Colegio Nacional

“Eloy Alfaro”

Programa de participación estudiantil.

Programa de educación básica para jóvenes y
adultos.

Gloria Stephanie Armijos Vásquez

Quinto curso “E” General

2009 – 2010
 Colegio Nacional
“Eloy Alfaro”

Programa de educación básica para jóvenes y adultos

Trabajo realizado por: Stephanie Armijos

Del quinto curso, paralelo “E”, especialización bachillerato general, quien

realizo las actividades propias del PEBJA.

Con la señorita María Gabriela moreno Chiluisa, en el modulo número

cuatro.
Agradecimiento

En este trabajo quiero hacer conocer mis sinceros agradecimientos a las

personas que me apoyaron y ayudaron con el programa de alfabetización.

A la primera persona que quiero agradecer es a mi madre , que siempre

estuvo presente en lo que necesite mi participante y yo, estuvo dándome
buenos consejos y empujándome cuando se presentaban dificultades a lo
largo del programa, siempre siendo mi aliento para llevar de la mejor forma
y rectitud mis clases

Y en segundo lugar quiero agradecer a la persona que pudo hacer que este
programa se haga realidad, mi participante. Fue la que apoyo mi esfuerzo y
de dedicación, fue mi compañía durante meses, es una persona que se ha
ganado mi cariño pero sobre todo mis agradecimientos, por estar con migo
apoyándome. Recalcar que ella es una excelente alumna, dedicada y muy
inteligente.

Mis inmensos agradecimientos a la doctora que fue la guía permanente.

Dándonos su que apoyo, ayuda y brindo sus conocimientos de manera
permanente para con nosotros. Convirtiéndose en más que una maestra un
amiga, porque a mostrado ser una excelente maestra y en el tiempo que
estuvo junto a nosotros se gano nuestra confianza y respeto.
Objetivo

General:

Nuestro objetivo como estudiantes es poder llevar nuestros conocimientos

a personas que los necesitan y que ya sea por su edad o por su bajo nivel
económico no lograron terminarlos estudias primarios para de esta forma
hacer de nuestro país un ambiente libre de analfabetismo y crear valores en
las personas.

Especifico:

Mi objetivo se basa es querer que mi participante aprenda o refuerce sus

conocimientos primarios. Para que pueda lograr sus propósitos que es
continuar sus estudios superiores.

Saber que de mi parte brindo todo mi esfuerzo para ver que mi participante
aparte de aprender materias, aprenda a quererse y valorarse como persona
y mujer.
 INTRODUCCION

1. PROBLEMA DEL ANALFABETISMO EN EL ECUADOR

La información procedente de los Censos de población muestra que el

analfabetismo se ha reducido notablemente desde los años sesenta, pero
que todavía representa un problema considerable en Ecuador,
especialmente en las zonas rurales.

Desde el Censo de 1962, cuando un tercio de la población se declaraba

analfabeta, se pasó a un cuarto en el de 1974 y al 16,5% en el de 1982. El
Censo de 1990 ha registrado un 11,4%. Esa reducción tuvo lugar también en
el área rural, la más afectada por el problema: en 1974 aún eran analfabetos
el 38% de los habitantes del campo, en 1984 el 28%, y en 1990 lo era el 19%.

La mujeres presentan todavía tasas más altas que los hombres (13,5% frente
a 9,1% en 1990) y estas diferencias se manifiestan principalmente en edades
adultas mayores. Dado que las mujeres participaron de la migración hacia
las ciudades más que los hombres y que la diferencia de longevidad es
mayor en las zonas urbanas, es en éstas donde el analfabetismo femenino
es casi el doble del masculino. Ahora bien, dentro de la población femenina
son las mujeres rurales las que más sufren del problema: 23,1% en el campo
en comparación al 6,5% en

Aunque las diferencias existentes en la tasa de analfabetismo entre hombres

y mujeres disminuyen gradualmente, el problema sigue siendo importante.
El nivel educativo de la familia es un elemento importante en la educación
de cualquier niño. Se observa que en muchos casos los niños que tienen
problemas con la lectura son hijos de madres o padres que presentan
dificultades similares.

En general, existe una relación directa entre el analfabetismo femenino con

el elevado porcentaje de fertilidad y las bajas expectativas de vida al nacer.
Las madres alfabetizadas son un elemento importante en el cuidado de la
salud durante los primeros años de vida del niño. Con estas
consideraciones previas, diferentes organismos internacionales y
nacionales se esfuerzan por apoyar programas especiales para eliminar el
analfabetismo femenino, y en algunos países se potencia, además, la
alfabetización de las mujeres adultas

Según el sistema de indicadores sociales del Ecuador (SISE), el

analfabetismo bajó en 2 puntos en el país tomando en cuenta los
lineamientos establecidos por la Unesco para este año.

En la población de 15 años en adelante, en la provincia del Guayas existe un

índice del 7,06%; Pichincha, 5,5%; Chimborazo, 19,03%, e Imbabura, 13,38%.
De acuerdo a las regiones, en la Sierra se registra el 9,32%; en la Costa,
8,71%; Amazonía, 9,34%, e Insular, 2,75%.

El último informe con proyecciones para 2006 de la Unesco afirma que, 40

millones de personas en América Latina carecen de conocimientos básicos
en lectura y escritura un 5,9% menos que en 2004, pese a que en la
Constitución interna se establece el derecho a la educación básica.

En el país, para erradicar el problema hasta el momento, solo se registran

dos campañas a favor de la alfabetización del sector rural. La Campaña
Nacional de Alfabetización Monseñor Leonidas Proaño, desarrollada entre
1988 y 1990, contó con la participación de más de 300 mil estudiantes de 12
años en adelante dirigidos por cerca de 70 mil alfabetizadores. El proyecto
duró cinco meses y se extendió en 25 729 Círculos de Alfabetización
Popular (CAP) a escala nacional.

Recientemente, en las provincias de Azuay, Pichincha, Tulcán, Cotopaxi y

Pastaza se trabaja en la campaña de alfabetización ‘Yo sí puedo‘, con
asesoramiento de representantes del Gobierno cubano. ‘El objetivo es
erradicar el analfabetismo en un tiempo récord de tres meses y una semana,
para declarar a la provincia libre de este factor‘, afirma Paola Pavón, jefa
del departamento de Desarrollo Comunitario del Consejo Provincial de
Pichincha.

En la provincia, se trabaja en sus seis cantones con 1 937 participantes, seis

asesores cubanos y 37 facilitadores y colaboradores locales, quienes
apuntan a la graduación de los primeros alfabetizandos a inicios de enero de
2006. (JPG)

La lucha constante

Aunque las tasas de alfabetización de adultos se multiplicaron por dos entre

1970 y 2000 en el África Subsahariana, los Estados árabes, Asia Meridional y
Occidental y América Latina, el ritmo de progresión ha disminuido
considerablemente desde 1990. Si las tendencias actuales persisten, en
2015, 86% de los adultos del mundo sabrán leer y escribir, en comparación
con el 82% actual. (JP

2.- CAMPAÑAS DE ALFABETIZACION EN EL ECUADOR

1. Campaña UnP-LAe (1944-1961).-

La primera campaña de alfabetización se dio entre 1944 y 1961 bajo la

coordinación de dos instituciones no-gubernamentales: la Unión Nacional
de Periodistas (UNP, de la Sierra) y la Liga Alfabetizadora de Enseñanza del
Litoral (LAE, de la Costa). Los alfabetizadores fueron maestros y
estudiantes. Según cifras ofciales, se llegó a alfabetizar a 169.191 personas.
 2. Plan nacional Masivo de Alfabetización y educación de Adultos (1963-
1977).-

En 1963, el Estado pasó a responsabilizarse de la alfabetización, creando un

Departamento de Educación de Adultos dentro del Ministerio de Educación.
Se inició entonces el Plan Nacional Masivo de Alfabetización y Educación de
Adultos, que duró 14 años. Se convocó al magisterio nacional como el
principal apoyo para la alfabetización, y se asignó a los docentes una
remuneración adicional. El Plan fue respaldado por un decreto legal que
dispuso que todos los profesionales y todos los estudiantes del último año
de la educación secundaria debían alfabetizar anualmente a por lo menos a
tres personas o, en su defecto, pagar una multa. Se pretendía reducir el
analfabetismo al 10% o al 15%, y dejar instalado un programa de educación
permanente para adultos.

3. . Proyecto Piloto experimental de Alfabetización Funcional (1967-

1972).-

El Ecuador fue uno de los cinco países seleccionados (junto con Argelia,
Mali, Nigeria y Tanzania) para la implementación de este proyecto, que
buscaba vincular alfabetización y trabajo. El proyecto fue coordinado por la
UNESCO, el PNUD y el gobierno ecuatoriano. El índice de analfabetismo en
el país se estimaba para entonces en 32%; en los 5 años que duró el
Programa se llegó a atender a un total de 17.772 personas, además de 9.988
que asistieron a un ciclo de post-alfabetización. El proyecto se ejecutó en
tres zonas: dos en la Sierra (Pesillo y Cuenca) y una en la Costa (Milagro).
En Pesillo se instalaron talleres de carpintería y de mecánica vinculados con
la maquinaria agrícola; en Milagro, el proyecto debía operar alrededor de un
gran complejo de cooperativas arroceras que, fnalmente, no se organizó; en
Cuenca, el proyecto debía vincularse a un parque industrial que tampoco
llegó a establecerse, resultado de todo lo cual el proyecto original sufrió
retrasos y debió reorientarse en la marcha. Según evalúan quienes
estuvieron al frente del proyecto, la experiencia dejó en el país personal
capacitado, pero no tuvo los resultados e impacto esperados en las zonas
donde se implementó, debido fundamentalmente a fallas del propio gobierno
ecuatoriano así como a expectativas demasiado ambiciosas, sin sustento
real, planteadas desde los organizadores del proyecto a nivel mundial.

4. Programa nacional de Alfabetización “Jaime Roldós Aguilera” (1980-

1984).-

El programa fue impulsado por el gobierno de Roldós-Hurtado. Se abandonó

la concepción asistencialista y se adoptó el enfoque psicosocial, viendo la
alfabetización como una herramienta de pensamiento crítico, de
compromiso y de acción social. Se priorizó a las zonas rurales y a la
población entre 15 y 54 años. Se inició la alfabetización en kichwa, utilizando
diversos métodos, algunos de ellos surgidos de las propias comunidades
indígenas. Según datos ofciales, se llegó a alfabetizar a cerca de 420.000
personas en los 4 años que duró el programa. El índice de analfabetismo en
el país se estimaba en un 25,4% (929.624 personas) al inicio del programa

5. . Programa de Alfabetización del Ministerio de educación y Cultura.-

Entre 1984 y 1988, la Dirección Nacional de Educación Compensatoria y No-

Escolarizada (DINECNE) del Ministerio de Educación y Cultura asumió la
alfabetización de adultos.

6. . Campaña nacional de Alfabetización “Monseñor Leonidas Proaño”

(1988-1989).-

Se realizó una campaña para la población hispano-hablante y otra para la

población kichwa-hablante. El tema de la campaña hispana fue los Derechos
Humanos. La campaña movilizó a casi 300.000 alfabetizandos (desde los 12
años y sin límite de edad) y cerca de 70.000 alfabetizadores, en su mayoría
estudiantes de los dos últimos años del colegio, organizados en brigadas y
coordinados por sus profesores. La formación de los alfabetizadores duró
ocho meses, con una modalidad a distancia (Biblioteca del Alfabetizador, 32
documentos distribuidos semanalmente, uno por semana) y otra presencial
(talleres con ayuda de videos). Los alfabetizandos fueron atendidos en sus
propias comunidades, hogares o lugares de trabajo, en 25.729 Círculos de
Alfabetización Popular (CAP) en todo el país. Más de 200.000 personas
completaron la alfabetización (más de la mitad de ellas, mujeres) y 85%
alcanzó un nivel satisfactorio, según la prueba fnal aplicada. La campaña
concluyó con un Encuentro Nacional de Alfabetizadores Estudiantiles, en el
que participaron alrededor de mil jóvenes, elegidos por sus compañeros,
quienes analizaron la educación nacional y propusieron cambios para ésta.

7. . Alfabetización en el Plan Decenal de educación (2006 hasta la fecha).

En los últimos años se han desarrollado importantes estrategias dirigidas a

reducir el analfabetismo a través de programas de alfabetización nacionales
y focalizados por territorios y/o grupos poblacionales que podrían tener
resultados importantes. En la Parte III se analizarán los niveles de
asociación de dichos programas de alfabetización con la reducción del
analfabetismo en los últimos años. El Ministerio de Educación del Ecuador
en su Plan Decenal de Educación, aprobado mediante consulta popular el 26
de noviembre del 2006, estableció como una de sus principales políticas, la
erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación continua
para adultos, cuyo objetivo es garantizar el acceso, permanencia,
continuación y conclusión efectiva de los estudios a la población con
rezago educativo. Para lograr esto se implementaron varias estrategias,
entre ellas la institucionalización del Programa Nacional de Educación
Básica para Jóvenes y Adultos y la participación de los estudiantes de
segundo año de bachillerato como requisito previo a la obtención del título
de bachiller

8. El Programa Nacional de Educación Básica para Jóvenes y Adultos

está constituido por 5 subproyectos:
Manuela sáenz,

atiende a la población analfabeta hispana, con materiales en español.

Dolores Cacuango

atiende a las nacionalidades indígenas en su lengua materna; este

programa ha atendido en lengua kichwa a 9.501 personas iletradas en el año
lectivo 2007-2008 con participación estudiantil y educadores comunitarios.

Cordón Fronterizo

, en 9 provincias 32 cantones, 109 parroquias y 1.090 comunidades, dentro

de los 20 kilómetros desde la línea de frontera de Ecuador, Colombia y Perú.
Actualmente interviene en las provincias de Esmeraldas, Carchi, Orellana y
Sucumbíos, en 9 cantones, 31 parroquias, 155 comunidades y 3.537
participantes en una primera fase, con 131 centros, de los cuales 1570
alumnos están en el módulo 1 de alfabetización y 1967 en el módulo 2,
atendidos por 148 alfabetizadores y 4 coordinadores provinciales.

Proyecto Voluntad

, atiende a la población que se encuentra privada de la libertad. Se capacitó

a 57 personas de los 34 centros de rehabilitación social de 17 provincias;
conformando 46 establecimientos educativos de los cuales 22 son colegios
y 24 centros de alfabetización y post alfabetización, con la participación de
878 iletrados en el módulo Nº 1 y 1.456 en post alfabetización. Participan 195
agentes educativos, a partir del 15 de septiembre del 2008.

Proyecto Discapacidades Diversas

, atiende a la población con discapacidad, intelectual, física, auditiva y

visual, a través del proyecto de desarrollo cultural, social, económico y
equiparación de derechos de las personas con discapacidad visual de la
República del Ecuador. Cuenta con 18 centros en los que se atiende en
orientación, movilidad y desarrollo de los módulos en macrotipo,
enseñándoles a leer y escribir a través del sistema braille y audio, y la
utilización del ábaco (matemática).

9. . Programa de Alfabetización de gobiernos locales.

Otra iniciativa muy interesante que comenzó en el año 2003 es el Programa

“Yo Sí Puedo”, ejecutado por gobiernos locales, que aplica una metodología
cubana de enseñanza y aprendizaje. En el Ecuador, la experiencia pionera
de aplicación del método se hizo en el Municipio de Cotacachi, zona de alta
presencia indígena kichwa hablante y liderada por un alcalde indígena, la
cual fue declarada en abril de 2005 “Primer Territorio Libre de Analfabetismo
en el Ecuador”. Se alfabetizó a 1.700 personas mayores de 15 años en un
período de 12 meses, a un costo de 18 dólares por persona, y se redujo la
tasa de analfabetismo en el municipio del 22,3% (abril 2002) al 3,8%. La
metodología utiliza videos y un facilitador que generalmente es una persona
que pertenece a la comunidad y está encargado de guiar las clases, que son
impartidas en los lugares y horarios acordados. En las zonas donde no llega
la luz eléctrica, los técnicos cubanos han instalado generadores de energía.
Hoy en día, se han extendido convenios con los gobiernos locales,
principalmente a nivel provincial y algunos a nivel cantonal. Los datos a
septiembre de 2008, publicados por el Ministerio de Educación, dan cuenta
de un total de 121.373 personas alfabetizadas desde 2004.

10. Adicionalmente

Se han desarrollado algunas experiencias de alfabetización por iniciativa de

varias ONG o instituciones como IRFEYAL y ALFALIT, entre otras.

El siguiente cuadro presenta información sobre el total de población

alfabetizada por los programas de alfabetización de los últimos años según
fuentes del Ministerio de Educación.

11. Para ver si los esfuerzos mencionados en el punto anterior se

traducen, realmente, en una reducción del analfabetismo, la siguiente
 tabla presenta la evolución reciente del analfabetismo utilizando las
encuestas de hogares para el período 2006-2008. Desafortunadamente
aún no se cuenta con los resultados de la encuesta de 2009, año en el
que se profundizaron los programas de alfabetización.

3.- PROGRAMA DE EDUCACION BASICA PARA JOVENES Y ADULTOS

A quién se dirige

Población joven y adulta analfabeta y/o con educación básica inconclusa.

Objetivos y propósitos

Garantizar el acceso, permanencia, continuación y conclusión efectiva de

los estudios de la población con rezago educativo considerando a la
alfabetización como su punto de partida, en el marco de una educación
inclusiva.
Acciones
Los estudiantes de bachillerato deben participar obligatoriamente en el
programa cumpliendo 200 horas de trabajo comunitario, distribuidos de la
siguiente manera: 120 horas en segundo año de bachillerato, en la ejecución
del Programa de Educación Básica de Jóvenes y Adultos, y 80 horas en el
tercer año de bachillerato, en cualquier otra opción de participación
estudiantil.

CONCLUSIONES:

El Analfabetismo es un problema de todos

En el marco de la Década de la Alfabetización 2003-2012 declarada por las

Naciones Unidas, el Ministerio de Educación puso en marcha el Programa
Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos.

¿Quiénes alfabetizan?

Los alfabetizadores son voluntarios: integrantes de organismos del Estado,

de organizaciones de la sociedad civil, de sindicatos, de agrupaciones
barriales, de institutos de formación docente, del estudiantado universitario,
docentes, etc. El único requisito es tener 18 años o más y haber finalizado .

¿Dónde se alfabetiza?
La alfabetización se desarrolla en los centros de alfabetización. Estos
pueden funcionar en casas de familias, comedores, merenderos, bibliotecas
populares, sociedades de fomento, centros comunitarios, clubes, centros
educativos, escuelas y cualquier otro espacio que pueda servir a tal fin.

¿Cómo participar?
La forma de participar es a través de un Organismo, Organización o
Institución, gubernamental o no gubernamental, que haya firmado convenio
con el Ministerio de Educación de la Nación.

La implementación del programa transcurre en dos etapas consecutiva:

- Alfabetización inicial o introductoria de 5 meses de duración.

- Articulación con el Sistema de educación de Jóvenes y Adultos, de cada

Jurisdicción, con el objeto de completar la escolaridad primaria básica.

HOJA DE VIDA DEL PARTICIPANTE

Nombres y apellidos: María Gabriela Moreno Chiluisa

Nº de la cedula de ciudadanía:

Dirección: La Pulida alta calle G lote Nª11

Teléfono: 2299474

Ocupación: quehaceres domésticos

ACTIVIDADES INÍCIALES

Este programa se dio inicio en el mes de noviembre desde que tuvimos

nuestra primera reunión con la Dra. Marta Andrade, ella nos comunico que
debíamos encontrar un participante para realizar el programa de
alfabetización ya que ese es un requisito muy importante en el segundo año
de bachillerato.

A partir de eso comencé a buscar un participante, no fue complicado pues

hubo dos personas que quisieron ayudarme voluntariamente. Ambas eran
de mi barrio y vivían muy cerca de mí por lo que las conocía y me llevaba
con ambas lo que facilito a lo largo del programa acoplarme con facilidad.

Lamentablemente por problemas familiares a los que estaba implicada una

de mis participantes, tuvo que abandonar las clases e irse a vivir en otro
sitio, pero me siento contenta porque por lo menos pude enseñarle un poco
de el programa que estaba en la planificación del modulo.
En los primeros meses fue esto lo que ocurrió que lo más importante fue
que conseguir mi participante y pude trabajar.

ACTIVIDADES DE REALIZACIÓN

Después de conseguir mi participante, la día nos dio un plan de trabajo o

más bien nos indico como debíamos dar clases y que para esto
necesitábamos de una planificación en la que constara el contenido, los
pasos, en si todo lo de la clase de ese día para que sea mejor la enseñanza y
que el aprendizaje sea más comprensible.

En las primeras clases que di fue un poco complicado o más bien tuve un
poco de recelo pues no lo había hecho nunca. Pero con forme el tiempo
tanto mi participante como yo pudimos acoplarnos a la manera de estudio a
la que se nos daba las planificación para un mejor trabajo y aprendizaje
.recuerdo que la primera vez que vino a visitarnos la doctora, veíamos si
teníamos todo, queríamos sacarnos una buena nota, y con el esfuerzo que
pusimos lo logramos nos pusimos felices de que haya visto nuestro trabajo.

La primera clase no sabía cómo dar la clase o más bien tenía un miedo de
que tales lo haga mal, perdí la confianza, peo me dije a mi misma que si lo
puedo y comencé a dar la clase, me sentí contenta cuadro yo le respondí y
si había comprendido.

Tuvimos que venir al colegio en nuestra primera cita para la evolución del
programa de alfabetización, nos quedamos estudiando lo anteriores para
que nos vaya bien. Gracias a Dios nos fue muy bien llegamos y todos mis
compañeros compartimos la clase, cada uno tenía que hacer algo,

Compartimos una experiencia muy linda pude ver como otras personas
ponen el esfuerzo para aprender y superarse, me dio mucha alegría ver que
nosotros no solo lo hacemos por una nota sino también por ayudar a las
personas que necesitan de nuestro conocimiento.

Aparte de las clases que recibía mi participante , yo también aprendí de ella

porque entablamos una amistad y eso es lo más importante de este
programa que ha pasado, aparte de darle conocimientos también pude dar
mi amistad y creo que eso hizo que nuestro trabajo sea bueno y a la vez
adaptable.
ACTIVIDADES FINALES

Después de que todos los aproximadamente seis meses que estuvimos

juntas , el programa de alfabetización estaba ya poco tiempo de culminarse,
en las ultimas clases que tuvimos me resulto un poquito difícil porque no
me entendía mucho, pero con paciencia volvía a repetirle, porque lo que
hacía me ponía tan feliz y más si quería que el resultado sea bueno en lo que
venía próximamente .”La prueba final”.

Cuando vimos que era la última clase nos pusimos a pensar “ya se acaba el
libro”, no porque ya no queríamos clases si no porque sabíamos que estar
dando “yo” clases y “ella” recibiendo nos hacía muy feliz.

En el últimos mes se hizo la recisión de cuadernos de todos los deberes que

realízanos a lo largo del programa, y me sentí tan contenta de ver que e
cuaderno le puso 20, una felicidad para mi participante impresionante y no
se diga para mí .
Por fin llego la prueba final y en toda la semana nos dedicamos a estudiar y
como toda mi confianza la puse en ella, no temía de sacar mala nota ,
porque lo que le caracteriza es ser responsable. Nos fue muy bien en la
prueba; una que otra cosa no respondió pero lo que más me gusto es que lo
hicimos a conciencia por qué no copio nada ella la realizo solita.

Estamos preparando un número para presentarles a todas las personas que

nos acompañaron y brindaron su apoyo. Con la ayuda de todo el curso
hemos preparado un baile, con la música de un reconoció artista
ecuatoriano “Juan Fernando Velasco”. Nos está quedando muy bonita.

Con mi participante estamos preparadas para el programa de finalización y

esperanzadas de sacar una buena nota en la prueba que pronto nos
entregaran y esperamos tener el mejor resultado.
RECOMENDACIONES:

➢ Lo mas conveniente seria que el trabajo de alfabetización lo realicen

personas con más experiencia educativa esto quiere decir
profesionales que estén especializados y capacitados

➢ Si lo hacen los estudiantes recibir la capacitación adecuado para que

se lo lleve con más responsabilidad,

➢ Que para poder dar las clases ya se nos den planificaciones hechas
para un mejor desenvolvimiento en la clase.
CONCLUSIONES

• Lo primero que concluí fue terminar de enseñar a mi participante todo

el libro.

• que la experiencia de de enseñar es muy grata ya que no solo

brindamos nosotros nuestros conocimientos sino que aprendí a ser
mejor persona.

• Que este programa a servido de mucha ayuda a sin número de

personas, porque por este programa gente que no tiene recursos a
podido culminar sus estudios primarios.

• Que el trabajo de todo estos seis meses valieron la pena por que una
persona mas esta libre de analfabetismo en el país.