Los adolescentes de la escuela Telesecundaria:

contexto rural.
Resumen.
Se sabe que los adolescentes pasan por una etapa difcil para su edad porque trae
consigo cambios tanto fsicos como psicolgicos y su educacin, enseanza y
aprendizaje se vern afectados por estos mismos cambios como por el contexto en el
que se desenvuelven y es preciso comprender esa parte tan importante para entender
al

adolescente y crear todo lo necesario para que logre tener un aprendizaje

significativo. Todos estos cambios y el contexto rural del alumno determinarn la

relacin con sus maestros y de la misma manera lo har con su inters por las clases y
su aprendizaje.

Abstrack.
It is known that adolescents pass through a difficult age stage because it brings with it
both physical and psychological changes and their education, teaching and learning are
affected by these same changes as by the context in which they operate and be
understood that such important part to understand your teen and create all the
necessary it is to have a meaningful learning. All of these changes and the rural context
of the student will determine the relationship with their teachers and in the same way it
will do so with his interest in the classes and their learning.

Palabras clave:
Adolescentes, cambios, contexto, relacin y aprendizaje.

Introduccin.
La adolescencia como etapa intermedia entre la infancia y la adultez, es la protagonista
en las escuelas secundarias y es la principal caracterstica en los alumnos que se
encuentran presentes en ellas. Es cierto que los alumnos son difciles en esta etapa
mas no es imposible trabajar con ellos. En la sociedad existen muchos estereotipos
sobre los adolescentes comenzando porque estos son muy rebeldes, van a la escuela
por obligacin, no le dan importancia a esta, no tienen visin a futuro, esperan
desarrollarse pronto fsicamente, las relaciones entre alumnos y maestros no es buena,

estn en contra de las reglas, los padres de familia ven a la secundaria como una
guardera, como una fuente de hacerse de recursos a travs de las becas. Por tanto, es
preciso acabar con esas ideas errneas y darse cuenta de que los alumnos
adolescentes son producto de los mismos adultos y la sociedad y se requiere conocer
la relacin que tienen la adolescencia, la escuela y el contexto rural en el que se
desenvuelven.
Una escuela no es prestigiosa por su magnfica infraestructura, sino por la calidad de
alumnos y maestros que existen en ella y sobre todo por la importante labor que
realizan los padres y madres de familia. El contexto puede tanto afectar como
beneficiar a la escuela pero debe tomarse en cuenta que lo ms importante es la
formacin de esos alumnos que comienzan a adaptarse a la vida social y que
representarn el futuro de su comunidad y del pas.
Para realizar este ensayo tom en cuenta la experiencia personal de los aos de
trabajo en las diferentes escuelas Telesecundarias ubicadas en zonas rurales con
caractersticas muy similares de marginacin y rezago; as como tambin las
experiencias compartidas con compaeros que laboran en dichas condiciones.

Desarrollo.
Hay una serie de factores que se interrelacionan e influyen en la construccin de la
experiencia escolar por parte de los adolescentes estudiantes que asisten a las
escuelas telesecundarias ubicadas en los mbitos rurales. Entre ellos podemos
mencionar la edad de los jvenes; su sexo; su posicin social; los rasgos
socioeconmicos y culturales que poseen las comunidades a las que pertenecen; la
estructura y relaciones familiares; el trabajo dentro y fuera de la familia; los grupos de
pares; la presencia de flujos migratorios internos y externos y; las filiaciones religiosas.
Del lado de los aspectos institucionales podemos considerar, entre otros, los rasgos
particulares

que

adquiere

la

estructura

funcionamiento

de

las

escuelas

telesecundarias; el plan y programas de estudios, as como el denominado Modelo

Renovado de Telesecundaria, y la forma como stos cobran vida en las escuelas a
travs de las prcticas educativas cotidianas; las normas disciplinarias y la gestin de
los planteles educativos; las maneras como se integran y se interrelacionan los grupos
escolares, y las comunidades escolares en su conjunto, a partir de la cantidad de

mujeres y hombres que los componen, las edades, trayectorias educativas y posiciones
escolares de sus miembros; la infraestructura, equipamiento y recursos con que cuenta
cada plantel educativo.
El tipo de comunidad rural parece tener una primera influencia en el tipo de relaciones
que establecen los estudiantes con otros jvenes, y la importancia que adquiere la
escuela para ello. Condicionamiento, que se hace ms visible en las relaciones que
construyen las mujeres adolescentes.
El tamao pequeo, pero, principalmente la dispersin y su aislamiento, que
caracterizan a la comunidad rural tradicional, dificultan el encuentro entre mujeres
adolescentes ms all de los mbitos familiares y escolares. En este contexto la
escuela se convierte en un espacio privilegiado, valorado, para el encuentro, la
convivencia y para la creacin de lazos afectivos entre adolescentes. Adems, para
ellas, es un espacio en el que se descansa de las labores domsticas y se abren
algunas posibilidades de un futuro diferente.
Tambin gran parte de los hombres de estas comunidades se identifican como
estudiantes, pero para ellos la escuela se convierte slo en otro de los diversos
espacios de encuentro juvenil al lado de los bailes y fiestas, de los paseos, de dejar a
un lado la jornada laboral en el campo o de las canchas y campos deportivos.
La estructura de la familia, sus normas y comportamientos; el trabajo dentro y fuera del
hogar; los muchos casos de migracin experimentados por los propios estudiantes, por
la familia en su conjunto o por alguno de sus miembros (de otras comunidades a la
comunidad de residencia actual, o de stas al extranjero, principalmente) y; la visin
que se tienen sobre las experiencias escolares de los otros miembros de la familia,
adems de influir en la construccin de la experiencia escolar de los estudiantes de
telesecundaria en las comunidades rurales, van contribuyendo en la configuracin de
sus diferentes expectativas de futuro.
De esta manera, por ejemplo, encontramos en la comunidad rural tradicional a mujeres
que se enfrentan a la negativa de los padres de que continen estudiando, por la
escasez de recursos econmicos con los que cuenta la familia, pero, sobre todo,
porque la educacin no es valorada como til para ellas, quienes tienen un destino
natural en el hogar, el matrimonio y las labores domsticas. Es tambin en estas

comunidades donde varios de los estudiantes varones slo esperan concluir la

educacin secundaria para emigrar al vecino pas del norte en busca de mejores
oportunidades laborales y de vida que el contexto en el que viven les parece negar o en
su caso, contraer matrimonio.
Las relaciones y estrategias que se construyen con, hacia y en las telesecundarias, y
las formas que adquiere su articulacin son la expresin de las experiencias escolares
que da con da construyen los estudiantes que acuden a ellas. Son tambin la
expresin de su propia construccin contina como personas en contextos donde estas
escuelas abren algunas alternativas de futuros que tienen en la educacin escolar un
componente importante, sin embargo, para muchos stos quedarn clausurados como
producto de la escasez de recursos econmicos, las pobres oportunidades educativas
que se reciben, la poca utilidad y valoracin que se tiene hacia la escuela y la tradicin
migratoria que en estas comunidades existe.
Caractersticas de los alumnos
De acuerdo a la observacin realizada a las escuelas del contexto rural, pude darme
cuenta que est en la naturaleza de los adolescentes ser rebeldes y desordenados y
por lo mismo, es difcil que pongan atencin, pero es preciso entender que es una
etapa de muchos cambios tanto fsicos como emocionales. Es en esta etapa donde el
tema y las conversaciones acerca de la sexualidad se convierten en algo comn y
cotidiano.
Es tambin innegable que existe una falta de respeto entre alumnos y alumnas o con
su mismo sexo.
Al observar a los adolescentes fue muy claro que se encuentran en una etapa de
muchos cambios e ironas porque lo que desean es adaptarse a un lugar, a un grupo y
a la sociedad. Por lo mismo, tantos cambios son crticos pero no aceptan las crticas,
son inestables pero quieren estabilidad, quieren ser favoritos pero les desagrada el
favoritismo, quieren ser comprendidos pero a la vez no les gusta comprender.
Relaciones entre alumnos y maestros.
Las relaciones entre los alumnos y los maestros se crean y se enriquecen dentro del
aula y aunque como maestros sepamos que estaremos conviviendo con adolescentes

que puedan ser un poco difciles, es necesario estar dispuestos a ensearlos y llevar
una buena relacin porque aquel que es un buen maestro lo es por vocacin.
Cabe destacar que las relaciones se forman y enriquecen a travs de las actividades
que se realicen dentro y fuera del saln, pero tambin del ambiente que se genere
dentro del aula por esa misma relacin que se da entre el docente-educando y de cmo
influye el maestro en el ambiente que se da dentro del aula, as mismo de su manera
de generar inters por la clase.
Durante el ciclo escolar los alumnos tienen una serie de actividades por realizar,
algunas de ellas son: lectura de textos, ejercicios en el pizarrn, actividades didcticas,
auditivas, visuales y por supuesto actividades en equipo. Con esto comprend que a los
alumnos les agradan aquellas actividades en las que se vea involucrado su intelecto,
su imaginacin y destreza; es decir, les agradan las dinmicas porque de esa manera
ellos aprenden ms y se interesan por hacer las cosas bien.

Propuestas.

Fortalecer la investigacin para entender y conocer las necesidades educativas

del medio rural.

Resignificar el papel de los educadores que trabajan en el medio rural.
Orientar la educacin por criterios basados en el desarrollo de las personas y de

los grupos sociales y no por criterios economicistas.

Centrarse en lo local pero mirando hacia afuera vinculado por mltiples medios

de comunicacin que retroalimenten a la comunidad en cuestin.

Poner la tecnologa al servicio de la comunidad.

Conclusiones.
Es coherente pensar que una educacin para la poblacin de las comunidades rurales
en Mxico necesita dejar atrs el carcter compensatorio para centrarse en la
recuperacin del conocimiento campesino que transforme el currculum oficial;
ocuparse y repensar las competencias laborales de estos grupos en una educacin
unida al desarrollo integral de las comunidades con sus diversas manifestaciones
culturales pues recordemos que la diversidad tnica es una de las mayores riquezas y
ventajas que posee Mxico como pas plural.

En la actualidad se necesita no slo de maestros bien preparados, sino de personas

capaces de dar una clase y personas comprometidas con su trabajo, con sus alumnos
y con la sociedad. Es cierto que hoy en da los protagonistas de homicidios,
pandillerismo, secuestro, asaltos, etc. son adolescentes, por tanto, es mayor el
compromiso de los maestros de no solamente dar una buena clase, sino de inspirar a
los alumnos, de ensearlos con el ejemplo, incentivarlos a que sean mejores cada da
sin importar de donde vienen o en qu contexto viven. Una persona sobresaliente es la
que tiene ganas de superarse, independientemente del lugar de donde viene. Es cierto
que un maestro no es ni tiene por qu ser un padre o una madre, pero tampoco alguien
que afecte a los alumnos tanto profesional como psicolgicamente.
La tarea del docente no es ni ser nada fcil en cualquiera de los contextos en los que
se encuentre; el urbano, urbano marginado o rural y lo importante ser la aportacin
que cada uno realice a la escuela y con cada uno de los alumnos a los que les imparta
clase.

Bibliografa.
Santos del Real, Annette (2001). Oportunidades educativas en Telesecundaria y
factores que la condicionan, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol.
XXXI, nm. 3, Mxico: Centro de estudios Educativos.
Tedesco, Juan Carlos y Nstor Lpez (2004). Algunos dilemas de la educacin
secundaria en Amrica Latina, Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educacin, vol. 2, nm. 1