ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE MATEMATICAS
Matemticas con rostro humano
A.

CURSO:

MATEMTICA 1

B.

CODIGO:

MATE 111 - 1401

C.

VALOR:

1 CRDITO

D.

PRERREQUISITO:

Kindergarten

E.

DURACIN:

UN AO

F.

PROFESOR(A):

G.

INTRODUCCIN:

Los cambios sociales y tecnolgicos que ocurren en una sociedad pluralista y moderna
requiere el ofrecimiento de una preparacin acadmica verstil y de excelencia. Esto
implica que la comunidad escolar debe convertirse en un lugar en el cual se fomente el
dilogo reflexivo, el trabajo colaborativo y el desarrollo intelectual y afectivo de los
estudiantes hacia la disciplina. En este contexto, el nfasis en el proceso de
enseanza-aprendizaje se debe orientar hacia la solucin de problemas y la toma de
decisiones que redunde en beneficio de la sociedad.
El Programa de Matemticas del Departamento de Educacin est consciente de que
la educacin es un factor determinante para mejorar la calidad de vida de los
estudiantes y encaminarlos hacia el futuro con una visin de cambio en los procesos
educativos.
El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principios
metodolgicos en la enseanza de matemticas: los Estndares y Expectativas de
Grado (2007) y El Marco Curricular de Matemticas (2003). Mientras el primero indica
los contenidos que debe tener cualquier currculo de matemticas de excelencia, el
segundo define el enfoque pedaggico, los procesos, el alcance, la profundidad y los
cambios en la forma de evaluar la labor acadmica de los estudiantes.

H.

DESCRIPCIN:

En el Primer Grado, el rea de nfasis en Matemticas es Numeracin y Operacin. Se

entiende que las matemticas implican algo ms que exactitud, por lo tanto, el estudiante debe
trabajar con procesos cuantitativas aplicado a la vida diaria. Demuestra que ampla su
horizonte matemtico cuando en la solucin de problemas es ms comprensible relacionar
ideas comunes entre los conjuntos numricos. Combina los nmeros con material concreto y
relaciona los mismos utilizando letras y smbolos por lo que se prepara para el lgebra. El
estudiante tambin comprende que los espacios y objetos son medibles al explorar y relacionar
patrones y modelos en dos y tres dimensiones. Fortalece destrezas de comunicacin al
relacionar las matemticas con las ciencias sociales y naturales al recopilar y analizar datos
mientras investiga situaciones del mundo real. Al completar el tercer grado, el estudiante
dominar el valor posicional y las operaciones bsicas de nmeros cardinales hasta el cien.
El aprendizaje de la matemtica se facilita cuando los estudiantes solucionan problemas, se
comunican, razonan y reconocen las conexiones de la materia, realizan representaciones y su
relacin con otros campos del saber y con la vida diaria. Estos cinco procesos facilitan el
aprendizaje de conceptos y destrezas implicadas en los estndares de Numeracin y
Operacin, lgebra, Geometra, Medicin y Anlisis de Datos y Probabilidad (Estndares de
Contenido y Expectativas del Grado 2007).
El curso de Matemtica de Primer Grado se ha organizado en seis (6) unidades de aprendizaje.
En cada unidad se sugiere un tiempo aproximado para su estudio, que guardan armona con el
total de das lectivos del semestre escolar.
La metodologa y las estrategias de aprendizaje a llevarse a cabo durante el estudio de las
unidades estn descritas en la pgina 36 del Marco Curricular del Programa de Matemticas
2003.
El assessment sugerido para recopilar datos cualitativos y cuantitativos del proceso de
aprendizaje de los estudiantes de este curso son la observacin, la reflexin y justificacin de
las respuestas de los estudiantes. Las tcnicas de assessment tales como la pregunta abierta,
tareas de ejecucin y pruebas escritas entre otras, promueven y facilitan los procesos antes
mencionados. Adems se incluye una prueba para utilizarla como pre y post con el propsito de
medir impacto, en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes. Sugerimos adems, que
para ampliar el proceso de evaluacin se trabajen las recomendaciones ofrecidas en las
pginas 53 a la 60 del documento Marco Curricular del ao 2003.
El contenido matemtico a trabajar en Primer Grado en el curso de Matemtica est incluido en
el Bosquejo que se incluye en este documento.

I.

ESTNDARES Y EXPECTATIVAS:
NUMERACIN Y OPERACIN
1.0
2.0
3.0

Reconoce la relacin entre los nmeros, las cantidades que stos

representan
y el valor posicional de los dgitos de nmeros cardinales al
menos hasta el 100.
Identifica y representa fracciones.
Representa el proceso de adicin y sustraccin utilizando manipulativos,
materiales concretos y representaciones semiconcretas.

4.0
5.0

Resuelve problemas que involucren la suma y resta.

Utiliza la estrategia de cmputo mental y la estimacin para determinar
totales y diferencias

ALGEBRA
6.0
7.0
8.0

Reconoce, lee, describe y ampla patrones repetitivos y crecientes.

Organiza, clasifica, ordena y compara objetos por su tamao, nmero y
otras propiedades.
Utiliza situaciones de problema en la que escriban oraciones numricas que
involucren suma y resta

GEOMETRA
9.0
10.0
11.0
12.0

Reconoce,
describe, nombra y compara figuras bidimensionales
y
tridimensionales.
Describe, nombra e interpreta direccin y distancia espacial.
Identifica y traza el eje de simetra en forma concreta (doblaje de papel y
modelos fsicos) y semiconcreta.
Reconoce y describe transformaciones (traslacin y rotacin) en figuras
planas.

MEDICIN
13.0
14.0
15.0

Reconoce y utiliza medidas de tiempo

Reconoce e identifica el valor de las monedas hasta 25 y determina
equivalencias.
Identifica y estima medidas estandarizadas y arbitrarias de longitud
(pulgada, pie y metro).

ANLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD

16.0
17.0

Recopila, organiza, representa e interpreta los datos en una grfica de

barras, pictricas y tablas.
Determina la probabilidad de un evento simple.

J.

METODOLOGA:

El enfoque pedaggico que recomienda el Programa de Matemticas est centrado en

la enseanza de matemticas hacia la solucin de problemas. Especficamente, el
nfasis del currculo ser la solucin de problemas como medio para el desarrollo
integral del ser humano.
La enseanza de matemticas, en todos los niveles escolares, estar enmarcada en
tres principios generales, a saber: la enseanza activa (investigacin, descubrimiento y
razonamiento); la enseanza cooperativa (comunicacin, colaboracin y valoracin); y

la enseanza pertinente (aplicacin y conexin). El logro de estas metas educativas

depende de la armonizacin de estos tres principios.
Selecciona actividades pertinentes, activas y colaborativas, cuyo propsito es
involucrar a los estudiantes en el proceso de inquirir, descubrir y construir su
conocimiento matemtico. Esto no significa que tome una actitud pasiva en este
proceso. Por el contrario, se mantiene alerta a las preguntas de los estudiantes para
promover el dominio de las competencias esperadas para cada curso. Por lo tanto,
cada actividad debe concluir con un resumen y prctica de lo aprendido. Sin este
cierre de la leccin, la misma estara incompleta.
Todo currculo reconoce que todos los estudiantes tienen la capacidad para aprender,
Algunos estudiantes utilizan manipulativos o representaciones grficas de situaciones,
otros escuchando y razonando. Los maestros deben utilizar una variedad de
estrategias para que todos los estudiantes adquieran las competencias esperadas de
cada curso. Algunas de las estrategias que se recomiendan son: laboratorios con
manipulativos, laboratorios utilizando la tecnologa, tales como calculadoras grficas y
computadoras, proyectos de investigacin, enseanza en grupos pequeos y
enseanza cooperativa, conexiones en la misma disciplina y con otras disciplinas y la
solucin de problemas.
Los cursos de Matemtica deben conceptualizarse desde la perspectiva de un maestro
apotestado, que evala las necesidades de sus estudiantes y adapta el curso a las
realidades de su sala de clases y de su comunidad cumpliendo, a la vez, con el
desarrollo de las competencias de excelencia a que aspira el Programa de
Matemticas. La flexibilidad curricular, le permite a los maestros hacer la diferencia,
para facilitar la formacin de ciudadanos versados en la disciplina de manera que
posean una conciencia social conducente a solucionar los problemas actuales y del
futuro.
K.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Tcnica de pregunta y respuesta para que el estudiante construya su

conocimiento.
Presentacin y anlisis de situaciones reales para desarrollar los
conceptos.
Trabajo individual en y fuera del saln de clases.
Trabajo en grupos y aprendizaje cooperativo para construccin del
aprendizaje.
Sesiones de prcticas individuales y grupales.
Conferencias.
Anlisis de artculos.

L.

EVALUACIN 1
1.
Pruebas escritas u orales
2.
Pruebas cortas
3.
Trabajos de ejecucin
4.
Informes y presentaciones orales
5.
Investigaciones escritas o monografas
6.
Laboratorios
7.
Portfolio
8.
Preguntas Abiertas
9.
Otros
Curva
Puntuacin
promedio
100-90
89-80
79-70
69-60
59-0

Nota final

Nivel

A
B
C
D
F

Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Inaceptable

TEXTO:
A). Fennell, F., Ferrini, J., Ginsburg, H. (1999). Matemticas 1; El Camino al xito
Matemtico! New Jersey: Silver Burdett Ginn.

M.

TIEMPO SUGERIDO:
CONTENIDO

CANTIDAD DE DAS
SUGERIDOS

Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:

Listos para empezar

A jugar con los nmeros
Vamos a cortar la pizza

40
30
20

Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:

Aadiendo y quitando
Midiendo espacio
A leer oraciones matemticas
Total de das sugeridos

40
30
20
180

Las normas y procedimientos para la evaluacin del aprovechamiento acadmico y la promocin de los
estudiantes seguirn los procedimientos establecidos en la carta circular que establece la poltica pblica de
evaluacin y promocin vigente.

BOSQUEJO DEl CONTENIDO

BOSQUEJO DE CONTENIDO DEL CURSO: MATEMTICA 1

Unidad I: Nmero Cardinales ( hasta el 100)

A. Leer, escribir, identificar y representar nmerales
B. Reconocer y estimar la cardinalidad de un conjunto
C. Comparar y ordenar los nmeros
D. Reconocer los smbolos<, >, =
E. Contar, leer y escribir cardinales de 2, 3, 5 y 10 desde un nmero dado
F. Valor relativo
1. Escribir antes, despus
2. Reconocer y escribir el nmero ordinal hasta el dcimo
3. Reconocer el valor posicional hasta el 100
4. Determinar el equivalentes de decenas y unidades
5. Descomponer y componer nmeros hasta el 100
6. Identificar y analizar patrones hasta el 99
7. Reconocer, leer, describir, completar, identificar patrones
repetitivos y en crecimiento.
a.Resolver problemas verbales del dirio vivir.
G. Fracciones
1. Fracciones unitarias
a. Identificar, nombrar, representar y comparar fracciones
unitarias
b. Reconocer problemas verbales del diario vivir
H. Suma y Resta
1. Reconocer y aplicar los smbolos de +, -, =
2. Calcula la suma 3 sumandos de un dgito utilizando el 0
3. Calcula la resta al menos dos dgitos utilizando el 0
4. Escribir expresiones numricas
5. La recta numrica con inverso
6. Expresar la respuesta de la situacin
7. Resolver problemas an con la inversa
Unidad II: Geometra
I. Figuras bidimensionales y tridibimencionales

1. Identificar,describir,nombrar,dibujar,comparar y construir
2. Simetria
3. Transformaciones
a. rotaciones y reflexiones
4. Resolver problemas
Unidad III: Medicin
J. Reloj
1. Leer e interpretar hasta la media hora
a. anlogo y digital
K. Calendario
1. Leer e interpretar
L. Monedas
1. Combinaciones de monedas hasta la peseta
2. Reconocer los smbolos ( )
3. Equivalencias con monedas
4. Resolver problemas
M. Sistema mtrico e ingls
1. Longitud
a. Comparar y ordenar los objetos
i. Regla
ii. Yarda
iii. Cantidad de tamao
Unidad IV: Grficas
N. Datos
1. Organizar y ordenar datos
a. Concretos en lminas y grficas
b. Representar, construir e interpretar las tablas
c. Agrupacin de los datos
i. Grficas pictricas y de barras

O. Construir grficas pictricas y de barras

1. Leer, interpretar, construir
P. Contestar preguntas simples
Q. Probabilidad
1. Preguntas simples
2. Experimentos sencillos
a. Datos cuantitativos y materiales concretos
3. Suceciones
a. Probables
4. Eventos
a. Seguros, posibles e imposibles
5. Predicciones
a. Observables
b. Recopilaciones de datos
6. Comparar y ordenar secuencias y eventos

MATEMTICA 1
COMPETENCIA MATEMTICA
Comprensin conceptual, Fluidez en los cmputos y manipulaciones matemticas, Competencia estratgica,
Razonamiento adaptivo, Disposicin productiva
ESTNDARES Y EXPECTATIVAS DE GRADO
NUMERACIN Y
OPERACIN

LGEBRA

GEOMETRA

MEDICIN

ANLISIS DE
DATOS Y
PROBABILIDAD

Entender los procesos y

conceptos matemticos al
representar, estimar,
realizar cmputos,
relacionar nmeros y
sistemas numricos.

Realizar y representar
operaciones numricas que
incluyen relaciones de
cantidad, funciones, anlisis
de cambios, empleando
nmeros, letras (variables) y
signos.

Identificar formas
geomtricas, analizar
sus estructuras,
caractersticas,
propiedades y
relaciones para
entender y descubrir.

Utilizar sistemas,
herramientas y tcnicas
de medicin
para establecer
conexiones entre
conceptos espaciales y
numricos.

Utilizar diferentes mtodos

de recopilar, organizar,
interpretar y presentar datos
para hacer inferencias y
conclusiones.

U N I D A D E S
I. Listos para empezar
(40 das)
N.SN. 1.1.5
N.SN.1.1.4
N.SN.1.2.2.
N.SN.1.1.1
N.SN.1.1.3
A.PR.1.6.1
G.F.G 1.9.1

M.UM.1.13.1
M.UM.1.13.2
E.RE.1.16.1
E.RE.1.16.2

V. Midiendo espacio
(30 das)

II. A jugar con los nmeros

( 30 das)
N.SN. 1.1.6
N.SN. 1.1.7
N.SN. 1.1.8
N.SN. 1.1.9
A.PR.1.6.2
G.FG.1.9.2
M.UM.1.13.3

E.RE.1.16.3
E.RE.1.16.4

VI. A leer oraciones matemticas

( 20 das)

III. Vamos a cortar la pizza

( 20 das)
N.SN.1.2.1
N.SN.1.2.2
N.SN.1.2.3
M.UM.1.14.1
M.UM.1.14.2
A.PR.1.6.3

A.PR.1.6.4
E.RE.1.16.3
E.RE.1.16.4
G.FG.1.9.3
M.TM.1.14.3

IV. Aadiendo y quitando

( 40 das)
N.SO.1.3.1
N.SO.1.3.2
A.PR.1.7.1
G.LR.1.10.1
M.TM.1.15.1
M.UM.1.15.2
E.RE.1.16.3

E.RE.1.16.4
E.RE.1.16.5

N.OE.1.4.1
N.OE.1.4.2
N.OE.1.4.3
A.MO.1.8.1
A.RE.1.8.2
G.TS.1.11.1
M.TM.1.15.3

E.PR.1.17.1
E.PR.1.17.2

N.OE.1.5.1
N.OE.1.5.2
N.OE.1.5.3
A.RE.1.8.3
G.TS.1.12.1

G.TS.1.12.2
M.TM.1.15.3
E.IP.1.17.3
E.IP.1.17.4

OPSCULO DEL CURSO

MATE 111 1401

MATEMTICA 1
1 CRDITO
PRERREQUISITO: MATE KINDER

2.0
3.0

PROFESOR(A):

4.0

Horas disponibles:

5.0

DESCRIPCION

valor posicional de los dgitos de nmeros

cardinales al menos hasta el 100
Identifica y representa fracciones.
Representa el proceso de adicin y
sustraccin
utilizando
manipulativos,
materiales concretos
y representaciones
semiconcretas.
Resuelve problemas que involucren la suma
y resta.
Utiliza la estrategia de cmputo mental y
la estimacin para determinar totales y
diferencias.

14.0

Reconoce e identifica el valor de las

monedas hasta 25 y determina
equivalencias.
15.0
Identifica y
estima medidas
estandarizadas y arbitrarias de longitud
(pulgada, pie y metro).
ANLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD
16.0
Recopila, organiza, representa e interpreta
los datos en una grfica de
barras, pictricas y tablas.
17.0

En el Primer Grado, el rea de nfasis en

Matemticas es Numeracin y Operacin. Se
entiende que las matemticas implican algo ms que
exactitud, por lo tanto, el estudiante debe trabajar
con procesos cuantitativas aplicado a la vida diaria.
Demuestra que ampla su horizonte matemtico
cuando en la solucin de problemas es ms
comprensible relacionar ideas comunes entre los
conjuntos numricos. Combina los nmeros con
material concreto y relaciona los mismos utilizando
letras y smbolos por lo que se prepara para el
lgebra. El estudiante tambin comprende que los
espacios y objetos son medibles al explorar y
relacionar patrones y modelos en dos y tres
dimensiones. Fortalece destrezas de comunicacin
al relacionar las matemticas con las ciencias
sociales y naturales al recopilar y analizar datos
mientras investiga situaciones del mundo real. Al
completar el primer grado, el estudiante dominar el
valor posicional y las operaciones bsicas de
nmeros cardinales hasta el 100.

ALGEBRA
6.0
Reconoce, lee, describe y ampla patrones
repetitivos y crecientes.
7.0
Organiza, clasifica, ordena y compara
objetos por su tamao, nmero y otras
propiedades.
8.0
Utiliza situaciones de problema en la que
escriban oraciones numricas que involucren
suma y resta
GEOMETRA
9.0
Reconoce,
describe,
nombra
y
compara
figuras
bidimensionales y
Tridimensionales.
10.0
Describe, nombra e interpreta direccin y
distancia espacial.
11.0
Identifica y traza el eje de simetra en forma
concreta (doblaje de papel y modelos fsicos)
y semiconcreta.
12.0
Reconoce y describe transformaciones
(traslacin y rotacin) en figuras planas.

ESTANDARES Y EXPECTATIVAS
Numeracin y Operacin
1.0

Reconoce la relacin entre los nmeros,

las cantidades que stos representan y el

MEDICIN
13.0
Reconoce y utiliza medidas de tiempo

Determina la probabilidad de un evento

simple.

TEMAS FUNDAMENTALES
Conjunto
Reloj
Monedas
Tamao y Forma
Suma y Resta
Figuras y formas
REFERENCIAS
Fennell, F., Ferrini, J., Ginsburg, H. (1999).
Matemticas; El Camino al xito Matemtico!
New Jersey: Silver Burdett Ginn.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Tcnica de pregunta y respuestas para que

el estudiante construya su conocimiento.

Presentacin y anlisis de situaciones

reales para desarrollar los conceptos.

Trabajo individual en y fuera del saln de

clases.

Trabajo en grupos y aprendizaje cooperativo

para construccin del aprendizaje.

Sesiones de prcticas individuales y

grupales.
Conferencias.
Anlisis de artculos.

EVALUACION Y ASSESSMENT
En este curso se utilizarn los siguientes
instrumentos, entre otros:

Pruebas escritas u orales

Pruebas cortas
Trabajos de ejecucin
Informes y presentaciones orales
Investigaciones escritas o monografas
Laboratorios
Portafolio
Otros

razn de su ausencia, segn las disposiciones del

Artculo IV, Inciso C y solicite la reposicin del
examen o proyecto especial al maestro que
corresponda, antes de su regreso a la escuela o
dentro de los prximos cinco (5) das laborables a
partir de su regreso a la escuela. El maestro asignar
la fecha de reposicin dentro de los prximos cinco
(5) das laborables a partir de la solicitud del
estudiante. Si el maestro no cumple con este deber o
est ausente, el estudiante podr comunicarse con el
Director Escolar para la reposicin de los exmenes
o proyectos especiales. Si el alumno, no obstante, al
ofrecrsele la oportunidad, no tomara la prueba,
recibir calificacin de 0 en la misma. (RGE,
Artculo III, inciso L)

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACION
DISTRITO ESCOLAR XX-XXX-XX
ESCUELA XXXX-XXXX-XXXXX-XXXXXX
Departamento de Matemticas

MATEMTICAS 1
Curva
Puntuacin
promedio
100-90
89-80
79-70
69-60
59-0

Nota final
A
B
C
D
F

Nivel
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Inaceptable

Poltica de reposicin de exmenes y trabajos

especiales
El estudiante tiene derecho a que se le conceda la
oportunidad de reponer exmenes o proyectos
especiales cuando medie enfermedad, actividades
extracurriculares, y otra causa justificada, siempre y
cuando le comunique al maestro del saln hogar la

Prof. XXXXX-XXXXXXX-XXXXXX
Saln XXX
Hora de capacitacin
Telfono de la escuela: 787-XXX-XXXX
Horas y das de visita XX.00 XX.00
El Departamento de Educacin no discrimina por
razn de raza, color, gnero, nacimiento, origen
nacional, condicin social, ideas polticas o
religiosas, edad o impedimento
en
sus
actividades,
servicios
educativos
y
oportunidades de empleo

MAPA CURRICULAR DEL CURSO

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
Programa de Matemticas

Mapa Curricular / Matemticas Primer Grado

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

Identificar, escribir y
representar nmeros del
o al 12

Matemticas
EL CAMINO AL
XITO!

UNIDAD I:

Listos para empezar

Tiempo Aproximado: 40 das
N.SN.1.1.5
Identifica, escribe y
representa nmeros
cardinales usando
modelos concretos
(cubos conectores),
semiconcretos (recta
numrica) y determina
el nmero a partir de la
cantidad de decenas y
unidades.
N.SN.1.1.4
Cuenta, lee y escribe los
nmeros cardinales al
menos hasta 100 a partir
de un nmero dado.

N.SN.1.1.2
Reconoce y estima la
cardinalidad de un
conjunto dado por lo
menos hasta la
centena.

NMEROS
CARDINALES
- Valor posicional

De cuntas formas
diferentes se puede
representar un
nmero?

- Identificar y representar
nmeros cardinales
utilizando modelos
concretos y
semiconcretos

Pgs. 1 - 37

- Determinar el nmero a
partir de la cantidad de
dcimas y unidades
NMEROS
CARDINALES
- Orden numrico

De cuntas formas
distintas se puede
agrupar un nmero?

Contar,leer y escribir
nmero cardinales hasta
el cien.

Leer y escribir los

nmeros del 0 al 12

NMEROS
CARDINALES
- Estimacin
- Cardinalidad

Cuntas personas
componen tu familia?

- Reconocer la
cardinalidad de un
conjunto hasta la
centena

Reconocer la
cardinalidad de un
conjunto hasta 12

- Estimar la cardinalidad
de un conjunto hasta la
centena.

Pgs.
127-128, 185-188

Pg. 3

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

N.SN.1.1.1
Compara conjuntos
para determinar si son
o no equivalentes, cul
tiene ms o menos
elementos.

NMEROS
CARDINALES
- Equivalencias

N.SN.1.1.3
Compara y ordena
nmeros cardinales al
menos hasta 100
usando los smbolos >,
=, <.

NMEROS
CARDINALES
- Orden numrico

N.SN.1.1.5
Identifica, escribe y
representa nmeros
cardinales usando
modelos concretos
(cubos conectores),
semiconcretos (recta
numrica) y determina
el nmero a partir de la
cantidad de decenas y
unidades.
A.PR.1.6.1
Cuenta, lee y escribe
los nmeros cardinales
de, 2 en 2, 3 en 3
(hasta 30), 5 en 5 y 10
en 10 al menos hasta
100 a partir de un
nmero dado.

NMEROS
CARDINALES
- Unidades
- Decenas

NMEROS
CARDINALES
- Patrones

Preguntas esenciales
Cmo determinas si
dos conjuntos son
Equivalentes?
Cul conjunto tiene
ms o menos
elementos?
Cmo la posicin de
un dgito en un nmero
afecta el valor del
dgito?

De cuntas formas
distintas puedo agrupar
un nmero?

Qu estrategias
puedes utilizar para
contar, leer y escribir
nmeros de 2 2n 2, 3
en 3, 5 en 5 y 10 1n 10.

Destreza
Comparar conjuntos:
Equivalentes
- Uno ms o uno
menos
- Mayor o menor que
- Comparar nmeros
cardinales hasta el 100
- Ordenar nmeros
cardinales hasta el 100
- Reconocer los
smbolos de >, <, =
Determinar nmeros
cardinales a partir de la
cantidad decenas y
unidades

Contar nmeros
cardinales:
- de 2 en 2
- de 3 en 3
- de 5 en 5
- de 10 en 10
- Leer y escribir nmeros
cardinales:
- de 2 en 2
- de 3 en 3
- de 5 en 5
- de 10 en 10

Prerrequisito
Identificar conjuntos:
- Iguales
- Equivalentes
- No equivalentes

Conocer la
magnitud(tamao de los
nmeros menores que
100

Referencias
Pgs.
21-23

Pgs.
181-182

Determinar las unidades

que hay en las decenas

Pgs.
1 - 37

Resolver patrones
numricos utilizando
estrategias de conteo de
uno en uno

Pgs.
102, 185-192

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

G.FG.1.9.1
Identifica, describe,
nombra, compara,
dibuja y construye
(dado un modelo) las
figuras tridimensionales
(cilindro, esfera,
pirmide, prisma
rectangular, cono y
cubo).

FIGURAS
GEOMETRICAS
- Bidimensionales
- Tridimensionales

M.UM.1.13.1
Lee e interpreta el reloj
(anlogo y digital)
hasta la media hora.

TIEMPO
- Tiempo
- Hora

Preguntas esenciales

Destreza

De qu forma se
pueden clasificar las
figuras?
Cules son los
atributos de una figura?
Cuntas esquinas
tiene un prisma
rectangular?

- Identificar y describir,
nombrar, comparar,
dibujar y construir figuras
tridimensionales
- cilindro
- esfera
- pirmide
- prisma rectangular
- cono
- cubo
Leer e interpretar el reloj
(anlogo y digital) hasta
la media hora

Por qu es necesario
aprender a leer el reloj?

Prerrequisito
- Localizar e identificar
formas geomtricas en
su ambiente

Referencias
Pgs.
129-146

- Comparar y contrastar
figuras de distintas
formas

- Reconocer la funcin
del reloj

Pgs.
257-264

- Leer la hora en punto

en relojes anlogos y
digitales
- Mencionar en orden
los das de la semana

Pgs.
265-267

M.UM.1.13.2
Lee e interpreta
informacin del
calendario (das de la
semana y mes).

TIEMPO
- Calendario
- Das
- Mes

Cmo nos ayuda el

calendario en nuestras
vidas?

Leer e interpretar el
calendario (das de la
semana, mes).

E.RE.1.16.1
Identifica las partes de
una grfica.

GRFICAS

- Por qu son
necesarias las partes
de una grfica?

Identificar las partes de

una grfica

Reconocer la utilidad de
las grficas

Pgs.
9-10, 29-30

E.RE.1.16.2
Organiza y ordena
datos usando
materiales concretos,
lminas y grficas.

ANLISIS DE DATOS

De que forma puedo

representar unos datos
para comunicar
informacin?

Organizar y ordenar
datos usando material
concretos, lminas y
grficas.

Ordenar nmeros,
clasificar objetos por sus
caractersticas.

Pgs.
9-10, 29-30

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD II:
A jugar con los nmeros
Tiempo Aproximado: 30 das
N.SN.1.1.6
Determina y escribe el
nmero que va antes,
entre y despus
utilizando los nmeros
hasta 100.
N.SN.1.1.7
Nombra y utiliza los
nmeros ordinales al
menos hasta el dcimo
para resolver
problemas.
N.SN.1.1.8
Reconoce y utiliza el
valor posicional de los
dgitos de nmeros
cardinales al menos
hasta 100.
o
Identific
a el valor posicional de
un dgito en un nmero
(unidades y decenas) y
determina
equivalencias entre
decenas y unidades.
N.SN.1.1.9
Compone y
descompone nmeros
cardinales al menos
hasta 100 para
representar
equivalencias de un
mismo nmero
utilizando modelos
concretos, diagramas y
expresiones numricas.

NMEROS
CARDINALES
- Orden Numrico
- Valor Posicional
NMEROS
CARDINALES
- Nmeros Ordinales

NMEROS
CARDINALES
- Valor posicional

Cmo determinas s
un nmero va antes,
entre o despus de un
nmero dado?

- Determinar y escribir el
nmero que va antes,
entre y despus

Escribir nmeros hasta

el 100

Pgs. 183-184

Dnde utilizas los

nmeros ordinales?

- Nombrar y utilizar
nmeros cardinales
hasta el dcimo para
resolver problemas
verbales.

Utiliza posiciones
ordinales de primero a
tercero con objetos
concretos

Pgs. 27-28

Cmo la posicin de
un dgito afecta su
valor?

- Reconocer, identificar y
utilizar el valor posicional
de los dgitos de los
nmeros cardinales
hasta el 100

Reconcer los lugares

posicional ( unidades,
decenas)

Pgs. 165-177

- Reconocer y
establecer equivalencias
entre unidades y
decenas.

Pgs. 165-177

- Determinar
equivalencias entre
decenas y unidades

NMEROS
CARDINALES
- Equivalencias
- Notacin
desarrollada
- Patrones

Cmo cambia el valor

posicional de un dgito
si le sumamos diez (10)
a un nmero dado?
Cmo se compone y
descompone un
nmero cardinal sin
perder su valor?

- Descomponer nmeros
cardinales hasta el 100
para representar
equivalencias de un
mismo nmero utilizando
modelos concretos,
diagramas y expresiones
numricas
- Utilizar notacin

- Sumar cardinales,
analizar patrones.

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Prerrequisito

Referencias

desarrollada para
representar nmeros
cardinales hasta el 99

o
Utiliza la
notacin desarrollada
para representar
nmeros cardinales al
menos hasta 99.
o
Identific
ar y discutir los
patrones que resultan
de las
descomposiciones
o
Represe
ntar situaciones que
involucran
descomposicin
utilizando trminos
tales como: unir, aadir,
retirar, romper, o
comparar, entre otras.

A.PR.1.6.2
Reconoce, lee,
describe, identifica,
completa y crea
patrones de repeticin
y crecientes que
incluyan: modelos
concretos, formas
geomtricas,
movimientos, sonidos y
nmeros.

Destreza

- Identificar y analizar
patrones que resultan de
la descomposiciones de
los nmeros cardinales
hasta el 99

PATRONES
- Formas geomtricas

Cul es la diferencia
entre un patrn
repetitivo y uno
decreciente?
Qu estrategias debo
utilizar para continuar
una secuencia?

- Representar
situaciones que
involucren
descomposicin
utilizando trminos tales
como:
- Unir
- Retirar
- Romper
- Comparar
- Reconocer, leer,
describir, identificar,
completar y crear
patrones de repeticin y
crecimiento que
incluyan:
- modelos concretos
- formas geomtricas
- movimiento
- sonidos
- nmeros

Identificar y ampliar un
patrn con objetos
concretos, siluetas,
figuras y smbolos

Pgs.
25-26

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador
G.FG.1.9.2
Identifica, describe,
nombra, compara,
dibuja y construye
(dado un modelo) las
figuras bidimensionales
(cuadrado, crculo,
tringulo y rectngulo)
Identifica figuras de dos
dimensiones en las
caras de las figuras
tridimensionales.
M.UM.1.13.3
Compara y ordena
secuencia o duracin
de eventos (ms corto
o ms largo; antes o
despus).
E.RE.1.16.3
Construye (en forma
concreta y
semiconcreta), lee e
interpreta en palabras
(oralmente) grficas
pictricas, de barras y
tablas.
E.RE.1.16.4
Contesta preguntas
simples, relacionadas
con los datos
recopilados.

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

FIGURAS
GEOMETRICAS
- Bidimensionales
- Tridimensionales

Cmo las figuras de

dos y tres dimensiones
pueden ser descritas y
clasificadas?

- Nombrar, identificar,
comparar, describir
dibujar y construir figuras
bidimensionales
(cuadrado, rectngulo,
crculo y tringulo)

Relacionar las figuras

bidimensionales con las
figuras tridimensionales

Pgs.
129-146

Comparar y ordenar
nmeros

Pgs.
253-255

- Formular preguntas
para obtener
informacin

Pgs.
9-10, 29-30

Cul es la diferencia
entre una figura
bidimensional y una
tridimensional?
SECUENCIA
- Eventos

GRFICAS
- Pictricas
- Barra

- Qu evento ocurre
primero: el desayuno o
el almuerzo?
- Qu evento toma
ms tiempo; vestirte o
ver una pelcula?
- Cul es la diferencia
entre una grfica
pictrica y una de
barra?
- Cmo los elementos
de una grfica nos
ayudan a entender e
interpretar una grfica?
Cmo los elementos
de una grfica nos
ayudan a entender e
interpretar una grfica?

- Identificar figuras de
dos dimensiones en las
caras de figuras
tridimensionales
- Comparar y ordenar
secuencias(antes o
despus)
- Comparar y ordenar
duracin de eventos(mas
corto, mas largo)
- Construir, leer e
interpretar en palabras
grficas pictricas en
forma concreta o
semiconcreta

Contestar preguntas
simples relacionadas con
datos recopilados en
grficas pictricas de
barra

- Analizar datos

Pgs.
9-10, 29-30

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD III:
Vamos a cortar la pizza
Tiempo Aproximado: 20 das
N.SN.1.2.1
Identifica, nombra y
representa fracciones
unitarias ( , )

FRACCIONES
- Unitarias

- Cmo se relaciona el
numerador con el
denominador?
- Cmo representas la
fraccin ?
- Cmo representas la
fraccin ?
- Cmo representas la
fraccin como parte de
un entero?

N.SN.1.2.2
Representa y compara
fracciones como parte
de un entero o conjunto
con materiales
concretos y
semiconcretos
N.SN.1.2.3
Reconoce, en forma
concreta, que al unir
todas las partes
fraccionarias en que se
divide un entero se
vuelve a tener el
entero.
A.PR.1.6.3
Reconoce, describe e
identifica patrones de
su diario vivir.
A.PR.1.6.4
Resuelve problemas
utilizando patrones

- Cmo representas la
fraccin como parte de
un conjunto?
- Qu ocurre cuando
unes todas las partes
fraccionarias en que se
dividi un entero?

SOLUCION DE
PROBLMAS
- Patrones

Qu estrategias
puedes usar para
continuar una
secuencia numrica?
Cmo los patrones
nos ayudan a resolver
problemas?

- Identificar, nombrar y
representar fracciones
unitarias(, )
fracciones unitarias (,
).

Dibujar rectngulos,
crculos y cuadrados?

Pgs. 149-158

- Representar y
comparar fracciones
como parte de un entero
y/o como parte de un
conjunto con materiales
concretos y
semiconcretos
- Representar un entero
en parte fraccionaria y
vicerversa.

- Dividir conjuntos en
partes iguales.

Pgs. 149-158

Identificar figuras
geomtricas planas

Pgs. 149-158

Reconocer, describir e
identificar patrones del
diario vivir.

Describir patrones

Pgs.
249

Resolver problemas
utilizando patrones.

- Dividir figuras
geomtricas en partes
iguales

Pgs.
249

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador
G.FG.1.9.3
Clasifica figuras
geomtricas por su
forma y tamao.

M.UM.1.14.1
Utiliza diferentes
combinaciones de
monedas para
representar el mismo
valor.
M.UM.1.14.2
Efecta equivalencias
con monedas hasta
25 (peseta).

M.TM.1.14.3
Resuelve problemas
donde se determine si
se puede comprar un
artculo a partir de una
cantidad monetaria
hasta la peseta.
E.RE.1.16.3
Construye (en forma
concreta y
semiconcreta), lee e
interpreta en palabras
(oralmente) grficas
pictricas, de barras y
tablas.

GRANDES IDEAS /
Conceptos
FIGURAS
GEOMTRICAS
- Triangulo
- Rectangulo
- Cuadrado
- Circulo
- Prisma
- Piramide
- Cilindro
- Cubo
- Esfera
- Cono
MONEDAS
- Equivalencias

Preguntas esenciales
Cules son las
caractersticas o
atributos de las figuras
geomtricas?

Destreza
- Clasificar figuras
bidimensionales por su
forma (tringulo,
rectngulo, cuadrado y
crculo)

Prerrequisito

Referencias

Relacionar las figuras

bidimensionales con las
figuras tridimensionales

Pgs.
129-146

Pgs.
199-220

- Clasificar figuras
tridimensionales por su
forma (prisma, pirmide,
cilindro, cubo, esfera y
cono)
Explica las diferentes
combinaciones de
monedas que puedes
utilizar para representar
un mismo valor.

Utilizar combinaciones
de monedas para
representar la misma
cantidad de dinero

- Clasificar las monedas

De cunta formas
diferentes puedes
representar monedas
de 5, 10,15, y 25

Establecer equivalencias
con monedas(1, 5,
10, 25)

Contar monedas hasta

5

Pgs.
199-220

SOLUCION DE
PROBLEMAS
- Monedas

Cmo las cantidades

monetarias hasta la
peseta las utilizamos al
comprar un artculo?

Resolver problemas
utilizando monedas(1,
5, 10, 25)

Usar monedas para

representar problemas
de compra y venta de
objetos con valores
hasta 10

Pgs.
199-220

GRFICAS
- Barra
- Pictorica

Cmo los elementos

de una grfica nos
ayudan a entenderla e
interpretarla .

Construir, leer e
interpretar grficas de
barras en forma concreta
y semiconcreta

Interpretar graficas de
barra y pictricas.

Pgs.
9-10, 29-30

- Identificar el nombre
de las monedas

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador
E.RE.1.16.4
Contesta preguntas
simples, relacionadas
con los datos
recopilados.

GRANDES IDEAS /
Conceptos
SOLUCION DE
PROBLEMAS
- Datos

Preguntas esenciales
Cmo nos ayuda los
datos a contestar
preguntas simples?

Destreza
Contestar preguntas
simples con datos
agrupados en grfica de
barra

Prerrequisito

Referencias

Formular preguntas
para obtener
informacin

Pgs.
9-10, 29-30

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD IV:
Aadiendo y quitando
Tiempo Aproximado: 40 das
N.SO.1.3.1
Utiliza la recta
numrica para ilustrar
el significado de la
suma y la resta.

OPERACIONES
- Recta numrica
- Suma
- Resta

N.SO.1.3.2
Utiliza la relacin
inversa entre la suma y
la resta para resolver
problemas y comprobar
resultados.

Cmo la recta
numrica nos ayuda a
determinar una suma o
una resta?

Ilustrar el significado de
la suma y la resta
utilizando la recta
numrica.

Utilizar correctamente
los smbolos+, - , = al
trabajar expresiones
numricas.

Pgs.
103-104, 115-116

Qu relacin existe
entre la suma y la
resta?

- Reconocer la relacin
inversa entre la suma y
la resta.

- Sumar con totales de

5.

Pgs.
229-236

Cmo utilizas la
operacin inversa entre
la suma y la resta, para
comprobar resultados?

- Resolver problemas de
suma y resta
comprobando el
resultado con la relacin
inversa.
- Ordenar y comparar
objetos en serie de
acuerdo a:
- cantidad(mas, menos)
- tamao(grande,
- mediano, pequeo
- longitud(largo, corto)

- Restar minuendos de 5

A.PR.1.7.1
Ordena y compara
objetos en serie de
acuerdo a cantidad
(ms, menos); tamao
(grande, mediano y
pequeo) y longitud
(largo, corto).

ORDEN NUMRICO
- Cantidad
- Tamano

Cmo el tamao y la
cantidad de objetos
afectan al momento de
compararlos y
ordenarlos?

G.LR.1.10.1
Identifica la posicin
relativa de un objeto
con relacin a otro en
la fase concreta y
semiconcreta (dentro,
fuera, al frente, atrs,
encima, debajo,
izquierda, derecha,
entre, cerca y lejos).

POSICIN RELATIVA

Cmo la ubicacin
relativa de un objeto
con relacin a otro
determina su posicin?

- Identificar la posicin
relativa de un objeto con
relacin a otro:
- dentro, fuera
- al frente, atrs
- encima, debajo
- izquierda, derecha
- entre, cerca y lejos

Ordenar nmeros
cardinales menores que
100.

Describir, nombrar e
interpretar la direccin y
distancia espacial

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador
M.TM.1.15.1
Compara el largo de
dos objetos alineando
uno con el otro.

GRANDES IDEAS /
Conceptos
MEDICIN
- Longitud

M.UM.1.15.2
Ordena objetos de
acuerdo a su longitud.
E.RE.1.16.3
Construye (en forma
concreta y
semiconcreta), lee e
interpreta en palabras
(oralmente) grficas
pictricas, de barras y
tablas.
E.RE.1.16.4
Contesta preguntas
simples, relacionadas
con los datos
recopilados.
E.RE.1.16.5
Representa el mismo
conjunto de datos en
diferentes formas.

GRFICAS

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

Cmo determinas que

un objeto es ms largo
que otro?

Comparar la longitud de
dos objetos alineados
uno al lado del otro.

Observar la longitud de
un objeto.

Pgs.
281-292

Qu criterios debes
tener presente al
ordenar objetos?

Ordenar objetos de
acuerdo a su longitud.

Establecer cual objeto

es ms corto o ms
largo.

Pgs.
281-292

Cmo nos ayudan las

grficas a interpretar
informacin?

Construir e interpretar
tablas.

Recopilar datos.

Contestar preguntas
simples relacionadas con
datos recopilados en
tablas.

Redactar preguntas
simples.

Representar el mismo
conjunto de datos en
diferentes formas(grfica
pictricas, de barras y
tablas.

Construir grficas
pictogrficas o de
barras.

ANALISIS DE DATOS

De qu formas
puedes representar
datos para comunicar
una informacin?

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

Determinar suma y resta

en forma vertical y
horizontal al utilizar
modelos concreto y
semiconcreto hasta
totales de cinco.

Pgs.
38-54, 57-66,68-94,
99-101,105-108,
113-114,117-120,
311-334, 341-364

Sumar y restar nmeros

cardinales.

Pgs.
102, 109-10,
121-123

UNIDAD V:
Midiendo espacio
Tiempo Aproximado: 30 das
N.OE.1.4.1
Halla la suma y resta
de nmeros cardinales,
utilizando nmeros
hasta 20.
o Calcula sumas con
tres sumandos de un
dgito.
o Calcula la resta de
nmeros al menos
hasta dos dgitos.

OPERACIONES
- Suma
- Resta

- Hallar la suma y la
resta de nmeros
cardinales hasta el 20
- Calcular la suma de
tres sumandos de un
dgito

Qu situaciones de la
vida diaria te llevan a
sumar o restar?

N.OE.1.4.2
Utiliza situaciones
cotidianas para
resolver problemas de
suma y resta.
N.OE.1.4.3
Expresa la respuesta
en una forma (verbal o
numrica) que es
apropiada al contexto
original.
A.MO.1.8.1
Escribe y resuelve
expresiones numricas
de situaciones de la
vida real que expresen
relaciones entre la
suma y la resta
A.RE.1.8.2
Reconoce y aplica el
significado de los
smbolos +, -, =.

Por qu es necesario
sumar o restar en
nuestras vidas?

Cmo determinas si
una respuesta
corresponde al
contexto original?
OPERACIONES
- Suma
- Resta

Qu situaciones de la
vida diaria te llevan a
sumar o restar?

Por qu necesitamos
los smbolos de +, - y =
en la vida diaria?

- Calcular la resta con

numerales de al menos
dos dgitos.
Resolver problemas de
suma y resta utilizando
situaciones de la vida
diaria.
Expresar la respuesta de
una situacin en forma
verbal o escrita
Determinar
racionabilidad de la
pregunta.
Escribir expresiones
numricas para
situaciones de la vida
real relacionando la
suma y la resta.

Contestar preguntas
simples.

Reconocer y aplicar el
significado de los
smbolos de +, -, =

Identificar los signos +, =

Sumar y restar nmeros

cardinales.

Pgs.
237-238

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador
G.TS.1.11.1
Traza el eje de
simetra.
M.TM.1.15.3
Estima y mide
longitudes
Utilizando medidas
arbitrarias.
Utilizando unidades del
Sistema Mtrico
(metro).
Utilizando unidades del
Sistema (pulgadas y
pies).
Utilizando el
instrumento apropiado.
Utilizando palabras
como: largo, ms largo
que, el ms largo,
corto, ms corto que, el
ms corto, alto, ms
alto que, el ms alto,
etc.
E.PR.1.17.1
Realiza experimentos
sencillos con datos
cuantitativos y
materiales concretos.
E.PR.1.17.2
Determina el suceso
ms probable a partir
de una informacin
dada.

GRANDES IDEAS /
Conceptos
SIMETRA
MEDICION
- Sistema Mtrico
- Sistema Ingls

EXPERIMENTO
- Datos cuantitativos

PROBABILIDAD

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

Qu efecto produce al
trazar un eje de
simetra?
Por qu necesitamos
estimar unidades de
longitud?

Trazar el eje de simetra

Trazar rectas

Pgs.
147-148

- Estimar longitud
utilizando sistema
mtrico.

- Usar unidades no
estndar para medir la
longitud de un objeto

Pgs.
281-292

Por qu necesitamos
unidades de medidas?

- Medir longitudes
utilizando:
- Medidas arbitrarias
- Medidas del sistema
mtrico

- Clasificar objetos
segn sus
caractersticas

Qu elementos
debemos considerar al
realizar un
experimento?

Realizar experimentos
sencillos con datos
cuantitativos y materiales
concretos.

Registrar resultados en
tablas.

Cmo sabes cuando

un suceso es ms
probable que ocurra
con relacin a otro?

Determinar el suceso
mas probable a partir de
una informacin dada.

Reconocer si un evento
es seguro o imposible
que ocurra.

Pgs.
269-270

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD VI:
A leer oraciones matemticas
Tiempo Aproximado: 20 das
N.OE.1.5.1
Conteo a partir de un
sumando dado.

CONTEO

N.OE.1.5.2
Suma o resta de cero.

OPERACIONES
- Suma
- Resta

N.OE.1.5.3
Identifica uno ms o
uno menos, diez ms o
diez menos de un
nmero dado y lo utiliza
para hacer cmputos.
A.RE.1.8.3
Reconoce, identifica y
utiliza palabras,
modelos y smbolos
para demostrar
relaciones de igualdad

G.TS.1.12.1
Identifica
transformaciones en
figuras geomtricas
G.TS.1.12.2
Identifica figuras
simtricas creadas por
rotacin y reflexin

RELACIONES
- Igualdad

TRANSFORMACIONES

Qu estrategias
puedes utilizar para
contar a partir de un
nmero dado?

Contar partiendo de un
nmero dado

Contar hasta 12.

Qu ocurre cuando
sumamos o restamos
cero a un nmero
dado?
Qu estrategias
puedo utilizar para
determinar totales y
diferencias?

Sumar y restar utilizando

el cero

Sumar con totales hasta

5.

Pgs.
55-56

Identificar de un nmero
dado:
- Uno ms o uno menos
- Diez ms o diez
menos

Reconcoer las unidades

y las decenas.

Pgs.
97-98, 111-112

Cmo se determina
una igualdad?

- Reconocer e identificar
palabras, modelos y
smbolos para demostrar
relacin de igualdad

- Sumar y restar
nmeros cardinales
hasta 10.

En qu forma
cambian la posicin de
una figura?
Qu diferencia existe
entre una rotacin y
una reflexin?

- Utilizar modelos y
smbolos para demostrar
relaciones de igualdad
Identificar
transformaciones en
figuras simtricas
creadas por rotacin y
reflexin.

- Identificar conjuntos
equivalentes.
Identificar figuras
geomtricas.

Pgs.
97-98, 111-112

Estndar, Dominio
Expectativa e
Indicador

GRANDES IDEAS /
Conceptos

M.TM.1.15.3
Estima y mide
longitudes
Utilizando medidas
arbitrarias.
Utilizando unidades del
Sistema Mtrico
(metro).
Utilizando unidades del
Sistema (pulgadas y
pies). Utilizando el
instrumento apropiado.
Utilizando palabras
como: largo, ms largo
que, el ms largo,
corto, ms corto que, el
ms corto, alto, ms
alto que, el ms alto,
etc.

MEDIDAS
- Longitud
- Sistema Mtrico
- Sistema Ingls

E.IP.1.17.3
Describe eventos de
igualdad y desigualdad
utilizando palabras
tales como: seguro,
posible o imposible.

EVENTOS
- Seguro
- Posible
- Imposible

E.IP.1.17.4
Realiza predicciones
basadas en
observaciones o
recopilacin de datos.

ESTADISTICA
- Predicciones
- Anlisis de datos

Preguntas esenciales
Cundo la estimacin
es ms apropiada que
la medicin?

Destreza
- Estimar longitud
utilizando medidas
arbitrarias en el sistema
ingls.

Prerrequisito

Referencias

Medir objetos con

unidades de medidas
arbitrarias.

Pgs.
281-292

Determinar cuando un
evento es seguro o
imposible.

Pgs.
269-271

- Medir longitud en el
sistema ingls utilizando
el instrumento apropiado
(regla, yarda).

Cundo un evento es
seguro, posible o
imposible?
Cmo se determina
los resultados posibles
de un evento?
- Cmo las
observaciones nos
ayudan a realizar
predicciones?
- Cmo la
recopilacin de datos
nos ayudan a realizar
predicciones?

- Estimar y medir
longitud utilizando
palabras como:
- Largo, mas largo que,
el mas largo
- Corto, mas corto que,
el mas corto
- Alto, mas alto que, el
mas alto
- Bajo, mas bajo que, el
mas bajo
Describir eventos de
igualdad y desigualdad
utilizando palabras tales
como:
- Seguro
- Posible
- Imposible
Realizar predicciones en
observaciones o
recopilacin de datos.

Recopilar datos.