da educao brasileira
sem os estudos regionais de histria da educao? Como escrever uma histria
geral da educao brasileira sem a elaborao de estudos monogrficos sobre
diferentes temas em diferentes perodos? Esses estudos gerais terminam sendo a
histria da educao pesquisada em alguns lugares, principalmente em So Paulo,
sendo generalizada para o Brasil. Ou ento so estudos que se pesquisam as aes
do Estado somente por meio de documentos oficiais, no sentido restrito da poltica
educacional, ou melhor, da legislao elaborada pelo governo federal, denominado
esses estudos de Histria da Educao Brasileira. Acredito que o processo de
construo de uma historiografia da educao brasileira s poder ocorrer com
mltiplos e heterogneos estudos regionais e monogrficos. S a articulao desses
especficos (regio, poca, setor) ir permitir a percepo da coexistncia de ritmos
conjunturais distintos, no como desequilbrios, mas como um particular que
apresenta as suas especificidades ao mesmo tempo em que faz parte de uma
totalidade. Mas totalidade impossvel de ser conhecida sem o conhecimento do
particular.
A tese oficial da autora a de que o Movimento de 30 abriu oportunidade
para um novo padro de acumulao capitalista no Brasil e, nesse contexto, ganhou
expressivo significado a ideia de reconstruo social pela reconstruo educacional,
a compreenso da educao como instrumento simultneo de correo das
iniquidades sociais e de construo de uma sociedade democrtica. Segundo a
autora, essa interpretao reconhece as desigualdades sociais, mas, por outro lado,
explica e justifica essas mesmas desigualdades como decorrentes das diferenas
individuais. Se os indivduos se esforassem, poderiam se igualar de fato, pela
ao equalizadora da escola pblica, universal e gratuita. Essa a iluso

As aspas que abrem e fecham as citaes longas desta resenha mantm fidelidade publicao
original (Nota da autora).
Nesta citao no h indicao de pgina porque ela inexiste na resenha original. Porm, para os
efeitos deste manual, necessrio que o resenhista sempre insira a pgina nas citaes literais
(Nota da autora).

23

pedaggica de que nos fala a autora e que serve de inspirao para o ttulo do livro.
Iluso essa construda no no Movimento de 30 no Brasil, mas no sculo XVIII, na
Frana, pela burguesia, que defendia o ideal de liberdade e igualdade. A educao
aparece nessa perspectiva iluminista como um instrumento das elites para
equalizao e emancipao do povo mediante o seu preparo como mo-de-obra
eficiente para o capital.
Para os trabalhadores, migrantes, moradores das periferias, o sonho do
acesso escola tem o mesmo significado da iluso pedaggica das classes
dominantes?
Para o trabalhador, essa iluso pode ser tambm um projeto de superao,
que o impele por lutar por um direito, uma vez que descobre ser a ausncia de
escolaridade fator de discriminao social. Alm do que, o saber escolar tambm
uma necessidade de sobrevivncia do trabalhador que mora nas periferias urbanas.
Precisamos, portanto, olhar a luta dos trabalhadores por escola sob um prisma
diferente do das polticas educacionais governamentais, que nos leva a interpretlas como expresso dos interesses ilusrios de ascenso social. Nesse sentido,
gostaria de transcrever trecho de Marlia Spsito, com o qual concordo plenamente:
[...] ao buscar a escola como meio de conquistar a melhoria de vida,
o trabalhador, a dona-de-casa, o jovem os migrantes e seus filhos
tm a iluso de que o acesso ao estudo resolver o problema de
sua condio subalterna na sociedade, ou ao menos poder mitigla. Seria a iluso um erro? (Spsito (sic), 1993, p. 372).

A autora continua o raciocnio dizendo que iluso um sonho, um ponto de


partida e, nesse sentido ela fecunda, porque impulsiona para a luta. Enquanto
iluso pedaggica para a classe dominante significa uma forma de no transparecer
a explorao e a dominao, para o trabalhador essa mesma iluso pode significar
um incentivo para lutar e resistir ao domnio e explorao.
O livro de Maria de Arajo, alm de nos apresentar um estudo importante e
necessrio sobre a poltica educacional do perodo de 1930 a 1945, nos instiga a
seguir investigando outros caminhos da educao em Gois.

REFERNCIAS
RODRIGUES, Jos Honrio. Teoria da histria do Brasil. So Paulo: Nacional,
1969.

24

SPSITO, Marlia P. A iluso fecunda: a luta por uma educao nos movimentos
populares. So Paulo: Hucitec/Edusp, 1993.
VIEIRA, Evaldo Amaro. Por uma histria da educao que esteja sempre presente
no trabalho educativo. Educao & Sociedade. So Paulo, v. 4 n. 12, set. 1982.
WARDE, Ma]iriam J. anotaes para uma historiografia da educao brasileira. Em
Aberto. Braslia, v. 3 n. 23, set./out. 1984.

4 TRABALHOS ACADMICOS
Trabalhos acadmicos so exposies por escrito sobre temas atribudos
em disciplinas de cursos de graduao ou de ps-graduao nos diversos nveis.
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), por meio da NBR
14724 (2002b), conceitua os trabalhos acadmicos do seguinte modo: so
documentos que apresentam o resultado de um estudo devendo expressar
conhecimento do assunto escolhido, que precisa ser obrigatoriamente emanado da
disciplina, mdulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados por
qualquer instituio. Deve ser feito sob a coordenao de um orientador.
Sua estrutura compreende elementos pr-textuais, elementos textuais e
elementos ps-textuais.
A disposio desses elementos deve obedecer a seguinte ordem:
a) Elementos pr-textuais: antecedem o texto com informaes que ajudam na
identificao e utilizao do trabalho.

Capa elemento obrigatrio para proteo externa do trabalho e sobre a qual se


imprimem as informaes indispensveis sua identificao, na seguinte ordem:
-

nome do autor;

ttulo principal do trabalho: deve ser claro e preciso identificando o seu


contedo;

subttulo, se houver;

instituio onde deve ser apresentado;

nome do curso;

local (cidade) e ano de depsito (da entrega).

Folha de rosto elemento obrigatrio, que contm os dados essenciais


relativos identificao do trabalho e precisa deve estar de acordo com o
anverso da folha de rosto. Os elementos devem figurar na ordem abaixo:
-

nome do autor: responsvel intelectual pelo trabalho;

ttulo principal do trabalho;

subttulo: se houver deve ser evidenciada a sua subordinao ao ttulo


principal, precedido de dois pontos (:);

26

natureza e objetivo (aprovao em disciplina e outros), nome da instituio


a que submetido, ttulo e nome do orientador;

instituio onde ser apresentado;

nome do curso;

local (cidade) e ano de depsito (da entrega).

Sumrio elemento condicionado natureza e extenso do trabalho.


Consiste na enumerao das principais divises, sees e outras partes do
trabalho, na mesma ordem e grafia em que a matria nele se sucede,
acompanhado do respectivo nmero da pgina.

b) Elementos Textuais: parte do trabalho obrigatria em que exposta a


matria. Deve ter trs partes fundamentais: introduo, desenvolvimento e
concluso.

Introduo parte inicial do texto contendo a delimitao do assunto tratado,


objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do
trabalho.

Desenvolvimento parte principal do texto que contm a exposio ordenada


e pormenorizada do assunto. Divide-se em sees e subsees que variam
conforme a abordagem do tema e do mtodo.

Concluso parte final do texto na qual se apresentam os resultados


correspondentes aos objetivos ou hipteses.

c) Elementos ps-textuais: complementam o trabalho.

Referncias elemento obrigatrio que consiste em um conjunto padronizado


de elementos descritivos retirados de um documento permitindo sua
identificao individual, conforme NBR 6023 (2003b), mesmo mencionados
em nota de rodap.

Anexos elemento opcional que consiste em um texto ou documento no


elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e

27

ilustrao. Os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas,


travesso e pelos respectivos ttulos.
4.1 Normas para Formatao de Trabalhos Acadmicos
4.1.1 Formato

Os textos devem ser apresentados em papel branco, formato A4 (21,0


cm x 29,7 cm), digitados no anverso da folha, exceto a folha de rosto.

Fonte: tamanho 12 para texto.

Fonte: tamanho 11 para citaes longas.

Fonte: tamanho 10 para notas de rodap.

4.1.2 Margem

As folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3 cm;


direita e inferior de 2,0 cm, conforme modelo contido no item 4.2.1.

4.1.3 Espacejamento

Todo texto deve ser digitado com espao 1,5 nas entrelinhas.

As citaes longas, as notas e os resumos devem ser digitados em


espao simples.

As referncias bibliogrficas devem ser digitadas em espao 1,5 nas


entrelinhas.

4.1.4 Paginao

Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser


contadas sequencialmente, mas no numeradas.

A numerao colocada, a partir da primeira folha da parte textual, em


algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda
superior, ficando o ltimo algarismo a 2 cm da borda direita da folha.

As folhas que contiverem os ttulos principais so contadas, mas no


numeradas.

28

4.2 Estrutura de Trabalhos Acadmicos

CAPA
Elementos ps-textuais

g ANEXOS

REFERNCIAS
Elementos textuais
ELEMENTOS TEXTUAIS
SUMRIO
FOLHA DE ROSTO
CAPA

Elementos
pr-textuais

 - Elemento opcional
g - Elemento condicionado necessidade

- Elemento obrigatrio
(Universidade Federal do Paran Normas para apresentao de trabalhos monogrficos)

29

4.2.1 Modelo de Capa:


3 cm
REGINA CELIA MATTOS

3 cm

2 cm
JOVENS, ESCOLA E CULTURA:
MLTIPLOS OLHARES SOBRE A JUVENTUDE
BRASILEIRA

FACULDADE ARAGUAIA
GOINIA / 2005

2 cm

30

4.2.2 Modelo de Folha de Rosto:


3 cm
REGINA CELIA MATTOS

3 cm

2 cm
JOVENS, ESCOLA E CULTURA:
MLTIPLOS OLHARES SOBRE A JUVENTUDE
BRASILEIRA
3 cm

Fonte 12

(Trabalho,
Artigo,
Esquema,
Resumo, Sntese, Projeto...)
elaborado para fins de avaliao
parcial da Disciplina..., do Curso
de.... da Faculdade Araguaia,
sob a orientao do Prof (). Ms...

FACULDADE ARAGUAIA
GOINIA / 2005

2 cm

31

4.2.3 Modelo Sumrio:


3 cm
SUMRIO
INTRODUO .............................................................................

04

CAPTULO 1
MLTIPLOS OLHARES SOBRE A JUVENTUDE NO BRASIL .....

06

CAPTULO 2
O CONCEITO DE JUVENTUDE COMO CONSTRUO SOCIAL

10

CAPTULO 3

3 cm

JUVENTUDE E ESCOLA: LIMITES E POSSIBILIDADES ............. 13


CONSIDERAES FINAIS ...........................................................

16

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...............................................

18

2 cm

2 cm

32

4.2.4 Modelo de Apresentao das Referncias Bibliogrficas:


3 cm
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRZEZINSKI, Iria. Notas sobre o currculo na formao de professores: teoria e
prtica. In.: Estudos. Goinia: UCG, v. 22, n. 1/2 p. 1-118, jan/jun. 1995.
CARVALHO, Clia Pezzolo de. Ensino noturno: realidade e iluso. 7. ed. So
Paulo: Cortez, 1994. (Coleo Questes da Nossa poca)
DI PIERRO, Maria Clara. et al. Vises da educao de jovens e adultos no
Brasil. In.: Cadernos CEDES: polticas pblicas e educao.Campinas:
UNICAMP, ano XXI, n 55, nov., 2001.
FEITOSA, Sonia Couto Souza. Paulo Freire e o scio-construtivismo In.:
educao de jovens e adultos: uma perspectiva freireana. So Paulo: IPF,
1999. (cadernos de EJA; v. 2)

3 cm

GADOTTI, Moacir. & ROMO, Jos E (Orgs.). Educao de jovens e


adultos: teoria, prtica e proposta. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2001. (Guia da
Escola Cidad)
GERMANO, Jos Willington. Estado militar e educao no Brasil: 1964
1985. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1994.
HADDAD, Sergio; DI PIERRO, Maria Clara. Escolarizao de jovens e adultos.
In: Revista brasileira de educao: 500 anos de educao escolar. So
Paulo: Cortez, n. 14, mai/jun/jul/ago 2000.
MACHADO, Maria Margarida. A poltica de formao de professores que
atuam na educao de jovens e adultos em Gois na dcada de 1990.
Tese de Doutorado PUC/SP, 2001. (Impresso por meios eletrnicos).
RIBEIRO, Maria Lusa Santos. Histria da educao brasileira: a
organizao escolar. 3. ed. So Paulo: Moraes, 1981. (Coleo Educao
Universitria).

2 cm

2 cm

33

4.3 Normas para a Elaborao de Trabalhos Acadmicos


4.3.1 Normas para Apresentao de Citaes6
Citao a meno no texto de informao extrada de outra fonte para
esclarecer, ilustrar ou sustentar o assunto apresentado.
Devem ser evitadas citaes referentes a assuntos amplamente divulgados,
rotineiros ou de domnio pblico, bem como aqueles provenientes de publicaes de
natureza didtica, que reproduzem de forma resumida os documentos originais, tais
como apostilas e anotaes de aula.
As citaes so diretas (transcrio literal de um texto ou parte dele) ou
indiretas (redigidas pelo autor do trabalho com base em ideias de outros autores) e
podem ser obtidas de documentos ou de canais informais (palestras, debates,
conferncias, entrevistas, entre outros). As fontes das quais foram extradas as
citaes so indicadas no texto pelo sistema autor-data ou pelo sistema numrico,
tambm denominado citao-nota.
Citao direta
Citao direta a transcrio literal de um texto ou de parte dele conservando
a grafia, a pontuao, o uso de maisculas e o idioma originais. usada somente
quando um pensamento significativo particularmente bem expresso, ou quando
absolutamente necessrio e essencial transcrever as palavras de um autor.
Na citao direta podem ser adotados tanto sistema autor-data como o
sistema numrico.
Citao com at trs linhas
A citao com at trs linhas, ou citao curta, transcrita entre aspas com o
mesmo tipo e tamanho da letra utilizados no pargrafo do texto no qual ser
inserida.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN, Normas para apresentao de documentos


cientficos, 7: citaes e notas de rodap. Curitiba: UFPR, 2000c.

34

O uso das aspas delimita a citao direta. Caso o texto citado j contenha
sinal de pontuao encerrando a frase, as aspas finais so colocadas aps este
sinal; caso contrrio, as aspas delimitam o final da citao.
- no sistema autor data:
O livro de Simonsen vem pois preencher diversas lacunas, polticas e acadmicas.
O livro destacar, segundo seu autor, a era colonial, por [...] ter sido na era colonial que
se formou a trama social asseguradora da estrutura unitria do pas, buscando clarificar os
fatores externos que influenciaram o nosso perodo embrionrio (SIMONSEN, 1978,
p.10).

- no sistema numrico:
A principal vantagem da pesquisa bibliogrfica reside no fato de permitir ao
investigador a cobertura de uma gama de fenmenos muito mais ampla do que aquela que
poderia pesquisar diretamente.1

Citao com mais de trs linhas


A citao direta com mais de trs linhas, ou citao longa, deve ser destacada
com recuo de 4 cm da margem esquerda, transcrita em pargrafo distinto. Inicia na
margem de pargrafo, sem deslocamento na primeira linha, e termina na margem
direita. A segunda linha e seguintes so alinhadas sob a primeira letra do texto da
citao.
O texto citado apresentado sem aspas e transcrito com entrelinhamento
simples e letra menor (tamanho 11).
Deve ser deixada uma linha em branco entre a citao e os pargrafos
anterior e posterior.
Exemplo:

CAPRA (1982, p. 279) refere-se aos organismos vivos afirmando o seguinte:


Os organismos vivos tm um potencial inerente para se superar a si mesmos [sic] a
fim de criar novas estruturas e novos tipos de comportamento. Essa superao
criativa em busca da novidade, a qual, no devido tempo, leva a um desdobramento
ordenado da complexidade, parece ser uma propriedade fundamental da vida, uma
caracterstica bsica do universo que pelo menos por ora no possui maior
explicao. Pode-se, entretanto, explorar a dinmica e os mecanismos da
autotranscendncia na evoluo de indivduos, espcies, ecossistemas, sociedades
e culturas.

35

Alm dissi, a referncia tambm pode vir logo aps o trmino da citao.
Exemplo:

Capra (1982) refere-se aos organismos vivos afirmando o seguinte:


Os organismos vivos tm um potencial inerente para se superar a si mesmos [sic] a
fim de criar novas estruturas e novos tipos de comportamento. Essa superao
criativa em busca da novidade, a qual, no devido tempo, leva a um desdobramento
ordenado da complexidade, parece ser uma propriedade fundamental da vida, uma
caracterstica bsica do universo que pelo menos por ora no possui maior
explicao. Pode-se, entretanto, explorar a dinmica e os mecanismos da
autotranscendncia na evoluo de indivduos, espcies, ecossistemas, sociedades
e culturas (CAPRA, 1982, p. 279).

Omisses em Citao
Omisses em citao so permitidas quando no alteram o sentido do texto.
So indicadas pelo uso de reticncias entre colchetes no incio ou no meio da
citao.
As reticncias, num texto, indicam interrupo do pensamento ou supresso
intencional de algo que se devia ou podia dizer e que apenas se sugere, por estar
facilmente subentendido. Podem ocorrer da seguinte maneira:
a) supresso no meio da citao:
O gesto cria uma atmosfera propcia parodia licenciosa dos nomes dos santos e de
suas funes [...]. Assim, todos os santos cujos nomes a multido grita, so travestis,
seja no plano obsceno, seja no da boa mesa. (BAKHTIN, 1987, p. 1669).

b) supresso no incio da citao:


[...] alguns dos piores erros na construo organizacional tm sido cometidos pela
imposio de um modelo mecanicista de organizao ideal ou universal a uma
empresa viva. (CASTRO, 1976, p. 41).

Citao Indireta
o texto redigido pelo autor do trabalho com base e ideias de outro(s) autor
(es), que deve, contudo, traduzir fielmente o sentido do texto original. A citao
indireta pode aparecer sob a forma de parfrase ou de condensao, porm jamais

36

dispensa a indicao da fonte. Pode-se utilizar tanto o sistema autor-data como o


sistema numrico.

Parfrase
a expresso da ideia de outro com as palavras do autor do trabalho, e deve

manter aproximadamente o mesmo tamanho da citao original. A parfrase,


quando fiel fonte, geralmente prefervel a uma longa citao direta. escrita sem
aspas, com o mesmo tipo e tamanho de letra utilizados no pargrafo do texto no
qual est inserida.
b) no sistema autor-data:
A lei no pode ser vista como algo passivo e reflexivo, mas como uma fora ativa e
parcialmente autnoma, a qual mediatiza as vrias classes e compele os dominantes a
se inclinarem s demandas dos dominados (GENOVESE, 1974).

c) no sistema numrico:

tarefa1.

Segundo LIMA, funo pode dar a idia (sic) de algo relacionado a atividade ou

Condensao
a sntese de um texto longo, um captulo, uma seo ou parte, sem alterar

fundamentalmente a ideia do autor. Podem ser acrescentados os nmeros das


pginas inicial e final do texto lido (parte ou captulo), porm, tratando-se da leitura
de uma obra completa, estes no so necessrios. A condensao escrita sem
aspas, com o mesmo tipo e tamanho de letra utilizados no pargrafo do texto no
qual est inserida.

Em Whings and Hunters, E.P. Thompson (1977) analisa a sociedade inglesa


dos sculos XVII e XIX, tenta recuperar o espao de luta de classes, a estrutura do
domnio, o ritual da pena capital e dedica especial ateno hegemonia que a lei
estabelece nesse campo.

37

Outras Formas de Citao:

Citao de Citao
a meno a um trecho de um documento que no se teve acesso, mas do

qual se tomou conhecimento apenas por citao em outro trabalho. S deve ser
usada na total impossibilidade de acesso ao documento original, como nos casos de
documentos muito antigos ou com barreira lingustica, pois, tratando-se de obra em
que o original no foi consultado, podem ocorrer falsas interpretaes e tambm
incorrees. Porm, para trabalhos com abordagem histrica, por vezes
necessrio utilizar este recurso. Na citao de citao podem ser adotados tanto o
sistema autor-data quanto o sistema numrico.
A indicao da fonte de uma citao de citao pode ser feita:
a) na forma textual pelo sobrenome do autor do documento original, com
letras maisculas, seguido do nmero sobrescrito correspondente a nota
seguido de vrgula, da expresso citado por, do sobrenome do autor do
documento consultado, com letras maisculas, e ainda do ano e da
pgina, estes dois ltimos entre parnteses;
- no texto:
KORMAN2, citado por PASQUALI (1981, p. 54), afirma que outra varivel que
tem importncia especial como caracterstica de personalidade a auto-estima, isto , a
extenso em que o indivduo se percebe como competente, capaz e que pode prover a
satisfao de suas necessidades.

- no rodap:
2

KORMAN, A. K. Task success, task popularity, and self-steen as influence on task liking. J. Appl.
Psychol., Wasshington, D. C., v. 52, n. 6, p. 484-490, 1968.

- na lista de referncias:
PASQUALI, L. et al. Satisfao na tarefa, auto-estima e dificuldade na tarefa: um modelo
explicativo. Revista de Administrao de Empresas, Rio de Janeiro, v. 21, n. 3, p. 5357, jul./set. 1981.

38

b) aps a ideia do autor pelo sobrenome do autor do documento original,


com letras maisculas, seguido de vrgula, da expresso apud, do
sobrenome do autor do documento consultado, com letra maiscula, e
ainda do ano e da pgina entre parnteses;
- no texto:
Outra varivel que tem importncia especial como caracterstica de personalidade a
auto-estima, isto , a extenso em que o indivduo se percebe competente, capaz e que
pode prover a satisfao de suas necessidades (KORMAN apud PASQUALI, 1981, p.
54).

- na nota de rodap:
2

KORMAN, A. K. Task success, task popularity, and self-steen as influence on task liking. J. Appl.
Pyshicol., Wasshington, D.C., v.52, n. 6, p. 484-490, 1968.

Indicao das Fontes Citadas


A indicao das fontes citadas pode ser feita pelo sistema autor-data ou pelo

sistema numrico.
Tanto para o sistema autor-data quanto para o sistema numrico, deve-se
seguir o padro determinado para entradas das referncias, buscando-se dar
uniformidade fonte no texto e nas notas bibliogrficas em rodap ou na lista de
referncias.
O sistema escolhido deve ser o mesmo do incio ao final do documento,
mantendo-se a uniformidade e a consistncia ao longo deste.
A indicao do nmero da(s) pgina(s) do documento que contm a citao
pode ser feita da seguinte forma:
a) quando forem citadas pginas consecutivas, os nmeros das pginas
inicial e final so separadas por hfen:

p. 252-254

39

d) quando as pginas no forem consecutivas, os nmeros so separados


por vrgula ou indicadas pela expresso passim ( aqui e ali, em diversas
passagens.:
p. 3, 5, 9
Ribeiro, 1997, passim.

Sistema Autor-data
O sistema autor-data, ou alfabtico, aquele que apresenta a fonte da qual

foi extrada a citao no prprio corpo do texto. O leitor deve recorrer lista de
referncias para obter os dados completos dos documentos mencionados. Esse
sistema, de carter mnemnico, visa a racionalizar o trabalho tanto do autor quanto
do leitor.
Trata-se do sistema mais recomendado; no entanto s funciona se
observadas as seguintes condies:
a) ao se usar esse sistema, no podem ser includas as fontes em rodap,
exceto nos casos de citao de citao em que somente o autor citado
figura em nota de rodap e o autor que o citou, em lista de referncias;
b) a referncia completa do documento deve figurar em lista, no final do
captulo ou do trabalho, organizada alfabeticamente;
c) as entradas de autoria so escritas com letras maisculas, seguidas da
data de publicao do documento citado e da pgina ou seo da qual foi
extrada a citao, entre parnteses e aps a citao:
...(SOUZA, 1996, p. 47)

d) quando a meno ao nome do autor est includa na frase, a data de


publicao do documento e a paginao so transcritas entre parnteses,
precedidas pela abreviatura correspondente:
Jos Cndido de CARVALHO (1967, cap. 3) apresenta...

40

e) as notas explicativas ou informativas so chamadas normalmente no texto


por nmeros altos ou alceados, ou entre parnteses, ou entre colchetes.
As regras gerais para a indicao das fontes citadas no texto so
apresentadas a seguir.
-

Um autor
O sobrenome do autor deve ser escrito com letra maiscula no texto, podendo

ser precedido pelas iniciais dos prenomes ou pelos prprios prenomes, e seguido
pela indicao do ano e da(s) pginas(s):
De acordo com MARANHO (1998, p. 125)...
De acordo com A. MARANHO (1998, p. 125)
De acordo com Antonio MARANHO (1988, p. 125)...
...(MARANHO, 1988, p. 125).

Autor entidade
No caso de autor entidade, pode-se apresent-lo:
a) pelo nome da entidade escrito por extenso, com letra maisculas:

Em suma, os avanos ocorridos durante o desenvolvimento do processo e


percebidos pelos grupos avaliativos evidenciaram o carter pedaggico da avaliao de
desempenho (UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Pr-Reitoria de Recursos
Humanos e Assuntos Estudantis, 1997, p. 14).

b) pela sigla (caso esta seja consagrada), com letras maisculas:


Em suma, os avanos ocorridos durante o desenvolvimento do processo e
percebidos pelos grupos avaliativos evidenciaram o carter pedaggico da avaliao de
desempenho (UFPR. PRHAE, 1997, p. 14).

c) pela jurisdio, quando se tratar de rgo do poder pblico federal,


estadual ou municipal:
De acordo com dados coletados junto ao Ministrio da Educao...
(BRASIL, 1992, p. 32)

41

Na obra Perspectivas de Abastecimento, da Secretaria de Estado da


Agricultura e do Abastecimento do Paran (SEAB) so apresentados resultados...
(PARAN, 1989).

Os municpios tm registrado um ndice elevado de... (CURITIBA. Prefeitura


Municipal, 1996, p. 43).

A uniformidade da apresentao das citaes deve ser mantida ao longo de


todo o texto sempre de acordo com a lista de referncias.
-

Dois autores
Havendo dois autores, os nomes devem ser grafados com letras maisculas,

separadas por e, na forma textual, ou por ponto e vrgula, seguidos do ano e


pgina(s), quando citados aps a ideia do autor do trabalho. No primeiro caso, a
indicao do ano e da(s) pgina(s) deve estar em parnteses:
Segundo LAKATOS; MARCONI (1997, p. 259-301)...
...(LAKATOS; MARCONI, 1997, p. 259-301).

Dois autores com o mesmo sobrenome


Havendo dois autores com o mesmo sobrenome e mesma data de

publicao, acrescentam-se as iniciais de seus prenomes:


(SILVA, J. C., 1979, cap. 2)
(SILVA, M. R., 1979, p. 22)

Trs autores
Havendo trs autores, todos tm seu nome grafado com letras maisculas,

separadas por vrgula, na forma textual, ou por ponto e vrgula, seguidos do ano e
pgina(s), quando citados aps a ideia do autor do trabalho. No primeiro caso, a
indicao do ano e pgina(s) deve estar em parnteses:

42

Segundo ANDRADE; CARDOSO; SIQUEIRA (1998, p. 54-67)...


...(ANDRADE; CARDOSO; SIQUEIRA, 1998, p. 54-67).

Mais de trs autores


Havendo mais de trs autores, deve-se indic-las pelo sobrenome do primeiro

seguido da expresso et al. (do latim et alii, que significa e outros), do ano e
pgina(s):
QUIRK et al. (1996, p. 10) afirmam que...
... (QUIRK et al., 1996, p. 10).

4.3.2 Normas para Apresentao de Notas de Rodap7


Notas de rodap so as que aparecem ao p das pginas onde so
indicadas. Servem para abordar pontos que no devem ser includos no texto para
no sobrecarreg-lo. Podem ser:
a) notas de contedo, que evitam explicaes longas dentro do texto
(prejudiciais linha de argumentao), podendo incluir uma ou mais
referncias e que so usadas para esclarecimentos e para referncias
cruzadas;
b) notas de referncia, que indicam as fontes consultadas ou remetem a
outras partes da obra em que o assunto foi abordado e so usadas para
citao de autoridade e para citao de citao.

Esclarecimentos
As notas de esclarecimento ou explicativas so usadas para a apresentao

de comentrios, explanaes ou tradues que no podem ser includos no texto por


interromper a linha de pensamento. As notas de esclarecimentos ou explicativas
devem ser breves, sucintas e claras.
7

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e documentao:


citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002a.

43

- no texto:
Segundo a contabilidade de A Nao, em 1920 o proletariado no Brasil forma um
contingente de 30.428.700 pessoas1, contra 43.203 da grande burguesia.

- no rodap:
1

Na realidade, a cifra 30.428.700 inclui os pequenos burgueses, j que estes, na poca,


so considerados aliados da classe operria e, mais que isso, instrumento necessrio da
revoluo proletria: a revolta tenentista, isto , pequeno-burguesa, a ante-sala da
revoluo proletria (AUTOR, ano, p. 20).

Referncias Cruzadas
A nota de rodap usada para indicar ao leitor outras partes da obra ou

outras obras em que o assunto foi abordado.


- no texto:
...denunciavam que os preos dos gneros fornecidos na fazenda eram mais
caros que em outros lugares e reclamavam ainda de outras taxas e muitas que tambm
no constavam dos contratos3.

- no rodap:
3

Para a relao das queixas dos colonos, ver o anexo, p. 249-255.

Citao de Autoridade ou Indicao de Fonte


A nota de referncia usada para indicar a fonte consultada, e que foi

mencionada no texto, quando utilizado o sistema numrico de indicao de fontes.


- no texto:
Segundo Fenelon (1982), a estratgia capitalista de dominao do operrio fora
das fbricas foi extremamente complexa e pode ser vista sob inmeros aspectos e
mltiplos ngulos2.

- no rodap:
2

Fenelon, D. R. Fontes para o estudo da industrializao no Brasil: 1899-1945. Revista


Brasileira de Histria, So Paulo, v. 3, p. 79-115, mar. 1982.

44

Apresentao das Notas de Rodap


Na utilizao de notas de rodap deve-se observar o seguinte:

a)

numerao das notas sequencial e em algarismos arbicos, dentro de


cada seo ou ao longo do documento;

b)

o nmero apresentado sobrescrito ou entre parnteses ou colchetes, no


texto e no incio da nota;

c)

o indicativo numrico separado do texto da nota por um espao;

d)

a nota escrita com letra e entrelinhamento menores que os do texto


(tamanho 10);

e)

a primeira letra da nota inicia na margem esquerda do texto assim como as


linhas seguintes;

f)

o texto deve ser separado das notas de rodap por uma linha em branco de,
aproximadamente, 3 cm;

g)

alneas e incisos em rodap so colocados em sequncia e separados por


ponto e vrgula;

h)

o texto em rodap comea e termina na pgina em que a nota foi inserida,


sendo que a ltima linha da nota deve coincidir com a margem inferior da
pgina;

i)

no texto, o nmero deve figurar aps o sinal de pontuao que encerra uma
citao direta, ou aps o termo a que se refere, mesmo que depois haja
sinal de pontuao.

4.3.3 Normas para Apresentao de Referncias Bibliogrficas8

Livros
-

Livros Considerados no Todo


AUTORIA. Ttulo. Local: Editora, ano.
Exemplo:
ROSA, Maria da Glria de. A histria da educao atravs de textos. So Paulo:
Cultrix, 1985.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e documentao:


referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2003b.

45

Partes de Livros (Captulos, Fragmentos, Volumes)


AUTORIA DA PARTE DA OBRA. Ttulo da parte. In: AUTORIA DA OBRA.
Ttulo da obra. Local: Editora, ano. Pgina inicial-final da parte.
Exemplo:
LUBANBO, Ctia Wanderley. A descentralizao do Estado no Brasil. In: LIMA
Marcos Costa (Org.). O lugar da Amrica do Sul na nova ordem mundial. So
Paulo: Cortez, 2001. pp. 199-218.

Relatrios
-

Relatrios Oficiais
A entrada para relatrios oficiais deve ser feita pelo nome da instituio em

letras maisculas e no pelo autor do relatrio. Quando o editor tambm for autor,
seu nome no deve ser repetido.
Exemplo:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Relatrio de atividades 1995. Curitiba,
1996.

Relatrios Tcnicos

A entrada para relatrios tcnicos deve ser feita pelo sobrenome do autor
em letras maisculas.

Exemplo:
MOURA, M. F.; EVANGELISTA; S. R. M.; TERNES, S. Manuteno de software.
Campinas: UNICAMP-FEE-DCA, 1989. 90 p. Relatrio tcnico.

Teses, Dissertaes e Monografias


AUTORIA. Ttulo. Local, ano. Nmero de folhas. Tese, Dissertao,
Monografia (Grau e rea) Unidade de Ensino, Instituio.
Exemplos:

FIRMINO, Luciano Julio. A evoluo do Curso de Pedagogia no Brasil: A difcil


travessia entre o sonho e a realidade. Goinia, 1998. 78 f. Monografia
(Especializao em Docncia Universitria) Programa de Formao de
Professores/Colegiado das Licenciaturas, Universidade Catlica de Gois.
SCAREL, Estelamaris Brant. Michel Foucault: sobre as cincias humanas, a
sociedade panptica e as especificidades do intelectual. Goinia, 2003. 104 f.
Dissertao (Mestrado em Educao) Pontifcia Universidade Catlica de Gois.

46

Trabalhos Acadmicos

AUTORIA. Ttulo. Local, ano. nmero de folhas. Trabalho acadmico9


(Disciplina) Curso ou Departamento, Unidade de Ensino, Instituio.
Exemplo:
AZEVEDO, L. A. Produo grfica: tecnologia, processos e aplicaes. Curitiba,
1989. 20 f. Trabalho de Graduao. (Disciplina Projeto de Produto IV) Curso de
Desenho Industrial, Setor de Cincias Humanas, Letras e Artes, Universidade
Federal do Paran.

Eventos Cientficos
Eventos

cientficos

considerados

no

todo

(congressos,

seminrios,

simpsios, reunies, encontros e outros)


NOME DO EVENTO, nmero do evento, ano de realizao, Local. Ttulo.
Local: Editora, ano de publicao. Nmero de pginas ou volume.
Exemplo:
ENCONTRO NACIONAL DE BIBLIOTECONOMIA E INFORMATICA;
ENCONTRO NACIONAL DE INFORMAO E DOCUMENTAO JURDICA, 2.;
1986, Braslia. Anais... Braslia: ABDF, 1986. 2 v.

Trabalhos Apresentados em Eventos Cientficos

AUTORIA. Ttulo do trabalho. In. NOME DO EVENTO, nmero do evento,


ano de realizao, local. Ttulo. Local: Editora, ano de publicao. pgina
inicial-final.
Exemplo:

ORLANDO FILHO, J.; LEME, E. J. de A. Utilizao agrcola dos resduos da


agroindstria canavieira. In: SIMPSIO SOBRE FERTILIZANTES NA
AGRICULTURA BRASILEIRA, 2., 1984, Braslia. Anais... Braslia: Embrapa,
Departamento de Estudos e Pesquisas, 1984. p. 451-475.

Publicaes Peridicas
-

Peridicos Considerados no Todo (Coleo)

A referncia de peridico considerado no todo a representao de sua


coleo desde o primeiro fascculo at o ltimo.
9

Pode ser substitudo por Relatrio, Monografia e outros, conforme as informaes contidas no
campo observaes da folha de rosto dos trabalhos.

47

TTULO DE PERIDICO. Local: Editor, ano de incio-trmino da publicao.


Exemplo:
ANURIO INTERNACIONAL. So Paulo: AGEV, 1968-1978.

Quando o peridico est em curso de publicao, indica-se somente o ano


de incio seguido de hfen.
Exemplo:
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939

No caso de peridicos com ttulo genrico (boletim, informativo, anurio e


outros), incorpora-se o nome da entidade responsvel, ligando-a por preposio
entre colchetes.
Exemplo:
INFORMATIVO MENSAL [do] Banco Central do Brasil. Braslia, 1980.

Peridicos Considerados em Parte (Fascculos, Suplementos, Nmeros


Especiais)

TTULO DO PERIDICO. Ttulo do fascculo, suplemento ou nmero


especial (quando houver). Local: Editora, nmero do volume, nmero do
fascculo, data. nmero total de pginas do fascculo, suplemento ou
nmero/edio especial. Nota indicativa do tipo de fascculo.
Exemplos:
CONJUNTURA ECONMICA. As 500 maiores empresas do Brasil. Rio de
Janeiro: FGV, v. 38, n. 9, set. 1984. 135 p. Edio especial.

VEJA. Guia da copa. So Paulo: Abril, v. 31, n. 23, 1998. Especial.

Artigos de Peridicos

48

AUTORIA DO ARTIGO, Ttulo do artigo. Ttulo do peridico, Local de


publicao, nmero do volume, nmero do fascculo, pgina inicial-final do
artigo, data.
Exemplos:
ALMEIDA, C.; MONTEIRO, M. Descrio de duas novas espcies (Homptera).
Revista Brasileira de Zoologia, Curitiba, v. 9, n. 1/2, p. 55-62, mar./jun. 1992.
MOURA, A. S. de. Direito de habitao s classes de baixa renda. Cincia &
Trpico, Recife, v. 11, n. 1, p. 71-78, jan./jun. 1983.

Artigos de Jornais

AUTORIA DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo do jornal, Local de


publicao, data (dia, ms, ano). nmero do ttulo do caderno, seo,
suplemento, etc., pgina(s) do artigo referenciado, nmero de ordem da(s)
coluna(s).
Exemplos:
MIRANDA, R. Anes que fazem gigantes. Gazeta do Povo, Curitiba, 03 jun.
1990.
VILLAA, A. C. Deus relao de amor, Deus amante do homem. Minas
Gerais, Belo Horizonte, 17 set. 1988. Suplemento literrio, v. 22, n. 2206, p. 8-10.
BIBLIOTECA climatiza seu acervo. O Globo, Rio de Janeiro, 04 mar. 1985. p. 11,
coluna 4.
SUZUKI JR., M. A. A melhor de todas as copas. Folha de S.Paulo, 02 jul. 1998.
Caderno 4, Copa 98, p. 1.

SARLI, C. Faltou base. Folha de S.Paulo, 02 jul. 1998. Caderno, Folha Esporte,
p. 1.

Quando so consultadas sees ou colees inteiras de jornais, pode-se


referenciar a coleo dando entrada pelo nome do jornal e indicando as datas
externas.
Documentos Legislativos
-

Leis e Decretos

49

NOME DO PAS, ESTADO OU MUNICPIO. Titulo e nmero da lei ou


decreto, data. Ementa. Dados da publicao que divulgou o documento.
Exemplo:
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio. Braslia, 1996.

Pareceres, Resolues e Indicaes

AUTORIA (Instituio ou Pessoa). Tipo (parecer, resoluo, indicao),


nmero e data. Ementa. Relator ou consultor: Nome. Dados da publicao
que a divulgou.
CONSELHO FEDERAL DE EDUCAO. Resoluo n. 16 de 13 de dezembro de
1984. Dispe sobre reajustamento de taxas, contribuies e semestralidades
escolares e altera a redao do artigo 5 da Resoluo n. 1 de 14/1/83. Relator:
Lafayette de Azevedo Ponde. Dirio da Repblica Federativa do Brasil,
Braslia, 13 dez. 1984. Sc. 1, p. 190-191.

4.3.4 Normas para Apresentao de Referncias de Informaes e Documentos


Eletrnicos
Arquivos Eletrnicos
-

Arquivos de Dados e Textos (criados no computador)

AUTORIA DO ARQUIVO. Nome do arquivo.extenso. Ementa. Custdia


(depositrio). Local, data (dia, ms, ano). Descrio fsica. Programa
gerador.
Exemplos:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Sistemas de Bibliotecas. Normas.doc.
Normas para apresentao de trabalhos. Biblioteca Central. Curitiba, 07 mar.
1992. 5 disquetes 5 pol. 65.000 caracteres. Word 5.0.
KRAEMER, L. L. B. Apostila.doc. Curitiba, 13 maio 1995. Arquivo (605 bytes);
disquetes 3 pol. Word for Windows 6.0.

CD-Rom (Compact Disc on Read Only Memory) e Assemelhados


CD-ROM um disco tico de alta capacidade de armazenamento de dados,
textos e grficos.

50

Livros considerados no todo

Exemplos:
MARK, J. E. (Ed.). Physical properties of polymers handbook. Woodbury, NY:
American Institute of Physics, 1996. 1 CD-ROM.
TARBUCK, E. J. The theory of plate tectonics. Tijeras: TASA, 1994. 1 CDROM.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS. Catlogos da produo
intelectual da UFSCar. Ed. Preliminar. So Carlos, 1996. 1 CD-ROM.

Parte de livros (captulos, fragmentos e volumes)

Exemplos:
TARBUCK, E. J. Fssil evidence. In:________. The theory of plate tectonics.
Tijeras: TASA, 1994. p. 101-156. 1 CD-ROM.
INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAO EM CINCIA E TECNOLOGIA.
Catlogo Coletivo Nacional. In: BASE de dados em cincia e tecnologia. Braslia,
1996. 1 CD-ROM.

Eventos cientficos

Exemplos:
SIGGRAPH96: Visual Proceedings, 1996, New Orleans. Proceedings... New
Orleans: ACM SIGGRPH, 1996. 1 CD-ROM.

ENCONTRO NACIONAL DE ENGENHARIA DE PRODUO, 6., 1996,


Piracicaba. Anais... Piracicaba: UNIMPE/ABEPRO, 1996. 1 CD-ROM.

Fontes Eletrnicas Online


-

Documentos consultados online:

Exemplos:
MARY Cassat biographical sketch and paintings. Disponvel
<http://www.oir.ucf.edu/louvre/paintauthcassat> Acesso em: 10 abr. 1995.

em:

MOURA, G. A. C. de M. Citao de referncias e documentos eletrnicos.


Disponvel em: <http://www.elogica.com.br/users/gmoura/refere.html> Acesso em
4.4.3.2
Publicaes
peridicas consideradas no todo (coleo)
09 out.
1996.

51

Exemplo:
JOURNAL OF TECHNOLOGY EDUCATION. Virginia (Va): Polytechnic Institute
and State University. 1989. Disponvel em: <gopher://borg.lib.vt.edu:70/1jte>
Acesso em: 15 mar. 1995.

Artigos de peridicos

Exemplos:
INADA, K. A Budist response to the nature of humn rights. Journal of Buddhist
Ethnics, v. 2, n. 195, 9 pars. Disponvel em: <http://www.cac.psu.edu/jbe/two
cont.html.> Acesso em 21 jun. 1995.
FIGUEIRA, S. Remendo nas contas: governo baixa medidas na tentativa de
reduzir o roubo de R$ 51 bilhes do Sistema Financeiro de Habitao. Isto ,
So
Paulo,
n.
1409,
01
out.
1996.
Disponvel
em:
<http://www.uol.com.br//istoe/economia/140920.htm> Acesso em: 03 de out.
1996.

Artigos de Jornais

Exemplos:
VILLASCHI FILHO, A. Vantagens do atraso. Gazeta On Line, Vitria, 3 out.
1996. Disponvel em: <http://www.redegazeta.com.br/homepage/opi/03op1.htm>
Acesso em: 03 out. 1996.
TAVES, R. F. Reajuste vai se pago com o salrio de agosto. Disponvel em:
<http://www.oglobo.com.br/pais80htm> Acesso em: 30 jul. 1998.

5 PROJETO DE PESQUISA
5.1 Conceito
Para se conceber o projeto de pesquisa preciso antes disso compreenderse a origem do vocbulo projeto. De acordo com o dicionrio, esse termo deriva do
latim projectu que tem o sentido de lanado para diante. Gramaticalmente, a
palavra classificada como um substantivo masculino e apresenta os seguintes
significados. [...] Ideia que se forma de executar ou realizar algo, no futuro, plano,
intento [...] Empreendimento a ser realizado dentro de determinado esquema
(FERREIRA, 2010, p. 1639).
Por essas definies j se pode antever o motivo pelo qual uma pesquisa no
deve prescindir desse elemento prvio, j que o projeto que ir traar o caminho
(plano) pelo qual a investigao dever seguir. Trata-se, ento, de um planejamento
antecipado que delinear todos os passos futuros da pesquisa. Nesse sentido, o
projeto o instrumento preliminar de qualquer investigao cientfica, pois, ele
reveste-se de elementos fundamentais para a elaborao, execuo e apresentao
da pesquisa.
Na concepo de Deslandes (2003), no momento da produo de um Projeto
de Pesquisa o investigador deparar-se- com trs dimenses inter-relacionadas: a
dimenso tcnica, a dimenso ideolgica e a dimenso cientfica. No que se refere
primeira, esta diz respeito aos passos tecnicamente instrumentados, isto ,
considerados como cientficos para a construo de um projeto. So, portanto,
procedimentais. Quanto segunda, tal dimenso liga-se s escolhas do
pesquisador, pois, no momento em que ele determina o objeto de sua pesquisa, isto
, [...] o que pesquisar, a partir de que base terica e como pesquisar, ele est
realizando [...] escolhas que so, mesmo em ltima instncia, ideolgicas. A
neutralidade da pesquisa cientfica um mito (DELANDES, 2003, p. 34). Por ltimo,
a dimenso cientfica aquela que rene, isto , faz a conexo entre as duas
dimenses precedentes. O mtodo cientfico permite que a realidade social seja
reconstruda enquanto um objeto do conhecimento, atravs de um processo de
categorizao [...] que une dialeticamente o terico e o emprico (DESLANDES,
2003, p. 35), consequentemente, rompendo com o senso comum.

53

Levando-se em conta tais pressupostos, um projeto de pesquisa, geralmente,


deve conter os elementos elencados e explicados na subseo a seguir.

5.2 Estrutura do Projeto de Pesquisa


O modelo de Sumrio do Projeto de Pesquisa baseia-se na NBR 15287/2005 e
tem os seguintes elementos:

1 TEMA E PROBLEMA (Aproximadamente 3 (trs) laudas)


2 HIPTESE (quando houver)
3 JUSTIFICATIVA (Aproximadamente 3 (trs) laudas)
4 OBJETIVOS (Aproximadamente 1 (uma) lauda)
4.1 Geral (is)
4.2 Especficos
5 REFERENCIAL TERICO
6 METODOLOGIA (Aproximadamente 3 (trs) laudas)
6.1 Procedimentos Metodolgicos
7 CRONOGRAMA (Aproximadamente 1 (uma) lauda)
REFERNCIAS (O n de folhas depender da quantidade de referenciais tericos).

Convm salientar-se que um bom projeto de pesquisa possui entre 9 (nove) a


12 (doze) laudas.
5.2.1 Elementos Pr-textuais do Projeto de Pesquisa
Como todo trabalho cientfico, o projeto de pesquisa, alm do seu contedo,
deve revestir-se de uma forma especfica. Por isso, ele precisa conter,
obrigatoriamente, uma capa, folha de rosto, sumrio, epgrafe (opcional),

54

precedendo o texto propriamente dito. Tais elementos encontram-se devidamente


tratados na seo 4.2 que se refere Estrutura dos Trabalhos Acadmicos.
5.2.2 Elementos Textuais do Projeto de Pesquisa

Tema e Problema (O que pesquisar? Qual o objeto da pesquisa?)


O tema da investigao diz respeito rea de interesse (recorte do assunto) a

ser pesquisada. Entretanto, ele ainda bastante amplo. Por isso, faz-se necessria
a problematizao. a questo (problema) que ir dar concretude ao objeto da
pesquisa. O exemplo, a seguir, esclarece bastante o que se est expondo:
Quando dizemos que vamos estudar a violncia conjugal,
delimitamos a, muito amplamente, o campo de observao: casais
(legalmente casados ou no). Se acrescentamos que o interesse
por maridos que espancam esposas ou companheiras, conferimos
ao assunto uma varivel a ser observada. Se afirmamos ainda que
desejamos saber como tais espancamentos so vistos ou
representados pelas mulheres vitimizadas, apontamos outra varivel.
Expressamos ento o intuito de relacionar duas variveis: o
espancamento que maridos realizam em suas esposas e a
representao destas sobre este acontecimento. Desta forma
poderamos enunciar o tema j problematizado desta pesquisa, ou
seja, nosso objeto: A representao sobre espancamentos
elaborada a partir de mulheres maltratadas por seus esposos ou
companheiros (DELANDES, 2003, p. 37-38).

Por meio desse exemplo, j se pode observar que um problema de pesquisa


origina-se sempre de um recorte bem aprofundado sobre determinado tema. Nesse
sentido, ele bastante original e personalizado. Alm disso, preciso que ele seja
relevante no somente para o pesquisador, mas sobretudo para a sociedade.
Durante a exposio do tema e problema, o pesquisador, concomitantemente,
j expe a sua base terica e conceitual. Trata-se de ele explicitar com objetividade
e clareza os seus pressupostos tericos, as categorias, bem como os conceitos
presentes no trabalho, obvio, a partir de um dilogo com o(s) autor(es)
escolhido(os) para sustentar teoricamente a investigao.
Hiptese
A hiptese consiste numa suposio (provvel resposta) formulada pelo autor
da pesquisa. Na perspectiva de Lakatos; Marconi (2010), a resposta fundamental

55

chamada hiptese bsica, mas ela pode ser completada por outras que so
denominadas de hipteses secundrias.
Justificativa (Por que pesquisar? Qual a importncia, para a sociedade, da
pesquisa?)
A justificativa refere-se exposio, tambm, de maneira clara e objetiva, dos
motivos que evidenciam a pertinncia da pesquisa. Nesse sentido, o pesquisador
deve ter em vista que nenhum trabalho de pesquisa feito para satisfazer a sua
prpria vontade, mas, antes de tudo, para trazer respostas aos problemas que o
circundam. A forma de justificar em pesquisa que produz maior impacto aquela
que articula a relevncia intelectual e prtica do problema investigado experincia
do investigador (DESLANDES, 2003, p. 42).
Da insistir-se na ideia de que o pesquisador necessita sempre procurar
contribuir, a partir de sua pesquisa, com a elucidao de determinado problema que
se faz presente na realidade social e no em satisfazer as suas prprias vontades
e/ou curiosidades intelectuais.
Objetivos (Para que pesquisar? Qual a finalidade da pesquisa?
Os objetivos esto relacionados intenes da pesquisa, isto , s metas que
se pretende alcanar quando do desenvolvimento da investigao. Nessa
perspectiva, elas devero apontar a possibilidade de serem atingidos. Cada projeto
tem, no mnimo, um objetivo geral, mais amplo, este ligado aos objetivos
especficos que se referem s finalidades mais concretas da pesquisa, isto , [...]
tm funo intermediria e instrumental, permitindo, de um lado atingir o objetivo
geral e, de outro, aplic-lo a situaes particulares (LAKATOS; MARCONI, 2010, p.
219).
Como se pode perceber, so os objetivos que iro nortear todo o
encaminhamento da investigao.
Referencial Terico
A pesquisa cientfica no somente o relato [...] ou descrio dos fatos
levantados empiricamente, mas o desenvolvimento de um carter interpretativo, no
que se refere aos dados obtidos (LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 224). Dessa
forma, o pesquisador precisa fundamentar-se em determinado modelo terico para

56

que o seu objeto de estudo possa revestir-se de validade cientfica. Da a


necessidade de o projeto de pesquisa ancorar-se nos pressupostos que iro
sustentar, teoricamente, o processo de interpretao realizado pelo pesquisador no
momento da produo de sua pesquisa.
Metodologia (Como pesquisar? Quais so os comandos que se deve percorrer,
tanto terica como praticamente, para a elaborao da pesquisa?)
A metodologia [...] o caminho do pensamento e a prtica exercida na
abordagem da realidade. Neste sentido, a metodologia ocupa um lugar central no
interior das teorias e est sempre referida a elas (MINAYO, 2003, p. 16).
Entretanto, alm de a metodologia referir-se, por um lado, ao mtodo de
abordagem da realidade, por outro, ela diz respeito a um conjunto de tcnicas
(procedimentos) que daro as condies ao pesquisador de desvelar o problema
alvo de investigao.
Enquanto abrangncia de concepes tericas de abordagem, a
teoria e a metodologia caminham juntas, intricavelmente
inseparveis. Enquanto conjunto de tcnicas, a metodologia deve
dispor de um instrumental claro, coerente, elaborado, capaz de
encaminhar os impasses tericos para o desafio da prtica
(MINAYO, 2003, p. 16).

Nessa perspectiva, a partir da metodologia que o pesquisador ter


condies de saber no apenas por qual mtodo (dialtico, dedutivo, indutivo,
hipottico-dedutivo, e outros), ele encaminhar a sua pesquisa, mas tambm,
tecnicamente, de que forma (como?) ela ser estruturada.

Cronograma (Quando pesquisar?)


O cronograma diz respeito delimitao do tempo de planejamento e

execuo da pesquisa. Trata-se de um tempo estimado uma vez que durante o


encaminhamento da investigao podem existir imprevistos. A seguir, h um
exemplo elaborado por esta pesquisadora durante o seu Curso de Mestrado, o qual
pode receber as adaptaes necessrias conforme o tipo de Curso e as exigncias
da pesquisa.

57

Fonte: Estelamaris Brant Scarel.

5.2.3 Elementos ps-textuais do projeto de pesquisa

Referncias e/ou referncias bibliogrficas


Este um elemento ps-textual obrigatrio no Projeto de Pesquisa. Ele rene

os dados bibliogrficos dos referenciais tericos que sustentam o projeto. As normas


para Apresentao de Referncias Bibliogrficas encontram-se abordadas no item
4.3 deste Manual.

Anexo
O anexo um elemento ps-textual opcional no Projeto de Pesquisa. Ele

consiste em um apenso (elaborado por outrem) incorporado ao projeto com o intuito


de ilustrar ou, ento, esclarecer melhor uma ideia tratada no corpo do trabalho.

Apndice
O apndice tambm um elemento ps-textual opcional que se pode

acrescentar ao projeto com a finalidade de reforar e/ou ilustrar um assunto. Porm,

58

tal elemento elaborado pelo prprio autor do projeto. Isso o que distingue o
apndice do anexo.

6. ARTIGOS CIENTFICOS
6.1. Conceito
Os artigos cientficos consistem em pequenas reflexes sobre determinadas
temticas, mas por inteiro. Isso significa que eles devem conter introduo,
desenvolvimento e concluso. Alm disso, os artigos no se constituem em estudos
que comporo uma obra inteira, porm uma anlise rigorosa e consequente sobre
um tema previamente problematizado.
Nos estudos universitrios, eles expem os resultados de um trabalho
aprofundado de pesquisa - documental, bibliogrfica ou de campo - a fim de que o
problema, que resulta em um tema objeto de anlise, consoante apontou-se acima,
passe a ser conhecido por todos via publicao em revistas, peridicos, on line, ou,
tambm, por intermdio de comunicao verbal.
Os artigos cientficos, por trazerem tona uma reflexo total, isto , [...] por
serem completos, permitem ao leitor, mediante a descrio da metodologia
empregada, do processamento utilizado e resultados obtidos, repetir a experincia
(LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 259).
Em outras palavras, conforme a natureza do assunto pesquisado, geralmente
o pesquisador precisa levar a investigao adiante. Da a necessidade de ele
avanar no seu percurso de estudo, por meio de novas experincias/reflexes em
torno do objeto j analisado, j que o ciclo da pesquisa nunca se esgota.
6.2. Tipos de Artigos
Segundo a NBR 6022/2003a da ABNT, existem trs tipos de artigos, isto , o
cientfico, que consiste na apresentao e discusso [...] de idias (sic), mtodos,
tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento; o de reviso,
o qual [...] resume, analisa e discute informaes j publicadas; e, por ltimo, o
original, que tem como ponto de partida [...] uma publicao que apresente temas
ou abordagens originais (ABNT, 2003a, p. 2).
Apesar dessa classificao atribuda pela ABNT, para os efeitos deste Manual
h outra denominao para essas produes cientficas. Assim, de acordo com a
caracterstica da anlise elaborada pelo pesquisador, o artigo pode ter a seguinte
distino: artigo terico, artigo analtico e artigo classificatrio.

60

Quanto ao primeiro, ele apresenta uma argumentao favorvel ou


desfavorvel a uma determinado viso de realidade. Inicialmente, enfoca-se um
dado argumento e depois os fatos que possam prov-lo ou refut-lo. O desenrolar
da argumentao leva a uma tomada de posio (LAKATOS; MARCONI, 2010, p.
261).
Esse tipo de artigo requer que se atenda a todos os padres de textualidade
necessrios sustentao de um texto argumentativo, quais sejam: coeso;
coerncia; intencionalidade; aceitabilidade; situcionalidade; intertextualidade e
informatividade.
Em relao ao segundo, o pesquisador elabora uma anlise de cada
componente pertencente ao assunto procurando fazer uma relao com o todo.
De acordo com Lakatos; Marconi (2010), a anlise constitue-se na descrio,
classificao e delimitao do objeto de estudo, levando-se em conta a estrutura, a
forma, o objetivo e a finalidade da matria alvo de anlise. Na perspectiva dos
autores, difcil encontrar-se hoje artigos somente analticos.
Por ltimo, o artigo classificatrio, conforme o prprio nome j denota, ele
busca estabelecer uma classificao das caractersticas de um certo tema
explicitando as suas partes. Primeiramente, faz-se a diviso do tema tabular, ou
seja, em classes, com suas caractersticas principais. Depois apresenta: definio,
descrio objetiva e anlise (LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 262). Na concepo
dos autores, esse tipo de artigo bastante til.
6.3. Estilo
Cada pesquisador possui a sua prpria maneira de exprimir o seu
pensamento, a qual denomina-se de estilo. Contudo, isso no lhe concede o direito
de abandonar certos pr-requisitos imprescindveis a um estudo cientfico. Por isso,
o autor deve cuidar para que sua linguagem tenha clareza, conciso e objetividade.
Nessa perspectiva, o texto necessita expor de forma inteligvel os
argumentos, j que se trata de uma matria que desenvolve uma ideia, a fim de que
o leitor capte exatamente a mensagem nele contida. Por isso, preciso que o autor
evite a verborragia, pois os rodeios dificultam tanto a formulao da mensagem
como a sua apreenso por parte do leitor.

61

Alm disso, mister que o pesquisador apresente a sua argumentao de


forma direta, evitando as repeties e explicaes inteis que, fatalmente, iro
confundir e/ou prejudicar o entendimento do texto. Afinal de contas o escritor
(emissor) uma conscincia que est comunicando a uma outra conscincia
(receptor/leitor) uma mensagem, por isso ela precisa corresponder exatamente
quilo que ele quis transmitir.
Por ltimo, quanto objetividade, entende-se que o processo de
comunicao, seja verbal ou escrito, necessita atingir a finalidade proposta por ele.
Assim, o texto-linguagem no pode ser demasiadamente sucinto tampouco extenso.
Um texto objetivo aquele que consegue atingir de maneira clara e simples o alvo
proposto, mas sem perder a cientificidade. Para que o pesquisador, ento, no
perca essa objetividade, convm que ele elabore um plano de trabalho apontando,
de forma esquemtica, o que ser tratado, provavelmente, na introduo, no
desenvolvimento e na concluso, de acordo com o exemplo j apresentado no item
2.1. deste manual.
6.4 Estrutura do Artigo10
TTULO
Centralizado e em negrito
Espaamento Duplo
AUTOR (ES)1
RESUMO INFORMATIVO
(at 250 palavras)
Palavras-chave / Descritores
EPGRAFE

(Opcional)
- AUTORIA -

INTRODUO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSO
10

Credenciais do(s) autor(es).

Elementos Textuais

62

6.4.1. Ttulo
A escolha do ttulo de um artigo cientfico requer bastante cuidado por parte
do seu autor, pois ele objetiva, principalmente, atrair o leitor. Nesse sentido, ele tem
de ser revestido de muita ateno e, assim, dentre todos os ttulos propostos
provisoriamente, o pesquisador escolher aquele que melhor se identificar com o
contedo. Para tanto, ele precisa ser criativo, no muito extenso e realmente instigar
a curiosidade do leitor. No caso de o pesquisador optar por subttulo, ele deve ser
separado do ttulo principal por dois pontos, de acordo com o exemplo abaixo:
MICHEL FOUCAULT: SOBRE AS CINCIAS HUMANAS, A SOCIEDADE
PANPTICA E AS ESPECIFICIDADES DO INTELECTUAL
Alm disso, pertinente que o escritor no se esquea que o ttulo no pode
conter construes com sequncia de sujeito, verbo e complemento. Assim, ao
decidir-se por um ttulo, o autor precisa optar por palavras substantivadas como no
exemplo acima apontado.
Convm, ainda, esclarecer-se que, mantidos tanto o rigor cientfico como uma
linha de coerncia entre os argumentos dispostos na introduo, desenvolvimento e
concluso, no final a criatividade ir contar muito, uma vez que a produo cientfica
no se resume numa simples reproduo do conhecimento, mas sobretudo em um
momento de criao e superao do saber j existente. Na concepo de LUCKESI
et al (2005, p. 167), proceder [...] diferentemente iludir e iludir-se.
Em outras palavras, espera-se que no momento da elaborao de um
trabalho acadmico, neste caso o artigo cientfico, o aluno empenhe todos os seus
esforos para abandonar a sua condio de receptor do conhecimento, por
conseguinte, procurando assumir a atitude de ser seu prprio produtor, pois,
somente assim o trabalho de pesquisa adquirir a sua marca e contribuir para o
avano do campo cientfico.
Finalmente, adverte-se que se deve evitar a utilizao do gerndio, pois, alm
dessa construo dar a ideia de continuidade da ao, ela ainda muito cansativa.
Por isso, no h justificativa para o emprego do gerndio em ttulos.

63

6.4.2. Autor(es)
Conforme expe o exemplo contido no sub item 6.4 deste manual, num artigo
cientfico o nome completo do(s) autor(es) apresenta-se logo abaixo do ttulo e
direita.
preciso que se utilize um nmero ou, ento, asterisco logo aps o nome do
autor, ou dos autores quando a produo no for individual. Essa providncia faz-se
necessria para que o autor ou autores sejam identificados no rodap da primeira
pgina.
Tal identificao possibilita que o leitor saiba quem ou quem so os autores
do artigo. Deve conter a formao profissional ou outro curso ou, ainda, a atividade
do autor, porm, desde que haja ligao com o tema do artigo. Alm disso, se
necessrio, inserir a instituio onde o autor exerce suas atividades. Por exemplo,
observe as credenciais da autora contidas no rodap da primeira pgina do modelo
de artigo inserido neste manual.
6.4.3. Resumo
Embora esse contedo, em particular, tenha sido tratado no item 3.2. deste
manual, entende-se que se torna pertinente fazer-se, ainda, algumas observaes
em relao aos resumos informativos que, obrigatoriamente, constaro dos artigos
cientficos.
Conforme a NBR 6028 (2003c), elaborada pela ABNT, esse tipo de resumo
deve informar [...] suficientemente ao leitor, para que este possa decidir sobre a
convenincia da leitura do texto inteiro. Expe finalidade, metodologia, resultados e
concluses.
Segundo ainda a NBR 6028 (2003c), esse resumo caracteriza-se por uma
exposio concisa do que trata o texto [...] e no de uma enumerao de tpicos.
Verifica-se, a partir disso, que o resumo contm to somente um bloco de ideias, isto
, sem pargrafos e com espaamento simples entre as linhas.
Quanto a extenso, essa mesma Norma recomenda que os artigos cientficos
devem conter at 250 (duzentos e cinquenta) palavras.
Por ltimo, no tocante linguagem, a NBR 6028 (2003c) sugere que o autor
utilize, preferencialmente, a terceira pessoa do singular e, ainda, mantenha o verbo
na voz ativa.

64

6.4.4 Palavras-chave / Descritores


As palavras-chaves / descritores, como o prprio nome j revela, consistem
nos termos fundamentais que iro exprimir a essncia do assunto tratado no artigo,
e, obrigatoriamente, eles devem aparecer aps o resumo, sendo precedidos da
expresso Palavras-chave. Recomenda-se que o autor, no mximo, exponha uma
relao de sete palavras. Verifique o exemplo apresentado no modelo de artigo
contido neste manual.
6.4.5 Epgrafe
A epgrafe configura-se numa citao retirada de algum autor e colocada logo
abaixo das palavras-chave. Trata-se de uma citao que tem relao com o tema do
artigo. Porm, esse tipo de inscrio um elemento opcional.
6.4.6 Introduo
A introduo o elemento textual que comunica o assunto ao leitor, por isso
ela a sua porta de entrada. Ela deve explicitar o tema, o(s) objetivo (s), a
metodologia, de forma a situar o leitor no texto. Nesse sentido, os termos e os
conceitos nela apresentados devem revestir-se de bastante preciso, a fim de se
evitar introdues vagas ou, ento, confusas. Alm da criatividade e originalidade
imprescindveis a ela, a introduo deve refletir exatamente as intenes do
trabalho.
6.4.7 Desenvolvimento
O desenvolvimento ou corpo do trabalho corresponde ao momento de
construo lgica do texto. Trata-se da parte principal e mais extensa do artigo, pois
nessa fase de desenvolvimento do raciocnio que o autor expe as suas ideias
essenciais. Em sntese, a fase de fundamentao terico-metodolgica do texto,
porque nesse momento que autor constri os argumentos anunciados na
introduo.
Convm que se esclarea, ainda, que o desenvolvimento pode ser elaborado
tanto sem subdivises, conforme o exemplo constante do modelo anexo, como, caso
haja necessidade, ser subdividido em etapas. O importante que o autor jamais se
esquea que essa uma fase fundamental para a construo e comprovao das

65

ideias propostas, por isso ele precisa no se esquecer de atender a todos os


padres de textualidade, a fim de, realmente, convencer o seu leitor.
Um texto fragmentado, isto , sem coeso, ou, ainda, sem uma lgica na
exposio dos conceitos, porque a argumentao no possui uma linha de
coerncia, por ltimo, um texto que no apresenta uma nova informao, porque o
autor no foi capaz de se descolar dos seus referenciais tericos, nada acrescentar
ao campo cientfico, consequentemente, estar fadado ao descrdito.
6.4.8 Concluso
A concluso o elemento textual que finaliza toda a argumentao. Nesse
momento o autor expe as suas dedues e/ou inferncias, buscando fazer uma
ligao com os argumentos expostos no texto. Trata-se de uma retomada dos
conceitos apresentados tanto na introduo como no desenvolvimento, mas no
uma repetio. Em outras palavras, a fase de [...] deduo lgica, baseada e
fundamentada no texto, de forma resumida (LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 259).
Enfim, a concluso procura destacar os resultados obtidos na pesquisa.
6.4.9 Referncias Bibliogrficas
As referncias bibliogrficas, obrigatoriamente, fazem parte dos elementos
ps-textuais. Elas devem ser apresentadas em ordem alfabtica e seguirem
rigorosamente a NBR 6023c da ABNT. Neste manual, as normas para apresentao
de referncias bibliogrficas encontram-se na pgina 39 (trinta e nove).
6.4.10 Ilustraes
Conforme a natureza da reflexo, o artigo precisa conter ilustraes. As
ilustraes referem-se s tabelas, aos quadros e s figuras. Elas complementam,
quando for o caso, o texto e precisam ser inseridas o mais prximo possvel do
trecho a que dizem respeito. Cada ilustrao deve ter um ttulo e um nmero, bem
como a fonte de onde foi extrada. Observe os modelos de tabela, quadro e figura
abaixo. Esses modelos foram tomados como emprstimo no manual n 4 da
Universidade Federal do Paran (2000a).

66

Fonte: Universidade Federal do Paran (2000a)

67

Fonte: Universidade Federal do Paran (2000a)

Fonte: Universidade Federal do Paran (2000a)

68

6.4.11 Observao
Na Faculdade Araguaia, os cursos que optarem pelo Artigo Cientfico como
trabalho final, em termos formais, devero apresent-lo obedecendo as normas
exigidas para apresentao de trabalhos acadmicos contidas neste manual. Nesse
sentido, o artigo cientfico deve conter os elementos pr-textuais: Capa, Folha de
Rosto, Folha de Avaliao, Sumrio, conforme os exemplos contidos neste manual.

6.4.12. Modelo de Artigo


CIDADANIA: DO ESPAO DO DISCURSO AO ESPAO DA AO
COMO EXERCCIO DOS DIREITOS HUMANOS1
Estelamaris Brant Scarel2
Resumo: este texto faz uma reflexo acerca da cidadania no em relao aos
discursos, como tem sido apresentada desde a Declarao Universal dos Direitos
Humanos, mas no mbito da ao.
Palavras-chave: reflexo, cidadania, direitos humanos, discurso, ao.
A verdade d coragem: se eu a captei em qualquer
momento, a urgncia em persegui-la sem descanso
amplia-se.

- KARL JASPER -

A Principal referncia terica deste estudo radica-se no pensamento de


Celso Lafer. Jurista, ensasta e pensador, nasceu em So Paulo no ano de 1941.
Distingue-se tanto pelo profundo rigor no encaminhamento de suas investigaes
como por sua predileo por assuntos e problemas relacionados com os direitos
humanos, que lhe proporcionam a oportunidade de evidenciar a dignidade do ser
humano e adotar posturas crticas diante de fatos que minam as relaes sociais.
Da, a sintonia do seu trabalho com o pensamento de Hannah Arendt ao analisar,
1
2

Este artigo foi publicado na revista Estudos Humanidades n. 28 da Pontifcia Universidade Catlica
de Gois, em out. de 2001, e reformulado pela autora nesta publicao.
Mestre em Educao na Universidade Catlica de Gois. Bacharel em Direito pela Universidade
Federal de Mato Grosso. Especialista em Docncia Universitria e Cultura, Memria e Linguagem
pela Universidade Catlica de Gois. Professora convidada no Curso de Especializao em
Docncia Universitria da Universidade Catlica de Gois. Professora nos Cursos de Pedagogia,
Cincias Contbeis e Publicidade e Propaganda da Faculdade Araguaia. Professora no Curso de
Graduao em Pedagogia na Faculdade Nossa Senhora Aparecida FANAP. Coordenadora
Pedaggica do Curso de Gesto do Sistema Prisional na Universidade Estadual de Gois.

69

mediante um enfoque jurdico e de forma analgica, a situao-limite - que os seres


humanos vm vivenciando na atualidade -, como a expressa Karl Jaspers. Celso
Lafer assevera que o conceito jasperiano de situao-limite assinalou, de forma
marcante, o pensamento de Hannah Arendt, pois a partir do seu mestre
[...] ela realou a relevncia de situaes-limite, como a morte, o
combate, a culpa e o sofrimento. Estas, na sua especificidade
existencial, instigam o pensar, apontando [...] a propriedade e a
relevncia da categoria de situao-limite nas emergncias polticas como as trazidas pelo totalitarismo3 - que podem suscitar o pensar vivo,
tambm em matria de Direito (LAFER, 1988, p. 89).

A presente anlise focaliza o tema da cidadania na perspectiva jurdica e


poltico-filosfica. A relao entre o Direito e a Filosofia Poltica foi inflexionada por
Hannah Arendt (1987) em sua obra A condio humana. E neste sentido, LAFER
(1988, p. 26) muito bem interpreta a filsofa afirmando o seguinte:
O Direito constitutivo e regulador da ao poltica, requer consenso e
se fundamenta na promessa, categoria que, juntamente com a do
perdo, Hannah Arendt reelabora na sua anlise da ao. A promessa
estabelece um limite estabilizador necessrio imprevisibilidade e
criatividade da ao4.

esta criatividade da ao que neste milnio est sendo reclamada, j que,


conforme BOBBIO (1992, p. 75), [...] para a vida e para a sobrevivncia dos
homens, nessa nova sociedade, no bastam os chamados direitos fundamentais
como os direitos vida, liberdade e propriedade.

Para LAFER (1988, p. 117): O totalitarismo representa uma proposta de organizao da sociedade
que almeja a dominao total dos indivduos. Encarna, neste sentido, o processo de ruptura com a
tradio, pois no se trata de um regime autocrtico, que em contraposio dicotmica a um regime
democrtico busca restringir ou abolir as liberdades pblicas e as garantias individuais. Trata-se, na
verdade, de um regime que no se confunde nem com a tirania, nem com o despotismo, nem com
as diversas modalidades de autoritarismo, pois se esfora por eliminar, de maneira historicamente
indita, a prpria espontaneidade - a mais genrica e elementar manifestao da liberdade humana.
Gera, para alcanar este objetivo, o isolamento destrutivo da possibilidade de uma vida pblica que requer a ao conjunta com outros homens - e a desolao, que impede a vida privada.
LAFER, na Introduo ao livro de Hannah Arendt (1972, p. 22), assim define ao: Agir deriva dos
verbos latinos agere, pr em movimento, fazer avanar - e gerere - trazer, criar... pode ser
captado pelo seu particpio passado gestum, de onde se origina gesta. Agir, portanto, traduz um
movimentar-se para trazer gestos. O sentido original de agere exprime atividade no seu exerccio
contnuo, em contra te com facere que exprime atividade executada num determinado instante.

70

A complexidade das relaes sociais e a insurgncia de situaes-limite causadas pela descontinuidade e ausncia de garantias5 dos direitos - geram
inaceitabilidade diante do que LAFER (1988, p. 112) apreendeu da reflexo
arendtiana: a [...] sensao da superfluidade das massas modernas numa terra
superpovoada e a onipresena da descartabilidade no mundo contemporneo6.
no sentido de uma ao que considere as situaes-limite acima
apontadas que se tenta compreender a cidadania. Segundo BOBBIO (1992, p. 51),
[...] somente quando se leva em conta a finalidade de uma ao que se pode
compreender o seu sentido, e ainda, firmando-se na concepo de Kateb, citado
por LAFER (1988, p. 50), [...] o juzo reflexivo, como a ao rompe os automatismos
e enseja o novo.
Reconhece-se a atualidade e a relevncia do tema da cidadania, no s em
virtude das assimetrias que o constituem, nem somente em razo do ineditismo do
mundo contemporneo, posto por LAFER (1988, p. 114), emergido aps a ruptura
representada pelo totalitarismo, mas, fundamentalmente, porque
[...] o processo de assero dos direitos humanos, enquanto inveno
para convivncia coletiva, exige um espao pblico. Este
kantianamente uma dimenso transcendental, que fixa as bases e traa
os limites da interao poltica. A este espao s se tem acesso pleno
por meio da cidadania. por essa razo que, para ela, o primeiro direito
humano, do qual derivam todos os demais, o direito a ter direitos,
direitos que a experincia totalitria mostrou que s podem ser exigidos
atravs do acesso pleno ordem jurdica que apenas a cidadania
oferece (ARENDT apud LAFER, 19, p. 166).

Com base em Celso Lafer, fundamenta-se, desse modo, a conduo dada


reflexo sobre o tema da cidadania, permeado pela trajetria dos direitos humanos:

BOBBIO (1992, p. 40) descreve a ao da garantia como [...] a organizao de uma autntica tutela
jurisdicional de nvel internacional, que substitua a nacional [...] Tem como meta a criao de uma
nova e mais alta jurisdio, a substituio da garantia nacional pela internacional, quando aquela for
insuficiente ou mesmo inexistente.
Mundo contemporneo neste estudo refere-se, particularmente, s situaes-limite, vivenciadas
neste tempo, que assim so definidas por SANTOS (1997, p. 1): As sociedades contemporneas e
o sistema mundial em geral esto a passar por processos de transformao social muito rpidos e
muito profundos que pem definitivamente em causa as teorias e os conceitos, os modelos e as
solues anteriormente considerados eficazes para diagnosticar e resolver as crises sociais. A
pobreza extrema de uma parte significativa e crescente da populao mundial, o agravamento
aparentemente irreversvel das desigualdades sociais em virtualmente todos os pases, a
degradao ambiental e a ausncia de solues credveis para qualquer destes problemas, levamno a pensar que o que est verdadeiramente em crise o modelo civilizacional no seu todo, isto , o
paradigma da modernidade.

71

Partindo da filosofia jusnaturalista7, a qual, segundo BOBBIO (1992, p. 73), [...]


para justificar a existncia de direito pertencente ao homem enquanto tal,
independentemente do Estado [...] partira da hiptese de um estado de natureza
onde os direitos do homem so poucos e essenciais: o direito vida e
sobrevivncia, que inclui tambm o direito propriedade; e o direito liberdade,
que compreende algumas liberdades essencialmente negativas.
Perpassando os direitos de primeira, segunda, terceira e quarta geraes8, para
apreender as insuficincias do direito em lidar com os desapontamentos das
buscas humanas, no decorrer dos sculos, aliadas onipresena da
descartabilidade dos seres humanos (LAFER, 1988).
Todavia, h que se pensar sobre os fundamentos histrico-filosficos que
geraram desnveis sociais e vm sendo acentuados de forma vertiginosa,
estabelecendo um confronto com os ordenamentos jurdicos, incompreensveis no
mundo contemporneo e escapando, tal como o totalitarismo, [...] ao bom senso de
qualquer critrio razovel de justia (LAFER, 1988, p. 112).
Cr-se que somente por este pensar que se poder atingir o conhecer.
Para Hannah Arendt, citada por LAFER (1988, p. 87): O pensar tem como finalidade
7

BOBBIO (1997, p. 15) explicita que na teoria jusnaturalista [...] o poder do Estado tem um limite
externo: que decorre do fato de que, alm do direito proposto pela vontade do prncipe (direito
positivo), existe um direito que no proposto por vontade alguma, mas pertence ao indivduo, a
todos os indivduos, independentemente da participao desta ou daquela comunidade poltica.
Estes direitos so os direitos naturais que, preexistindo ao Estado, dele no dependeu, e, no
dependendo do Estado, o Estado tem o dever de reconhec-los e garanti-los integralmente. Os
direitos naturais constituem, assim, um limite ao poder do Estado, pelo fato de que o Estado deve
reconhec-lo, no pode viol-los, pelo contrrio, deve assegurar ao cidado o seu livre exerccio. O
Estado que e modela segundo o reconhecimento dos direitos naturais individuais o Estado
liberal, no sentido originrio da palavra.
LAFER (1988, p. 129) esclarece que os direitos de primeira gerao ansiaram [...] limitar poderes
do Estado, demarcando com nitidez a fronteira entre Estado e Sociedade. No tocante aos direitos
de segunda gerao, estes reclamaram a [...] ampliao dos poderes do Estado [...] o primeiro
caso, a iniciativa cabe aos indivduos e o papel do Estado de polcia administrativa, por parte do
Executivo, de controle pelo Judicirio das leses individuais, tudo em conformidade com as leis
elaboradas pelo legislativo, no termo e nos limites estabelecidos pela Constituio. No segundo
caso, o atendimento dos direitos depende do Estado, requerendo que o Direito desempenhe uma
funo de promoo dos indivduos na sociedade atravs da ampliao dos servios pblicos,
LAFER (1988, p. 131) aponta, no processo de assero histrica dos direitos humanos, aquele
que, na linguagem da ONU, tm sido contemporaneamente denominados direitos de terceira e at
mesmo de quarta gerao e que, como a duas geraes anteriores, tm servido como ponto de
apoio para as reivindicaes jurdicas dos desprivilegiados. Estes direitos tm como titular no o
indivduo na sua singularidade, mas, sim, grupos humanos como a famlia, o povo, a nao,
coletividades regionais ou tnicas e a prpria humanidade. o caso por excelncia do direito
autodeterminao dos povos, expresso na Carta das Naes Unidas (art. 1, 2, art. 55), e
reivindicado com muita nitidez na prtica da ONU em relao s potncias colonialistas no processo
de descolonizao a partir da Resoluo 1514 (XV) da Assemblia (sic)Geral de dezembro de
1960.

72

a busca do significado e um atributo da razo. O conhecer tem a verdade como


objetivo.
LAFER (1988, p. 88) evidencia a importncia dessa distino dicotmica
entre o pensar e o conhecer arendtiano para o Direito, pois
Conhecer normas sem pensar sobre elas pode ser uma atitude de
bom senso no ensino e na prtica do Direito, mas pode igualmente
gerar perigosas conseqncias (sic). Com efeito, o pensar surge
diante de uma dificuldade que suscita um prvio questionamento
antes de uma tomada de deciso. Da a expresso: parar para
pensar. No pensar protege as pessoas dos riscos do exame crtico
e da dvida.

Na inteno de praticar o exame crtico e a dvida, observa-se que os


exerccios dos direitos o pressuposto para que o indivduo seja considerado
cidado. Entretanto, esse consenso universal, que configurou a Declarao
Universal dos Direitos Humanos (1988), esbarra, justamente, nisto: em apenas tratar
dos fundamentos, ou melhor, legitimar os fundamentos, mas no garanti-los. Da a
pertinncia de correr os riscos do exame crtico e da dvida:
A afirmao dos direitos pressupe garantias - procedimentos inovadores que
deveriam constituir ncleos a serem perseguidos pelas Constituies dos Estados
Democrticos Modernos -, mas, no entanto, h pouca preocupao em privilegilas, dado o desinteresse dos poderes responsveis pelas decises.
A ineficcia das garantias dos direitos humanos - que gera a onipresena de
excludos e j se tornou uma prtica comum no mundo contemporneo e, por isso
mesmo, no causa mais estranheza - encontra seu sustentculo na ausncia de
vontade

poltica

em

tutelar

os

direitos

proclamados,

bem

como,

na

individualizao da sociedade moderna, fere princpios constitucionais: igualdade,


justia, solidariedade, dignidade da pessoa humana, pluralismo poltico, enfim, o
direito de o ser humano participar do espao pblico como cidado.
Estes direitos consistem nos pontos norteadores que consolidam os fundamentos
das constituies democrticas modernas, mas percebe-se que no passam de
positivaes jurdicas sem o contedo das aes.
Como compreender a cidadania que vem sendo esculpida ao longo da tradio

73

histrica ocidental - em nome da democracia e da to idealizada paz perptua9-,


diante de tantas excluses, diferenas sociais e individualismo to selvagens?
Celso Lafer captou de maneira singular, no seu dilogo com o pensamento
de Hannah Arendt - numa interao entre Teoria Poltica e Filosofia do Direito -, a
relevncia de se exercer a cidadania, pois esse exerccio que permite tanto o
ingresso ao espao pblico como o reconhecimento de direitos de igualdade e
dignidade humanas.
No pretende esta discusso elencar uma srie de frustrantes desacertos e
experimentos que persistem inaceitveis, mas, prioritariamente, observar, com
LAFER (1988, p. 8), [...] as condies de possibilidade da afirmao dos direitos
humanos num mundo onde os homens no se sentem em casa e vontade,
correndo o risco de descartabilidade. Acredita-se, como bem explicita BOBBIO
(1992, p. 1), que
[...] a democracia a sociedade dos cidados, e os sditos se
tornam cidados quando lhes so reconhecidos alguns direitos
fundamentais; haver paz que no tenha a guerra como alternativa,
somente quando existirem cidados no mais apenas deste ou
daquele Estado, mas do mundo.

Em razo disso, recorre-se cinquentenria Declarao Universal dos


Direitos Humanos (1998) que no s ampliou os direitos fundamentais do homem,
mas, especialmente, reconheceu-o, consoante LAFER (1988, p. 123), como [...]
fonte da lei.
Apesar de a admisso dos direitos humanos serem um dos marcos do
mundo moderno10, pois constituem-se como pilares das constituies democrticas
modernas, indaga-se se os esforos empreendidos para este delineamento a
culminar, consequentemente, com o Estado Democrtico de Direito, permitiram
9

10

De acordo com Bobbio (1992, p. 1), a paz perptua, no sentido kantiano, significa que [...] o
processo de democratizao do sistema internacional [...] no pode avanar sem uma gradativa
ampliao do reconhecimento e da proteo do direito do homem, acima de cada Estado.
Para LAFER (1988, p. 38), Direitos inatos, estado de natureza e contrato social foram os conceitos
que, embora utilizados com acepes variadas, permitiram a elaborao de uma doutrina do
Direito e do Estado com base na concepo individualista de sociedade e da histria, que marca o
aparecimento do mundo moderno. So estes conceitos os que caracterizam o jusnaturalismo dos
sculos XVII e XVIII, que encontrou o seu apogeu na Ilustrao. Com efeito, na tradio ocidental,
a maioridade do Estado Moderno representada pela Revoluo Francesa, que levou s ltimas
conseqncias (sic) o princpio do primado do Direito declarado pelo Estado, pois o Direito Positivo
deixa de ser a enunciao do poder pessoal do rei e converte-se na expresso de universalidade
da deciso de um povo [...] Como observa Miguel Reale, com a Revoluo Francesa o poder se de
personaliza: passa a ser da ao, antes de ser concebido juridicamente como poder do Estado.

74

realmente ao homem o exerccio de direitos e valores como liberdade, igualdade,


tica, solidariedade, justia e cidadania. Adverte, neste sentido, BOBBIO (1992, p.
24) que
[...] o mais forte argumento adotado pelos reacionrios de todos os
pases contra os direitos do homem, particularmente contra os
direitos sociais, no a sua falta de fundamento, mas a sua
inexeqibilidade [...] O problema fundamental em relao aos direitos
do homem no tanto o de justific-los, mas o de proteg-los.
Trata-se de um problema, no filosfico, mas poltico.

Percebe-se, porm, com base nessas ponderaes, o no exerccio dos


direitos humanos que configuram a cidadania, uma vez que no pensamento de
Hannah Arendt, no dilogo estabelecido com ela por LAFER (1988, p. 22),
[...] cidadania o direito a ter direitos, pois a igualdade em dignidade
e direitos dos seres humanos no um dado. um construdo da
convivncia coletiva, que requer o acesso ao espao pblico que
permite a construo de um mundo comum atravs do processo de
assero dos direitos humanos.

Existe um espao muito grande entre o direito consagrado e o direito


exercido, j que, segundo BOBBIO (1992, p. 8-9), a afirmao do direito [...]
precede temporalmente a do dever, isto porque [...] no h direito sem obrigao.
A linguagem dos direitos tem indubitavelmente uma grande funo
prtica, que emprestar uma fora particular s reivindicaes dos
movimentos que demandam para si e para os outros a satisfao de
novos carecimentos materiais e morais; mas ela se torna
enganadora se obscurecer ou ocultar a diferena entre o direito
reivindicado e o direito reconhecido e protegido. (BOBBIO, 1992, p.
10).

Se com Hannah Arendt a cidadania o direito a ter direitos e se com


Bobbio no h direito sem obrigao, como compreender a excluso social
instalada no mundo contemporneo, mesmo aps a repulsa reincidncia da
instalao de novos Estados Totalitrios?
LAFER (1988, p. 112), na sua interpretao do pensamento de Hannah
Arendt, evidencia que o totalitarismo de Hitler pe em questo os conceitos e as
categorias elaboradas pelo paradigma da Filosofia do Direito com base numa
interao entre o pensar e o conhecer, apoiada na tradio da lgica do razovel.

75

Observa-se, assim, por intermdio do autor, que o totalitarismo de Hitler


escapou, definitivamente, lgica do razovel por haver tornado os indivduos
suprfluos, descartveis pela via dos campos de concentrao. Por mais paradoxal
que possa parecer, a situao real que desencadeou a necessidade de elaborao
da Declarao Universal dos Direitos Humanos - reconhecido pelos Estados Membros das Naes Unidas para impedir a repetio daquela situao-limite persiste ainda nos dias de hoje.
No mundo contemporneo, caracterizado pelo desemprego crnico,
pela automao, pela superpopulao e pelo risco onipresente da
guerra nuclear, no h como no concordar com Hannah Arendt
quando ela afirma: os acontecimentos polticos, sociais e
econmicos de toda parte conspiram silenciosamente com os
instrumentos totalitrios inventados para tornar os homens
suprfluos (LAFER 1988, p. 113).

importante ponderar com REALE (1993. p. 544) que


[...] o esprito humano, em suma, para realizar-se como valor
originrio [...] d vida a realidades valiosas pe e legitima o dever de
realiz-las, no conjunto e seqncia (sic) do processo histrico,
assim como fornece os meios adequados sua compreenso.

Pode-se inferir que da se origina o seguinte questionamento de LAFER


(1988, p. 113): [...] como conciliar a pessoa humana como valor-fonte11 legitimador
dos ordenamentos jurdicos, segundo a tradio, com o risco permanente de sua
descartabilidade?
Convergir o alvo deste estudo para o tema da cidadania implica, portanto,
deter-se diante da dimenso do indivduo como valor-fonte, reconhecendo, com
GUIMARES (1997, p. 86), que os [...] Direitos Humanos so ou deveriam ser o
suporte legal, moral, tico de qualquer Estado/Nao que quer ser chamado de
democrtico, e por isso no deveriam existir diferenciaes legais ou estruturais
entre cidados que habitam seu territrio.

11

Lafer (1988) se utiliza da expresso valor-forte que REALE (1993, p. 211) centraliza, numa
compreenso axiolgica, na [...] idia do homem como ente que, a um s tempo, e deve ser,
tendo conscincia dessa dignidade. dessa autoconscincia que nasce a idia de pessoa,
segundo a qual no se homem pelo mero fato de existir, mas pelo significado ou sentido da
existncia. luz, ainda, das observaes de REALE (1993, p. 210), O homem o valor
fundamental, algo que vale por si mesmo, identificando-se seu ser com a sua vida. De todos os
seres, s o homem capaz de valores, e as cincias do homem so inseparveis de estimativas.

76

Fruto da anlise do perfil do sculo XX, a obra de HOBSBAWN (1997, p.


11), com o ttulo de Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991, traz a
seguinte assertiva do filsofo ingls Isaiah Berlin: Vivi a maior parte do sculo XX,
devo acrescentar que no sofri privaes pessoais. Lembro-o apenas como o sculo
mais terrvel da histria. Esta afirmao enseja a premncia de se repensar uma
nova perspectiva para o sculo XXI que no os horrores vivenciados pelo sculo XX.
Urge, ento, para a modernidade, redefinir as questes que lhe esto sendo postas,
a fim de empreender um novo compromisso com a sociedade. Comprometer-se
significa ser solidrio.
Como observa FREIRE (1979, p. 19), [...] o verdadeiro compromisso a
solidariedade, e no a solidariedade com os que negam o compromisso solidrio,
mas com aquele que, na situao concreta, se encontram convertidos em coisa.
Da concepo supracitada, decorre que a prticas sociais, sem o contedo
do compromisso solidrio, reduzem as comunidades polticas e governamentais,
bem como aqueles que deveriam exercer uma co-responsabilidade nos projetos de
mudanas sociais - como as classes privilegiadas economicamente, por exemplo somente s prticas no mbito do discurso, contrariando, consequentemente, a
afirmao de FREIRE (1979, p. 17), de que [...] ao e reflexo, como constituintes
inseparveis da prxis, so a maneira humana de existir. Em outras palavras,
este o pensamento de Hannah Arendt ao sustentar, segundo LAFER (1988, p. 153),
que [...] os direitos humanos [...] resultam da ao.
A contemporaneidade invoca todos a uma reflexo conjunta, com o
propsito de superar a lacuna existente entre a palavra e a ao. Neste sentido,
para LAFER (1972, p. 22):
[...] as instituies polticas, ainda que tenham sido superiormente
elaboradas, no tm existncia independente. Esto sujeitas e
dependem de outros e sucessivos atos para subsistirem, pois o
Estado no um produto do pensamento, mas sim da ao. Ao
que exige a vida pblica, para que a possvel coincidncia entre
palavra viva e palavra vivida possa surgir e assegurar a
sobrevivncia das instituies atravs da criatividade.

Ao que possibilita a vida pblica e que, no sentido de Celso Lafer significa


atividade no seu exerccio contnuo, suscita a preocupao expressa por DELORS

77

(1999, p. 54), ao expor que preciso recriar o ideal, oferecendo-lhe nova vida. Para
o autor, isso deve
[...] estar na primeira linha das nossas prioridades, pois no h outro
modo de organizao, quer poltica, quer civil, que possa pretender
substituir-se democracia, e que permita levar a bom termo uma
ao comum pela liberdade, a paz, o pluralismo vivido com
autenticidade e justia social. As dificuldades presentes no nos
devem desanimar, nem constituir desculpa para nos afastarmos do
caminho que leva democracia. Trata-se de uma criao contnua,
que apela colaborao de todos.

Esclarece-se, no entanto, que esse ideal democrtico a ser atingido por


intermdio da criao contnua mediante a participao de todos, s poder
concretizar-se por meio da ao. Quanto a esta questo, BOBBIO (1992, p. 83)
adverte:
Uma coisa um direito, outra, a promessa de um direito futuro. Uma
coisa um direito atual; outra um direito potencial. Uma coisa ter
um direito que , enquanto reconhecido e protegido; outra ter um
direito que deve ser12, mas que, para ser, ou para que passe do
dever ser ao ser, precisa transformar-se, de objeto de discusso de
uma assemblia de especialistas, em objeto de deciso de um rgo
legislativo dotado de poder de coero.

De fato, na contemporaneidade o ser humano depara-se, cada vez mais,


com uma constante intranquilidade diante de variados e persistentes fracassos
generalizados, pois direitos e projetos sociais tm-se multiplicado muito, mas as
aes, contrariamente, tm convergido por caminhos fugidios e ineficazes. So
estas, em outras palavras, as afirmaes de BOBBIO (1992, p. 67), ao asseverar
que
[...] num discurso geral sobre os direitos do homem [...] deve-se ter
em mente, antes de mais nada, que teoria e prtica percorrem duas
estradas diversas e velocidades muito desiguais. Quero dizer que,
12

Para REALE (1993. p. 187-8), O seu ser o valer. Da mesma forma que dizemos que ser o
que temos que dizer que o valor o que vale: Por que isto? Porque ser e valer so duas
categorias fundamentais, duas posies primordiais do esprito perante a realidade. Ou vemos a
coisas enquanto elas so, ou as vemos enquanto valem, e, porque valem, 'devem ser. No
existe terceira posio equivalente. Todas as demais colocaes possveis so redutveis quelas
duas, ou por elas se ordenam. Quando dizemos, por exemplo, que as coisas evoluem, o evoluir
no seno um desdobramento ou modalidade de ser: o ser se desenrolando no tempo.
Costumamos dizer, recorrendo metfora, que ser e dever ser so como que olho esquerdo e
olho direito que, em conjunto, nos permitem ver a realidade, discriminando-a em suas regies e
estruturas, explicveis segundo dois princpios fundamentais, que so o de causalidade e o de
finalidade.

78

nestes ltimos anos, falou-se e continua a se falar de direitos do


homem, entre eruditos, filsofos, juristas, socilogos e polticos,
muito mais do que se conseguiu fazer at agora para que eles sejam
reconhecidos e protegidos efetivamente, ou seja, para transformar
aspiraes (nobres, mas vagas), exigncias (justas, mas dbeis), em
direitos propriamente ditos (isto , no sentido em que os juristas
falam de direito.

Evidencia-se, dessa forma, que tanto as ideias de Bobbio (1992), acima


expostas, como as de Celso Lafer, referncias tericas deste estudo, guardam uma
profunda identidade com as preocupaes que tm suscitado o entendimento de
que [...] no mundo contemporneo continuam a persistir situaes sociais, polticas
e econmicas que contribuem para tomar os homens suprfluos e, portanto, sem
lugar no mundo (LAFER, 1988, p. 118).
Enfim, com fundamentao em DELORS (1999, p. 195), e tentando,
simultaneamente, referendar as ponderaes de Lafer e concluir a presente
reflexo, pode-se dizer que
[...] a mundializao das atividades, trao caracterstico da nossa
poca, pe em relevo [...] a amplitude, a urgncia e a imbricao dos
problemas a serem enfrentados pela comunidade internacional. O
rpido crescimento demogrfico, o esbanjamento dos recursos
naturais e a degradao do meio ambiente, a pobreza persistente de
grande parte da humanidade, a opresso, a injustia e a violncia de
que padecem ainda milhes de pessoas, exigem aes corretivas de
grande envergadura.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARENDT, H. A condio humana. 3. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
1987.
BOBBIO, N. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Sindicato Nacional dos Editores de
Livros, 1992.
DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS. Secretaria Nacional dos
Direitos Humanos. Braslia, 1998.
DELORS, J. (Org.). Educao: um tesouro a descobrir: Relatrio para a UNESCO
da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. 2. ed. So Paulo:
Cortez; Braslia: MEC, UNESCO, 1999.

79

FREIRE, P. Educao e mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.


GUIMARES, P. W. A desafiante realidade brasileira e a construo de alternativas viveis para a vivncia da cidadania. Braslia: Centro de Documentao e
Informao Coordenao de Publicaes, 1997.
HOBSBAWN. E. J. Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991. So Paulo:
Cia. das Letra, 1997.
LAFER, C. Da dignidade da poltica: sobre Hannah Arendt. In: Entre o passado e o
futuro. So Paulo: Perspectiva, 1972. p. 9-27.
______. A reconstruo dos direitos humanos: um dilogo com o pensamento de
Hannah Arendt. So Paulo: Cia. das Letras, 1988.
REALE, M. Filosofia do direito. 15. ed. So Paulo: Saraiva, 1993.
SANTOS, B. de S. Pela mo de Alice: o social e o poltico na ps-modernidade. 3.
ed. So Paulo: Cortez, 1997.
SCAREL, Estelamaris Brant. Cidadania: do espao do discurso ao espao da ao
como exerccio dos direitos humanos. Revista Estudos Humanidades. Goinia:
UCG, v. 28, n. 5, set./out., 2001. p. 975-988.

7 O ENSAIO CURTO
Na sua concepo etimolgica, o termo Ensaio deriva do latim exagiu (um)
significando ao de pensar. Semanticamente, o Ensaio tem os seguintes sentidos:
provar, experimentar, tentar. Nesse sentido, trata-se do desenvolvimento de uma
ideia, por conseguinte, refere-se dissertao.
No que diz respeito especificamente ao Ensaio Curto, pode-se caracteriz-lo
da seguinte forma:
1. O desenvolvimento desse texto dissertativo elaborado com base nas prprias
ideias ou de outrem, como fundamentao terica, a partir de um estudo
aprofundado sobre um tema bem delimitado.
2. A redao do ensaio deve sustentar-se, basicamente, na memria e/ou no
recurso da parfrase. Dessa forma, se o produtor do texto desejar comprovar a
sua argumentao, deve fazer citaes, preferencialmente, indiretas.
3. J que se refere a um ensaio curto, a redao precisa obedecer um certo limite
de pargrafos a fim de que no se transforme num artigo. Assim, o Ensaio Curto
necessita conter, aproximadamente, 10 (dez) a 12 (doze) pargrafos.
4. Por ser um texto com uma linguagem mais tcnica, deve-se produzi-lo atendendo
as exigncias da cincia, isto , com uma linguagem referencial. Quanto
pessoa verbal, segundo as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
- ABNT (2002b), preciso que se utilize a terceira pessoa do singular ou, ento, a
primeira pessoa do plural.
Em relao estrutura, salienta-se que o Ensaio Curto deve conter 03 (trs)
partes essenciais: introduo, que consiste na comunicao inaugural do tema,
evidentemente, expondo sua relevncia e atualidade e, alm disso, as partes em
que ele se divide e, tambm, o objetivo, isto , a finalidade da reflexo;
desenvolvimento, o corpo do ensaio e deve conter um nmero de pargrafos
proporcional as partes apresentadas na introduo, alm disso, pela fora da
argumentao do escritor, precisa-se convencer o leitor; por ltimo, a concluso,
esse o momento em que o produtor do texto encerra o assunto fazendo uma breve
retomada do que foi exposto na introduo, mas necessrio que se atente para o
fato de que essa retrospectiva no deve constituir-se numa repetio. Por fim,
salienta-se que a concluso pode ser tanto fechada quanto aberta, no primeiro caso,
o autor do texto precisa posicionar-se e, tambm, apontar possveis caminhos e/ou

81

contribuies, no segundo, ele pode finalizar a discusso abrindo para o debate, ou


com reticncias, ou, ainda, com um questionamento.
Finalmente, adverte-se que o Ensaio Curto, por revestir-se de cientificidade,
conter as referncias que serviram de sustentao terica para a reflexo. Observe
o exemplo, a seguir, extrado da obra de Einstein (1994):

AS LEIS DA CINCIA E AS LEIS DA TICA


A cincia busca relaes que supostamente existem, independentemente do
indivduo que as busca. Isso inclui o caso em que o objeto o prprio homem. As
proposies da cincia tambm podem ter por objeto conceitos criados por ns
mesmo, como na matemtica. No se presume que esses conceitos correspondem
necessariamente a algum objeto do mundo externo. Todas as proposies e leis
cientficas tm, contudo, uma caracterstica comum: so verdadeiras ou falsas
(adequadas ou inadequadas). Grosseiramente falando, nossa reao a elas sim
ou no.
O modo cientfico de pensar tem uma caracterstica adicional. Os conceitos
que usa para construir seus sistemas coerentes no expressam emoes. Para o
cientista, existe apenas o ser, mas nenhum desejar ou valorizar, nenhum bem,
nenhum mal; nenhuma meta. Enquanto permanecermos no campo da cincia
propriamente dita, nunca encontraremos uma frase do tipo: No mentirs. H uma
espcie de escrpulo puritano no cientista que busca a verdade: ele se mantm
afastado de tudo que voluntarista ou emocional. Alis, esse trao resultado de
um lento desenvolvimento, peculiar ao pensamento ocidental moderno.
A partir disso, poderia parecer que o pensamento lgico irrelevante para a
tica. Na verdade, as afirmaes cientficas de fatos e relaes no podem produzir
diretrizes ticas. Entretanto, as diretrizes ticas podem se tornar racionais e
coerentes por meio de pensamento lgico e do conhecimento emprico. Se
pudermos concordar com algumas proposies ticas bsicas, outras proposies
ticas podero ser derivadas delas, desde que as premissas originais sejam
formuladas com suficiente preciso. Essas premissas ticas desempenham, na
tica, uma papel similar ao dos axiomas na matemtica.

82

por isso que no nos parece nada absurdo formular perguntas como: Por
que no devemos mentir? Elas nos parecem ter sentido porque, em todas as
discusses desse tipo, algumas premissas ticas so tacitamente presumidas.
Assim, ficamos satisfeitos quando conseguimos fazer a diretriz tica em questo
remontar a essas premissas bsicas. No caso da mentira, talvez isso possa ser feito
mais ou menos assim: a mentira destri a confiana no que dizem os outros. Sem
essa confiana, a cooperao social torna-se impossvel ou, pelo menos, difcil. Tal
cooperao, entretanto, essencial para que a vida humana seja possvel e
tolervel. Isto significa que a regra No mentirs foi rastreada at as exigncias: A
vida humana deve ser preservada e A dor e o sofrimento devem ser to reduzidos
quanto possvel.
Mas, qual a origem desses axiomas ticos? So arbitrrios? Fundam-se
apenas na autoridade? Emanam de experincias dos homens e so indiretamente
condicionados por elas?
Para a lgica pura, todos os axiomas so arbitrrios, at os da tica. Mas, do
ponto de vista psicolgico e gentico, eles nada tm de arbitrrio. Derivam de
nossas tendncias inatas a evitar a dor a aniquilao e da reao emocional
acumulada dos indivduos ao comportamento dos que os cercam.
privilgio do talento moral do homem, personificado em indivduos
inspirados, propor axiomas ticos to abrangentes e to bem fundados que os
homens os aceitam como enraizados no vasto conjunto de suas experincias
emocionais individuais. Os axiomas ticos so descobertos e testados de modo no
muito diverso dos axiomas da cincia. A verdade o que resiste prova da
experincia.

8 MONOGRAFIAS
A elaborao de trabalhos monogrficos, na prtica, solicitada como
exigncia final para a concluso de cursos de graduao nas diversas reas do
conhecimento, especializao ou ps-graduao lato sensu. Pode-se afirmar que a
finalidade dessa solicitao tem o propsito de preparar o futuro profissional para o
exerccio da prtica da pesquisa, bem como fazer uma reviso daquilo que foi
estudado durante o curso.
Conforme Hhne (2000), do ponto de vista etimolgico, o termo monografia
[...] forma-se do grego mnos (um s) e graphein (escrever). Deste modo, comum
definr-se monografia como o estudo por escrito de um s tema exaustivamente
estudado e bem delimitado. Com isso, espera-se que o aluno, ao desenvolver um
trabalho monogrfico, demonstre os conhecimentos adquiridos e promova a interrelao dos assuntos abordados, tratando o tema de forma contextualizada e
abrangente.
No se exige em trabalhos monogrficos nos cursos de graduao temas
inditos, pois [..] esperado que as monografias sejam mais simples, mais
genricas e menos profundas e especializadas do que as dissertaes de mestrado
e teses de doutorado (HUBNER, 1998, p. 19). Nesse sentido, busca-se apenas a
produo de um texto cientfico, fundamentado teoricamente em autores que tratam
do assunto escolhido, mediante uma pesquisa bibliogrfica. Alm disso, exigido
rigor cientfico, coerncia na apresentao das ideias e a utilizao das normas
tcnicas para apresentao de trabalhos acadmicos.
Por se tratar de uma atividade que objetiva o exerccio da pesquisa e a
preparao para que o aluno possa produzir, futuramente, trabalhos com nvel de
profundidade maior, recomenda-se que a monografia seja eminentemente terica e
que no envolva pesquisas de campo e de laboratrio. Essas exigem tempo,
domnio de tcnicas para elaborao das categorias de anlise, bem como o rigor
para a leitura das informaes e dados coletados, para que sejam evitadas falsas
interpretaes. Sendo assim, [...] o requisito mnimo que a monografia aborde
com preciso, clareza e encadeamento lgico um tema de relevncia social e
cientfica (HUBNER, 1998, p. 20).

84

8.1 Etapas bsicas para produo de trabalhos monogrficos


A elaborao e produo de um trabalho monogrfico devem ser realizadas
obedecendo-se uma sequncia bsica que, grosso modo, so tomadas como etapas
de sua construo. Salomon (1991), ao tratar do desenvolvimento de uma
monografia, sintetiza as etapas de sua elaborao do seguinte modo:

Escolha do Assunto

Pesquisa
Emprica

Pesquisa Bibliogrfica

Pesquisa NoEmprica

Documentao

Crtica da Documentao
Metodologia
Indutiva

Metodologia
Dedutiva

Construo

Resultados

Redao

Fonte: (Dcio Vieira Salomon Como Fazer uma Monografia)

Resultados

85

a) Escolha do assunto: considerada importante na fase inicial da pesquisa, uma


vez que direciona todas as atividades que sero desenvolvidas durante a
investigao. A escolha do assunto permite uma delimitao provisria do tema,
alm de indicar o tipo de procedimentos metodolgicos a serem adotados e o tipo
de bibliografia que ser explorada.
b) Pesquisa Bibliogrfica: etapa inicial de coleta de dados e busca de informaes
acerca do assunto escolhido, que realizada por meio de um levantamento
bibliogrfico e da seleo de obras pertinentes. Recomenda-se que os autores
selecionados estejam circunscritos a uma mesma perspectiva terica, para que
no

haja

divergncias

nas

afirmaes

posicionamentos

que

sero

apresentados no trabalho monogrfico.


c) Documentao: Consiste na anlise criteriosa do contedo das obras
selecionadas na fase anterior e na sua documentao por meio de anotaes e
fichamentos. Essa etapa importante porque permite ao pesquisador [...]
delinear um plano provisrio de trabalho a fim de nortear as leituras e a crtica do
material encontrado (HHNE, 2000, p. 251).
d) Crtica da documentao: a etapa mais importante de uma produo cientfica,
pois o exame criterioso da documentao fundamenta teoricamente todas as
afirmaes, refutaes e consideraes que sero apresentadas na monografia.
A crtica do material selecionado deve tomar como referencial os critrios de
verdade aceitos pela comunidade cientfica.
e) Construo: o momento em se seleciona os assuntos pertinentes discusso
que se intenciona empreender. So realizados cortes e acrscimos para que haja
unidade na estrutura da monografia. Baseado no estudo e crtica do material
selecionado feito uma reviso no plano inicial e a elaborao definitiva da
estrutura do trabalho monogrfico (elaborao dos captulos, assuntos que sero
tratados e apresentao das ideias).
f) Redao: Elaborao do texto a ser apresentado, com coeso, coerncia e
fundamentao terica. Deve ser observada a linguagem evitando-se o uso de
afirmaes taxativas, linguagem coloquial, dentre outros. Trata-se de uma nova
redao, abrangente, capaz de revelar a mensagem mediante um fio condutor
que une todos os dados coletados (HHNE, 2000, p. 251).

86

8.2 Estrutura de Monografias

CAPA
Elementos ps-textuais

g ANEXOS

REFERNCIAS
g GLOSSRIO

Elementos textuais

TEXTO

RESUMO
g LISTAS

Elementos

SUMRIO
 EPGRAFE

pr-textuais

 AGRADECIMENTOS
 DEDICATRIA

FOLHA DE AVALIAO

FOLHA DE ROSTO

CAPA

 - Elemento opcional
g - Elemento condicionado necessidade

- Elemento obrigatrio

Fonte: (Universidade Federal do Paran Normas para apresentao de trabalhos monogrficos)

87

8.2.1 Modelo de Capa


3 cm
SUSANA SARDINHA BEKER

3 cm

UMA LEITURA SOBRE O CURRCULO E SUA


CONTRIBUIO PARA A CONSTRUO DE UMA
ESCOLA DE QUALIDADE

FACULDADE ARAGUAIA
GOINIA / 2005

2 cm

2 cm

88

8.2.2 Modelo de Folha de Rosto


3 cm
SUSANA SARDINHA BEKER

3 cm

UMA LEITURA SOBRE O CURRCULO E SUA


CONTRIBUIO PARA A CONSTRUO DE UMA
ESCOLA DE QUALIDADE

8 cm

3 cm

Monografia apresentada Banca


Examinadora do Curso de
Pedagogia
da
Faculdade
Araguaia, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de
Pedagoga, sob a orientao do
Professor Ms. Luciano Julio
Firmino.

FACULDADE ARAGUAIA
GOINIA / 2005

2 cm

2 cm

89

8.2.3 Modelo de Folha de Avaliao


3 cm

BANCA EXAMINADORA

____________________________

6 cm

3 cm

Prof. Ms. Luciano Julio Firmino


- Orientador -

____________________________
Prof Ms. Estelamaris Brant Scarel
- Professora Convidada -

Nota:____________
Data:____________

2 cm

2 cm

90

8.2.4 Modelo de Folha de Agradecimentos


3 cm

AGRADECIMENTOS

A Deus que me proporcionou a graa de chegar


ao fim desta longa jornada, pois sem sua beno
nada podemos fazer.

3 cm

6 cm

Ao Professor Luciano Julio Firmino que me


acompanhou na elaborao deste trabalho,
incentivando-me a dedicar-me a este estudo.
Professora Ms. Estelamaris Brant Scarel que
aceitou o pedido para avaliao deste trabalho.
Aos professores que sempre deram o melhor de
si, buscando mediar o mais refinado
conhecimento para a turma.
De uma forma especial professora Rita de
Cssia Del Bianco que esteve presente em
todos os momentos de nossa jornada, e sempre
nos levou a dar o melhor de ns, com o intuito
de formar profissionais pesquisadores.
s minhas grandes amigas, Vanderlia e
Vanessa, que estiveram presentes em todos os
momentos dessa caminhada.
Faculdade Araguaia que procurou os melhores
professores para estarem trabalhando nesta
Instituio de Ensino, e por ter uma viso de
formao mais humanizadora e crtica frente s
realidades de nossa sociedade.

2 cm

2 cm

91

8.2.5 Modelo de Sumrio


3 cm

SUMRIO
RESUMO .......................................................................................

08

INTRODUO .......................................................................................

09
06

CAPTULO 1

3 cm

1. QUADRO DE REFERNCIA TERICA .............................................

12

1.1 Conceitos e teorias curriculares ....................................................

12

1.2 Conceitualizao e teorizao curricular .......................................

12

2 cm

CAPTULO 2
2. BREVE PANORAMA DA EVOLUO CURRICULAR NO BRASIL ..

20

2.1 Brasil colnia e imprio: descaso e abandono da educao


escolar no pas .............................................................................

20

2.2 Educao republicana: preocupao com o atendimento dos


projetos econmicos brasileiros ...................................................

24

2.3 A educao brasileira em fins do sculo XX: novos desafios em


meio a um mundo globalizado .....................................................

33

CONSIDERAES FINAIS ................................................................

41

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................

43

2 cm

92

8.2.6. Modelo de Folha de Resumo


3 cm
RESUMO

Esta pesquisa bibliogrfica apresenta um estudo sobre o currculo escolar


numa perspectiva crtica, objetivando mostrar sua importncia para o campo
educacional. A pesquisa aqui realizada fundamenta-se nas ideias de autores
como PACHECO (1996), MOREIRA (1997), SACRISTN (2000), SILVA
(1990), SILVA (2000) dentre outros. No primeiro captulo apresentamos os
principais conceitos e teorias curriculares, indo desde a viso tradicional at as
ideias ps-criticas sobre currculo. J o segundo captulo traa um breve
panorama histrico da educao brasileira enfocando as questes curriculares.
Para isso, partimos da educao oferecida pelos jesutas primeiros
educadores at os dias atuais com a instituio da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996. Ao
concluirmos o trabalho, percebemos que o campo curricular extremamente
polmico e que ainda requer muito estudo para sua compreenso.

3 cm

2 cm
Palavras-chave: currculo; polticas educacionais; ensino pblico.

2 cm

9 RELATRIO
9.1 Conceito e Caractersticas
De uma forma ampla, Relatrio configura-se numa narrao ou descrio,
verbal ou escrita, sequencial de fatos que foram vistos, ouvidos ou observados.
No entanto, no que tange redao tcnico-cientfica, que o objeto deste
manual, conceitua-se Relatrio como texto que relata sistematicamente os
resultados coletados por meio de um trabalho de pesquisa sobre uma situao
tcnica ou, ento, cientfica. Nesse sentido, faz-se necessrio que o pesquisador
observe algumas caractersticas no momento de sua elaborao as quais devem ser
revestidas de profundo rigor cientfico, como se segue: primeiro, a redao precisa
fundamentar-se em um fato ou conjunto de fatos previamente observados e
registrados; segundo, o registro dos fatos necessitam estar acompanhados de uma
anlise crtica; terceiro, no caso de pesquisa emprica, a anlise deve conter
propostas

concretas

realizveis

acerca

dos

resultados

observados

e,

sistematicamente, analisados.
Alm disso, preciso que o Relatrio possua fundamentao terica quando
da descrio, pelo pesquisador, dos fatos objetivamente investigados de forma
direta na realidade. Para tanto, o Relatrio exige um planejamento rigoroso por
intermdio de um projeto de trabalho.
9.2 Estrutura do Relatrio Tcnico e/ou Cientfico
A estrutura do Relatrio Tcnico e/ou Cientfico que se segue baseia-se nas
normas apresentadas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT, na
NBR 10719: 2009, a qual, conforme a prpria norma expe, trata especificamente da
elaborao e da apresentao dos Relatrios acima citados, consequentemente,
no sendo objeto de suas preocupaes [...] outros tipos de relatrios
(administrativos, de atividades, entre outros), opcional sua aplicao, quando
oportuna (ABNT, 2009, p. 1).

94

 Formulrio de
identificao

Ps-textuais

 Anexo
 Apndice
 Referncias

Consideraes Finais

Textuais

Desenvolvimento
Introduo
Sumrio
 Lista de Smbolos
 Lista de Abreviaturas
e Siglas
 Lista de Tabelas
 Lista de Ilustraes
 Resumo na Lngua
Verncula

Errata

Folha de Rosto
 Capa

 - Elemento opcional

- Elemento obrigatrio
Fonte: ABNT NBR 10719; 2009.

Pr Textuais

95

Esclarece-se que os elementos que compem as trs partes essenciais do


Relatrio, de acordo com a figura acima, so: Elementos Pr-Textuais, Elementos
Textuais e Elementos Ps-Textuais, como se seguem:
9.2.1 Elementos Pr-Textuais
- Capa (opcional)
A capa consiste na cobertura externa do texto e contm os seguintes
elementos:
a) Autoria (quando entidade: nome da organizao responsvel, com a
subordinao at o nvel de autoria; quando pessoa: nome do(s) autor(es);
b) Ttulo;
c) Subttulo (se houver);
d) Classificao de segurana (se houver necessidade);
e) Local;
f) Ano de publicao, em algarismos arbicos;
g) Observe modelo da capa de monografia contida neste manual
- Folha de Rosto (obrigatrio)
Esta contm os elementos principais para a identificao do Relatrio, isto :
a) Autoria

(quando

entidade:

nome

da

organizao

responsvel,

com

subordinao at o nvel de autoria; quando pessoa: nome do(s) autor(es);


b) Ttulo;
c) Subttulo (se houver);
d) Nome do responsvel pela produo do relatrio e, ainda, ttulo e/ou filiao
cientfica (no caso de a autoria pertencer a uma organizao);
e) Nmero do volume ou parte, em algarismos arbicos, bem como o ttulo (se
houver);
f) Nmero da edio, a partir da segunda;
g) Classificao de segurana (se for necessrio);
h) Local;
i) Ano de publicao, em algarismos arbicos;
j) Observe modelo de folha de rosto no item da monografia deste manual.

96

- Errata (opcional)
Esse vocbulo origina-se do latim e significa coisas erradas. Ela configurase no seguinte: Lista dos erros tipogrficos de uma obra, ou, s vezes, de parte
deles, com indicao das correes, impressa em pgina final ou em retalho
separado de papel; corrigenda (FERREIRA, 2010, p. 781), conforme o modelo
abaixo:
ERRATA
PGINA
4
4
2 linha
3 pargrafo
4
nota de
rodap n 1
5
3 linha do
ltimo
pargrafo
7
nota de
rodap n 8
7
nota de
rodap n 10
11
nota de
rodap n 13

ONDE SE L

LEIA-SE
Adorno: Sobre a Dialtica
Sobre Adorno: A Sociedade
Negativa,
a
Sociedade
Administrada e a Educao
Administrada e a Educao
Emancipadora
Emancipadora
rodo
(ADORNO, 1995a, p. 239-240)

todo
(RUSCHEL, 1995a, p. 239-240)

, isto , o bom senso, denuncia , isto , o bom senso,


ao...
Horkheimer denuncia ao...
d) uma ova...

d) uma nova...

... sistemtica e programa...

... sistemtica e programada...

1975-1914

1875-1914

Fonte: Stelamaris Brant Scarel.

- Resumo (na lngua verncula; obrigatrio).


O resumo informativo a apresentao das ideias bsicas do texto em
pargrafo nico, e, tambm, com espaamento nas entrelinhas simples. Alm disso,
ele deve ser inserido em pgina separada e com, no mximo, 500 (quinhentas)
palavras.
Quanto estruturao do resumo, observe o modelo contido no item 3.2 que
trata do fichamento.

97

- Listas de Ilustraes
A lista de ilustrao contm a relao de tabelas, quadros e figuras que se
encontram no relatrio, de acordo com o modelo abaixo. A lista, tambm,
apresentada em pgina distinta, e aps o sumrio.

Fonte: Universidade Federal do Paran, 2000e

Fonte: Universidade Federal do Paran, 2000e

- Lista de Tabelas (opcional)


Assim como a Lista de Ilustraes, a Lista de Tabelas apresentada em
pgina separada e, tambm, depois do sumrio. Ela produzida [...] de acordo com
a ordem apresentada na obra, com cada item designado por seu nome especfico,

98

acompanhado do respectivo nmero de pgina (ABNT, 2009, p. 6). Observe o


modelo abaixo:

Fonte: Universidade Federal do Paran, 2000e

- Lista de Smbolos (opcional)


Tal como as demais listas apresentadas anteriormente, esta tambm situa-se
em pgina separada, aps o sumrio, contendo o ttulo centralizado, os smbolos da
seguinte forma: smbolo alinhado margem esquerda e separada do significado por
hfen, conforme modelo abaixo

Fonte: Universidade Federal do Paran, 2000e

99

- Sumrio (obrigatrio)
O sumrio, conforme a norma da Associao Brasileira Normas Tcnicas ABNT, NBR 6027/1989, compe-se da enumerao dos captulos, sees ou partes
do relatrio, na mesma ordem em que os assuntos so nele dispostos, apontando
suas subordinaes e, ainda, as pginas em que eles iniciam-se. Veja-se o exemplo
abaixo:

Fonte: Universidade Federal do Paran, 2000e

9.2.2 Elementos Textuais


- Introduo (obrigatrio)
A introduo o elemento que contm a comunicao do tema ao leitor. E,
em virtude de o relatrio configurar-se num texto tcnico-cientfico, a sua linguagem
precisa ser fundamentada teoricamente, de forma clara e coerente com os fatos
descritos no trabalho. Alm disso, ela deve apresentar o(s) objetivo(s) geral(is) bem

100

como os especficos e, ainda, justificar os motivos que levaram produo do


relatrio. Salienta-se, no entanto, que no se deve nessa seo apresentar
concluses e recomendaes, mas to somente expor, em linhas gerais, o propsito
do relatrio.

- Desenvolvimento (obrigatrio)
O desenvolvimento ou corpo a parte fundamental do texto, uma vez que
nele so descritos os fatos e os pormenores ligados ao objeto do relatrio. Por isso,
a partir de um raciocnio lgico, ele deve apontar a data; local; processo ou mtodo
adotado na apurao dos fatos; discusso, apurao e julgamento dos fatos e
contedos objetos de pesquisa; interpretao e sugestes possveis de serem
executadas e, ainda, os objetivos que foram ou no alcanados, bem com a sua
causa.

- Consideraes Finais (obrigatrio)


Elas

referem-se

s conquistas

atingidas

e,

tambm,

s limitaes

encontradas durante a elaborao do trabalho. Nelas devem constar as dedues


extradas dos resultados da pesquisa ou levantadas ao longo da discusso do
assunto, evidentemente, excluindo-se dessa seo os dados quantitativos. Enfim,
trata-se de apresentar, de forma clara e objetiva, as concluses obtidas durante o
processo de elaborao do relatrio e que podero ser utilizadas futuramente.

9.2.3 Elementos Ps-Textuais


- Referncias (obrigatrio)
As referncias consistem numa lista ordenada dos documentos que serviram
de sustentao terica para o autor do relatrio. Devem localizar-se em pgina
distinta aps as consideraes finais ou, ento, do glossrio quando o relatrio o
contiver.
Registra-se que todas as obras e/ou documentos que forem citados no
relatrio devem obrigatoriamente constar das referncias.
Em relao s normas para refer enciao, consulte a seo deste manual
que trata das referncias.
- Apndice (opcional)

101

O apndice um elemento elaborado pelo prprio autor do relatrio com a


finalidade de complementar o seu texto, consequentemente, esclarecendo e/ou
ilustrando a sua argumentao.
- Anexo (opcional)
O anexo consiste num documento no elaborado pelo autor do relatrio. Ele
inserido no texto com o objetivo de fundamentar, comprovar ou, ento, ilustrar, os
assuntos relatados. So utilizados como anexos documentos ou informaes como,
por exemplo, grficos, tabelas, estatsticas, reportagens, e outros que se fizerem
necessrios para a complementao dos contedos contidos no corpo do relatrio.
- Formulrio de Identificao (opcional)
De acordo com a NBR 10719/2009, o formulrio de identificao um
elemento opcional, por isso ele inserido somente no relatrio em que se fizer
absolutamente necessrio. Observe o modelo de formulrio de identificao abaixo:

10 PSTER
Ultimamente, tornou-se comum em eventos cientficos as apresentaes de
Psteres, que, segundo Severino (2010), [...] so apresentaes de trabalhos via
cartazes, com fotos, figuras, esquemas, quadros e textos concisos, referentes a
alguma experincia, atividade ou proposta (SEVERINO, 2010, p. 180), conforme o
formato abaixo.
Quanto ao processo de apresentao dos psteres, elucida-se que eles so
expostos aos participantes dos eventos cientficos pelos seus autores, os quais,
nesse momento, permanecem ao lado dos seus trabalhos fornecendo as
explicaes necessrias que lhes forem solicitadas pelos participantes do evento.
Convm que se esclarea que qualquer trabalho enviado para participao
em eventos deve ser, devidamente, acompanhado de um resumo informativo
contendo, segundo a norma da ABNT, entre 250 (duzentas e cinquenta) a 300
(trezentas) palavras. Alm disso, o resumo informativo deve consistir num pargrafopadro, conforme o modelo apresentado no item 3.2. deste manual.
10.1 Modelo e Estrutura de Pster

Fonte: http://www.google.com.br/imgres?q=Modelo+de+P%C3%B4ster&hl=ptBR&sa=X&biw=1440&bih=781&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=3V_90hQiMRAEvM:&im
grefurl=http://www.cepsanny.com.br/si/site/0259&docid=nrBfFpoUQ0wZ_M&imgurl=http
://www.cepsanny.com.br/imagens/34.jpg&w=500&h=375&ei=slERULPsG8LG6wHc7IG
oDA&zoom=1&iact=hc&vpx=1140&vpy=460&dur=2454&hovh=194&hovw=259&tx=129
&ty=102&sig=104018759454756043862&page=1&tbnh=133&tbnw=161&start=0&ndsp
=38&ved=1t:429,r:28,s:0,i:158

Faculdade Araguaia
Curso de Pedagogia
Eixo Temtico
Identidade, Formao e Profissionalizao Docente
Obra:

Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa

Orientadora: Ms. Estelamaris Brant Scarel


Acadmicas: Aparecida Eleni dos Reis; Eliete de Almeida Oliveira; Jalice; Rodrigues Santana; Jolly
Antonia Pereira; Lorena Justina de Souza; Magda Rosa da Silva; Nayara Barbosa; Raquel Maria de Sousa;
Samara Rodrigues Milhomem.

NORMAS DE APRESENTAO DE TRABALHO - Pster


1) O Pster dever contemplar os seguintes
tpicos:

3) O texto do pster deve ser legvel a uma


distncia de, pelo menos, 2 m.

 Smbolo e nome da instituio (parte


superior do pster), conforme exemplo
acima;

 Ttulo do trabalho; nome dos autores (por


extenso);
 Apresentao;
 Objetivos;
 Metodologia;
 Consideraes finais;
 Referncias Bibliogrficas.

2) Tamanho do pster: largura 90 cm;


altura 120 cm.

4) Organizar as informaes de modo que as


ideias centrais do trabalho sejam facilmente
apreendidas e utilizar todos os recursos
disponveis de forma que o pster possa
despertar o interesse do pblico.
5) Utilizar o mnimo de texto. (Pode utilizar
tambm figuras, grficos ou esquemas
possveis).
6) A fixao dos psters no local de exposio
e sua remoo de inteira responsabilidade
do(s) autor(es) do trabalho. Estes devero
estar no local da apresentao a partir do
momento estipulado pela Coordenao do
Curso de Pedagogia.
7) obrigatrio que o(a) pesquisador(a)
permanea junto ao pster durante todo o
tempo da apresentao do trabalho.

CONSIDERAES FINAIS
A trajetria de estudos no ensino superior apresenta uma caracterstica
peculiar no que se refere ao desenvolvimento intelectual e cientfico, uma vez que
nesse nvel de ensino que o acadmico deve cultivar, por meio da disciplina e rigor
cientfico, os hbitos necessrios tanto sua formao profissional como a de
pesquisador, caso enverede pelas sendas da pesquisa.
Em face disso, no se cogita por quais rumos ele tenha se encaminhado, o
que importa que o estudante reconhea que qualquer que seja a sua escolha
sempre ser-lhe- imposto o desafio de agir com tica, criatividade, planejamento,
organizao, consequentemente, com compromisso intelectual para com a produo
cientfica. Da a relevncia de o acadmico manter um constante exerccio dos
princpios acima apontados durante o seu processo de formao.
Feitas essas consideraes iniciais, salienta-se que os textos acadmicos e
cientficos que foram apresentados neste manual esto longe de esgotar todas as
diretrizes metodolgicas relativas ao trabalho cientfico, tampouco eles se constituem
em guias dogmticas, por conseguinte, inflexveis, pelo contrrio, ao elabor-los, a
partir de um trabalho de estudo e pesquisa, esta autora teve apenas a inteno de
contribuir com o processo inicial de organizao da vida de estudos do aluno do
ensino superior.
Evidentemente, alm de obter o domnio destas normas bem como da
estrutura dos textos cientficos aqui discutidos, o acadmico ter se que
conscientizar acerca da necessidade de desenvolver uma disciplina intelectual
mediante

exerccio

individual

dos

procedimentos

tanto

tericos

como

metodolgicos fundamentais para a produo dos trabalhos de cunho cientfico.


Para tanto, preciso, primeiramente, que o estudante busque obter o
domnio das habilidades de leitura, anlise, interpretao e sntese de textos
contidas neste manual. Em segundo, fundamental que as pratique e, tambm,
recubra-se dos procedimentos formais, isto , por meio do exerccio tanto das
tcnicas de fichamento como de obedincia s caractersticas da redao tcnicocientfica. Por ltimo, que, gradativamente, v adquirindo sua biblioteca pessoal e,
simultaneamente, aprendendo a reconhecer bem como a estudar os textos clssicos
de sua rea de formao.

105

Finalmente, adverte-se que todos estes pr-requisitos terico-metodolgicos,


que ora so destinados ao auxlio dos ritos acadmicos, de nada adiantaro se o
estudante universitrio no revestir o seu percurso de graduao, ou profissional,
dos princpios ticos, conforme j se apontou, uma vez que uma profisso s
adquire sentido mediante a observncia das condutas inerentes produo
cientfica comentadas no incio deste trabalho.

REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: informao e
documentao: artigo em publicao peridica cientfica impressa - apresentao.
Rio de Janeiro, 2003a.
______. NBR 6023: informao e documentao: referncias elaborao. Rio de
Janeiro, 2003b.
______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos:
apresentao. Rio de Janeiro, 2002a.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos apresentao. Rio de Janeiro, 2002b.
______. NBR 6028: informao e documentao: resumo - apresentao. Rio de
Janeiro, 2003c.
______. NBR 15287: informao e documentao - projeto de pesquisa apresentao, Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 6027/1989: sumrio: procedimento. Rio de Janeiro, 1989.
______. NBR 10719: informao e documentao Relatrio tcnico e/ou cientficoapresentao. Rio de Janeiro, 2009.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 5 de
outubro d e1988. 45. ed. atual. e ampl. So Paulo: Saraiva, 2011. (Coleo Saraiva
de Legislao).
______. Lei n. 9610, de 19 de fevereiro de 1998. Altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias. Dirio Oficial da Unio.
Braslia, 1998.

107

DESLANDES, Suely Ferreira. A construo do projeto de pesquisa. In: MINAYO,


Maria Ceclia de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 22.
ed. Petrpolis: Vozes, 2003, p. 31-50.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. So Paulo: Perspectiva, 2004.
EINSTEIN, Albert. Escritos da maturidade. 2. ed. Trad. Maria Luiza X. de A.
Borges. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio Aurlio da lngua
portuguesa. Coord. Marina Baird Ferreira; Margarida dos Anjos. 4. ed. Curitiba:
Positivo, 2010.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs testos que se completam. 51.
ed. So Paulo: Cortez, 2011. (Coleo Questes de Nossa poca; v. 22).
HBNER, Maria Martha. Guia para a elaborao de monografias e projetos de
dissertao de mestrado e doutorado. So Paulo: Pioneira; Mackenzie, 1998.
HHNE, Leda Miranda (org.). Metodologia cientfica: Caderno de textos e tcnicas.
Rio de Janeiro: Agir, 2000.
LAFER, Celso. A reconstruo dos direitos humanos: um dilogo com o
pensamento de Hannah Arendt. So Paulo: Companhia das Letras, 1988.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientfica. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
LIBNEO, Jos Carlos. A escola com que sonhamos aquela que assegura a todos
uma formao cultural e cientfica para a vida pessoal, profissional e cidad. In:
COSTA, Marisa Vorraber (Org.). A escola tem futuro? Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
LOUREIRO, Walders Nunes. A iluso pedaggica. In.: Educativa. Goinia: UCG,
v.3, jan./dez., 2000, p. 207-211.

108

LUCKESI, Cipriano Carlos et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica.


19. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
LUFT, Lya. Trs destinos femininos. Revista veja. So Paulo: Abril, ano 14, n.27, 9
de jul., 2008. p. 22.
MARX, Karl. O capital. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, livro 1, v. 1, 1986.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. Cincia, tcnica e arte: o desafio da pesquisa
social. In: MINAYO, Maria Ceclia de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo
e criatividade. 22. ed. Petrpolis: Vozes, 2003, p. 9-29.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Normas para apresentao de
documentos cientficos, 4: referncias. Curitiba: UFPR, 2000a.
______. Normas para apresentao de documentos cientficos, 6: referncias.
Curitiba: UFPR, 2000b.
______. Normas para apresentao de documentos cientficos, 7: citaes e
notas de rodap. Curitiba: UFPR, 2000c.
______. Normas para apresentao de documentos cientficos, 8: redao e
editorao. Curitiba: UFPR, 2000d.
______. Normas para apresentao de documentos cientficos 3: relatrios.
Curitiba: UFPR, v. 3, 2000e.
______. Normas para apresentao de documentos cientficos 8: redao e
editorao. Curitiba: UFPR, v. 3, 2000f
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia: elementos de metodologia
do trabalho cientfico. 2. ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1991.
SARAIVA. Vade mecum. 5. ed. atual. e ampl. Colaborao de Antnio Luiz de T.
Pinto, Mrcia Cristina Vaz dos Santos, Lvia Cspedes. So Paulo: Saraiva, 2011.

109

SCAREL, Estelamaris Brant. Cidadania: do espao do discurso ao espao da ao


como exerccio dos direitos humanos. Revista Estudos Humanidades. Goinia:
UCG, v. 28, n. 5, set./out., 2001. p. 975-988.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. de
acordo com a ABNT e ampl. So Paulo: Cortez, 2010.
SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa: o que muda o
que no muda. 6. reimp. So Paulo: Contexto, 2009.

Professora Ms. Estelamaris Brant Scarel: Mestra em Educao pela Universidade


Catlica de Gois, Docente dos Cursos de Graduao da Faculdade Araguaia FARA, Docente do Programa de Ps-Graduao da Universidade Catlica de Gois,
Docente do Curso de Ps-Graduao do Servio Nacional de Aprendizagem do
Cooperativismo - SESCOOP/GO, Coordenadora de Curso da Ps-Graduao da
Universidade Estadual de Gois e Docente na Faculdade Nossa Senhora Aparecida
- FANAP. Doutoranda em Educao conforme processo seletivo em junho/2012,
pela Universidade Federal de Gois.