Muvo: Sessie drama gebaseerd op kunstwerken

van Jean Dubuffet (Sophie Maes)

Doelgroep: 3e graad
Domein: drama
bouwstenen: wat (situatie) motief(waarom)
Leerplandoelen:
- 6.4 De leerlingen kunnen eigen ervaringen en kennis opdiepen om inhoud
en vorm te geven aan een spelscenario.
- 6.6 De leerlingen kunnen verbale en non-verbale spelvormen toepassen
of improviseren.
- 7.4 De leerlingen durven tijdens het spel met een eigen expressiestijl
inspelen op ervaringen, gevoelens, ideen van anderen.
- 8.3 De leerlingen kunnen met een creatief stem en taalgebruik
expressief reageren en belevenissen uitbeelden.

Lesdoelen:
-

DE LEERLINGEN KUNNEN EEN EMOTIE ( NON) -VERBAAL WEERGEVEN.

DE LEERLINGEN KUNNEN EN DURVEN PRIMAIRE EMOTIES UITVERGROTEN.
DE LEERLINGEN KUNNEN IMPROVISEREN VANUIT EIGEN EMOTIES EN ZE
SAMENBRENGEN MET DE EMOTIES VAN EEN ANDERE LEERLING.

Lesverloop:
Fase 1 (15): emo opwarming met hele groep
-

Doel stellen: spelen met emoties

De juf bespreekt met de leerlingen enkele werken van Jean Dubuffet
waarop je duidelijk emoties kan zien. (zie bijlage) De leerlingen moeten
proberen per schilderij de emotie even over te nemen en te bespreken wat
ze voelen. Op basis van deze emoties wordt de les verder uitgewerkt.
Alle leerlingen worden gevraagd om aan n duidelijke emotie (boos,
bang, verdriet, blij, afschuw, verbaasd) te denken. Ze moeten dit zichtbaar
maken met hun gezicht. De emotie moet af te lezen zijn op het gezicht. De
leerlingen lopen door elkaar en tikken af en toe op de schouder van een
klasgenoot. Degene die op de schouder tikt kijkt even heel goed naar het
gezicht van de ander en neemt de emotie over. Ze wandelen verder. Alle
leerlingen moeten minstens drie keer de emotie van iemand anders
hebben overgenomen.
De leerlingen doen hetzelfde, maar nu moet de emotie doorheen heel het
lichaam zichtbaar worden en er mag ook geluid bij gemaakt worden. Ze
tikken op elkaars schouder en de persoon die heeft getikt neemt met heel
zijn wezen de emotie over. Ook dit moeten ze bij minstens drie
klasgenootjes doen.

De leerlingen gaan in een kring staan. De juf zegt een emotie (boos, blij,
verdriet, moe,) n leerling start door die emotie zichtbaar te maken op
zijn/ haar gezicht. De volgende neemt de emotie over maar doet er een
klein schepje bovenop. De bedoeling is om de laatste leerling uit te laten
komen met een emotie die zichtbaar is in heel het lichaam en misschien
wel het uiterste is geworden van die emotie. (vb. starten met blij en
uitkomen bij euforisch). Dit wordt enkele keren gedaan.
De leerlingen gaan in een kring staan. Ze denken aan een beroep en aan
een emotie. De juf start met het zeggen van een zinnetje. Vb. Ik heb zon
zin in een boterham met salami! De leerling rechts van de juf reageert
hierop vanuit het beroep en de emotie dat hij/zij in gedachten heeft ,
vervolgens reageert de volgende leerling erop en zo wordt de kring
helemaal rond gegaan. De begin- en eindzin worden eens naast elkaar
geplaatst om te zien hoe ver of hoe dicht deze twee zinnen, na het
passeren van een hele kring, bij elkaar liggen.
Deze oefening kan nog eens herhaald worden, eventueel met een ander
beroep in gedachten en een andere emotie. Een vrijwilliger mag starten
met het zeggen van een zin.

Fase 2 (25): emotionele begroeting en ontmoeting

-

Begroetingen
De leerlingen wandelen door elkaar in de ruimte, wanneer ze elkaar
tegenkomen begroeten ze elkaar. Ze proberen minstens 5 verschillende
manieren uit (hand schudden, pet afnemen, vuistje, high five, knieval,
handkus ).
Variant: de leerlingen doen hetzelfde maar bedenken nu een emotie die
ze in hun begroeting gaan leggen.
De leerlingen gaan in een kring staan en gaan ieder om beurt elkaar
begroeten met hun favoriete emotie en begroeting.
Jabbertalk
De leerlingen staan in een kring. In het midden is een cirkel getekend. (zie
grondplan) De juf duidt twee leerlingen aan die tegenover elkaar in de
kring staan. Ze krijgen ieder een emotie. De leerlingen starten jabbertalk
en laten terwijl hun emotie blijken. Ze wandelen langzaamaan naar de
cirkel. Hoe dichter ze bij de cirkel komen hoe meer diepgang de emotie
krijgt. Wanneer ze in de cirkel zijn gekomen laten ze de uiterste emotie
zien (van boos, naar heel boos, tot woede) en doen ze een kleine
jabbertalk conversatie. Wanneer de juf in haar handen klapt nemen ze
elkaars emoties over en wandelen ze langzaamaan uit de cirkel, maar wel
naar de andere zijn plaats. De emoties worden terug minder groot. Ze
eindigen waar de ander zijn emotie begon. Dan zijn twee andere leerlingen
aan de beurt.
Emotionele situaties (variant op b)
De juf duidt twee leerlingen aan die tegenover elkaar staan in de kring. Ze
geeft de leerlingen ieder een andere emotie. Bijvoorbeeld de ene krijgt
boos, de andere blij. De juf geeft een situatie vb. je bent aan het wandelen
op het strand. De leerlingen moet nu op een traag tempo richting de cirkel
in het midden van de kring stappen en terwijl improviseren rond de
opgegeven situatie. Ze doen hetzelfde zoals in b, maar zijn nu in een
concrete situatie bezig. In de cirkel gaan ze in de uiterste emotie een zeer
korte conversatie aan en daarna nemen ze elkaars emotie over en

wandelen ze in de andere richting terug. Ze eindigen in elkaars

beginpositie.

Fase 3 (20): samenkomst van emoties

-

De cirkel is nu verdeeld in 4 emoties (zie grondplan). De emoties zijn :

boos, bang, verdriet en blij.
De juf geeft n situatie. Vb. jullie zitten samen in de dansles. 4 leerlingen
springen nu elk in n vak van de cirkel. Ze nemen de emotie in zich op en
gaan vanuit die emotie een korte conversatie aan. Elke leerling spreekt
vanuit een andere emotie. Tijdens die conversatie kan het zijn dat iemand
van emotie verandert en dat er dan 2 leerlingen in hetzelfde vakje en dus
in dezelfde emotie zitten.
Wanneer de juf op de trom slaat, springen de leerlingen terug uit de kring.
Ze geeft een nieuwe situatie en 4 andere leerlingen doen een korte
conversatie. Ook zij kunnen tijdens de conversatie van emotie veranderen.

Didactisch materiaal:
kunstwerken Dubuffet (art brut) , stoepkrijt

Bronnen:
-

Geraadpleegd op 15/05/2016;
https://www.studyblue.com/notes/note/n/identifications/deck/7950522
Geraadpleegd op 15/05/2016; http://amelieke.com/over-korstmannetjesen-lelijke-babys/#.Vz6xM-SxXZA
Geraadpleegd op 15/05/2016;
https://www.tes.com/lessons/yaZifkEzG0O2LA/50-vwo-abstractexpressionisme-europa

Grondplan:
Bij fase 2: emotionele situaties

blij

boos

Bij fase 3: samenkomst van emoties

boos

blij

Bijlagen:
kunstwerken van Jean Dubuffet

bang

verdriet