Vous êtes sur la page 1sur 112

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


Universidad del Per, DECANA DE AMRICA

CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Lgico Matemtica


EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.

Cada uno de los segmentos de la figura se colorea de uno de los colores azul, verde
o rojo. Los tres lados de cada tringulo deben tener colores diferentes. Cuatro de los
segmentos ya han sido pintados con los colores indicados en la figura. Qu color
puede tener el segmento marcado con x?
A) solo azul
B) solo verde
C) solo rojo
D) verde y rojo
E) azul y verde

2.

El cumpleaos de Emilia es en octubre y es 15 das antes que el de Kate. El


cumpleaos de Hilary es 23 das antes que el de Vania y 24 das despus que el de
Kate. Si se sabe que una de ellas naci en enero, cul es la fecha de cumpleaos
de Kate?
A) 14 de noviembre
D) 13 de noviembre

3.

B) 15 de noviembre
E) 8 de diciembre

C) 9 de diciembre

Luis, Simn y Jess tienen uno de los siguientes oficios: bibliotecario, carpintero y
cocinero, no necesariamente en ese orden. Los salarios mensuales por oficio son: S/.
4000, S/. 7000 y S/. 8000, pero no necesariamente en ese orden. Se sabe que:

Luis no es cocinero ni bibliotecario.


El cocinero gana S/. 8000
El bibliotecario no gana S/. 7000
Simn no es bibliotecario ni carpintero.

Cul es el oficio y el salario de Jess?


A) Bibliotecario y gana S/. 4000
C) Bibliotecario y gana S/. 7000
E) Carpintero y gana S/. 7000
4.

B) Cocinero y gana S/. 8000


D) Carpintero y gana S/. 4000

Mateo, Nemesio, Piero y Tom repartieron dulces en cantidades diferentes a sus hijos
Antonio, Boris, Ciro y Enzo, no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Piero y el padre de Ciro no se llevan bien con los padres de los muchachos que
recibieron 12 y 20 dulces.
Nemesio entreg tantos dulces a su hijo, como el valor del tercer nmero
triangular.
Mateo no entreg dulces a Boris.
Uno de los padres entrega dos veces ms dulces que los que entreg Nemesio.
Cuntos dulces reparti Piero y quin es el hijo de Nemesio?
A) 20; Antonio
D) 12; Ciro

Semana N 2

B) 6; Boris
E) 18; Boris

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) 18; Ciro

Pg. 1

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

Ciclo 2015-II

Cinco amigos viven cada uno en cinco casas que se ubican en una misma fila,
numeradas consecutivamente del 1 al 5, y estn pintadas de colores enteros
diferentes. Se conoce que:
Juan tiene como oficio, constructor de casas y vive en la casa numerada con el
nmero 1.
Enzo vive en la casa roja que est al lado de la casa azul.
La casa blanca est junto a la verde.
El dueo de la casa amarilla fue el que la diseo y construy personalmente.
Juan vive al lado de la casa azul.
Julio vive en la casa blanca.
Luis es amigo del dueo de la casa verde.
Uno de los amigos se llama Abel.
Quines viven en las casas azul y verde respectivamente?
A) Enzo y Julio
D) Abel y Enzo

6.

B) Abel y Julio
E) Luis y Juan

C) Luis y Abel

Carlos, Willy, Luis y Michel tienen 19, 22, 24 y 26 aos, no necesariamente en ese
orden. Ellos van al cine con sus novias Josefa, Ana, Devora y Jenny de 18, 22, 24 y
26 aos respectivamente. Se sabe que:

Devora est casada con Carlos.


La suma de las edades de la pareja conformada por Willy y Josefa es de 37
aos.
La edad de Luis, que es cuado de Jenny, es mltiplo de 11.
Michel es mayor que Carlos.

Halle la diferencia positiva, en aos, de las edades de las novias de Willy y Carlos.
A) 6
7.

B) 8

C) 4

D) 2

E) 5

Lorena le pregunta a Sarah por su edad y ella le responde: Mi edad es la suma de


las cifras del nmero 9xy y dicho nmero es tal que al ser dividido por 21 resulta igual
a xy , que es la edad de mi Padre. Cul ser la suma, en aos, de las edades de
Sarah y su padre dentro de 7 aos?
A) 77

8.

C) 63

D) 70

E) 54

Se tiene un nmero de tres cifras, al cual se le agrega el nmero 7 al final luego al


mismo nmero original se le agrega el nmero 7 al comienzo. Se suma los dos nuevos
nmeros de cuatro cifras y se obtiene 9768. Si la suma de las cifras del nmero original
representa la edad actual, en aos, de Pedrito. Cuntos aos tendr Pedrito dentro
de 7 aos?
A) 8

9.

B) 48

B) 12

C) 15

D) 14

E) 16

Mara tiene dos recipientes que contienen: el primero ab y el segundo ba litros de


agua. Sabe que el primero tiene ms de 50 litros y decide agregarle una cierta
cantidad entera de litros de agua; despus de este hecho, al segundo le extrae lo que
ahora tiene el primero, resultando como consecuencia que en el segundo recipiente
queda la tercera parte de la cantidad de litros que posee el primero en ese momento.
Calcule la cantidad de litros que quedan en el segundo recipiente.
A) 72

Semana N 2

B) 69

C) 96

D) 24

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 36

Pg. 2

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

10. Ra tiene pares de zapatos y zapatillas. Dos veces ms de la cantidad de pares de


zapatos excede a la cantidad de zapatillas que tiene en 6. Si la cantidad total de pares
es 7, determine la cantidad de zapatos que tiene Ra.
A) 8

B) 6

C) 10

D) 12

E) 4

11. Un vendedor de dulces despus de terminar de vender sus productos, observa que
solo tiene monedas de S/. 0,50 y S/. 1 acumulando un total de S/. 20. Si luego de la
venta hubiera obtenido tantas monedas de S/. 1 como la cantidad de soles que
realmente obtuvo con las monedas de S/. 0,50; y tantas monedas de S/. 0,50 como
el triple de la cantidad de soles que realmente obtuvo con las monedas de S/. 1,
tendra entonces S/. 5 soles ms de lo que obtuvo, cul es la cantidad de monedas
en total que realmente obtuvo en la venta?
A) 30

B) 26

C) 32

D) 24

E) 22

12. Si uno de los catetos de un tringulo rectngulo mide 10 cm y el otro cateto tiene una
longitud entera en centmetros, cul es el mayor valor entero, en centmetros, que
puede tomar la hipotenusa?
A) 21

B) 16

C) 25

D) 26

E) 20

13. La figura est formada por rectngulos. Cul es la menor longitud, en centmetros,
que debe de recorrer la punta de un lpiz, sin separarse del papel, para dibujar dicha
figura, si se debe de comenzar desde el punto M?

5 cm
A) 36

B) 39

C) 42

D) 44

3 cm

2 cm
4 cm

E) 40

M
14. La figura est formada por nueve segmentos rectos congruentes, cada uno de los
cuales mide 4 cm. Cul es la menor longitud, en centmetros, que debe de recorrer
la punta de un lpiz, sin separarse del papel, para dibujar dicha figura, si se debe
comenzar en el punto A y terminar en el punto D?
A) 44

B) 36

C) 52

D) 60

E) 40

EVALUACIN N 2
1.

Tres parejas de esposos asisten a una fiesta. Los hombres son Juan, Al y Onur. Una
de las esposas fue con vestido negro, otra de azul y otra de rojo. La esposa de Juan
fue de negro. Karen y la del vestido azul fueron al matrimonio de La. Onur no bail
con Mara ni una sola vez, porque l solo baila con su esposa. Al no es esposo de La.
Si Karen no fue de rojo, quin es el esposo de La y de qu color es su vestido?
A) Onur rojo
D) Juan rojo

Semana N 2

B) Al rojo
E) Al azul

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) Onur azul

Pg. 3

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.

Aldo, Bartolo, Carla, Daniel, Emma y Fidel estudian idiomas, odontologa, teatro,
pintura, lingstica y qumica, pero no necesariamente en ese orden. Carla no estudia
qumica. Aldo no gusta de la actuacin, por eso estudia otra carrera. Fidel habla muy
bien el chino mandarn, italiano y francs, idiomas que estudi en el segundo ao de
su carrera. Bartolo no tiene cualidades para las artes. Daniel, Aldo y Bartolo no tienen
aficin por las letras. Si una de las seoritas es la que est estudiando qumica, quin
estudia pintura y quin lingstica respectivamente?
A) Aldo Carla
D) Carla Daniel

3.

B) Daniel Emma
E) Aldo Bartolo

C) Fidel Carla

Hugo, Paco y Luis tienen 25, 28 y 30 aos respectivamente y trabajan para sus
esposas Elsa, Ariel y Dana, no necesariamente en ese orden. Las edades de las
damas son 19, 23 y 25 aos, no necesariamente en ese orden. Paco es cuado de
Elsa, quien no tiene 19 aos. La esposa de Luis tiene 23 aos y no soporta a Ariel.
Hace dos aos, Dana tena 23 aos. Determine la diferencia positiva, en aos, de las
edades de Luis y su esposa.
A) 9

4.

Ciclo 2015-II

B) 7

C) 6

D) 11

E) 3

Fernando, Jorge, Luis y Ral tienen un negocio diferente cada uno: calzados, textiles,
computadoras y relojes, y sus edades son 30, 32, 45 y 50 aos, pero no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:

Fernando tiene el negocio de calzados.


El mayor tiene el negocio de textiles.
La persona que tiene el negocio de computadoras es el menor.
Jorge es mayor que Luis, pero es menor que Fernando.
Ral no es el menor.

Es verdad que:
I. Se conoce la edad de Jorge.
II. No se conoce la edad de Fernando.
III. Luis tiene 20 aos menos que Ral.
A) Solo I
5.

B) Solo II

C) Solo III

D) I y III

E) I y II

Adolfo decide ir a un casino con S/. aba . En el primer juego pierde S/. ab , en el
segundo pierde S/. 10a , y finalmente apuesta por ltima vez con una prdida de S/.
b0 , quedndose con S/. 7(3a ) . Cuntos soles tena Adolfo al inicio?

A) 242
6.

B) 313

C) 121

D) 232

E) 363

Roberto observa la suma, 1a3+b67+82c=1446 y dice: La propina semanal que me


da mi padre es S/.(a+b+c ) . En cuatro semanas, a cunto ascender su propina
en soles?
A) 62

Semana N 2

B) 50

C) 60

D) 15

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 81

Pg. 4

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.

Mam me envi al mercado a comprar una cierta cantidad de huevos con S/. 7,20
sabiendo ella, que iba a gastar todo el dinero sin obtener vuelto. Al llegar al mercado,
el vendedor me indic que el precio de cada uno de los huevos haba aumentado en
S/. 0,08; luego de un intercambio de ideas, acept el precio y el vendedor accedi a
regalarme un huevo por mi compra. Al llegar a casa, mi mam me pregunt por qu
haba trado menos huevos de los que ella haba pensado; para ahorrar explicaciones
hice mis clculos y atin a decirle que el precio de cada uno de los huevos haba
aumentado en S/. 0,05. Si en la compra gast los S/. 7,20, cuntos huevos compr
realmente?
A) 12

8.

B) 15

C) 18

D) 20

E) 16

El departamento de ventas de una empresa cafetalera ofrece paquetes de caf de 15


libras que contiene mezcla de dos sabores. El caf con sabor a vainilla cuesta 2
dlares la libra y el de avellana 3 dlares la libra. Si un paquete de 15 libras cuesta 40
dlares, cuntas libras de cada tipo contienen el paquete?
A) 8 y 7

9.

Ciclo 2015-II

B) 2 y 13

C) 6 y 9

D) 5 y 10

E) 4 y 11

Se tiene un alambrado formado por un cubo y una pirmide regular cuyas caras
laterales son tringulos equilteros en donde la arista mide 40 cm. Halle la menor
distancia, en centmetros, que recorrer una hormiga situada en el punto V al
V
desplazarse por todo el alambrado.
A) 680

B) 800

C) 720

D) 760

E) 640

10. En la figura, ABC es un tringulo, recto en B, AB = 6 cm; BO2 = 4 cm; adems O1, O2
y O3 son centros de las semicircunferencias. Cul es la menor longitud, en
centmetros, que debe recorrer la punta de un lpiz, sin separarse del papel, para
dibujar dicha figura?
B

A) 42+12
O1

B) 39+12
C) 30+18

O2

O3

D) 36+12
E) 29+24

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 5

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Hab. Verbal
SEMANA 2A
LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
Un texto es un conjunto de enunciados organizados en torno a un tema central y a la idea
principal que el autor del texto tiene inters en comunicar. Todo esto se manifiesta en una
jerarqua textual, que se reconoce cuando subrayas para realizar un resumen.
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga unidad a las diversas ideas que se
encuentran en un texto. Por consiguiente, es el concepto de mayor jerarqua, el ms
importante o relevante. El tema central puede ser expresado por un trmino o frase nominal;
por ejemplo, la importancia de la investigacin cientfica.
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u oraciones) que conforman un texto,
podemos distinguir una que condensa la parte ms significativa o relevante de este: la idea
principal. Las restantes son denominadas ideas secundarias y explican, complementan,
ejemplifican o apoyan a la idea principal.
Debemos tener en cuenta que solo hallando, en primer trmino, el tema central podemos
reconocer la idea principal. Por ejemplo, en un hipottico caso, si el tema central es: la
importancia de la investigacin cientfica; la idea principal estar ligada a ese tema y podra
ser: la investigacin cientfica es importante pues nos muestra que la ciencia est en
permanente cambio.
ACTIVIDAD. Determine el tema central y la idea principal de los siguientes textos:
TEXTO A
Pese a que las pirmides de Gizeh son hoy el smbolo ms famoso del antiguo Egipto,
nuestros conocimientos sobre la poca en que fueron construidas, la de la dinasta IV, son
bastante limitados. Lo mismo puede decirse respecto al reinado del tercer faran de esta
dinasta, Didufri, hijo de Keops y de una reina cuyo nombre no se conoce. Tan escasos son
los datos que poseemos sobre l que ni siquiera sabemos cmo se escribe su nombre,
pues aparece transcrito como Djedefre o Redjedef. En principio, se trata de uno de esos
reyes oscuros sobre los que se pasa de puntillas cuando se estudia la historia de Egipto.
Sin embargo puede ser considerado un ejemplo de faran del Imperio Antiguo. Gran
impulsor de la centralizacin del Estado as como del culto al dios solar Ra, dej un complejo
funerario monumental, con una pirmide comparable por sus dimensiones a la de Micerino,
en Gizeh, aunque hoy da est prcticamente en ruinas.
1.

En esencia, el texto aborda el tema de


A) la vida ignorada del paradigmtico faran Djedefre.
B) las pirmides construidas en la ciudadela de Gizeh.
C) la falta de datos sobre el reinado del faran Didufri.
D) los reyes oscuros ms famosos del antiguo Egipto.
E) Didufri como el smbolo de faran de la antigedad.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 6

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.

Ciclo 2015-II

El texto sostiene centralmente que el faran Didufri


A) a pesar de ser prcticamente desconocido, puede ser considerado un gobernante
ejemplar del Antiguo Egipto.
B) fue hijo de Keops y de una reina cuyo nombre no se conoce, y dej un complejo
funerario monumental.
C) ha dejado poqusimos datos sobre su persona, a tal punto que ni siquiera se sabe
cmo se escribe su nombre.
D) construy un complejo funerario superior al de otros faraones anteriores a su
reinado.
E) fue un hombre muy devoto que impuls el culto al dios solar Ra, la mayor divinidad
egipcia.

TEXTO B
Las danzas han tenido en todos los tiempos una profunda vinculacin con los hbitos
de trabajo de los perodos en los que surgieron o fueron creadas. Hacia mediados del siglo
XVIII (1760) un hombre extraordinario, Jean Georges Noverre, un maestro de ballet francs,
se apart intuitivamente de las danzas cortesanas de su poca. Podemos suponer que fue
el clima de pensamiento que culmin en la Revolucin Francesa el que le abri los ojos,
aunque l jams coment si tal fue el caso. Tambin pudo ocurrir que presintiera el
advenimiento de la civilizacin industrial, y de la visin de formas nuevas y todava
inadvertidas de acciones de trabajo humanas, por lo que procurara crear una nueva
expresin del movimiento sobre el escenario. Como quiera que haya sido, Noverre fue el
primero en descubrir que tanto los antiguos bailes campesinos como las diversiones de la
realeza eran inadecuados para el hombre de los centros industriales en surgimiento.
3.

El texto dilucida principalmente


A) la era industrial y el advenimiento inexorable de nuevas formas de danza.
B) la vigencia del siglo XVIII para la comprensin de la danza contempornea.
C) la estrecha relacin entre la Revolucin francesa y la aparicin de la danza.
D) el trabajo precursor e innovador del bailarn francs Jean Georges Noverre.
E) la relacin de las danzas con los hbitos de trabajo de su poca de origen.

4.

Segn el texto, las danzas


A) requieren un arduo entrenamiento y un compromiso superior al de cualquier otra
manifestacin artstica.
B) se vinculan estrechamente a las actividades fsicas que realizan los trabajadores
de una poca determinada.
C) son vitales para el desarrollo de las actividades laborales que pueden aparecer en
un periodo histrico.
D) estn por completo aisladas de las prcticas mercantiles e industriales que se
dieron al inicio de la poca moderna.
E) tuvieron en la figura del bailarn Jean Georges Noverre, un maestro de ballet
francs, un destacado exponente.
TEXTO C

Cmo se le habla a un paciente con cncer o con alguna enfermedad degenerativa


del tipo de agua que debe tomar, si l no tiene opciones de saber cul es el pH del agua
que bebe diariamente? Quisiera que vayan y vean en la etiqueta del agua que ustedes
ingieren, cul es el pH? No lo van a saber porque en el Per las etiquetas no brindan esta
informacin. En cambio, si tomamos una botella de agua en otro pas y vemos que dice por
ejemplo: pH=6, uno sabe que el cuerpo va a trabajar solamente un poco para equilibrar el
pH sanguneo, porque conoce que este debe mantenerse entre 7.35 y 7.45. Una gaseosa
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 7

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

tiene un pH de 2.5. Un nio que toma un vaso de gaseosa, tendra que tomar ms o menos
32 vasos de agua de buena calidad para reparar ese desequilibrio. Estas cifras no tienen
como objetivo escandalizar a los potenciales consumidores de estas bebidas, sino
concientizarlos de lo importante que es exigir que las empresas cumplan con los requisitos
mnimos de salubridad y considerar que debemos estar al tanto de lo que consumimos o
dejamos de consumir, en vista de que est en juego nuestra salud.
5.
El texto se refiere centralmente a
A) la posibilidad de instruir a las personas con cncer sobre el agua.
B) la importancia de informar sobre el pH del agua embotellada.
C) los efectos negativos de consumir agua con un pH inferior a 6.
D) las autoridades peruanas y su descuidado empleo del agua.
E) el deber de organizarse para eliminar las bebidas envasadas.
6.

La idea principal del texto afirma que se debe

A) debatir con las transnacionales sobre la produccin de bebidas nocivas para el


bienestar de los peruanos.
B) advertir a los lectores de la importancia de conocer el nivel de pH del agua potable
que beben diariamente.
C) concientizar a los consumidores de que es crucial conocer la composicin qumica
del agua para pagar un precio justo.
D) exigir que el agua embotellada tenga la informacin sobre el pH, en vista de que
incumbe a nuestra salud.
E) criticar la negligencia de la mayora de empresas que envasan bebidas sin brindar
los datos mnimos.
TEXTO D
Cul es el objeto y sentido de la Filosofa?, de qu tema se ocupa la Filosofa? Por
tradicin, a la Filosofa parece interesarle todo. Es, pues, un saber ambicioso. Pero,
tambin, es un saber radical, ya que se caracteriza por intentar hallar la raz de las cosas.
Sealemos as que la Filosofa pretende desvelar las causas ltimas de todo lo existente.
Es eso posible? No. Es ms, dado que resulta humanamente imposible lograr un
conocimiento exacto, definitivo de toda la realidad y de sus principios, resulta que quien
filosofa solo es un buscador del saber. Teniendo en cuenta este detalle, los filsofos
griegos de la Antigedad se dieron cuenta del valor que tiene reconocer la propia
ignorancia. Concienciar que se sabe poco facilita y hace posible la bsqueda del
conocimiento.
7.

El tema que describe medularmente el texto es


A) la naturaleza del saber filosfico.
B) la ambicin del conocimiento filosfico.
C) el objeto y la funcin del filsofo.
D) el conocimiento radical de la filosofa.
E) la importancia de la filosofa griega.

8.

Segn el texto, la filosofa se caracteriza por ser


A) una bsqueda infinita de conocimiento.
B) un saber ambicioso, radical y dinmico.
C) una actividad sin objeto ni funcin definida.
D) una prctica que requiere asumir la ignorancia.
E) un saber que busca las causas ltimas.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 8

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

TEXTO E
La clave para la prdida de peso podra ser tan simple como beber medio litro de agua
antes de comer la cena. Esto cree un grupo de investigadores de la Universidad de
Birmingham. El estudio que publicaron en la revista Obesity fue realizado en adultos
obesos, quienes bebieron 500 ml de agua media hora antes de comer una comida principal.
Ellos reportaron una prdida promedio de 4.3kg durante un perodo de 12 semanas. Este
simple truco puede ser muy beneficioso, y puede ser fcilmente promovido por los
profesionales de la salud, y a travs de campaas de salud pblica. El estudio monitore
durante 12 semanas a adultos obesos reclutados en consultas de medicina general. Cada
uno de los participantes, adems, pas por una consulta de control de peso, donde se les
aconsej sobre cmo adaptar su estilo de vida, dieta e incorporar mejores niveles de
actividad fsica para estar ms saludables.
9.

Principalmente, el texto presenta un estudio que


A) advierte sobre la relacin entre el consumo de agua y el riesgo a la obesidad.
B) fue publicado en la revista Obesity por un grupo de investigadores e Birmingham.
C) relaciona el consumo de agua antes de las comidas y la prdida de peso.
D) describe las charlas que recibieron personas obesas antes de cambiar sus vidas.
E) promociona la ingesta de medio litro de agua para mejorar la salud humana.

10. La idea principal del texto afirma que


A) ingerir los alimentos del da despus de haber bebido dos vasos con agua es
beneficioso para la salud psicolgica.
B) el consumo de medio litro de agua previo a la ingesta de las comidas principales
ayuda a reducir el peso de las personas.
C) una persona cualquiera puede alcanzar la salud si tiene cuidado sobre su dieta, su
estilo de vida y su actividad fsica.
D) los individuos en la poca moderna han olvidado los beneficios de la ingesta diaria
del agua para su salud fsica.
E) adultos obesos comprobaron que consumir agua antes de ingerir su cena fue
determinante para alcanzar su felicidad.
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
Ya es real y est a la venta. Tesla Motors ha cumplido su promesa. Tal como lo
anunci hace meses, la reconocida marca de autos elctricos ha puesto en el mercado una
batera que permitir utilizar la energa solar en un 100% en las casas y prescindir por
completo de las redes elctricas. Powerwall Home Battery (PHB) es el nombre del sistema
de dos bateras que har del sol una fuente confiable para el uso domstico e industrial.
Como era de conocimiento pblico, Tesla Motors y su visionario director Elon Musk
planeaban lanzar al mercado una batera capaz de almacenar de manera eficiente la
energa que produce el sol durante el da, para solucionar el problema clsico de este tipo
de generacin de electricidad: en el da, cuando no la necesitamos es poderosa, pero de
noche, cuando nos falta, es dbil. Aunque existen bateras para solucionar esto, su costo y
tamao son inviables para el uso domstico masivo. En cambio, la versin de Tesla lo hace
posible.
Nuestro objetivo es transformar por completo la infraestructura energtica mundial
para que sea totalmente sostenible, segura y no produzca emisiones de carbono, dijo
Musk en el lanzamiento.
La revolucionaria batera es de ion de litio. Est equipada con paneles fotovoltaicos
completamente independientes de los sistemas de energa tradicionales y se fija en la pared
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 9

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

de la casa soportando altas y bajas temperaturas. El sistema estara conectado a Internet,


lo que permitira que Tesla Energy monitoree su uso constantemente. Powerwall tiene un
modelo que ofrece energa de 10 kWh y otro de 7 kWh para el uso diario, ambas cuestan 3
500 y 3 000 dlares respectivamente, 10 veces menos que las bateras a gran escala ya
existentes en el mercado.
Se pondrn a la venta en EE.UU. este invierno y en el resto del mundo en el 2016,
aunque ya se pueden empezar a reservar. Se vendern tanto para uso domstico como en
bloques masivos para las industrias, informa el Wall Street Journal.
La batera cumple un papel similar a la forma en que los telfonos mviles han
sustituido a los telfonos fijos, explic Musk. Ser un gran paso para las comunidades
ms pobres del mundo, agreg, ya que eliminara la necesidad de las redes elctricas.
Claro que el precio, a medida que se masifique la produccin, debe bajar, para que sea
viable su uso en lugares de escasos recursos.
Al igual que las otras patentes de la compaa, las de Tesla Energy sern abiertas,
permitiendo a cualquiera, incluso a la competencia, utilizarlos y as masificar el uso de
energas renovables en todo el mundo.
ARAUS, Magdalena. (05 de mayo de 2015). Sale al mercado el invento que nos har
decirle adis a la cuenta de luz!. En: El Definido. Recuperado el 21 de junio de 2015 de
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/5139/Sale-al-mercado-el-invento-que-nos-haradecirle-adios-a-la-cuenta-de-luz/
1.

El texto busca esencialmente informar sobre


A) la manera cmo los investigadores de Tesla Motors han desarrollado una inslita
batera cintica.
B) las ideas de la revolucin energtica propuesta por el director de Tesla Motors, el
genial Elon Musk.
C) la aparicin de una nueva batera solar capaz de sustituir el sistema actual de redes
elctricas.
D) el papel de la energa solar en la renovacin de los sistemas de redes y cableado
microelectrnico.
E) las necesarias relaciones entre consumo de energa, pobreza extrema y cuidado
del medio ambiente.

2.

El trmino CLSICO puede ser sustituido por


A) corriente.
D) auxiliar.

3.

B) coadyuvante .
E) solemne.

C) inopinado.

Sobre la Powerwall Home Battery creada por Tesla Motors no se condice sostener que
A) su patente ser de dominio pblico, ya que su objetivo central es expandir el empleo
de fuentes de energa renovable en el globo.
B) hasta el momento, es la nica batera que ha solucionado cabalmente el problema
de acumulacin de energa de origen solar.
C) permite sostener por completo el funcionamiento de una casa normal empleando
nicamente la energa solar que almacena la batera.
D) a largo plazo, esta batera puede ser una posibilidad para reemplazar el actual
sistema energtico compuesto por redes elctricas.
E) esta batera se pondr a la venta, en todo el mundo, el prximo ao, pero en
invierno entrar a competir al mercado estadounidense.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 10

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.

Ciclo 2015-II

De las afirmaciones de Elon Musk es posible colegir que


A) toma en cuenta que potencialmente el uso de una energa alternativa puede tener
un impacto benfico en la ecologa.
B) se muestra preocupado por maximizar sus ganancias e inters financieros a toda
costa y bajo cualquier circunstancia.
C) considera seguro que la energa elctrica solamente mantendr su supremaca en
el planeta hasta el prximo 2016.
D) su discurso remarca la necesidad de que Tesla Motors sea la nica corporacin
que domine las energas alternativas.
E) advierte que la Powerwall ha solucionado un problema que ninguna otra batera
producida antes haba sido capaz.

5.

Si la energa acumulada durante todo el da solo satisficiera dos horas del consumo
energtico nocturno de un hogar estndar,
A) estaramos enfrentando una crisis energtica sin precedentes en todos los hogares
del planeta.
B) Tesla Motors recurrira a este invento para repotenciar su automvil propulsado por
energa elctrica.
C) se iniciara un nuevo periodo energtico donde la contaminacin del ecosistema
habra sido desterrada.
D) la masificacin del empleo de la energa solar para producir electricidad sera, por
el momento, inviable.
E) tendramos que atender a los nuevos problemas provocados por la energa solar
de consumo masivo.

ANTNIMOS
La antonimia es la oposicin semntica radical entre dos palabras. En los ejercicios de
antnimos, el objetivo es seleccionar el vocablo que guarde la mayor oposicin respecto de
la palabra de base. Por ejemplo, si tenemos la palabra CALIENTE, es preferible elegir como
antnimo FRO (y no otra palabra como TEMPLADO, aunque guarde tambin cierta
oposicin).
1. DSCOLO
A) temerario
B) insolente
C) obsecuente
D) orgulloso
E) vehemente

2. PRVULO
A) bellaco
B) maculado
C) cndido
D) incauto
E) catico

3. VITUPERAR
A) abominar
B) respetar
C) claudicar
D) encomiar
E) escatimar

4. OPULENTO
A) deleznable
B) pauprrimo
C) imponente
D) estocstico
E) infatuado

5. MELIFLUO
A) tangente
B) mesurado
C) sobrante
D) astringente
E) profuso

6. RGIDO
A) vernculo
B) vicario
C) exornado
D) precario
E) maleable

7. ANODINO
A) insensible
B) neurlgico
C) impasible
D) esplendente
E) brumoso

8. APLACAR
A) sobreseer
B) prevaricar
C) soliviantar
D) escudriar
E) concordar

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 11

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

SEMANA 2B
TEXTO 1
Pasar un da entre rejas se ha convertido en la ensima estrategia de la campaa
contra la corrupcin del Gobierno de China, que obliga a sus funcionarios a visitar las
crceles para advertirles de las potenciales consecuencias de sus actos.
La Comisin Central de Inspeccin y Disciplina, el brazo anticorrupcin del Partido
Comunista Chino (PCCh), organiza visitas a prisiones para altos cargos y sus cnyuges en
las que pueden encontrar a antiguos colegas condenados por prcticas corruptas.
El objetivo, segn anunci el organismo en un comunicado difundido hoy por la prensa
oficial china, es que los servidores pblicos sean conscientes de los castigos que supone
la corrupcin, que ejerzan sus poderes correctamente y que sean receptivos a la
supervisin del Partido.
Las autoridades anticorrupcin chinas han llevado en los ltimos meses a empleados
de varios ministerios a las crceles y, en otros casos, han preparado visitas exclusivamente
de cnyuges de funcionarios, para que transmitan a sus parejas la importancia de evitar
estas prcticas irregulares.
Tras visitar las celdas, la amenaza de la crcel es percibida como ms cercana y, de
momento, la experiencia no est dejando indiferentes a los trabajadores del sector pblico.
A los funcionarios y sus esposas les impact mucho, a primera vista, observar lo
horrible que es perder la libertad y el prestigio, pero pienso que a los ms jvenes les
impresiona ms que a los que llevan muchos aos, explica un funcionario chino que
prefiere ser identificado solo por su apellido, Wang.
Sin embargo, otra funcionaria de 25 aos, que empez su carrera profesional hace
casi dos, considera que estas visitas s funcionan como seal de advertencia, pero que son
como un espectculo y que no hace falta utilizar esa manera radical.
Wang, de hecho, recuerda que todos los empleados pblicos tienen que participar
obligatoriamente en un programa de formacin bsica sobre las leyes chinas.
Con las nuevas visitas a prisin, la lucha contra la corrupcin que abandera el
presidente chino, Xi Jinping, adquiere una nueva dimensin, porque se extiende a
funcionarios sobre los que no se tienen sospechas.
Solo el ao pasado, ms de 4000 altos cargos de la burocracia china fueron
procesados por corrupcin, mientras que a la espera de juicio se encuentra el exministro
de Seguridad Pblica Zhou Yongkang, la vctima ms ilustre y simblica de esta campaa.
Las autoridades chinas han complementado estas medidas con constantes
llamamientos a la austeridad, la creacin de lneas telefnicas para que los ciudadanos
denuncien casos de corrupcin y, ahora, las visitas de funcionarios a la crcel, la ensima
va que han encontrado para asegurarse de que cumplen las normas.
Per 21. (Lunes 25 de mayo del 2015). China: Gobierno encarcela a funcionarios por un
da para advertirles que no deben robar. Recuperado el 18 de agosto de 2015 de
http://peru21.pe/mundo/china-gobierno-encarcela-funcionarios-dia-advertirlos-no-cometercorrupcion-2219506
1.

Del texto se infiere que la corrupcin en China


A) es un problema de cariz poltico que no afecta de ningn modo a la sociedad civil.
B) revela la podredumbre moral en la que viven en la actualidad los pases asiticos.
C) a todas luces, no es una prctica poco recurrente entre los funcionarios pblicos.
D) es provocada, en esencia, por el modelo poltico que se ha asumido en este pas.
E) cada vez exige sanciones ms livianas para aquellos empleados desobedientes.

2.

El antnimo contextual de ENSIMA es


A) regular.
D) originaria.

Semana N 2

B) primera.
E) prstina.
(Prohibida su reproduccin y venta)

C) neurlgica.

Pg. 12

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.

Ciclo 2015-II

Es compatible sostener que en la lucha contra la corrupcin que lidera el presidente


chino Xi Jinping
A) la prevencin se considera tan importante como la punicin por la falta cometida.
B) no escatim gastos para castigar a todos los funcionarios vivos del gobierno Mao.
C) ha liberado al pas del cncer de la corrupcin en el sistema de seguridad social.
D) advierte que las penas por corrupcin no deben ser tan severas si se tiene prole.
E) ha revelado que todo el pas es presa de organizaciones corruptas de toda ndole.

4.

En esencia, el texto presenta una inusual estrategia anticorrupcin china que


A) promueve el dilogo ameno entre funcionarios corruptos e inocentes.
B) concientiza a toda la poblacin sobre los incentivos por la corrupcin.
C) persigue el objetivo de soliviantar el nimo de los empleados nuevos.
D) consiste en internar en la crcel por un da a los empleados pblicos.
E) permite estudiar la conducta del hombre ante una probable amenaza.

5.

Si la indiferencia fuera la respuesta unnime de los trabajadores del sector pblico que
visitan las crceles chinas,
A) la nacin china vera cmo su campaa anticorrupcin fracasa rotundamente por
falta de apoyo de su gobierno central.
B) la impasibilidad de los habitantes de Oriente habra triunfado una vez ms,
demostrando su podero psicolgico.
C) necesariamente habra que poner mayor nfasis en las leyes penitenciarias para
tratar de erradicar la corrupcin china.
D) esta estrategia solo servira para la concientizacin de la burocracia china que ya
tiene buen tiempo sirviendo al Estado.
E) China tendra que evaluar la continuidad de su poltica preventiva respecto a la falta
de honradez de sus funcionarios.

TEXTO 2
Era la primera muchacha de buena familia que haba conocido. En varias, aunque no
reveladas actividades, haba entrado en contacto con tal gente, pero siempre con
indiscernibles alambradas de por medio. Al conocerla, ms all de su belleza, la encontr
excitantemente deseable. Primero fue a su casa con otros oficiales de Camp Taylor; luego,
solo. Le sorprendi. Nunca haba estado en una casa tan hermosa y tan amplia, pero lo que
le daba un aire de jadeante intensidad era que Daysi viva all. Para ella, aquella casa era
algo tan indiferente como para l su tienda de campaa en el campamento. En torno a ella
haba un maduro misterio, vistazos de dormitorios ms frescos y hermosos que otros
dormitorios, alegres y radiantes actividades que tenan lugar por los pasillos, romances que
no estaban marchitos y guardados entre hojas de lavanda, sino frescos y llenos de vida;
automviles ltimo modelo, bailes cuyas flores apenas se marchitaban. Tambin le excitaba
el hecho de que muchos hombres hubiesen amado a Daisy; en su opinin, eso aumentaba
su intrnseco valor. Senta su presencia en toda la casa, impregnando el aire con las
sombras y los ecos de emociones que se prendan, temblorosas, en la atmsfera.
Sin embargo, saba que estaba en casa de Daysi por un colosal accidente. Por
glorioso que fuera su porvenir con Jay Gatsby (an no haba adoptado ese nombre, todava
era ese desconocido llamado James Gatz), en la actualidad era un pobre muchacho sin
pasado; en cualquier instante, la invisible capa de su uniforme resbalara de sus hombros.
As, pues, aprovechaba el tiempo. Tomaba cuanto poda coger, voraz y
despreocupadamente. Una callada noche de invierno, tom a Daysi; la hizo suya,
precisamente, porque no tena derecho a tocar su mano.
Tena motivos para despreciarse; la hizo suya con deliberado engao. No quiso decir
que mencionara sus fantasmales millones, pero haba dado a Daysi una sensacin de
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 13

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

seguridad, la dej creer que perteneca a su mismo ambiente, que estaba ampliamente
capacitado para cuidar de ella. Y careca de estas facilidades; a sus espaldas no exista
una confortable familia, sino que se hallaba sujeto al capricho de un impersonal gobierno
que, en cualquier instante, podra enviarle a otro rincn del planeta.
Pero no se despreci, y las cosas no salieron como imaginara. Probablemente se
haba propuestos tomar lo que pudiera y largarse, pero se encontr con que se haba
entregado a algo sublime. Saba que Daysi era extraordinaria, pero no se haba dado cuenta
de lo muy extraordinaria que puede ser una muchacha decente. Se esfum en su suntuosa
casa, en su suntuosa y animada casa, dejando a Gatsby como un cero a la izquierda. Y l
se senta casado con ella eso era todo.
Cuando, dos das ms tarde, se volvieron a ver, fue Gatsby quien estaba jadeando;
quien, sin explicarse en qu forma, se senta traicionado. La terraza brillaba con el lujo de
las estrellas que se compran. Al volverse Daisy para que l besara su extraa y adorable
boca, cruji elegantemente el mimbre del silln. La muchacha se haba resfriado, y su voz
sonaba ms ronca y encantadora que nunca. Gatsby se daba abrumadora cuenta de la
juventud y misterio que la riqueza atesora y protege, de la lozana de un nutrido
guardarropa, y de Daisy, radiante como la plata, segura y orgullosa por encima de las
ardientes luchas de los pobres.
FITZGERALD, F. Scott. (2001). El gran Gatsby. Barcelona: Plaza & Janes, pp. 152-154.
1.

El texto relata centralmente


A) el delicado amor que surge de parte de Daysi hacia el humilde James Gatz.
B) la obsesin de una joven de buena familia por otro desprovisto de recursos.
C) el romance entre un joven de escasos recursos y una muchacha pudiente.
D) la fascinacin del protagonista por el mundo de las familias de los notables.
E) el encuentro amoroso que cambi el rumbo de la existencia del joven Gatz.

2.

El trmino FANTASMALES puede ser reemplazado por


A) esplndidos.
B) inconcebibles.
D) ampulosos.
E) imaginarios.

C) asombrosos.

3.

Sobre Daysi es compatible sostener que es descrita como


A) una seorita de buena familia, taciturna y de carcter jovial.
B) una muchacha algo frvola, ingenua y sumamente atractiva.
C) una nia de familia rica, inocente y de buenos sentimientos.
D) una joven adocenada, de temperamento alegre y despierto.
E) un personaje dispuesto a rebatir los valores de su sociedad.

4.

Del texto se infiere que James Gatz


A) es un joven militar que se encuentra de paso en Camp Taylor.
B) se niega totalmente a contraer matrimonio con la joven Daysi.
C) ha estado preocupado en invertir para incrementar su fortuna.
D) conoca a Daysi y a toda su familia desde hace muchos aos.
E) fue sincero con el amor de su vida, desde el primer momento.

5.

Si James Gatz fuera dueo de una ingente fortuna, probablemente


A) habra comprado Camp Taylor para declararle sus sentimientos a Daysi.
B) se preocupara menos de sus romances juveniles que de sus ganancias.
C) la regalara para tratar de paliar de algn modo el reclamo de los pobres.
D) no se habra sorprendido por la belleza y el tamao de la casa de Daysi.
E) se mudara al costado de la casa de Daysi para estar ms cerca de ella.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 14

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

TEXTO 3
La publicacin de los tres primeros Cuadernos negros de Martin Heidegger
(cuadernos de notas con entradas que datan de 1931 a 1941) ha cado como una bomba
entre los estudiosos. Estos escritos confirman algo que ya se saba: Heidegger comulg de
buen grado con el nacionalsocialismo y aprob la llegada de Hitler al poder (aunque no hay
mencin del dictador en los cuadernos es perceptible el eco de algunas de sus soflamas);
tambin, que su entusiasmo inicial por el nuevo rgimen se enfri y se transform en
frustracin.
Heidegger confiaba en que los nuevos lderes de Alemania promovieran una
verdadera revolucin espiritual, que el nuevo rgimen inaugurase una era metafsica
que proporcionara a los alemanes el conocimiento de su ser, alejndolos del mundo de los
meros entes. Solo Alemania tena que culminar la tarea iniciada por los griegos en busca
del ser, tarea traicionada por la historia de la metafsica posterior, que acusa su olvido.
Son numerosas las anotaciones que testimonian esta frustracin. Mientras ocup
el cargo de rector de la Universidad de Friburgo en 1933, Heidegger se ilusion con la idea
de convertirse en gua de guas, incluso conducir al propio Fhrer. Pero apenas ocho
meses despus, en 1934, anot: Mi cargo puesto a disposicin, ya no es posible una
responsabilidad. Que vivan la mediocridad y el ruido! Al nazi espiritual que pretenda
ser Heidegger lo horroriz ese otro nazismo real vulgar que impregnaba las
instituciones y las personas. Las notas dan queja del ambiente mediocre de la universidad,
del triunfo de la mediana y la burda cultura popular; del ruido y la propaganda el
arte de la mentira que lo rodean por doquier. En lugar de filsofos y hombres de espritu,
tena que soportar a los nuevos custodios de la cultura: maestros de escuela asilvestrados,
tcnicos en paro y pequeoburgueses acomplejados.
S, Heidegger tambin menciona a los judos en estos cuadernos, y han sido unas
pocas observaciones en el tercer tomo bastante crpticas, por cierto sobre la raza y el
pueblo judo las causantes de la indignacin de la opinin pblica, descubridora ahora de
que Heidegger, adems de ser un nazi, fue un filsofo antisemita. Peter Trawny, editor
de estos Cuadernos negros, est convencido de que el autor de Ser y tiempo comparta y
reiteraba tpicos antisemitas de la poca con el afn de transformarlos en filosofa.
La publicacin de estos Cuadernos negros tendr consecuencias. Tal vez la que deba
preocupar ms sea la constatacin rotunda de que tras el lcido pensador de fama mundial
asoma un hombre sin altura moral.
MORENO CLAROS, Luis Fernando. (Enero de 2015). Frustracin y antisemitismo: los
cuadernos negros de Heidegger. En: Letras libres. Recuperado el 10 de marzo de 2015
de http://www.letraslibres.com/revista/letrillas/frustracion-y-antisemitismo-los-cuadernosnegros-de-heidegger
1.

Respecto a los Cuadernos negros de Martin Heidegger, no se condice con el texto


afirmar que
A) en esencia son unos cuadernos de notas escritos durante cerca de una dcada.
B) posee pasajes donde se expresan ntidamente las ideas antisemitas del filsofo.
C) conservan apuntes que revelan el malestar final de Heidegger frente al nazismo.
D) liberan de dudas respecto a la filiacin del filsofo alemn y el nacionalsocialismo.
E) iluminan una faceta del prestigioso pensador alemn desconocida por completo.

2.

En el texto, el trmino TRANSFORMAR connota


A) desembarazo.
B) procedimiento.
D) preparacin.
E) contradiccin.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) justificacin.

Pg. 15

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

3.

Del caso de Martin Heidegger se colige que


A) la filosofa se encuentra desembarazada de cualquier determinacin social.
B) difcilmente el espritu crtico puede escapar de los prejuicios por completo.
C) Alemania siempre se sinti inferior respecto al pensamiento de los griegos.
D) Ser y tiempo es una obra que desarrolla ideas antisemitas exclusivamente.
E) la reflexin de Heidegger obedeci ntegramente a los intereses del Fhrer.

4.

Si Martin Heidegger se hubiera mostrado reacio a calificar despectivamente a los


judos, segn los tpicos antisemitas de la poca,
A) an podra recriminrsele su acercamiento al nacionalsocialismo alemn.
B) las ideas de Peter Trawny podran ser verificadas sin mayores problemas.
C) habra considerado que la raza aria era inferior a las dems en Alemania.
D) la filosofa de Heidegger vera mellados sus fundamentos gnoseolgicos.
E) la hostilidad del Fhrer contra los judos habra disminuido por la filosofa.

5.

En sntesis, el texto es un comentario sobre los Cuadernos negros que


A) elabora un cuadro muy preciso sobre la frustracin que le provoc a Heidegger
constatar que el nazismo era inferior a sus expectativas.
B) postula la universalidad del pensamiento de Heidegger a pesar del traspis poltico
que sufri por asociarse al nacionalsocialismo.
C) censura las ideas que tena Heidegger sobre los judos residentes en Alemania y
su aprecio por las ideas del partido socialista alemn.
D) incide en el antisemitismo de Heidegger, su filiacin con el nazismo y la decepcin
que le supuso el rgimen posteriormente.
E) reflexiona sobre las ideas polticas que articularon el pensamiento de Martin
Heidegger en su intento de explicar su propia poca.
SEMANA 2C

TEXTO 1
Cuando, hace unas semanas atrs, el congresista Juan Carlos Eguren dijo que el
porcentaje de violaciones que acaban en embarazo es mnimo y que las violaciones
callejeras casi nunca lo producen, haba pasado solo un mes desde que el director del
Fondo de Poblacin de la ONU informara que, de las 900 mujeres rescatadas de manos
del grupo terrorista Boko Haram en Nigeria, 214 de ellas estn embarazadas o han dado a
luz a un hijo producto de una violacin. En el caso de esas mujeres, en su mayora nias y
adolescentes, la proporcin insignificante a la que alude Eguren es cerca de una de cada
cuatro.
Eguren explic la base de su argumento: en una violacin la mujer no lubrica, dijo, y
eso minimiza las posibilidades de la concepcin. Como ha mostrado el doctor Elmer Huerta,
esa idea carece de fundamento cientfico. Adems, implica un razonamiento perverso que
se puede convertir en arma de defensa para los violadores: si hay embarazo, seguramente
hubo lubricacin y, por lo tanto, consentimiento. En la prctica, el argumento de Eguren
sera el modo ms eficiente de eximir de responsabilidad a todo violador cuyo crimen
produzca un embarazo.
Segn cifras oficiales, en el Per se denuncian anualmente 17 mil casos de violacin.
Menos de mil llegan a ser atendidos por abogados pblicos, lo que significa que el Estado
desoye a 16 de cada 17 mujeres que denuncian el abuso. 12 de esas 17 son menores de
edad. Por otro lado, los estudios indican que las violaciones denunciadas son menos de la
mitad de las que ocurren: estaramos hablando de 34 mil casos anuales, 33 mil de los cuales
no llegan al Poder Judicial y 24 mil de los cuales tienen a una nia como vctima. Esas son
las cifras que Eguren y Ral Castro, el presidente de su partido, el PPC, juzgan indignas de
atencin. En este momento, la derecha tiene que decidir de una vez si va a ponerse del
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 16

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

lado de las vctimas o si va a elegir el fanatismo misgino y va a seguir trabajando por la


impunidad de los violadores.
FAVERN, Gustavo. (16 de Junio de 2015). Argumentos perversos. En: La Repblica.
Recuperado el 20 de agosto de 2015 de http://larepublica.pe/impresa/la-contra/8144argumentos-perversos
1.

Se desprende del texto que para Juan Carlos Eguren la lubricacin femenina
A) produce un malestar muy similar al que aqueja a las mujeres en su menstruacin.
B) se relaciona a la sensacin de placer que tiene la mujer en el coito con su pareja.
C) siempre se da espontneamente cuando la mujer mantiene relaciones sexuales.
D) es consecuencia de la adecuada estimulacin del cltoris y otras zonas ergenas.
E) an puede soslayar la intervencin de los gametos masculinos en la concepcin.

2.

En el texto, el trmino PERVERSO puede ser reemplazado por


A) equvoco.
B) torcido.
C) oblicuo.
D) inopinado.
E) malvado.

3.

Respecto a las cifras oficiales sobre las violaciones en el Per, es incongruente afirmar
que
A) menos de la dcima parte de las violaciones denunciadas son atendidas.
B) algunas agrupaciones polticas, por ciertos prejuicios, llegan a preterirlas.
C) aproximadamente el 70% de las mujeres violadas son menores de edad.
D) ms del 90 % de violaciones denunciadas son soslayadas por el Estado.
E) solamente una de cada 34 mujeres es atendida por defensores pblicos.

4.

El propsito central del texto es


A) propugnar una ley que respalde el aborto de las vctimas de violaciones que, debido
a la agresin, estn embarazadas.
B) difundir pblicamente las cifras actuales sobre los casos de violacin que se
cometen dentro del territorio nacional.
C) censurar la pobreza argumentativa del congresista Juan Carlos Eguren, quien
implcitamente manifiesta su misoginia.
D) exhortar a la derecha poltica en el Per a que abandone sus prejuicios y asuma la
defensa de las vctimas de violacin.
E) argumentar a favor de quienes, como el redactor, reclaman sanciones ms severas
y justas contra los violadores.

5.

Si las ideas del congresista Juan Carlos Eguren pudieran refrendarse cientficamente,
A) debido a sus inconvenientes, las parejas tendran que considerar la posibilidad de
eliminar poco a poco la lubricacin.
B) el sexo del beb podra ser determinado por la futura madre de inmediato, al
momento de ejercer su sexualidad.
C) la lubricacin masculina dejara de ser un factor a considerar para las parejas que
anhelen la concepcin de un beb.
D) debido a la falta de deseo sexual la mayora de violaciones callejeras provocaran
embarazos en las mujeres afectadas.
E) una mujer que quisiera salir embarazada debera asegurar en lo posible su
satisfaccin durante el acto sexual.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 17

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

TEXTO 2
Segn Bertolt Brecht, Charles Baudelaire era un poeta pequeo-burgus cuyas
palabras son como chaquetas viejas remodeladas; mientras que para Tolstoi las
sensaciones evocadas por su lrica no le pueden interesar a ningn hombre en sus cabales.
Para Voltaire, Homero era aburrido, y segn Benn, Lawrence, Virginia Woolf, Pound y
muchos otros, Joyce era un mediocre. Nabokov consideraba ineptos a Mann, Conrad,
Cervantes, Camus, Eliot y Pound. La lista podra prolongarse a voluntad. Los poetas
insultan a los poetas, como dice el ttulo de una antologa de estas injurias compilada en
alemn por Joerg Drews. Estas manifiestan un ensaamiento y una crueldad que muy
difcilmente se encuentra en las furiosas rivalidades que tambin existen, como es obvio,
en otras categoras sociales, desde los polticos hasta los empresarios y los comerciantes.
Los juicios de muchos grandes artistas sobre sus colegas demuestran una torpeza
nica, o bien una envidia lvida y pueril, incapaz de ser controlada o al menos disfrazada.
El libro de Drews y hay ms ejemplos muestra la escena literaria (y en general la
artstica) como una arena de mezquindades y de rencores que parece elevar a la ensima
potencia las ruindades y los rencores, la falta de amor, de generosidad y de grandeza
existentes en cualquier conglomerado humano, desde la familia hasta la oficina, el mercado
o el partido.
Este vulgar y faccioso desconocimiento del otro que tan a menudo desfigura
perversamente la boca de escritores que en otras ocasiones han sido capaces de proferir
grandes palabras llenas de humanidad se justifica a veces por la necesidad que tendran
los artistas de afirmar su propia visin y representacin del mundo. Para lograrlo recurren
a la negacin de otras visiones y representaciones, distintas o contrarias a las suyas, que
podran oponerse a ellas y ponerlas en dificultad o por lo menos en discusin. En un caso
as, el juicio sale desequilibrado, pero al ser unilateral se entiende que proviene de un
sufrimiento, de la necesidad de proteger una exigencia creativa, lo que no justifica ese juicio,
pero lo explica y le confiere cierta dignidad humana. Conrad o Hamsun se equivocan, por
supuesto, al condenar a Dostoievski y a Ibsen, pero uno entiende por qu sentan la
necesidad de hacerlo.
Ms a menudo, sin embargo, estas diatribas endogmicas, que no se salen del mismo
gremio, desnudan un origen menos noble: un narcisismo exasperado, una pretensin de
ser el nico dios creador al que hay que adorar, y una penosa inseguridad, que percibe todo
homenaje ofrecido a otro como un hurto y un atentado contra la propia necesidad de ser
amado y aceptado.
MAGRIS, Claudio. (Febrero de 2009). Literatura y veneno. Miniantologa de la mala
leche. En: El Malpensante. N. 94. Recuperado el 10 de abril de 2015 de
http://elmalpensante.com/articulo/718/literatura_y_veneno
1.

Fundamentalmente, el texto sostiene que


A) la arbitrariedad de los juicios de los escritores obedece a un deseo de satisfacer su
pobre autoestima, su inseguridad y su narcisismo.
B) los escritores son seres despiadados que siempre buscan cualquier excusa para
expresar su malestar espiritual y sus crisis individuales.
C) a veces, la injuria en los juicios de los escritores puede justificarse por su anhelo
de proteger ciertas ideas estticas propias decisivas.
D) la mezquindad y la envidia en el mbito de la literatura puede muchas veces
superar a la de otras esferas de la actividad humana.
E) la injusticia es comn en los actos que realizan todas las personas dedicadas a la
escritura creativa y al mbito de las ciencias humanas.

2.

La expresin PONER EN DIFICULTAD alude al acto de


A) adulterar.
D) refrendar.

Semana N 2

B) procrastinar.
E) cuestionar.
(Prohibida su reproduccin y venta)

C) indignar.

Pg. 18

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

3.

De la actitud de los escritores presentados en el texto se deduce que


A) al descubrir la verdadera naturaleza de sus dolos, los lectores dejan de atender a
su obra.
B) Charles Baudelaire era un poeta inferior a lo que los aficionados a la literatura
estiman.
C) un buen nmero de veces, predomina entre ellos una lectura interesada ms que
objetiva.
D) al coincidir, los juicios de Lawrence, Virginia Woolf y Pound adquieren el valor de
verdad.
E) Nabokov consideraba ineptos a Mann, Joyce, Conrad, Cervantes, Camus, Eliot y
Pound.

4.

De los juicios controversiales de unos escritores sobre otros no se condice sostener


que
A) obedecen siempre a la pobreza moral y a la baja autoestima de los escritores del
momento.
B) pueden estar motivados por la confrontacin de distintas representaciones de la
realidad.
C) no siempre tienen sus races en la mezquindad de los individuos dedicados a la
literatura.
D) tambin pueden ser causados por una necesidad de protagonismo a todas luces
irracional.
E) a veces pueden estar justificados por la urgencia de un escritor por afirmar su
cosmovisin.

5.

Si el hecho de producir obras literarias garantizara poseer un sentido crtico atento,


A) la obra de Miguel de Cervantes perdera de forma inobjetable su lugar en la
tradicin.
B) podra esperarse una mayor objetividad de las valoraciones literarias de los
escritores.
C) quedara corroborado que la literatura no es ms que un reflejo de nuestras
emociones.
D) la confrontacin entre visiones de mundo de escritores distintos sera un asunto
finiquitado.
E) la literatura se convertira en la primera manifestacin artstica por antonomasia de
la historia.

TEXTO 3
En nuestra vida diaria, damos por sentado dos intuiciones acerca de la mente. La
primera es que nuestra mente es una cosa separada de nuestro ser fsico, un dualismo
natural que nos empuja a creer que es un lugar puro, abstracto, libre de limitaciones
biolgicas. La segunda es la creencia de que conocemos nuestra propia mente, que nuestra
experiencia subjetiva de tomar decisiones es un reporte exacto de cmo se tom esa
decisin realmente. Pero, por ms que parezca que estamos en control de nuestras
acciones, no se tratar de un espejismo? Un experimento realizado en 1983 por Benjamin
Libet desat una controversia porque mostr que nuestra sensacin de libre albedro podra
no ser ms que una mera ilusin.
El experimento de Libet tena tres componentes vitales: una eleccin, una medicin
de la actividad cerebral y un reloj. La eleccin era mover el brazo izquierdo o el derecho. El
tiempo exacto en el que uno haca el movimiento quedaba registrado al activarse los
msculos del brazo. La medicin de la actividad cerebral se hizo por medio de electrodos
sobre el cuero cabelludo. El reloj estaba especialmente diseado para permitir que los

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 19

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

participantes percibieran cambios de menos de un segundo y consista de un solo punto


que se desplaza dando vueltas a la circunferencia cada 2,56 segundos.
Mezclando esos ingredientes, Libet realiz una medicin crucial extra: les pidi a los
participantes reportar, utilizando el reloj, el momento exacto cuando decidieran realizar el
movimiento. De esta forma, menos de un segundo antes de que los participantes se
movieran, un cambio probado poda quedar registrado utilizando los electrodos.
Sin embargo, los participantes reportaron su decisin de hacer el movimiento entre el
cambio elctrico en el cerebro y el movimiento real. El registro de electrodos mostr que,
en cierto sentido, la decisin ya haba sido tomada antes de que los participantes estuviesen
conscientes de ejecutarla. Las seales del cerebro estaban cambiando antes de que
ocurriese la experiencia subjetiva de tomar una decisin. Parte de la atraccin del
experimento de Libet se debe a que nos lleva a preguntarnos hasta qu punto estamos
libres de determinaciones biolgicas o si realmente somos capaces de desnudar el proceso
ntimo detrs de nuestras decisiones.
Lo cierto es que la sensacin de decidir, segn la presenta el experimento de Libet,
podra ser una completa ilusin. Quizs la verdadera decisin est hecha de alguna forma
por nuestro cerebro o tal vez simplemente sea que la sensacin de decidir est atrasada
con respecto a nuestra decisin real.
HERNNDEZ, Alexandra. (24 de agosto de 2015). Existe realmente el libre albedro?.
En:
Sophimania.
Recuperado
el
25
de
agosto
de
2015
de
http://sophimania.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=24748:existerealmente-el-libre-albedrio&catid=129:cerebro&Itemid=649
1.

Marque la alternativa que consigne la pregunta que mejor sintetiza la cuestin central
que desarrolla el texto.
A) Cul es la relacin entre la mente y el cuerpo?
B) El anlisis cerebral es prioritario actualmente?
C) Conocemos la causa de nuestras decisiones?
D) Nuestra libertad depende de nuestro cerebro?
E) Se puede elegir realmente en nuestra poca?

2.

El trmino DESNUDAR puede ser reemplazado por


A) expoliar.
D) corcovar.

3.

B) ilustrar.
E) exornar.

C) despojar.

Respecto a las intuiciones sobre la mente, que asumimos sin cuestionarnos en nuestra
vida cotidiana, es incongruente sostener que
A) juzgan que el cerebro es el espacio ideal donde se toman todas las decisiones.
B) advierten que el control de las acciones de los individuos depende de su mente.
C) admiten la pureza de la mente, que se considera ajena al cuerpo y su fisiologa.
D) reparan en que es posible describir el entramado que est detrs de la eleccin.
E) estiman la mente como una entidad impermeable a determinaciones biolgicas.

4.

Se infiere que las conclusiones del experimento de Libet fueron polmicas porque
A) se han convertido en argumentos a favor de los mandatos de tipo autocrtico.
B) han constatado que el libre albedro puede ser una ficcin ms que un hecho.
C) han obligado a relativizar la autonoma de los individuos en su entorno social.
D) le han arrebatado al ser humano la habilidad de examinar su propia situacin.
E) han incitado la reflexin sobre la necesidad de estimular la mente del hombre.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 20

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

Ciclo 2015-II

Si siempre coincidieran la decisin personal y el cambio elctrico en el cerebro,


A) las personas tendran que dejar sin miramientos las ideas de mente y cuerpo.
B) el estudio de Benjamin Libet bastara para esclarecer cmo funciona la mente.
C) los seres humanos tendramos que cuestionar nuestra capacidad de decisin.
D) estaramos a punto de descubrir los intrincados misterios del cerebro humano.
E) conceptos como el de inconsciente seran inviables para el sentido comn.

1.

2.

ELIMINACIN DE ORACIONES
I) Elon Musk es un fsico y emprendedor sudafricano, ms conocido por ser el fundador
de PayPal, Tesla Motors y Solar City. II) Elon Musk, el prestigioso emprendedor
sudafricano, es conocido por haber creado, a travs de su compaa Tesla Motors, el
primer automvil elctrico viable para produccin en la era moderna (Tesla Roadster).
III) Tambin cre SolarCity, un proveedor estadounidense de servicios de energa para
los propietarios de viviendas, empresas y organizaciones gubernamentales/sin nimo
de lucro. IV) Asimismo, Musk, uno de los ms importantes fsicos en la actualidad, es
reconocido por haber diseado un sucesor privado del Transbordador Espacial (el
F9/Dragon). V) PayPal, el sistema de pagos en lnea ms grande del mundo, es otra
de las famosas creaciones Elon Musk.
A) I
B) III
C) V
D) IV
E) II
I) La Pascua es la fiesta central del cristianismo, en la que se conmemora la
resurreccin de Jess al tercer da despus de haber sido crucificado. II) La Pascua
marca el final de la Semana Santa, en la que se conmemora la crucifixin y muerte de
Jess. III) Esta festividad religiosa tambin es conocida como Pascua Florida,
Domingo de Pascua, Domingo de Resurreccin o Domingo de Gloria. IV) A la Semana
Santa le sigue un perodo de cincuenta das llamado Tiempo pascual, que termina con
el Domingo de Pentecosts. V) El Domingo de Pascua es una fiesta mvil, lo que
significa que no se fija en relacin al calendario civil.
A) II

B) IV

C) I

D) III

E) V

3.

I) Las mujeres que hayan tenido cncer de ovario, tero o del seno tienen un riesgo
aumentado de la aparicin de cncer de colon. II) Es ms probable que una persona
que fuma muera de cncer colorrectal que una persona no fumadora. III) El cncer
colorrectal, tambin llamado cncer de colon, incluye cualquier tipo de neoplasias del
colon, recto y apndice. IV) Los individuos que previamente hayan sido diagnosticados
y tratados por tener cncer tienen un mayor riesgo de contraer cncer colorrectal en
el futuro. V) Al superar la valla de los cincuenta aos, se incrementa el riesgo de
desarrollar cncer de colon.
A) IV
B) V
C) II
D) I
E) III

4.

I) Juego de tronos es una novela de fantasa escrita por el autor estadounidense


George R. R. Martin en 1996 y ganadora del premio Locus en 1997. II) La novela se
caracteriza por su esttica medieval y el uso de numerosos personajes bien
detallados. III) La novela transcurre en un mundo fantstico con reminiscencias de la
Europa de la Edad Media en el que la magia y las criaturas mticas del pasado han
quedado en el olvido. IV) El riguroso desarrollo psicolgico de sus personajes (en
especial los femeninos) es un elemento caracterstico de la novela y uno de los que
ms ha contribuido a su prestigio internacional. V) La contraposicin de los puntos de
vista de sus mltiples protagonistas, su trama con giros inesperados y su uso sutil y
moderado de los aspectos mgicos han sido los factores que han desencadenado el
furor por su novela.
A) V
B) II
C) IV
D) I
E) III

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 21

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

Ciclo 2015-II

I) La Universidad de Harvard fue fundada en 1637 con el nombre de New College o


the college at New Towne. II) Cambi el nombre a Harvard College el 13 de marzo de
1639, en recuerdo a su benefactor John Harvard, un joven clrigo que don a la
institucin su biblioteca de 400 libros y 779 Libras (que era la mitad de su patrimonio).
III) En la nueva constitucin de Massachusetts de 1780 se encuentra por primera vez
el cambio de nombre de Harvard College a Harvard University. IV) Durante sus 40
aos de mandato como presidente de Harvard, entre 1869 y 1909, Charles William
Eliot transform radicalmente el modelo de universidad que haba en Harvard,
convirtindola en un centro de investigacin moderna. V) El da de hoy es considerada
la mejor universidad del mundo segn el Academic Ranking of World Universities
(ARWU) y el Ranking del Laboratorio de Cibermetra del Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas (CSIC) de Espaa.
A) I
B) III
C) IV
D) V
E) II
SERIES VERBALES

1.

2.

Audaz, atrevido, valiente,


A) inocuo.
D) bravo.

B) laico.
E) fatuo.

C) sagaz.

Marque la opcin que se aleje del campo semntico.


A) Demoler
B) Derribar
D) Devastar
E) Derruir

C) Debelar

3.

Bellaco, prvulo; excelente, precioso; sensible, impasible;


A) apocado, pusilnime.
B) infatuado, soliviantado.
C) pletrico, longincuo.
D) esplndido, quisquilloso.
E) mentecato, arbitrario.

4.

Soberbio, orgulloso, arrogante,


A) munificente.
B) pretencioso.
D) dispendioso.
E) vociferante.

C) exultante.

Marque la alternativa que no pertenezca al campo semntico.


A) Recndito
B) Icstico
D) Secreto
E) Esotrico

C) Abstruso

5.

Aritmtica
SEMANA N 02
TEORA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un trmino no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea de
una coleccin de objetos que tienen una caracterstica comn.
Nombre del conjunto

M = { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }


Elementos del conjunto

Relacin de Pertenencia (): Elemento Conjunto


Ejemplo: 7 M, 13 M, 19 M,

Semana N 2

4 M, 8 M.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 22

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

DETERMINACIN DE CONJUNTOS
Por Comprensin: Cuando se da una
Por Extensin: Cuando se da una
propiedad que caracteriza e todos los
lista que comprende a todos los
elementos del conjunto.
elementos del conjunto.
A = { a; e; i; o; u }

A = { x/ x es una vocal }

B = { 0; 2; 4; 6; 8 }

B = { x/ x es un nmero par menor que 10 }

C = { c; o; n; j; u; t; s }

C = { x/ x es una letra de la palabra conjuntos }

Cardinal de un Conjunto
card(M); n(M); #(M) : Es el nmero de elementos diferentes de un conjunto.
Ejemplo: Si el conjunto M tiene 8 elementos, entonces n(M) = 8
Clases de Conjuntos

Conjunto Vaco ():


Es aquel conjunto que carece de
elementos.

Conjunto Unitario: Es
aquel conjunto que
tiene un solo elemento.

A = { x / x es un da de 90 horas } B = {xZ / 2x = 6}

Conjunto Universal
(U): Es aquel conjunto
que sirve de referencia
a otros conjuntos
incluidos en l.

U = { seres humanos }

Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
Relacin entre Conjuntos

Relacin de Inclusin ( ): Conjunto


A B

Conjunto

(x) [ xA

xB]

Ejemplo: Si M = {1; 2; 3} entonces: {1} M ; {1; 2} M ; M M ; M


El conjunto vaco est incluido en todo conjunto.
Todo conjunto est incluido en s mismo.
Relacin de Igualdad: (=) Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 23

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Relacin de Subconjunto Propio:


Se dice que A es un subconjunto propio de B si A est incluido en B, pero no es igual a
B.
Conjunto Potencia P (M): Es aquel conjunto formado por todos los subconjuntos del
conjunto M.
Ejemplo: M = {1; 2; 3}

P (M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }
#[ P (M) ] = 2#(M)

Nota:

# [P (M)] = 23 = 8 elementos
# [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1

Subconjuntos propios de M: {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3};
Producto Cartesiano
Si

A= { 1; 2; 3 }

B = { 4; 5 }, entonces el producto cartesiano

AxB = { (1;4) ; (1;5); (2;4); (2;5); (3;4); (3;5) }

BxA = { (4;1) ; (4;2); (4;3); (5;1); (5;2); (5;3) }


n(AxB) = n(A) . n(B)

As

n(AxB) = 3 .2 = 6

n(BxA) = 2.3 = 6

EJERCICIOS DE CLASE
1.

Si M 1;1;1;1;1;1 , determine el valor de verdad de cada afirmacin en el


orden indicado.
I. 1 M
A) VVV

2.

III. n M = 3.

C) VFF

Si U = , determine el valor de verdad de


I)
1 1
III)

A) VVV
3.

B) VFV

II.1M

D) VVF
II) Si M

E) FVV
n M = 1

B) VVF

C) VFV

D) FVV

E) FVF

Si M = ;b;c , determine cuntas de las siguientes afirmaciones son correctas.


I)
III)
V)
A) 5

Semana N 2

II) P M

P M
P M
P M
B) 1

IV) P M

C) 4

D) 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 3

Pg. 24

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.

Ciclo 2015-II

Si U = -8;4 5;7 ; M = x U / x < 2 x > 5 y L = 3 - x / x M x

Determine la suma de los elementos del conjunto L.


A) 3
5.

B) 4

C) 3

Dado el conjunto M = x

D) 5

E) 2

/ x - ;- 1 x 3; , determine la suma de los

elementos del conjunto M.


A) 3
6.

B) 4

D) 8

E) 6

Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden


indicado.
P P 3 ; 4
I)
II)

P 1;2 P 1;2;3

III)

Sea M un conjunto talque M M' , entonces U =

A) VVF
7.

C) 5

B) VVV

C) VFV

D) VFF

E) FVF

D) FVF

E) VVV

Dado L = 3;5;2;8
Determine el valor de verdad de
X P L / 2 P X
I)
X P L / 2;8 X

II)

X P L / X

III)

A) FFV
8.

B) FFF

Dados los conjuntos

L=

n +2

C) FVV

/ 16 n2 1296 y M = 3m- 2 L / 4 4m- 3 10 ,

Determine el valor de n L n M .
A) 25
9.

B) 24

C) 20

D) 30

E) 18

Dados los conjuntos


L = 8y - 3;5x +1 yM = x.y +18;3y + 5 , si L = M ; x;y

A) 8

B) 9

C) 10

D) 12

, halle el valor de (x + y).

E) 15

10. Sea el conjunto L = 1; 2; 3; 4; 5 . Cuntas de las siguientes proposiciones son


verdaderas?
x L / x +3 11
I)
x L / x +3 > 6
II)
x L ; x +3 8
III)
y L / x L; x + y 7
IV)
x L ; y L / x+y 7
V)
A) 1

Semana N 2

B) 2

C) 3

D) 4

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 5

Pg. 25

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EJERCICIOS DE EVALUACIN
1.

Dado el conjunto

L = x 2 + 5;x y +1;9 ; x;y

adems n L = 1, halle el

valor de x . y
A) 6
2.

B) 15

C) 4

D) 3

E) 12

Dado los conjuntos


L = 3x + 2y;18 ;M = x + z 2 ;5x + 3y;x.z + y ; n L = 1 y L M ,

Si x;y;z + , x y z , determine la suma de los elementos de M.


A) 30
B) 60
C) 50
D) 80
E) 40
3.

Si L = 3; 4; 3 ; 4 ; 3;2 , determine la cantidad de proposiciones que son


verdaderas.
I)
3;4; 3 L

3;2 L
3 ; 4 ; 2;3

III)
V)
A) 3
4.

II) 3;2 L
IV) P L
P L

B) 5

C) 4

VI)

2;3 P L

D) 6

E) 2

L = 3x + y - 11;4m - 4 y M = 5m + 2n - 3;4 con m;n;x;y

Si

son

conjuntos unitarios, determine el nmero de subconjuntos propios de

K=

-m ; n;3x + y;-n .
2

A) 1
5.

B) 7

C) 15

D) 3

E) 31

Sea el conjunto
M = 2;3;4; 2;3 ; 2;4 ; 3;4 .
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones.
P M P P M
I)
II)
III)

2;3 P M
2;4 P P M

A) VVV
6.

B) VFV

C) FVV

D) VVF

E) VFF

Dado el conjunto M 1;2;3;4;5 . Determine el valor de verdad de las siguientes


proposiciones.
I)
x M , y M / x+y < 6
II) x M / y M ;x + y < 10
III) x M , y M ; x + y < 10
A) VVF

Semana N 2

B) VVV

C) VFV

D) VFF

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) FVF

Pg. 26

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.

Ciclo 2015-II

Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones


I)
Si L M; entonces M L
II) L, se cumpleque L L
III) Si M = , entonces n M = 0
IV) Si M U, entonces n M = 1
A) FVVF

8.

B) FVFV

x2 - 1
Dado el conjunto M =
2
los elementos de M.

A) 222
9.

B) 185,5

Si U = x

x <5

C) FVVV

D) FVFF

4x - 3
< 8 , determine la suma de
5

4 <

C) 62,5

D) 176,4

E) FFFF

E) 168

7 es el conjunto universal, en el que se definen

L = 1;3;7 ; M = x U / x 2 - 9x +14 = 0 y H = x U / x L x M' , halle n H .

A) 0

B) 1

C) 2

D) 3

10. Dado los conjuntos

L = x Z + / x 5; x -5; y M = x

E) 4

/ x -6;6 x 2;8 ,

determine la alternativa correcta.


A) n L = 1

B) n M = 1

C) n L = 0

D) L M

E) M L

lgebra
SEMANA N 2
NMEROS REALES, RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIN
LOS NMEROS REALES
Antes de mencionar a los nmeros reales, veamos los siguientes conjuntos:

Los nmeros naturales N 0,1,2,3,...

Los nmeros enteros Z . . . , 2, 1,0,1,2, . . .

Los nmeros racionales Q / m,n Z ; n 0


n

p
/
p
no
puede
ser
expresado
como una fraccin
Los nmeros irracionales

Es decir, los nmeros irracionales son aquellos que se escriben mediante una
expresin decimal con infinitas cifras y no peridicas.
Ejemplos:

2 1, 414213562 . . .

3 ,14 15 92 654 . . .
Definicin: el conjunto R de los nmeros reales es definido como

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

R Q I .

Pg. 27

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Observaciones:
1)

De las definiciones anteriores, se tiene el siguiente esquema


R

2)

I
Q
El conjunto R de los nmeros reales est provisto de dos operaciones: adicin
y multiplicacin, y una relacin de orden "< " que se lee "menor que. Esta
relacin de orden tiene las siguientes propiedades:
i) Si x y y z x z ; x , y,z .

ii) Si x y x z y z ; x , y,z

iii) Si x y z 0 xz yz .
RECTA REAL
Los nmeros reales se representan grficamente por una recta, llamada recta real.
Nota: a < b significa que sobre la recta real a se encuentra a la izquierda de b.
DESIGUALDAD
Es una expresin que indica que un nmero es mayor o menor que otro.
Definiciones:
I.
II.

a b (a b a b)

a b (a b a b)

Propiedades
ab = 0 [a = 0 b = 0]
Si ac = bc y c 0 a = b
a<b<c a<bb<c
a<bc<d a+c<b+d
a<b a>b
a > b c < 0 ac < bc
a 0 a2 > 0
Si 0 a < b 0 c < d ac < bd
Si a y b tienen el mismo signo, entonces: a < b a1 > b1
ab > 0 [(a > 0 b > 0) (a < 0 b < 0)]
ab < 0 [(a < 0 b > 0) (a > 0 b < 0)]
1
12. a , a 2
a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 28

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
13.

,a

Ciclo 2015-II

1
2
a

ac
a
c
a
c
<

<
<
bd
b
b
d
d
2
2
15. a + b = 0 a = 0 b = 0
16. Si b 0, entonces a2 b a b a b

14. Sean a, b, c, d

17. Si b 0, entonces a2 b b a

INECUACIN
Es una desigualdad en la que hay una o ms cantidades desconocidas (incgnitas)
y que solo se verifican para determinados valores de la incgnita o incgnitas.
Observacin:
La media geomtrica (MG) de dos nmeros positivos no es mayor que la media
aritmtica (MA) de los mismos nmeros positivos.
Simblicamente: MG MA .
INTERVALOS
Son subconjuntos de los nmeros reales que grficamente son segmentos de recta
o semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven
para expresar el conjunto solucin de las inecuaciones.
INTERVALOS DE EXTREMOS FINITOS
i) Intervalo abierto
a, b x R / a x b
a
ii) Intervalo cerrado

a,b x R / a x b
a

iii) Intervalo semiabierto por la izquierda

a, b x R / a x b

iv) Intervalo semiabierto por la derecha

a,b x R / a x b

Si a = b entonces a,a a,a a ,a , pero a,a a

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 29

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

INTERVALOS DE EXTREMOS INFINITOS

x
a, x
, b x
,b x
a,

x a
x b
x b
xa

Propiedad.
Si x,z I (intervalo) y si w R satisface x < w < z, entonces w I .

Ejemplo 1
Si A x R / x 3 3x 7 x 5 , halle el nmero de elementos enteros del
conjunto A.
Solucin:
x 3 3x 7 3x 7 x 5
2x

x6
A 2 , 6
Elementos enteros de A son : 2, 3, 4, 5, 6
El nmero de los elementos es 5.

OPERACIONES CON INTERVALOS


Con los intervalos se puede realizar las mismas operaciones entre conjuntos,
como son unin, interseccin, diferencia, complemento.
Siendo I, J intervalos, se tiene que
I J = {x R / x I x J} ; I J = {x R / x I x J}
I J = {x R / x I x J} ; I C = {x R / x I}

I J I J I J

Ejemplo 2
Si I x R /4 x 5 y JC x R / x 2 x 7

, halle J IC .

Solucin:
IC x R / x I

IC x R /x 4 x 5

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 30

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

J x R / x Jc

Ciclo 2015-II

J x R / 2 x 7
J IC

2 , 4 5 ,7

Ejemplo 3
Si

4 2
,8 , halle el menor nmero real M; tal que x 2 M .
x 9

Solucin:
2
9

4
x

x 18
2
x 2 20 M 20,
M 20

RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIN


TRANSFORMACIN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES
Si a 0, b 0 se cumple:
i)

a b 2 ab =

a+ b

ii) a b 2 ab = a - b (si a b)
iii) Frmula:
ac
ac

, siendo c =
a b =
2
2

a2 b

Ejemplo 4
5 13 48

5 (12 1) 2 12 =

3 1 2 3 =

5 ( 12 1)

31

Ejemplo 5
21 4 27 =

Luego c =
Entonces

a 21
21 432 ,
b 432

212 432 = 3

21 432 =

Semana N 2

21 42 x27 =

21 3
+
2

21 3
=
2

12 + 3

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 31

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Ejemplo 6
8 x 1

x3

Dada la inecuacin

y 1 2 y

3 2 2 , tal que

0 y < 1, halle x + y + 1.
Solucin:
2 x 1

x32
x1

x1

y 0

y 1 2 y

32 2

x 1 0 y 0
x 1
x y 1 0

RACIONALIZACIN
Racionalizar una expresin es reemplazar por una equivalente que no contenga
radical en el denominador. Esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).
Ejemplo 7

1
3 1

( 3 1)

3 1 ( 3 1)

3 1
; en este caso FR =
2

3 1

Observacin
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las
identidades:
i) a2 b2 = (a + b) (a b)
ii) a3 b3 = (a b) (a2 + ab + b2)
iii) a3 + b3 = (a + b) (a2 ab + b2)
Ejemplo 8

1
3

9 3 1
3

1
( 9 3 1)
3

( 3 3 1)
( 3 1)
3

3 1
2

EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.

Si a2 b2 c2 8 2(a 2b 3c) 6 , determine


enteros del conjunto M a b,b c a,2b c .
A) 3

2.

B) 0

Si T x2 6x 4

C) 1

el

nmero

D) 2

x 2, 5 , P x

(x 4)2 36

de elementos

E) 5

y T P a,b c,d ,

halle a b c d .
A) 21

Semana N 2

B) 18

C) 23

D) 17

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 24

Pg. 32

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

3.

y U x

b
es un conjunto unitario,
3
x x

a x 2 2b .
halle el nmero de elementos enteros de W
a

Si a,b

A) 4

4.

Ciclo 2015-II

2a

B) 1

Si L

C) 0

D) 3

E) 2

64 2
2

ax3 bx2 ax b

64 2

se reduce a un nmero natural,


64 2

64 2

determine la suma de cifras de L2 .


A) 10
5.

B) 12

C) 11

12 80

6.

7.

C)

Al racionalizar M

8 2 15

B) 5

B)

Si M

1
4

7 1

5 2

3 1

3
3

7 1
3 1

C) 0

1 3 1 2

18 2 72 17 2 72
cifras de N.
A) 9

Semana N 2

B) 8

C) 4

12 80

48 60

D) 2

C) 4

Al simplificar L

A)

8.

48 60

1
2

B)

A) 6

E) 16

8 80

Simplique M

A) 6

D) 15

E) 4

, halle el valor de M
D) 3

, determine

E) 2

L2 21
3

D) 2

E)

36
3

8 3 y N 12 M , calcule la suma de
2

D) 16

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 1

Pg. 33

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EVALUACIN DE CLASE
1.

Determine el mayor elemento entero del conjunto


3x2 30x 74

M 2
x 3,7 5 .
x 10x 25

B) 2
C) 3
D) 4

A) 1
2.

Si T 2
x 4x 7

x 3,5

E) 5

1
a 1
,
, halle la suma de los
4b 4 a 1

elementos enteros de M a,b .


A) 6
3.

B) 18

D) 9

E) 3

Si M 1,7 y N 3,9 , calcule el nmero de elementos enteros del conjunto


3x 3 2x 2 12x 8

T
x

N
.
x 3 4x

A) 0

4.

C) 11

B) 1

Si M 3x 5

C) 2

x2 8x 1 1, 21

D) 3

E) 4

y N 8, 20 , determine el nmero de

elementos enteros de M N .
A) 3
5.

B) 6

C) 10

A) 1
Si

4 15 m

Si R

14

B) 2

A) 20

7.

E) 14

Reduzca la expresin
P

6.

D) 12

95 3

C) 3

B) 15

74 3 .

D) 4

13

E) 5

30 , halle el valor de m2 11 .

C) 11

D) 9

E) 8

11 2 21 2 7 2 3 16 2 20 2 28 2 35 3
5 3

verifica R 4 2M 5 ,
2

halle el valor de M.
A) 5
8.

Si

B) 6

C) 9

al reducir la expresin L

obtiene a b
A) 4

Semana N 2

D) 10

12
7 2 3

E) 11

20
21 14 6 7

14 4 se

2b , calcule a b.

B) 5

C) 6

D) 7

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 8

Pg. 34

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Trigonometra
SEMANA N 2

Sector y trapecio circular


Sector circular:

sector circular

r
rad

O
r

0 < < 2
arco de
circunferencia

Longitud de arco y rea del sector circular


A

L: Longitud de arco

S: rea del sector


circular

rea del trapecio circular

r
O

rad

L = r

r
B

Trapecio circular:

A
h

rad

S=

D
B
Nmero de vueltas

nv =

lc
2r

Donde:
nv: nmero de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.
lc: longitud recorrida por el centro de la rueda.
r: radio de la rueda.
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.

Si el rea de un sector circular es Su2 y su radio mide Su , halle la longitud de arco de


dicho sector.
A) 5 u

Semana N 2

B) 4 u

C) 2 u

D) 4,5 u

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 6 u

Pg. 35

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.

3
y el ngulo
5
central del sector circular de mayor rea es 2230' , calcule la medida del ngulo
central del otro sector circular.
Si la razn entre las reas de dos sectores circulares de igual radio es

A)

3.

Ciclo 2015-II

9
rad
10

B)

7
rad
50

C)

9
rad
40

D)

rad
20

E)

3
rad
40

En la figura adjunta, DOC es un sector circular; si el rea del trapecio circular ABCD
es 1,5u2 , calcule el permetro del sector circular DOC.
A) 6u

B) 5u

C) 4u

D) 12u

E) 10u

4.

En la figura, AOB y DOC son sectores circulares. Si las reas del sector circular AOB
y del trapecio circular ABCD son S1 cm 2 y S2 cm 2 , respectivamente,
S1
calcule
.
S2

1
5
1
C)
8
A)

E)

5.

1
4
1
D)
2

B)

1
6

En la figura, AOB y DOC son sectores circulares. Halle el valor de r.

1
4

A) 4

B)

C) 3

D) 2

E)

1
6

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 36

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.

Ciclo 2015-II

g
En la figura, AOB es sector circular de radio R y de ngulo central igual a 100 ,

AE = FB = EF . Halle el rea de la regin sombreada.

3 R
A)

12

3 R
C)
3 R
E)
7.

u2

12

3 R
D)

3 R
B)

u2

u2

En la figura mostrada BOC es un sector circular; si el rea y permetro del trapecio


5 2
5
u y (4+ )u , respectivamente, hallar la longitud de AB,
circular ABCD son
3
3
(AB<2,5).
A) 4 u

B) 2 u

C) 1,5 u

D) 2,4 u

E) 1 u
8.

9.

En la figura, AOB y COB son sectores circulares; halle el rea del sector circular
AOC.
A)

4
cm2
3

B)

cm2
3

C)

14
cm2
3

D)

7
cm2
3

E)

14
cm2
5

En la figura, AOB, COD y EOF son sectores circulares y el permetro del trapecio
circular CDFE es igual a 40 u y su rea es la mxima posible. Halle el rea de la
regin sombreada si OA=AC=CE.
A) 10 u2

B) 80 u2

C) 20 u2

D) 40u2

E) 100 u2

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 37

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

10. Una rueda de radio r, realiza 10 vueltas al recorrer internamente los 4 lados de un
rectngulo de permetro 40 16 u . Determine el valor de r.
A) 3 u

B) 4 u

C) 5 u

D) 2 u

E) 8 u

EVALUACIN N 2
1.

En la figura, AOB, MON, DOC, son sectores circulares. Si el rea del sector circular
2
COD es 27u2 , y las reas de los sectores circulares AOB y MON son S1u y S2u2
respectivamente, adems BM=MO, CN=2NO, calcule S1 4S2 .

A) 30
B) 15
C) 10
D) 60
E) 36
2.

En la figura, se tiene los sectores circulares AOB, COD Y EOF. Calcule el rea del
2

trapecio circular ABDC, siendo el rea del sector circular AOB igual a 18m y OA=6CE,
AC+DF=2 y la longitud del arco EF es igual a 8 m.
A) 3,5 m2

B) 9,5 m2

C) 6,5 m2

D) 3 m2

E) 2 m2

3.

Si las reas de un sector circular y la regin encerrada por un cuadrado son iguales y
adems de igual permetro, halle la medida del ngulo central del sector circular en
radianes.
A) 5 rad

4.

B) 4 rad

C) 2 rad

D) 4,5 rad

E) 6 rad

En la figura, BOE, COD y AOF son sectores circulares. Si AB 2CB, halle el valor de
4 z x y x
.
2
z y
A) 5

B) 3

C) 4

D) 6

E) 1

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 38

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

Ciclo 2015-II

En la figura, AOB y COD son sectores circulares; si 1 , calcule el valor de 3 2


.
A) 1

B) 1

C) 2

D) 2

E) 3

Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N2
1.

En un tringulo equiltero ABC, en AB y en el exterior relativo a AC se ubican los


puntos N y M respectivamente. Si mCAM = 60 y NB = AM, halle mNCM.
A) 30

2.

B) 45

C) 37

D) 53

E) 60

En la figura, BC = CA, DE = EF = AF, NE / /AC y mFDC = mAFE. Si FN = 2 cm y


NE = 11 cm, halle AD.
A) 5 cm
B) 7 cm
C) 8 cm
D) 9 cm
E) 6 cm

3. En un tringulo equiltero ABC, M y P son puntos de la prolongacin de BA y del


exterior relativo a AC respectivamente. Si mACP - mACM = 60,mMAP = mCAP y
MA = 2AB = 6 cm, halle AP.
A) 8 cm
4.

B) 9 cm

C) 6 cm

D) 10 cm

E) 12 cm

En la figura, AD = DE, BC = CE y mEBC = mADC. Si AB = 6 cm y BD = 11 cm, halle


BE.
A) 5 cm
B) 4 cm
C) 6 cm
D) 8 cm
E) 7 cm

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 39

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

5.

Ciclo 2015-II

En la figura, los tringulos ABC y BDE son equilteros. Si AD = CF = 6 cm, halle


EF + CE.

A) 9 cm
B) 10 cm
C) 12 cm
D) 11 cm
E) 14 cm
6.

En la figura, AM = MC y > . Si HC = 5 cm, HM = 3 cm y HA = x cm, halle el nmero


de valores enteros de x.
A) 9
B) 8
C) 5
D) 7
E) 4

7.

En el interior de un tringulo ABC se ubica el punto P, y en el exterior relativo a BC


el punto Q. Si AB = 1,5 cm, AC = 0,5 cm, 3BQ = 4QC = 12 cm y BC toma su menor
valor entero, halle el valor entero de AP + BP + CP.
A) 5

8.

B) 6

C) 4

D) 3

E)7

En la figura, los tringulos ABE y DCA son congruentes. Si AE = 2 cm , BE = 5 cm , el


ngulo ADC es obtuso y DC = x cm, halle el valor entero de x.
A) 4
B) 3
C) 2
D) 1
E) 5

9.

En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 35
B) 45
C) 40
D) 50
E) 55

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 40

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
10

Ciclo 2015-II

En la figura, L1 // L2 . Halle mBDF.


A) 65
B) 50
C) 60
D) 70
E) 55

11. En la figura, AM = NB. Halle .


A) 8,5

B) 8
C) 9,5
D) 9
E) 10
12.

En un tringulo acutngulo ABC, AB + BC = 20 cm. Halle el mayor valor entero de la


longitud de la altura relativa a AC .
A) 8

13.

B) 9

C) 7

D) 6

E) 5

En la figura, L1 // L2 . Halle x.

A) 100
B) 110
C) 115
D) 120
E) 130

14. En la figura, L1 // L2. Halle mABC.


A) 120
B) 150
C) 130
D) 160
E) 140

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 41

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EJERCICIOS DE EVALUACIN N 2
1.

En la figura, AB / /PQ y AC = PQ. Halle x.


A) 20

B) 25

C) 30

D) 40

E) 50

2.

En el interior de un tringulo ABC se ubica el punto P, tal que AB = PC,


mABP = 2 ,mBAP = mPCA = y mAPC = 5. Si AP = 12 cm, halle AC.
A) 18 cm

3.

B) 20 cm

C) 22 cm

D) 24 cm

E) 25 cm

En la figura, AM = QN = CN. Si mQCN mABC = 4, mQNT = 2mCQN y el ngulo


CQN es agudo, halle el valor entero de mABC.

A) 62
B) 75
C) 78
D) 80
E) 85

4.

En la figura, los tringulos ABC y PBQ son congruentes. Si AB = 4 cm, BQ = 6 cm y


PC = x cm, halle el mayor valor entero de x.
A) 7
B) 5
C) 4
D) 3
E) 6

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 42

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

Ciclo 2015-II

En la figura, L1 // L2 . Halle x.

A) 18

B) 20

C) 25

D) 28

E) 30

6.

En la figura, L1 // L2 y > 150. Halle el mayor valor entero de mBCD


A) 54
B) 58
C) 44
D) 39
E) 59

Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 2
1.

Desde el punto de vista lingstico, la poblacin peruana es mayoritariamente


A) bilinge alfabetizada.
C) bicultural bilinge.
E) monolinge alfabetizada.

2.

Lingstica e histricamente, el Per es un pas


A) multidialectal.
C) multilinge.
E) monodialectal.

3.

B) monolinge.
D) monocultural.

Diacrnicamente, la lengua espaola evolucion


A) del latn clsico (literario).
C) del latn vulgar (sermo vulgaris).
E) de la lengua griega (antigua).

4.

B) bilinge no alfabetizada.
D) monolinge no alfabetizada.

B) de la lengua vasca (euskara).


D) de la lengua catalana (cataln).

Correlacione conceptualmente lo expresado glosas e tems en ambas


columnas.
A) Sistema de comunicacin verbal oficial
1) Prstamo lingstico
de una nacin o estado
B) Territorio en el que se hallan los dialectos
2) Lengua amerindia
de una lengua
C) Elemento lingsticos adoptados al producirse
3) Familia lingstica
contacto de lenguas
D) Sistema de comunicacin verbal hablada
4) rea dialectal
en Amrica desde antes del siglo XV d.C.
E) Grupo de lenguas que tienen antecesor
5) Idioma
nico u origen comn

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 43

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

6.

Ciclo 2015-II

Elija la opcin donde aparecen nombres de pases que histricamente forman


parte del rea dialectal de la lengua espaola.
A) El Salvador, Tailandia, Irlanda
B) Nicaragua, Filipinas, Hait
C) Ecuador, Liberia, Mozambique
D) Malasia, Guatemala, Namibia
E) Paraguay, Singapur, Sudfrica
Marque el enunciado en donde las palabras resaltadas constituyen latinismos.
A) La vicua y el guanaco son sudamericanos.
B) Arturo compr una arroba de quinua en Puno.
C) Martn trabajar ad honrem en su alma mter.
D) Luz vio a Clara Huallpa en el zagun de tu casa.
E) El alcalde Quispe viaj a Huancavelica anoche.

7.

Seleccione la opcin donde aparecen solo nombres de pases que


histricamente forman parte del rea dialectal quechua.
A) Bolivia, Venezuela, Uruguay
B) Per, Paraguay, Argentina
C) Venezuela, Brasil, Per
D) Colombia, Chile, Uruguay
E) Bolivia, Ecuador, Argentina

8.

Marque el enunciado que contiene arabismos.


A) El albacea de mi abuela es el alcaide.
B) Julia Condori camin hasta la aduana.
C) En aquel almacn, encontr olluco rojo.
D) Un cndor se pos en aquella azotea.
E) Aquel jeque visit Apurmac este ao.

9.

Elija la alternativa donde aparecen nombres de lenguas tradicionalmente


amerindias amaznicas.
A) Culina, bera, cauqui
C) Vasca, ticuna, bora
E) Amahuaca, hebrea, ligur

B) Huitoto, aimara, celtbera


D) Sarda, celta, iquito

10. Marque el enunciado que contiene americanismos.


A) Justina Palomino preparar pachamanca a la olla.
B) Gregorio Cordero es profesor de lgebra en Tarma.
C) Antonio Fernndez vende pan de trigo y camote.
D) Mateo Pucar sembr quihuicha y tarhui en Jauja.
E) La papa pertenece a la especie solanum tuberosum.
11. Seleccione la opcin donde aparecen solo nombres de lenguas romnicas o
neolatinas.
A) Espaol, retorromano, latn
B) Cataln, rumano, francs
C) Italiano, alemn, griego
D) Provenzal, hebreo, hngaro
E) Ingls, portugus, rabe
12. Marque el enunciado en el que aparecen anglicismos.
A) El campen de tenis subi al pdium.
B) En esta chacra hay abundante humus.
C) Nosotros trajimos champn y coac hoy.
D) Aquel peatn me ayud ubicar el afiche.
E) Marcos es el lder del equipo de bisbol.
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 44

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

13. Marque la opcin en la que aparecen nombres de lenguas prelatinas habladas


en la pennsula ibrica.
A) Sermo urbanus, bera, sarda
B) Griega, catalana, retorromana
C) Tartesia, celta, provenzal
D) Vasca, alemana, sermo plebeius
E) Celtbera, rumana, turca
14. Correlacione los prstamos lingsticos de los enunciados con el nombre de su
correspondiente lengua fuente.
A) Los primeros Homo sapiens habran sido africanos.
1) Arabismos
B) El aillu de aquel curaca es antiguo e importante.
2) Galicismos
C) Compr yogur en un quiosco de aquel bulevar.
3) Anglicismos
D) En el mitin, vimos un eslogan referente a los nios.
4) Latinismos
E) Aquellos dos alarifes construyeron este alczar.
5) Americanismos
15. Marque la alternativa donde aparecen nombres de pases en los que se hallan
expandidos histricamente dialectos de la lengua aimara.
A) Chile, Ecuador, Colombia
B) Argentina, Bolivia, Brasil
C) Per, Venezuela, Colombia
D) Bolivia, Per, Uruguay
E) Paraguay, Bolivia, Ecuador
16. Lingsticamente, el castellano hablado por los campesinos de la provincia de
Churcampa (Huancavelica) constituye
A) el dialecto estndar de la lengua espaola.
B) un dialecto geogrfico de la lengua espaola.
C) un dialecto corrupto de la lengua espaola.
D) un dialecto sin gramtica de la lengua espaola.
E) un dialecto social de la lengua espaola.
17. Elija el enunciado conceptualmente correcto acerca de la lengua espaola.
A) Sociolingsticamente, constituye idioma en el Per.
B) Es hablada en todo el Per desde fines del siglo XV.
C) Es la lengua de todos los peruanos monolinges grafos.
D) Dentro de su rea dialectal, no se hablan otras lenguas.
E) Es la lengua principal o eje en la globalizacin mundial.
18. Marque el enunciado conceptualmente correcto respecto de la realidad
lingstica en el Per.
A) La lengua cauqui es la ms expandida actualmente en el Per.
B) El quechua central es el que tiene ms hablantes monolinges.
C) La amazonia peruana presenta la mayor complejidad lingstica.
D) En el lexicn de las lenguas amerindias, no hay hispanismos.
E) Las lenguas amerindias se van extinguiendo al morir sus hablantes.
19. Correlacione adecuadamente lo expresado en ambas columnas.
A) Lengua espaola
1) Dialecto del castellano amaznico
B) Lengua cauqui
2) Lengua amerindia amaznica
C) Sermo rsticus
3) Dialecto del castellano andino
D) Castellano de Jauja
4) Dialecto de la lengua latina
E) Lengua machiguenga
5) Lengua romnica o neolatina
F) Castellano de Iquitos
6) Lengua amerindia andina
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 45

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

20. Marque el enunciado expresado en el dialecto estndar de la lengua espaola.


A) El Carlos vive con su ta en Trujillo.
B) De su padrino su casa es amplio.
C) En aqu hay solo carpetas nuevos.
D) Los Condori fueron de Huancan.
E) Julia, me alegra de que seas feliz.
21. Marque el enunciado expresado en el dialecto estndar de la lengua espaola.
A) Humberto bot por su candidato preferido.
B) Roberto Curi a dormido slo tres horas.
C) Federico no tiene bellos en sus brazos.
D) Aquella meztisa atraves el Ro Mantaro.
E) Se prohbe arrojar basura en la va pblica.
22. Marque el enunciado en el que hay uso adecuado del lexema subrayado.
A) La captura del fugitivo es eminente, seor.
B) El carpintero desvastar el tronco de aliso.
C) El mdico proscribi cuatro medicamentos.
D) La fecundacin artificial lo hicieron in vitro.
E) La herida del dedo pulgar est muy infestada.
23. Marque el enunciado donde el lexema subrayado, segn el contexto en el que
aparece, carece de precisin semntica.
A) Elas Pucar y el pueblo hicieron aquel puente.
B) Toda la familia har el cumpleaos de Rita.
C) El Gobierno concedi pensin de gracia a Raquel.
D) Coloque su huella digital junto a su firma y rbrica.
E) Aurora Inga hizo esta chalina de lana de vicua.
24. Marque el enunciado en el que hay uso adecuado de la secuencia sino, no.
A) El sino del nio hurfano me preocupa.
B) Sino asistes a clases hoy, te castigarn.
C) Tu sonrisa no es si no el reflejo de tu amor.
D) Elsa no viajar al Cuzco sino tiene dinero.
E) Clara no fue a la biblioteca, si no a la playa.
Anexo:
sino Nom. masculino fatalidad (p.e. el sino de Luis es preocupante)
sino Conjuncin adversativa (p.e. no me preocupa el dinero, sino tu salud)
si no Secuencia formada por la conjuncin condicional si seguido del adverbio de
negacin no (p.e. si no estudias, desaprobars el examen)
25. Seale el enunciado en la que no hay redundancia lxica.
A) Pauln Guerrero juega actualmente en el Flamengo.
B) Daniel, algunos varones calvos usan pelucas postizas.
C) Mario Vargas Llosa gan el Premio Nobel de Literatura.
D) Alejandro volver a releer El Peruano del da mircoles.
E) Los dialectos sociogeogrficos del latn eran diferentes.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 46

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

ESQUEMA SOBRE LA REALIDAD LINGSTICA DEL PER

FAMILIAS LINGSTICAS Y LENGUAS AMAZNICAS


1
2

Arawa
Arawak
(Arahuaca)
3 Bora
4 Cahuapana
5 Harakbut
6 Huitoto
7 Jbaro
8 Kandozi
9 Muniche
10 Pano

11
12
13
14
15
16
17

Peba-yagua
Shimaco
Tacana
Tikuna
Tucano
Tup-guaran
Zparo

Semana N 2

madija (culina)
ashaninka, kakinte (caquinte), chamicuro, iapari, matsigenka,
nomatsigenga, resgaro, yanesha (amuesha), yine (piro), nanti
bora
shawi (chayahuita), shiwilu (jebero)
harakbut
murui-muinani (huitoto), ocaina
achuar, awajn (aguaruna), wampis (huambisa)
kandozi-chapra
muniche
amahuaca, capanahua, kakataibo, cashinahua,matses,
sharanahua, shipibo-konibo, yaminahua, yora (nahua),
isconahua
yagua
urarina
ese eja
tikuna (ticuna)
secoya, maijuna (orejn)
kukama-kukamiria, omagua
arabela, iquitu, taushiro

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 47

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

REA DIALECTAL DE LA LENGUA ESPAOLA


EUROPA: Espaa, Grecia, Rumana, Serbia, Croacia, Eslovenia, Turqua (parte)
ASIA: Filipinas, Turqua (parte)
FRICA: Islas Canarias (pertenece a Espaa), Celta y Melilla (municipios espaoles
autnomos de rgimen especial enclavados en Marruecos), desierto de Sahara
Espaol
AMRICA:
Amrica del Sur: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, Per,
Uruguay, Venezuela, Archipilago de los Galpagos (pertenece a Ecuador), Isla de
Pascua (pertenece a Chile)
Amrica Central: Antillas Neerlandesas, Belice, Costa Rica, Cuba, El Salvador,
Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panam, Puerto Rico y Repblica Dominicana
Amrica del Norte: Estados Unidos de Norteamrica (grandes comunidades en
California, Arizona, Nuevo Mxico, Colorado, Texas, Louisiana, Florida y Nueva
York), Mxico

Literatura
SEMANA N 2

SUMARIO
Literatura griega. Tragedia.
Esquilo: Orestada. Sfocles: Edipo rey.
TRAGEDIA GRIEGA
Los tres grandes dramaturgos trgicos fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.
ORGENES
REPRESENTACIN
La tragedia surgi del ditirambo, canto La orquesta, espacio semicircular, era el
coral en honor al dios Dionisos. Este lugar donde se ubicaba el coro. Estaba
canto era realizado por un coro (integrado limitada por la escena y, detrs de ella,
por coreutas), del cual, tiempo despus, un sencillo edificio (palacio). Nunca se
surgi un solista, director o corifeo que representaban en escena, es decir,
responda al coro. Ms adelante, este delante del pblico, hechos de violencia.
solista dara paso al actor, cuya Los actores recitaban y utilizaban
designacin griega significa el que mscaras (identidad de los participantes)
responde. Por otro lado, tragedia e iban disfrazados. La representacin
significa canto de los machos cabros u alternaba tanto partes cantadas (coro)
oda en honor de los machos cabros. como recitadas (actor). Por una norma de
Aunque las competencias trgicas, al culto las mujeres no podan actuar. Los
parecer, se iniciaron el 534 a.C., su gastos de la representacin corran a
desarrollo se produjo durante el siglo V cargo del ciudadano rico (corega).
a.C.
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 48

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

FINALIDAD
Aristteles, en la Potica, explica que el motivo que justificaba la representacin de
la tragedia era la catarsis (purificacin espiritual provocada por la compasin y el
miedo en el espectador). Se entiende tambin a la catarsis como la purificacin de
las pasiones humanas mediante la emocin esttica.

ESQUILO
(525-456 a.C.)
Es considerado el padre de la tragedia griega. Escribi alrededor de 90 tragedias de las
cuales solamente han quedado 7. Entre ellas, la nica triloga ntegra es Orestada.
Aportes:
Redujo la participacin del coro (disminuy las partes cantadas e increment las partes
recitadas). Se encarg de poner un segundo actor en escena, cuya presencia contribuy a
dar mayor fluidez a los dilogos. Su criterio de unidad artstica es la triloga.
Orestada
Agamenn
Pieza trgica donde se
escenifica la llegada del
rey Agamenn a su
reino en Argos y su
posterior asesinato. Ello
a cargo de su esposa
Clitemnestra
en
complicidad con su
amante Egisto. El tema
de
esta
tragedia
bsicamente
es
la
venganza.

Las Coforas
(portadoras de libaciones)

Las Eumnides
(espritus benevolentes).

Orestes,
hijo
de
Agamenn, retorna a
Argos e, influenciado por
su
hermana
Electra,
asesina a su madre y a
Egisto. Con ello, venga la
muerte de su padre. Dicho
acto es acorde a las leyes
de la poca, pero le traer
a Orestes consecuencias
funestas
por
haber
matado a su madre.
Prosigue el tema de la
venganza.

La ciudad de Atenas es el
escenario de esta tragedia. Las
Furias, instigadas por el espritu
de Clitemnestra, piden la muerte
de Orestes, pero Apolo lo
protege. Orestes se presenta
ante un tribunal pblico y es
absuelto. Aparece el tema de la
justicia, simbolizado con la
conversin de las Furias en
Eumnides.

Temas: La venganza, la justicia y la reconciliacin


Comentario:
El tema de la venganza se complementa con el de la justicia racional y equilibrada. Los
atenienses se consideraban los productores de las leyes y los procesos legales en
reemplazo de la violencia. La transformacin de las Furias en Eumnides simboliza el
abandono de la ley del talin y la adopcin de una justicia equilibrada entre la razn y
la misericordia.
SFOCLES
(495-406 a.C.)
Entre sus tragedias destacan: Edipo rey, Edipo en Colona y Antgona.
Aportes:
Increment a ms de dos el nmero de actores, ampli la accin dramtica al profundizar
en la personalidad y las motivaciones de sus hroes. Cultiv la obra individual.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 49

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la peticin de los ciudadanos para que los
libere de la peste. El orculo revela que dicha peste es causada por la presencia de
un gran culpable en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y
primer esposo de Yocasta. Edipo decide averiguar quin es el pecador e inicia una
investigacin donde descubrir la verdad: l asesin a Layo, su padre, y Yocasta, su
actual esposa, es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las
advertencias que le haba predicho el orculo cuando era joven: matara a su padre
y se casara con su madre. Yocasta, enterada de estas noticias, se suicida dentro de
palacio y fuera de escena. Edipo se arranca los ojos y marcha al destierro.
Tema:
La limitacin humana en controlar su destino.
Comentario:
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este acta
como una fuerza superior al ser humano. Adems, Edipo aparece como chivo
expiatorio, pues con su castigo toma las culpas de la ciudad sobre s mismo y libera
a los ciudadanos de Tebas. Se enfatiza la oposicin entre ceguera y visin. La visin
autntica es interior, la falsa es exterior. La ceguera fsica (visin interior) representa
la adquisicin de la sabidura.

1.

EJERCICIOS DE CLASE
La diferencia entre __________ y coreuta es que el primero es el director del coro y
el segundo un ___________.
A) actor extranjero devoto
B) stiro squito de Dionisio
C) rapsoda ateniense elegido
D) aedo sacerdote voluntario
E) corifeo miembro del coro

2.

El hroe de la tragedia griega adquiere dignidad y grandeza cuando


A) no opone resistencia a su destino trgico.
B) es un ciudadano rico y de origen noble.
C) acta y lucha para enfrentar su destino.
D) logra huir y no sucumbe ante la fatalidad.
E) los dioses griegos lo ayudan a sobrevivir.

3.

En la antigua tragedia griega, el corega asuma los gastos de la representacin porque


A) los ciudadanos le exigan esa contribucin.
B) era parte del culto ofrecido al dios Apolo.
C) fue su manera de coparticipar con el hroe.
D) lo consideraba una prestacin honorfica.
E) los actores no contaban con todo el dinero.

4.

En relacin al antiguo teatro griego, marque la alternativa que contiene la o las


afirmaciones correctas.
I.
En la gradera semicircular estaban los actores.
II. El espacio llamado orquesta era para los coreutas.
III. Por norma de culto, se elimin el personaje femenino.
IV. Los actores negociaban con la escenificacin trgica.
A) I, II
B) solo II
C) solo III
D) III, IV
E) II, III

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 50

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

5.

En la primera parte de la Orestada, Agamenn, se produce


A) el sacrificio de Ifigenia, hija de Agamenn, en Aulis.
B) el encuentro de Orestes con su hermana Electra.
C) la confabulacin de Orestes contra Clitemnestra.
D) el retorno sorpresivo de Orestes al palacio de Argos.
E) la llegada del rey Agamenn proveniente de Troya.

6.

En Las coforas, de acuerdo a las leyes de la violencia de sangre, la venganza es una


obligacin para Orestes, pero tambin es un acto que se vuelve problemtico para l
porque
A) luego ser juzgado y condenado.
B) despus Atenea le dar muerte.
C) debe matar a su hermana Electra.
D) tiene que darle muerte a su madre.
E) de hacerlo no ser rey de Argos.

7.

En relacin a los temas de la Orestada, de Esquilo, cmo justifica Clitemnestra su


venganza contra Agamenn?
A) Desea contraer matrimonio con Egisto, su amante.
B) La abandon diez aos por irse a la guerra de Troya.
C) Es una venganza por el sacrificio de Ifigenia por Agamenn
D) Es la nica forma de conseguir que retorne su hijo.
E) Por causa suya tuvo que desterrar a su hijo Orestes.

8.

En relacin a los siguientes enunciados sobre los autores de la tragedia griega,


marque la alternativa que contiene la respuesta o respuestas correctas.
I.
Esquilo redujo a tres los integrantes del coro.
II. Esquilo prefiri el drama aislado y no las trilogas.
III. Sfocles ampli el campo de la accin dramtica.
IV. Sfocles configur los fundamentos de la tragedia.
A) solo III
B) I, IV
C) II, III
D) solo II

9.

E) I, II

Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados, referidos al
argumento de Edipo rey, de Sfocles, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I.
Esta tragedia se inicia con la muerte de Layo, rey de Tebas.
II. Tiresias es el causante de la peste que azota todo el reino.
III. Al conocer su origen, Edipo mat a su padre y se cas con su madre.
IV. Al final, Edipo como chivo expiatorio asume las culpas de la ciudad.
A) VFVV

B) FFVF

C) FFFV

D) VVFF

E) FVFV

10. En la tragedia Edipo rey, de Sfocles, cuando Edipo descubre la verdad de su origen,
se demuestra que _____________ a pesar de _______________________.
A) los designios divinos no se cumplen --- que el orculo lo previno
B) puede mitigar su culpa --- lo nefasto que pueda ser su destino
C) s se pueden cambiar los designios --- la oposicin los dioses
D) fue castigado --- la prohibicin del orculo de ir a Tebas
E) este no pudo controlar su destino --- que intent huir de l

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 51

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Psicologa
TEORA N 02
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA
Temario:
1.Sistema nervioso.
2.Sistema Nervioso Central Cerebro.
3.Sistema Nervioso Autnomo.

Sistema limbico

El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lmpara por encender. Plutarco
"La riqueza de un pueblo no es la del suelo, sino la de su cerebro". E. Lled
1.

Sistema nervioso
El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializada, compuesto
principalmente por clulas nerviosas.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 52

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

CLASES

Ciclo 2015-II

DESCRIPCIN

Estas clulas se
conectan entre s y son
Neuronas
responsables de la
Clula bsica del
comunicacin
sistema nervioso
electroqumica
son
(sinpsis), coordinando
aproximadamente
as las mltiples
cerca de cien mil
funciones, conscientes
millones.
e inconscientes, del
organismo.

CLASIFICACIN
ESPECIFICA
FUNCIONAL
El sistema nervioso
regula el organismo a
partir de tres funciones
bsicas
de
las
neuronas:
- sensorial (neuronas
aferentes),
- integradora, de
asociacin
(interneuronas) y
- motora (neuronas
eferentes).
Astrocitos, soporta
con nutrientes a las
neuronas.
Microglia,
macrfagas

CLULAS
NERVIOSAS

Neuroglias
Se regeneran;
son 50 veces
ms que las
neuronas

Actan como soporte


en el sistema nervioso
central. Principalmente
a las neuronas.
Nutren, hidratan,
facilitan el impulso
nervios, etc.

Clulas
ependimarias.
Revisten cavidades
y producen LCR.
Hidratan.
Clulas de
Schwann, producen
mielina, facilitan del
impulso nervioso en
los nervios
perifricos (SNP).
Oligodendrocitos,
producen mielina,
facilitadoras del
impulso nervioso en
los nervios
craneanos (SNC).

El sistema nervioso se subdivide funcionalmente en: Sistema Nervioso Central (SNC) y


Sistema Nervioso Perifrico (SNP) que contienen cada uno de ellos diferentes estructuras.
2.

Sistema Nervioso Central


El SNC realiza las ms altas funciones ya que satisface las necesidades vitales y de
respuesta a los estmulos. Est conformado por el encfalo que se encuentra dentro
de la cavidad craneana y la mdula espinal que se aloja en el conducto raqudeo
dentro de la columna vertebral. El encfalo (Fig. N 1a).es el componente ms

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 53

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

importante del SNC, lo conforman los hemisferios cerebrales (cerebro), Ganglios


basales, diencfalo, tronco cerebral o tallo enceflico y cerebelo (Fig. N 1b).
Sistema

Sectores
estructurales

Subdivisin

Componentes

Hemisferios
cerebrales
(cerebro)

Derecho e
izquierdo

Ganglios basales
ENCFALO
Diencfalo

SISTEMA
NERVIOSO
CENTRAL
(SNC)

Tronco enceflico
Cerebelo

MDULA
ESPINAL

SISTEMA
NERVIOSO
PERIFERICO
(SNP)

SISTEMA
SOMTICO
SISTEMA
AUTNOMO

Sectores:
Cervical
Dorsal o torcico
Lumbar Sacrocoxgeo
Pares craneanos
Pares raqudeos
S. Simptico
S. Parasimptico

Caudado, lenticular
(putamen, globus
pallidus), antemuro,
etc.
Tlamo ptico,
hipotlamo, epitlamo,
subtlamo
Mesencfalo
Protuberancia anular
Bulbo raqudeo
Vermis
Lbulos cerebelosos
Fascculos, vas o
tractos
Ncleos grises
12 pares:
2 cerebrales
10 del tronco enceflico
31 pares
Sistemas hormonales,
ganglionares linfticos

Figura N 1b Tronco encefllico

2.1. Cerebro
Es la parte ms voluminosa del encfalo con un peso promedio de 1350 grs., casi el
2% del peso total del cuerpo humano. Tiene una extensin replegada de 2200 cm2,
de la cual slo un tercio est a la vista, el resto est oculto en la profundidad de
pliegues denominados circunvoluciones. Adems, existen surcos ms profundos
denominados cisuras que dividen estructuras uniformes llamadas lbulos (Fig. N 2a),
los cuales, reciben el nombre de los huesos craneanos que los protegen. As tenemos
lbulos frontales, parietales, temporales y occipitales cada uno con reas
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 54

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

especializadas en determinadas funciones (Fig. N 2b). Las mitades derechas e


izquierda del cerebro se conocen como hemisferios cerebrales y se encuentran
separados por la cisura longitudinal (Fig. N 3) e interconectados por un conjunto de
fibras nerviosas denominadas: cuerpo calloso.
CEREBRO
HEMISFERIOS CEREBRALES
LBULOS CEREBRALES
Funciones
Funciones
DERECHO
FRONTAL
-No verbal, procesa (interpreta) rea integradora motora
imgenes, cuando se piensa y - Corteza Motora: Movimiento voluntario,
recuerda.
coordinacin, control motor (Fig N 4)
-Percepcin tridimensional: tareas - rea Prefrontal: Actividad Cognoscitiva
espaciales.
superior: atender, memorizar, pensar, razo- Imagen corporal.
nar, planear, decidir, fijarse metas,
-Reconocimiento de rostros, figuras y establecer
propsitos,
solucionar
su
posicin
en
el
espacio, problemas,
autoconocerse,
controlar
discriminacin de colores.
reacciones emocionales, funcin tica-Actividades artsticas, comprensin moral, etc.
musical, imaginacin y creatividad.
- Contiene al rea de Broca encargada de
-Controla movimiento del hemicuerpo la articulacin del lenguaje.
izquierdo.
Lesin: Trastornos motores (parlisis), de
-Procesa informacin en paralelo memoria,
de
personalidad
y
(varias imgenes a la vez)
comportamiento, etc.
-Pensamiento sinttico.
PARIETAL
IZQUIERDO
rea somatosensorial (Fig. N 4)
-Hemisferio
verbal,
interpreta Procesamiento de informacin sensorial
imgenes simblicas, utiliza smbolos (esquema corporal). Sensibilidad corporal:
para nombrar las cosas.
Tacto, presin, temperatura y dolor.
-Controla el lenguaje hablado y Lesin:
Dificultad
para
localizar
escrito.
sensaciones.
-Pensamiento lgico y analtico, en
especial en las funciones verbales y OCCIPITAL
matemticas.
Razonamiento
y rea visual
solucin de problemas lgicos.
Procesamiento del ingreso de informacin
-Base de la habilidad numrica visual.
(clculo y anlisis matemtico).
Lesin: Ceguera central
-Control de emociones.
-Recuerdo de nombres, hechos y TEMPORAL
das.
rea auditiva
-Control del hemicuerpo derecho y de Procesamiento de ingreso de estmulos
las secuencias motoras complejas.
sonoros.
-Procesa la informacin de manera Funciones mnsicas.
secuencial (una cosa a la vez).
Contiene al rea de Wernicke encargada
de la comprensin del lenguaje hablado y
escrito.
Lesin: Sordera central.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 55

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Fig. N 3 - FUNCIONES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

Fig. N 3. Funciones de los hemisfrios cerebrales

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 56

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Fig. N 4. Motora y Somatosensorial u homnculo de Penfield motor y


sensitivo

2.2. Tronco enceflico


Se encuentra situado por debajo del lbulo occipital y se prolonga hacia la mdula
espinal (Fig. N 1b). Consta de tres partes: el bulbo raqudeo, protuberancia y
mesencfalo. Estas, en conjunto, ejercen el control de procesos vitales como
respiracin, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, etc. Tambin controlan los
movimientos oculares y la coordinacin de los reflejos visuales y auditivos, incluyendo
el reflejo de orientacin, una respuesta general a los estmulos novedosos que
tambin se conoce como alerta o atencin involuntaria (Luria, 1974). Adems contiene
otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el vmito, la succin y la
deglucin.
En el tronco enceflico se halla la formacin reticular (FR), una densa red de clulas
nerviosas responsable de regular el tono cortical y la vigilia. Es la base material de la
atencin sostenida y algunos niveles de la conciencia, pues, mantiene alerta al
encfalo incluso durante el sueo. La FR posee dos subsistemas de activacin y
autorregulacin segn las necesidades externas e internas del organismo: un sistema
activador reticular ascendente (SARA) responsable de regular los procesos mentales
y un sistema reticular descendente (SRD) capaz de aumentar o disminuir el tono
cortical. Por ejemplo, cuando el tono cortical disminuye, sobreviene la somnolencia.
Una lesin en la FR produce un estado de coma.
2.3. Cerebelo
Es la segunda estructura en tamao del encfalo. Est situado en la fosa posterior del
crneo, detrs de la protuberancia y del bulbo (Fig. N 1b). Controla el tono (intensidad
de contraccin muscular) para mantener la postura. Coordina, junto con la corteza, la
ejecucin de movimientos con facilidad y precisin. Adems, controla el equilibrio por
medio de sus conexiones con el sistema vestibular.
Un dao al cerebelo trastorna la uniformidad del movimiento, que aparecera
descoordinado y espasmdico. En las investigaciones ms recientes se indica que el
cerebelo cumple tambin una funcin importante en la capacidad de aprender a
realizar secuencias de movimientos.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 57

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

2.4. Sistema Lmbico (SL)


Es un complejo conjunto de estructuras que se
hallan por encima y alrededor del tlamo y justo
debajo de la corteza. Incluye cuerpo talmico,
hipotlamo, hipocampo, cuerpo calloso, cuerpos
mamilares, la amgdala, fornix, giro cingulado y
bulbo olfatorio (Fig. No 5). Se encuentra en
constante interaccin con la corteza cerebral,
controlando funciones como apetito, sueo,
temperatura, motivacin sexual, agresin, miedo,
docilidad, etc. Esta autorregulacin es la base del
control sobre nuestras emociones. El SL es la base
material de las conductas motivadas, los estados
emocionales, aprendizaje y los procesos de la memoria.
La amgdala, ayuda a formar los recuerdos de emociones y es responsable de la
experiencia emocional.
El hipocampo participa en la formacin de la memoria de corto plazo, de largo plazo y
espacial.
2.5. Tlamo e Hipotlamo
El tlamo es el ncleo ms grande del encfalo, considerado la primera estacin de
relevo o integracin sensorial, pues exceptuando el sentido del olfato, todas las fibras
sensitivas hacen escala en l y cursan luego hacia reas precisas de la corteza
cerebral.
El hipotlamo es una de las estructuras ms pequeas del encfalo; sin embargo,
cumple una funcin crucial en muchas actividades diarias. Est organizado en
ncleos, grupos pequeos de neuronas, que regulan procesos fisiolgicos que
mantienen el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis), ritmos circadianos,
motivaciones bsicas (hambre, sed, regulacin de la temperatura, conducta sexual) y
la excitacin emocional. Tambin controla el sistema endocrino. Funciona
principalmente de dos maneras: Enva seales electroqumicas al SNA (representa un
vnculo central entre SNC y SNA) e influye en la glndula hipfisis, a la cual se conecta
a travs de una red de vasos sanguneos y neuronas.
3.

Sistema Nervioso Perifrico (SNP)


El sistema nervioso perifrico est formado por un conjunto de nervios que salen del
encfalo o mdula espinal. Se divide en: sistema nervioso somtico o voluntario y
sistema nervioso autnomo o involuntario (SNA).
Sistema Nervioso Somtico o voluntario (SNS) controla los movimientos voluntarios
de los msculos esquelticos. Est compuesto por 12 pares de nervios craneales y
31 pares de nervios espinales con sus respectivas ramificaciones.
Sistema Nervioso Autnomo (SNA) Tambin conocido como sistema nervioso
vegetativo o visceral. Transmite mensajes entre el SNC y los msculos involuntarios
(lisos). Acta de manera involuntaria, controlando la accin automtica de los rganos
y glndulas internas e interviniendo en la emisin de respuestas vegetativas en
condiciones de reaccin emocional. Est conformado por dos ramas:
a) Simptica asume el control cuando el cuerpo necesita utilizar su energa, como en
el caso de una situacin de emergencia (lucha o huida), es excitadora; y
b) Rama Parasimptica, es dominante cuando el cuerpo est en estado de reposo y
reconstituye la energa. Es relajante.
Las fibras simpticas y parasimpticas funcionan antagnicamente y se encuentran
bajo el control del hipotlamo.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 58

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

LECTURA:
Por qu algunos son zurdos? Causas, ventajas y desventajas
Ser zurdo es una caracterstica que tiene que ver con un atributo humano llamado
lateralidad, el cual consiste en la distribucin desigual de habilidades motoras finas
entre las manos izquierda y derecha. La Asociacin Americana de Psicologa reconoce
cuatro tipos de lateralidad:

Diestros o personas que tienen ms habilidad con la mano derecha


Zurdos o personas que tienen ms habilidad con la mano izquierda
Ambidiestros o personas que tienen exactamente la misma habilidad para realizar
tareas con ambas manos

Lateralidad cruzada o mezclada, que son personas que pueden realizar diferentes
tareas con diferentes manos, pero sin que exista simetra entre las dos.
La misma Asociacin Americana de Psicologa calcula que entre 10% y 15% de todas
las personas son zurdas. Esta caracterstica es mucho ms comn entre hombres que
entre mujeres. En Inglaterra se ha contabilizado que hasta 13% de los nios varones
en escuelas son zurdos, mientras que slo 9% de las nias tienen esta caracterstica
de lateralidad.
Un dato reciente, publicado en 2011, indica que en Chimpancs tambin existe un
porcentaje cercano a 10% de individuos zurdos.
Diestro o zurdo?
Ser diestro o zurdo es el resultado de la manera como el cerebro organiza y distribuye
sus cargas de trabajo. La explicacin ms reciente sobre por qu existe un cerebro
zurdo fue elaborada por tres expertos en biologa evolutiva de la Universidad de
Durham, Inglaterra (Diana Widermann, Robert A. Barton y Russel A. Hill).
Ellos dicen que normalmente el hemisferio izquierdo del cerebro adopta dos funciones
diferentes que requieren mucho gasto de energa: el movimiento fino de las manos y
el movimiento fino que se requiere en garganta, lengua y boca para articular el
lenguaje. En la mayora de los casos el cerebro decide unir las dos funciones en el
hemisferio izquierdo porque as hace un gasto ms eficiente de energa y por eso hay
ms personas que son diestras.
Sin embargo, existen casos en los que el cerebro instala primero las funciones
relacionadas con los movimientos finos de las manos en el hemisferio derecho del
cerebro, en una etapa anterior a la aparicin del lenguaje, de modo que cuando surge
la necesidad de hablar y hacer los movimientos finos que se necesitan para pronunciar
palabras, el hemisferio izquierdo crea circuitos y procesos solo especializados en el
lenguaje, mientras que el derecho conserva los circuitos y procesos que haba tejido
previamente para el movimiento de manos, dedos y pies.
La construccin de los circuitos del movimiento en manos y dedos, dicen los bilogos
evolutivos, comienza desde el primer intento del nio de arrojar objetos.
Estudios realizados en 2010 por el Imperial College de Londres, identificaron que la
falta de una divisin clara del trabajo entre los hemisferios del cerebro provoca que los
Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 59

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

nios que son ambidiestros y los que tienen lateralidad cruzada tengan ms problemas
de aprendizaje y de desarrollo del lenguaje que aquellos que solo son diestros o solo
son zurdos.
Acceder al texto completo en:http://es.paperblog.com/por-que-algunos-son-zurdoscausas-ventajas-y-desventajas-1434691
PRCTICA N 2
Instrucciones:
Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.
1.

Exponerse a las radiaciones durante el verano puede afectar la piel, produciendo


dolor. Tal informacin es procesada por el lbulo
A) frontal.
B) parietal.
C) occipital.
D) temporal.
E) prefrontal.

2.

Para decorar los interiores de una habitacin, Fabiana requiere utilizar la estructura
nerviosa denominada
A) lbulo temporal.
B) hemisferio izquierdo.
C) hemisferio derecho.
D) sistema lmbico.
E) hipotlamo.

3.

Las reacciones involuntarias que conducen al organismo a un estado de relajacin,


son producidas, como parte de la funcin del
A) sistema somtico.
B) hipocampo.
C) sistema simptico.
D) sistema parasimptico.
E) sistema perifrico.

4.

Luego de realizar ejercicios fsicos, Diana tiene sed. La cantidad de ingesta de lquido
es procesada por la estructura nerviosa denominada
A) hipotlamo.
B) tlamo.
C) tronco enceflico.
D) cerebelo.
E) occipital.

5.

Es una funcin que corresponde a la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.


A) Control del movimiento del brazo izquierdo.
B) Regulacin del hambre y la sed.
C) Mantener los ritmos circadianos.
D) Reconocimiento de rostros.
E) Anlisis de la informacin de un texto.

6.

La ira que experimenta una seora al ser maltratada en un vehculo de transporte


pblico, es procesada por la estructura nerviosa denominada
A) tlamo ptico.
B) tronco enceflico.
C) sistema lmbico.
D) hemisferio derecho.
E) hipocampo.

7.

Para planificar su horario de estudios semanal, un estudiante del centro


preuniversitario requiere utilizar su
A) sistema simptico.
B) rea prefrontal.
C) rea de Broca.
D) sistema lmbico.
E) lbulo temporal.

8.

Si una persona sufre un dao en el rea de Wernicke, una posible consecuencia


podra ser la dificultad para
A) discriminar colores.
C) articular palabras.
E) planificar actividades.

Semana N 2

B) decodificar palabras.
D) comprender las melodas.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 60

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

9.

Ciclo 2015-II

El bailarn, que requiere una gran coordinacin en sus movimientos, puede ejecutarlos
de forma precisa debido al funcionamiento ptimo de la estructura neurolgica
denominada
A) cerebelo.
D) hipocampo.

B) tlamo.
E) parasimptica.

C) simptica.

10. La sordera cortical es la prdida de la capacidad auditiva a causa de una lesin en el


lbulo
A) parietal.
B) temporal.
C) frontal.
D) occipital.
E) sistema lmbico.

Historia
SEMANA 2
Sumilla: Del poblamiento de Amrica al perodo Ltico
CUADRO N 1
TEORAS INMIGRACIONISTAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMRICA
Nombre

Investigador

Evidencias

Geogrfica
La proximidad geogrfica entre Asia (Siberia) y
Planteamiento:
Amrica (Alaska).
A
travs
del Alex Hrdlicka Fsica
Estrecho de Bering
La pigmentacin de la piel, ojos rasgados, cabello
arribaron de Asia.
negro y lacio, escasez de pilosidad y mancha
monglica.
Teora Ocenica
Geogrfica
Teora Asitica

Planteamiento
Procedentes de la Paul Rivet
Melanesia
y
la
Polinesia a travs el
Ocano Pacfico.
Teora Australiana
Planteamiento
Mendes
Los
inmigrantes
Correia
arribaron a Amrica
procedentes
de
Australia.

Semana N 2

La Corriente Ecuatorial (Transpacfica) usando


pequeas embarcaciones.
Culturales
El uso de la cerbatana, hamaca, cocinar bajo tierra,
mosquitero y semejanzas lingsticas.
Geogrfica
Partieron de Australia, Tasmania, las islas
Auckland, costas de la Antrtida (optimun
climaticum), Cabo de Hornos, Tierra del Fuego y la
Patagonia.
Culturales
El uso de chozas en forma de colmena, armas
arrojadizas (bmeran) y zumbadores (instrumento
musical).

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 61

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Teora Noratlntica
Dennis
Planteamiento
Stanford
Procedencia
Bruce
europea a travs del
Bradley
Atlntico Norte.

Ciclo 2015-II

Fsica
Esqueletos humanos de raza caucsica (hombre
de Kennewick).
y
Culturales
Artefactos lticos: puntas, cuchillos, raspadores,
etc.

MAPA QUE MUESTRA LA RUTA MIGRATORIA ASITICA Y NOR-ATLNTICA

CUADRO N 2

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 62

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

CUADRO N 3
PERIODO LTICO (12 000 6000 a. C.)

Caractersticas generales: Ocurri desde fines del Pleistoceno hasta los inicios del
Holoceno.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 63

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO LTICO

Nombre

Ubicacin

Caractersticas

Piquimachay

Ayacucho

Indicios de presencia humana.


Instrumentos lticos ms antiguos del Per.

Paijn

La Libertad

Puntas proyectil con pednculo.


Restos humanos ms antiguos y
completos de la costa peruana.

Chivateros

Lima

Cantera y taller ltico.


Vinculado a la tradicin paijanense.

Toquepala

Tacna

Pinturas rupestres con escenas de caza.


Instrumentos lticos.

Lauricocha

Semana N 2

Hunuco

Restos humanos incompletos ms


antiguos de la sierra peruana.
Pinturas rupestres.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 64

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

CUADRO N 4
PERIODO ARCAICO (6000 2000 a.C.)

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 65

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO ARCAICO INFERIOR


Nombre
Nanchoc

Ubicacin

Caractersticas
Evidencia ms temprana de horticultura: calabaza,
Cajamarca man, quinua y oca.
Viviendas con piedra, barro y caa.
Evidencias de horticultura inicial (pallar, aj y frijol).

Guitarrero

Ancash

Telarmachay

Junn

Jayhuamachay

Ayacucho

Santo
Domingo de
Paracas

Ica

Chilca

Lima

Semana N 2

Indicios de domesticacin inicial de camlidos


(llamas y alpacas). Hallazgo de corrales.
Indicios de domesticacin de camlidos (llamas y
alpacas).
Aldea ms antigua de la costa peruana.
Redes de pescar hechos con fibra de cactus.
Instrumento musical (quena).
Hallazgo de restos humanos.
Aldea costea.
Hallazgo de anzuelos.
Economa mixta: pesca, recoleccin de mariscos y
horticultura (frijol, calabaza, etc.).

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 66

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

ARTEFACTOS DE GUITARRERO
ARCAICO SUPERIOR (3000 - 2000 a.C.)
CARACTERSTICAS PRINCIPALES

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 67

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO ARCAICO SUPERIOR


Nombre
Caral

Huaca Prieta

Kotosh

Aspero

Huaricoto

Ubicacin

Centro ceremonial ms antiguo de Amrica (complejo


de templos).
Lima
Plataformas escalonadas y plazas hundidas.
Instrumentos musicales y figuras antropomorfas.
Aldea de horticultores (pallar, calabaza, aj, etc.) y
recolectores de mariscos.
Textiles ms antiguos del Per, con representacin
La Libertad
del cndor y la serpiente.
Mates pirograbados, decorados con incisiones
sencillas (rostro felnico antropomorfizado).
Centro ceremonial de la sierra y aldea de agricultores.
Hunuco Templo de las Manos Cruzadas (escultura en barro
crudo).
Centro ceremonial de la costa.
a) Huaca de los dolos (figuras antropomorfas de barro
Lima
crudo).
b) Huaca de los Sacrificios (hallazgo de entierros
humanos).
Centro ceremonial de la sierra.
ncash
Evidencia de culto al fuego.

INSTRUMENTO
MUSICAL DE CARAL

Semana N 2

Caractersticas

TEXTIL DE
HUACA PRIETA

(Prohibida su reproduccin y venta)

ESCULTURA DE
KOTOSH

Pg. 68

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

1. Seale en el mapa a qu periodo corresponde cada sitio arqueolgico.

Anote la respuesta:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 69

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

CUADRO N 5
TEORAS SOBRE EL ORIGEN DE LA CIVILIZACIN O
ALTAS CULTURAS EN LOS ANDES

INMIGRACIONISTA
(MAX UHLE)

AUTOCTONISTA
(JULIO C. TELLO)

Los
mayas
llegaron
a
la
Costa
peruana
por va martima,
dando origen a
las culturas ProtoChim y ProtoNazca.
Se
bas
en
similitudes
lingsticas y en
la
arquitectura
piramidal.

Consider
a
Chavn como la
cultura matriz de la
civilizacin andina,
encontrndose
bastante
desarrollada en la
Sierra, por ello sus
antecedentes
deberan
ser
buscados en la
Amazona.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

ALOCTONISTA
(FEDERICO
KAUFFMANN)

En
Valdivia
(Ecuador)
se
encontr
la
cermica
ms
antigua, siendo el
punto
de
irradiacin cultural
para el norte y sur
de Amrica.

Pg. 70

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EVALUACIN N 2
1.

La llegada del hombre al continente americano ha generado diversas explicaciones


que han dado origen a las denominadas teoras inmigracionistas. A principios del siglo
XX, Alex Hrdlicka plante la teora Asitica, la cual tena como fundamento geogrfico
A) la Corriente Ecuatorial (Transpacfica).
B) la pigmentacin de la piel y los ojos rasgados.
C) el denominado optimun climaticum.
D) la proximidad entre Asia y Amrica.
E) el uso de chozas en forma de colmena.

2.

Recientemente, los investigadores Dennis Stanford y Bruce Bradley han propuesto


una nueva hiptesis: los primeros migrantes llegaron a Amrica procedentes de
Europa en la ltima glaciacin. Entre las evidencias culturales que presentan como
evidencias tenemos
A) el uso de la cerbatana y la hamaca.
B) el empleo del bmeran y zumbadores.
C) esqueletos humanos de raza caucsica.
D) artefactos lticos como puntas y cuchillos.
E) la costumbre de cocinar bajo la tierra.

3.

Los estudios de la civilizacin andina han tenido diversos enfoques, que plantean
periodificaciones que nos permiten entender los estadios de nuestro pasado andino.
Entre los criterios que plantea John Rowe, destaca
A) la evolucin de la cermica.
B) la tecnologa militar.
C) los avances cientficos.
D) el desarrollo econmico-social.
E) la complejidad de la agricultura.

Uno de los primeros periodos de la Historia del Per fue el ltico, el cual se desarroll
en diversos sitios arqueolgicos con algunas caractersticas que los diferencian.
Relacione segn corresponda con respecto a dicho periodo.
1. Piquimachay
2. Chivateros
3. Paijan
4. Lauricocha
5. Toquepala

5.

a. Restos humanos ms antiguos de la costa


b. Pinturas rupestres con escenas de caza
c. Instrumentos lticos ms antiguos del Per
d. Cantera y taller ltico
e. Restos humanos ms antiguos de la sierra

Durante el periodo Arcaico Inferior (6000 3000 a.c.) se produjo de retroceso de los
glaciares debido al aumento de la temperatura. Este periodo socialmente se
caracteriz por
A) la aparicin de la horticultura.
B) el inicio de la domesticacin de animales.
C) ser nmadas y depredadores.
D) el inicio de la sedentarizacin.
E) la vida semi-nmade.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 71

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

6.

Una de las caractersticas centrales del periodo Arcaico Superior en la Costa y Sierra
fue la construccin de centros ceremoniales, los cuales se caracterizaron de diversas
formas como
A) pirmides truncas, terrazas hundidas y plazas rectangulares.
B) pirmides truncas, terrazas escalonadas y plazas rectangulares.
C) construcciones en forma de U, pirmides truncas y plazas triangulares.
D) plazas circulares, pirmides acodadas, terrazas hundidas.
E) terrazas hundidas, plazas circulares y pirmides truncas.

7.

El periodo Arcaico Superior tuvo diversos sitios arqueolgicos con caractersticas


particulares, dentro de los cuales destaca Huaca Prieta por tener
A) eI instrumento musical
B) el Templo de las Manos Cruzadas.
C) los textiles ms antiguos del Per.
D) la Huaca de dolos y Sacrificios.
E) la evidencia de culto al fuego.

8.

Las teoras sobre el origen de la civilizacin o altas culturas en los andes se resumen
bsicamente en tres planteamientos. Uno de ellos es el de Julio Csar Tello, quien
consider que
A) la cermica de Caral es el punto de irradiacin a Amrica.
B) los mayas llegaron por va martima influyendo en la costa peruana.
C) la cultura Valdivia influy a todo el continente a partir de su cermica.
D) la cultura Chavn es la cultura matriz de la civilizacin andina.
E) se inici en la costa peruana, a partir de la cultura Cupisnique.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 72

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Geografa
SEMANA N 2
LA CARTOGRAFA: REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS,
SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS
1.

MARCO CONCEPTUAL DE LA CARTOGRAFA

LA CARTOGRAFA
es un

conjunto de estudios y operaciones cientficas,


artsticas y tcnicas que intervienen
en el

anlisis y elaboracin de documentos


cartogrficos

como

Mapas
Cartas
Planos

empleando

Principios Cartogrficos
(Salitchev)
como

Base matemtica:
Se refiere a la seleccin
de
la
proyeccin
cartogrfica que sea ms
conveniente
para
elaborar un documento
cartogrfico;
est
relacionado
con
la
geometra
y
las
coordinadas geogrficas.

Semana N 2

Representacin
cartogrfica: sustituye la
imagen real de la superficie
terrestre por una
representacin geomtrica en
el mapa a travs de smbolos
convencionales.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Generalizacin cartogrfica:
la seleccin de lo principal y
esencial del tema segn la
escala del mapa.

Pg. 73

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Se hace una distincin entre la cartografa topogrfica y la cartografa temtica:


La cartografa topogrfica recolecta, procesa y elabora datos del relieve. Se apoya en
ciencias bsicas como por ejemplo la geodesia, la fotogrametra y la percepcin remota,
para poder determinar la forma y el tamao de la superficie de la tierra. Considera un
conjunto de operaciones cartogrficas para identificar las alturas y posiciones relativas de
cualquier punto sobre la superficie terrestre. Es por este motivo que constituye la base de
la cartografa temtica.
La cartografa temtica recolecta y elabora datos primarios cualitativos y cuantitativos y
los procesa para dar a conocer un tema especfico como por ejemplo la poblacin, la fauna,
la flora, las actividades econmicas etc. bajo una representacin espacial a travs de
mapas.
La cartografa temtica se considera un medio de expresin grfica cercano al hombre, que
utiliza como soporte el fondo topogrfico generado por la cartografa bsica.
La cartografa ha experimentado una serie de importantes innovaciones tcnicas, debido a
los cambios globales que el mundo experimenta.
HERRAMIENTAS USADAS EN
LA CARTOGRAFA
son
COMPUTADORAS

permiten
Archivos digitales.
Mayor informacin.
Actualizacin de
mapas.
Trasladar informacin
a largas distancias.

2.

SISTEMA DE INFORMACIN GEOGRFICA

son un

PERCEPCIN
REMOTA

analizan
Conjunto integrado de hardware,
software, recursos humanos; capaces
de recoger, verificar, almacenar,
actualizar
y
transferir
datos
espacialmente referidos a la Tierra
(sistemas de coordenadas que se usan
para ubicar objetos en un
mapa o en un globo terrqueo)

Los
datos
de
imgenes adquiridos
por un equipo que no
est en contacto
fsico con el objeto.

PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS

2.1 LOS MAPAS


Los mapas son representaciones grficas reducidas, generalizadas y matemticamente
determinada de toda o parte de la superficie terrestre, sobre un plano; en el cual se
interpreta la distribucin, el estado y los vnculos de los distintos fenmenos naturales y
sociales.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 74

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Los mapas son de gran utilidad porque nos permiten tomar decisiones sobre planeamiento
ambiental y sobre el aprovechamiento de los recursos, coadyuvando de esta manera con
el desarrollo sostenible.

TIPOS DE MAPAS

por su
CONTENIDO

ESCALA

pueden ser

PROYECCIN

pueden ser

puede ser

Cilndricos
TOPOGRFICOS O
BSICOS

son
Representaciones
generales

de las
caractersticas
fsica y visibles

TEMTICOS

son
Representaciones
especficas

como

Mayores
generalizaciones
Para superficies
extensas
Ejemplo:
1/1 000 000

cnicos
acimutales

o cenitales

GRANDE

Edficos

del
terreno

PEQUEA

Demogrficos
Hidrogrfico

Mayores detalles
Para superficies
pequeas
Ejemplo: 1/ 1 000

Climticos
Geolgicos
Etnolgicos
Econmicos

Mapa babilonio, que se


encuentra en el British
Museum de Londres, fue
creado en Babilonia
aproximadamente el ao 500
a.C. como copia de un original
creado 200 aos antes.
Tabla babilnica 700-550 a.C. y el dibujo de su reconstruccin.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 75

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Mapa topogrfico del Per


Mapa temtico
Provincias de Ica

2.2 LOS ELEMENTOS DE UN MAPA


Las representaciones cartogrficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboracin como tambin para su interpretacin. Entre los principales
elementos que tiene un mapa estn: la proyeccin, los smbolos cartogrficos y la
escala.
A)

PROYECCIONES CARTOGRFICAS
Una proyeccin cartogrfica es un sistema que representa la superficie curva de la
Tierra sobre un plano o un sistema plano de meridianos y paralelos sobre el cual
puede dibujarse un mapa. En vista que una superficie esfrica no puede reproducirse
en un plano sin sufrir deformaciones, no es posible una reproduccin totalmente
exacta.
Las proyecciones segn su origen pueden ser:
a)

Proyeccin cilndrica: cuando la superficie de proyeccin es una superficie


convexa en la que el cilindro toca a la esfera terrestre.
Se denomina proyeccin Normal de Mercator cuando el cilindro es tangente a la
lnea Ecuatorial.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 76

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

En este caso las caractersticas del mapa son:


Los meridianos quedan como lneas paralelas separadas por distancias iguales.
Los paralelos son lneas rectas paralelas entre s dispuestas horizontalmente pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
No sea posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80.
Existe mayor deformacin en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyeccin Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro
es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6 de amplitud cada uno. El territorio peruano est
comprendido entre los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales son: 81, 75 y
69.
La proyeccin UTM se viene utilizando en el Per desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000, en reemplazo de la proyeccin cilndrica.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 77

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

b)

Ciclo 2015-II

Proyeccin cnica: esta proyeccin considera un cono con vrtice en un punto


de la prolongacin del eje de la Tierra. Sobre ese cono se proyectan los
contornos de la superficie a representar. Se recomienda sobre todo para
representar zonas de latitudes geogrficas medias.
Las caractersticas de la proyeccin cnica son:

c)

Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
Representa con mayor precisin las latitudes medias que van de 30 a 60.
Una proyeccin cnica completa es un sector circular, nunca un crculo
completo.

Proyeccin acimutal: cuando la superficie de proyeccin es un plano tangente


a la Tierra. Las proyecciones acimutales aparecen en tres posiciones u
orientaciones: polar, ecuatorial y oblicua.

Polar

Ecuatorial

Oblicua

Las caractersticas de la proyeccin acimutal en posicin polar son:

El centro de la proyeccin corresponde a los polos.


Los paralelos son crculos concntricos.
Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
A mayor latitud existe menor deformacin.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 78

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

PROYECCIN ACIMUTAL POLAR

B)

SMBOLOS CARTOGRFICOS
Los mapas cuentan con smbolos cartogrficos, los cuales sirven para representar
cierto tipo de informacin sobre los elementos de la realidad. Estos constituyen el
lenguaje visual.
Los signos convencionales o smbolos cartogrficos se utilizan en los mapas para
representar los accidentes geogrficos. Entre ellos podemos mencionar: lmites o
fronteras, pueblos, ciudades, ros, carreteras, monumentos, vas ferroviarias, curvas
de nivel, etc. y se indican en la leyenda que presenta cada mapa.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 79

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

C)

Ciclo 2015-II

LA ESCALA
La representacin de la realidad en su tamao natural no es posible, por ello se recurre
a la escala, que se define como la razn o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno, y su eleccin depende principalmente del propsito del
mapa, y puede presentarse de las siguientes formas: numrica y grfica o lineal.

TIPOS DE ESCALA

NUMRICA

GRFICA O LINEAL
de

Es el mtodo ms comn y ms til de representar


una escala sobre un mapa o una carta.

Se expresa mediante una


razn aritmtica por medio de
una fraccin.
La escala 1:10.000

Consiste en uno o ms segmentos subdivididos en


unidades de la distancia del terreno, o en otra
cualquiera que la escala deba mostrar.

Permanecen exacta.

Conocida
escala

como

razn

La escala 1:10.000, significa


que una unidad sobre el mapa
es equivalente a 10.000
unidades sobre el terreno.

Las
principales
escalas
utilizadas en la cartografa
peruana son:
La Carta Nacional del Per:
1/ 100 000
El Mapa Oficial del Per.
1/ 1 000 000

CUERPO

La Asociacin Cartogrfica Internacional (ACI), en un intento de normalizar la terminologa,


ha sugerido lo siguiente:

Semana N 2

Gran escala

de 1/1 000 a 1/20 000

Media escala

de 1/25 000 a 1/200 000

Pequea escala

de 1/250 000 a 1/1 000 000

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 80

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Clculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente frmula:

1 = DM
X
DT
Donde:
1 es la escala
X

DM es la distancia en el mapa

DT es la distancia en el terreno

2.3 CARTAS TOPOGRFICAS


No existe una diferencia rgida entre mapa y carta, aunque en sus orgenes el trmino mapa
se empleaba para designar la representacin terrestre y el de carta para la representacin
martima. En la actualidad, esta distincin es un tanto convencional y subordinada a la idea
de escala.
Las cartas son utilizadas para representar superficies de mediana extensin, tienen la
particularidad de ser tridimensionales, ya que contienen latitud, longitud y altitud.
El estereoscopio es el instrumento que permite la percepcin de profundidad o visin
tridimensional del relieve, en base a la superposicin de sectores de la carta.
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y
son equidistantes. Su aplicacin permite tener una idea real del
terreno. Cuando representan superficie continental se les llama
lneas hipsomtricas. Cuando representan el relieve submarino se
denominan curvas batimtricas.

PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 81

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Las curvas de nivel cumplen una serie de


propiedades:

Dos curvas de nivel nunca pueden


cortarse entre s o coincidir, salvo en el
caso de acantilados rocosos.

Las cotas, cifras que expresan la


distancia entre el punto medio del mar
y las curvas sucesivas del terreno, son
crecientes o decrecientes de manera
uniforme.

Salvo en las depresiones, las curvas


de nivel ms cerradas tienen mayor
cota que las contiguas.

La superficie comprendida entre dos


curvas de nivel consecutivas se
denomina zona, la cual es de suave
pendiente si las lneas que la
comprenden estn muy separadas.

La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en funcin de la carta y de la


naturaleza del terreno, segn las pendientes del mismo.

Se suele trazar perfiles topogrficos, que son lneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una lnea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.

2.4 PLANOS
Definicin

Tipo de escala

Son representaciones
Grandes o muy
cartogrficas de reas pequeas.
grandes

Tipo de informacin
Muy detallada (parques,
calles, avenidas, etc.) de
distritos, barrios y viviendas

Cuando la escala es superior a 1:10 000 se habla de planos y representan zonas ms


pequeas y con mayor detalle, cuyas escalas son grandes o muy grandes, de all que
contienen informacin muy detallada de parques, calles, avenidas, etc. La cantidad de
informacin est relacionada, en forma proporcional, a la escala. Cuanto mayor sea el
espacio dedicado a un lugar, mayor ser tambin el nmero de elementos informativos que
se puedan aportar acerca de ellos.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 82

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

CEPUSM

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 83

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EJERCICIOS N 2
1.

Es la disciplina cientfica que se encarga del trazado y el estudio de mapas, cartas y


planos.
A) Geodesia

2.

B) Planimetra

C) Topografa

B) Mosc
E) Sudfrica

C) Ecuador

Responda con verdadero (V) o falso (F) las siguientes proposiciones:


a.
b.
c.
d.

La generalizacin cartogrfica tiene relacin con la escala. (


La Carta Nacional ha sido elaborada con la proyeccin UTM. (
La proyeccin, leyenda y rumbo, son elementos de un mapa. (
El mapa oficial del Per emplea la escala 1: 1 000 000
(

A) F V V F
D) F F V F
5.

B) de la generalizacin cartogrfica.
D) de la dimensin cartogrfica.

Un cartogrfo se encuentra elaborando un mapa, al hacer el trazo de los paralelos y


meridianos, los paralelos quedan como crculos concntricos, mientras que se
observa que los meridianos son rectas que divergen a partir de un punto. Cul de los
siguientes lugares estar tratando de representar con menor deformacin?
A) Argentina
D) Groenlandia

4.

E) Geologa

No todos los elementos del espacio terrestre se pueden representar tal como son en
la realidad, por ello la Cartografa recurre al principio __________________ con el
objetivo de maximizar la informacin que contiene el mapa.
A) de la base matemtica.
C) de la representacin cartogrfica.
E) de la dinamismo cartogrfico.

3.

D) Cartografa

B) V F V V
E) V V V V

)
)
)
)

C) V V F V

El Instituto Geogrfico Nacional ha publicado la semana pasada nuevos documentos


cartogrficos, disponibles para ser usados por los gobiernos regionales en sus planes
de desarrollo regional; contienen informacin detallada y precisa elementos
planialtimtricos de las superficies departamentales. El tipo de representacin
cartogrfica al que hace referencia el enunciado es
A) la carta topogrfica
C) el plano topogrfico
E) el mapa temtico

Semana N 2

B) el plano batimtrico
D) el mapa fisiogrfico

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 84

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.

La imagen que se muestra a continuacin corresponde a un mapa temtico de tipo

A) edfico.
D) tectnico.
7.

C) topogrfico.

B) 3 cm
E) 60 cm

C)15 cm

En una carta topogrfica a escala 1:200 000 uno de los afluentes del ro Ucayali ha
sido representado por 13 cm. Cul ser la distancia real del afluente?
A)
D)

9.

B) epirognico.
E) agrostolgico.

Si entre la comunidad de Catac y el nevado de Pastoruri hay una distancia de 30 km.


Cul es la distancia que los separa en el mapa oficial del Per?

A) 30 cm
D) 3 mm
8.

Ciclo 2015-II

26 km
26 cm

B) 13 km
E) 26 mm

C)2,6 km

Dada la siguiente escala grfica, Convierta la siguiente escala grfica en escala


numrica.

A) 1/8 000 000

B) 1/3 600 000

D) 1/3 000 000

E) 1/360 000

Semana N 2

C) 1/ 2 600 000

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 85

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

10. Para la ejecucin de un proyecto en un centro poblado rural perteneciente a la regin


Loreto, se necesita un documento cartogrfico que defina de una manera exacta,
particular y completa todos y cada uno de los elementos del proyecto, tanto en formas
como las dimensiones y caractersticas esenciales; por lo tanto, se recurrir a
A) un plano topogrfico.
C) un mapa temtico.
E) un plano cartesiano.

B) una carta topogrfica.


D) una carta planimtrica.

Economa
SEMANA N 2
1.

ECONOMA
ETIMOLOGA
oikos = casa, hogar, hacienda.
Economa: Administracin de
nomos - nemein= gobernar, administrar,
la casa o de la hacienda.
gerenciar.
DEFINICIN
Es la ciencia social que se ocupa de estudiar la manera como se administran los
recursos escasos, para poder hacer frente a nuestras necesidades que se presentan
de manera ilimitada. Lionel Robbins.
Objeto de Estudio
Est constituido por la vida
econmica
o
la
actividad
econmica; es decir, la creacin
de los bienes necesarios para
satisfacer
las
necesidades
utilizando recursos escasos.

Finalidad
Descubrir leyes y
proponer teoras.
Satisfaccin de las
necesidades
y
alcanzar el bienestar
de la comunidad.

Mtodo de Estudio
En Economa se utiliza
bsicamente
los
mtodos
inductivo
(particular a general) y
deductivo
(de
lo
general a lo particular).

2.

EVOLUCIN HISTRICA DEL PENSAMIENTO ECONMICO

A)

ETAPA PRE- CIENTFICA


Desde el siglo IV a.C. hasta la primera mitad del siglo XVIII.

I.

EDAD ANTIGUA:
Platn
Considera que tanto la especializacin por cada oficio como la divisin del trabajo
deben ser las bases adecuadas de la organizacin social.
Propone tres clases sociales para su ciudad-estado ideal: artesanos, guerreros y
gobernantes.
Aristteles
Defiende la propiedad privada.
Se opona a los prstamos con intereses, porque consideraba estril al dinero, porque
no produce nada y, por lo tanto, su cobro es un beneficio antinatural.

II.

EDAD MEDIA:
San Agustn
El concepto de bien es entendido como bienes del cuerpo y como bienes del alma,
asimismo habla del sumo bien (Dios).

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 86

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Toms de Aquino
A la propiedad privada le antepone la idea del bien comn.
Defiende la idea del justo precio.
Condena la usura y el inters
III.

ESCUELA MERCANTILISTA:
Siglo XVI, logrando su mximo apogeo en el siglo XVII, se desarrolla en Europa.
Postulaban la intervencin activa del Estado en la vida econmica para que al
pas llegara la mayor cantidad de dinero (oro y plata) y saliera lo menos posible.
Implementaron una poltica proteccionista que contribuy notablemente a la
expansinde la manufactura.
Su objetivo econmico es tener un excedente de comercial exterior
Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.

B)

ETAPA CIENTFICA
Desde la segunda mitad del siglo XVIII hasta nuestros das.

I.

ESCUELA FISIOCRTICA
Son crticos de los mercantilistas por su relacin con el Estado autoritario y aristcrata.
La riqueza de las naciones reside en la agricultura. (excedente).
Rechazan la participacin del Estado y plantean la libertad en las actividades
econmicas.

Representantes: Francois Quesnay (Tabla Econmica), Jacques Turgot y, Vincent


Gournay (clebre por la frase: Dejar hacer, dejar pasar).
II.

ESCUELA CLSICA
Se inicia la Economa como ciencia con el nombre de Economa Poltica. Surge a fines
del siglo XVIII en Inglaterra, con la publicacin de Investigacin sobre la naturaleza y
causas de la riqueza de las naciones, de Adam Smith.
Aparece el contexto del desarrollo de la revolucin industrial y el surgimiento del modo
de produccin capitalista.
Se plante un sistema de libertad econmica que permita el libre comercio sin la
intervencin del Estado en la vida del mercado.
La riqueza est basada en la produccin industrial, debido a la divisin del trabajo y a
la productividad.
El trabajo es la fuente de la riqueza, base de la teora del valortrabajo (egocracia).
Representantes: Adam Smith, David Ricardo.

III.

ESCUELA CRTICA DEL CAPITALISMO, O SOCIALISTA (MARXISTA)


Surge como una crtica a la Economa Poltica inglesa, que defenda al sistema
capitalista, as como a la filosofa alemana y al socialismo utpico francs.
La propiedad privada de los medios de produccin explica el origen de la desigualdad
en el sistema capitalista.
El capitalismo como sistema econmico representa la divisin y lucha entre
capitalistas y obreros.
Teora de la plusvala: trabajo no remunerado al obrero y que se apropia el capitalista,
como el origen del capital.
El valor de los bienes est dado por el trabajo socialmente necesario.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 87

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Representantes: Karl Marx, Federico Engels.


IV.

ESCUELA NEOCLSICA
Surge como reaccin a la escuela socialista y defiende el liberalismo econmico.
Los mercados libres son los mejores asignadores de los recursos y el capitalismo un
sistema econmico viable que se regula a travs de los mercados.
No intervencin del Estado en los mercados.
Representantes: Karl Menger, Len Walras, Wilfredo Pareto, Alfred Marshall.
a).Escuela de Viena: El valor de un bien lo determina el deseo y la necesidad.
b).Escuela de Lausana: Defienden la teora del equilibrio general.
c) Escuela de Cambridge: El valor de un bien lo determina la necesidad, la escasez
y la utilidad.

V.

ESCUELA KEYNESIANA
Es la respuesta a la depresin producida por la gran crisis econmica de1929 en USA.
Considera que la depresin proviene de un exceso de ahorro en relacin a la inversin.
La demanda est determinada por el gasto de la sociedad en consumos y por la suma
de nuevas inversiones.
Para que exista una demanda suficiente para mantener el nivel de empleo, el nivel de
inversin debe ser equivalente a la diferencia entre la renta y el consumo.
Los mercados no son autorregulables, y se hace necesaria la aplicacin por parte del
Estado de polticas fiscales y/o monetarias., dando inicio a la Macroeconoma.
Representante: John Maynard Keynes.

VI.

ESCUELA MONETARISTA
Con la aparicin de las presiones inflacionarias en los aos sesenta y setenta, ello
vari y las discusiones tericas pusieron ms nfasis en el dinero.
Retoma los postulados del liberalismo econmico.
Eliminacin de la intervencin del Estado en la economa pblica y en la sociedad. Su
papel se reduce a brindar un marco jurdico que garantice las reglas elementales del
intercambio.
Primaca de la lucha contra la inflacin y reduccin de los dficit fiscales.
Representantes: Milton Friedman (teora cuantitativa del dinero).

3.

LAS NECESIDADES HUMANAS


Es la sensacin de carencia de algo que nos impulsa a la bsqueda de su satisfaccin
realizando ciertas actividades para conseguir los bienes requeridos.
Caractersticas
Ilimitadas: Son en cantidad infinita, variando segn el lugar y el tiempo.
Saciables: Nuestro organismo tiene un lmite para satisfacer las necesidades.
Concurrentes: Muchas necesidades suelen presentarse al mismo tiempo, entonces
hay que priorizar por las ms apremiantes.
Sustituibles: Una necesidad puede ser satisfecha de muchas formas.
Fijables: Las necesidades tienden a crear hbito o costumbre.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 88

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Clases
Primarias: son las necesidades imprescindibles para la conservacin de la vida. Son
la alimentacin, vestido, vivienda, etc.
Secundarias: necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida. Son el
ahorro, el estudio, la diversin, etc.
Terciarias: son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carsimas, autos de lujo, etc.
4.

EL PROCESO ECONMICO
Conjunto de actividades econmicas que los hombres realizan para producir bienes y
servicios y as poder satisfacer sus necesidades.
Fases:
Produccin: Est relacionada con la generacin de bienes y servicios para la
satisfaccin de las necesidades.
Circulacin: Es el movimiento de los bienes y servicios desde las UP a las UC, a
travs de los mercados.
Distribucin: Es la retribucin a todos aquellos factores que han intervenidos en el
proceso de la produccin.
Consumo: Es la utilizacin de los bienes y servicios para satisfaccin de las
necesidades.

5.

LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 89

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Clasificacin de los bienes econmicos


Por su duracin
a) Fungibles: sirven para un solo uso. Por ejemplo: Cigarros, alimentos.
b) Infungibles: soportan varios usos. Por ejemplo: Ropa, vivienda, herramientas.
Segn la produccin
a) De consumo: satisfacen las necesidades de manera inmediata y directa del
hombre. Por ejemplo: Libros, zapatos, alimentos, medicinas.
b) De capital: son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Por ejemplo:
Mquinas, edificios y tierras cultivables.
Por su relacin (entre ellos) en el uso
a) Complementarios: el uso de un bien exige el uso de otros bienes. Por ejemplo: El
caf y el azcar, el pan y la mantequilla.
b).Sustitutos: cuando un bien puede ser consumido en vez de otro. Por ejemplo:
Mantequilla o queso, t o caf.
6.

SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer la necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales; Por ejemplo, tenemos los servicios de
salud, educacin, transporte, comunicaciones.
Clases
Segn quien los brinde:
a) Privados: son brindados por personas o empresas particulares., a un precio por
encima de su costo con una ganancia.

b) Pblicos: los brinda el Estado, los municipios y empresas estatales,


gratuitamente, a precios simblicos o por debajo del costo.
Segn la actividad econmica pueden ser:
De transportes, financieros, consultora profesional, etc.
EVALUACIN N 2
1.

Escuela econmica que, producto de la obtencin de divisas de oro y metales


preciosos, foment el comercio exterior.
A) Mercantilista
D) Clsica

2.

B) Fisicrata
E) Monetarista

C) Socialista

La escuela clsica y la fisiocracia tienen en comn la defensa


A) de la planificacin.
D) del comercio.

Semana N 2

B) del liberalismo.
E) del Estado.

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) de la agricultura.

Pg. 90

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.

Escuela que sostiene que la agricultura es la fuente de la riqueza de un pas.


A) Clsica
D) Fisicrata

4.

B) Viena
E) Lausana

B) Roberto Malthus
E) Adam Smith

B) Neoclsica.
E) Monetarista.

B) concurrentes.
E) limitadas.

C) vitales.

Los bienes que se destinan a la produccin de otros bienes se denominan


A) de capital.
D) muebles.

8.

C) Keynesiana.

El desarrollo econmico social determina que las necesidades sean consideradas


como
A) ilimitadas.
D) fijables.

7.

C) Juan Bautista Say

La macroeconoma que estudia el proceso econmico a nivel nacional se desarroll


en la escuela
A) Clsica.
D) Fisicrata.

6.

C) Keynesiana

Autor que plantea que la regulacin econmica se da mediante la mano invisible.


A) David Ricardo
D) Carlos Marx

5.

Ciclo 2015-II

B) sustitutos.
E) materiales.

C) fungibles.

Los bienes que presentan demanda conjunta se denominan


A) complementarios.
D) variados.

B) sustitutos.
E) concurrentes.

C) convergentes.

Fsica
EL MTODO ANALTICO DE LAS COMPONENTES
Descomposicin de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).

Ax: Componente de A sobre el eje x, Ay: Componente de A sobre el eje y

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 91

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Suma de vectores por el mtodo de las componentes


1)

Descomponga los vectores dados en sus componentes sobre los ejes x e y.


Ejemplo: Considrese los vectores A y B de la figura adjunta.

2)

Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos ).
Ax + Bx = A cos B cos = Rx: Resultante en el eje x
Ay + By = A sen B sen = Ry: Resultante en el eje y

3)

Exprese el vector resultante:


R
R (R x , R y )

R 2x R 2y

arctan

Ry
Rx

: ngulo que forma R con los ejes x, y.


CINEMTICA
1.

Conceptos bsicos
1.1. Sistema de referencia
Es un sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura).
1.2. Vector de posicin ( r )
Es un vector que se dibuja desde el origen de coordenadas hasta un punto donde
se desea localizar a un objeto (ver figura anterior).

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 92

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posicin de un objeto (ver figura).

1.4. Velocidad ( v )
Cantidad vectorial que indica qu tan rpido y en qu direccin se mueve un objeto.
Se expresa:

velocidad

media

desplazamiento
int ervalo de tiempo

x x0
,
t t0

Unidad S.I.:
s

1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qu tan lejos se mueve un objeto.
1.6. Rapidez (v)
Cantidad escalar que indica qu tan rpido se mueve un objeto. Se expresa por:
dis tan cia
m

Unidad S.I.:
rapidez
int ervalo de tiempo
s
media

2.

Movimiento rectilneo uniforme (MRU)


Se caracteriza por el hecho de que el mvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Es decir, la velocidad del mvil es constante. La ecuacin
posicin (x) tiempo (t) es:
x = x0 + v(tt0)
xo: posicin inicial en el instante t0.

3.

Grficas del MRU

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 93

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.

Dado el conjunto de vectores mostrados en la figura, determine la magnitud de la


y
resultante.
20 u

A) 0 u

B) 4 u

C) 5 u

D) 10 u

20 u

A
42

48

E) 20 u

28 u

2.

Determine la direccin de la resultante de los vectores mostrados en la figura.


y

A) 10
B) 30

20 u

20 u

C) 37

B
20

40

D) 43
3.

x
15 u

E) 53
10
En la figura mostrada, se tiene un conjunto de vectores coplanares. Determine la
magnitud del vector resultante.
y

A) 0 u

100 u

B) 40 u

50 u
120 u

C) 60 u

C
74
106

D
37

D) 100 u

B
150 u

E) 120 u

4.

La figura muestra las grficas de la posicin x, en funcin del tiempo t, de dos mviles,
A y B, que se desplazan en la direccin del eje x con MRU. Al cabo de qu tiempo
estarn separados 12 m por primera vez?

x (m)

A) 6 s

B) 2 s

C) 10 s

D) 5 s

40

E) 4 s

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

t (s)
10

Pg. 94

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.

Ciclo 2015-II

Los autos A y B, de la figura, se desplazan sobre una pista rectilnea y sus ecuaciones
de posicin en funcin del tiempo son: XA = 12 + 8t y XB = 60 - 16t, donde x est en
metros y t en segundos. Determine la distancia que los separa 3 s despus del
encuentro.
A) 24 m
B) 720 m

C) 320 m
D) 72 m
E) 32 m
6.

7.

Un mvil se dirige de A hacia B siguiendo una trayectoria rectilnea, con rapidez


constante V, regresa con rapidez 2V y vuelve a ir con otra rapidez 3V y regresa con
rapidez 4V. Determine la distancia entre A y B y la velocidad media, si el tiempo total
empleado es 25 s y V= 1 m/s.
A) 6 m, 2,5 m/s

B) 12 m, 2,5 m/s

D) 24 m, 2,5 m/s

E) 24 m, 0

C) 12 m, 0

En la figura, dos autos, A y B, parten simultneamente con velocidades constantes


segn muestra la figura. Determine la separacin 5 segundos despus de haberse
encontrado en el punto P.
A) 50 m
B) 52 10 m

C) 100 m
D) 10 13 m
E) 50 13 m
8.

En una competencia para escalar una roca cubierta con una malla y facilitar el
desplazamiento de los competidores, Pepe y Tito deben subir y bajar dicha roca de
40 m de altura para ganar la competencia en el menor tiempo posible. Pepe inicia el
ascenso con rapidez constante de 1 m/s, llega a la cima y regresa con rapidez
constante de 2 m/s. Despus de 28 s de la partida de Pepe, Tito inicia con rapidez
constante su movimiento de ascenso y descenso, llegando ambos competidores
simultneamente.
A. Cul es la rapidez de Tito?
A) 1,2 m/s
B) 1,5 m/s
C) 2,0 m/s

D) 2,5 m/s

E) 3,0 m/s

B. Si la rapidez de tito se duplica e inicia la partida cuando Pepe est en la cima,


determine a qu altura encuentra a Pepe.
A) 100/7 m
B) 200/7 m
C) 400/7 m
D) 600/7 m
E) 800/7 m

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 95

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.

Un automvil realiza los desplazamientos que se indican en la figura. Determine el


desplazamiento de A.

A) (10, -25)

A
10 km

25

C) (-10, -25)

5 km

km

B) (-10, 25)

D) (25, 25)

53

10 km

E) (-25, -15)

2.

En la figura se representan dos fuerzas aplicadas en el punto 0. Cules sern las


componentes de una tercera fuerza, que debe aplicarse al mismo punto, para que la
y
fuerza resultante sea nula?
F2
A) (1,18) N
B) (1 ,9) N
15 N
F1
C) (9 ,18) N
D) (1 ,8) N
N
10
53
E) (1, 10) N
37
x
0

3.

Dos cuerpos, A y B, se desplazan rectilneamente en la direccin del eje x segn las


ecuaciones: XA = 14 3t y XB = 2 + t, t 0, donde x se mide en metros y t en
segundos. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) Los cuerpos viajan en direcciones opuestas.
II) En t = 3 s, los cuerpos se encuentran en la misma posicin.
III) La posicin de encuentro es x = +5 m.
A) FVV

4.

B) FVF

C) FFF

D) VVF

E) VVV

Un auto se mueve rectilneamente en la direccin del eje x con velocidad constante.


Si el auto pasa por la posicin x = +3 m en t = 1 s y por la posicin x = +11 m en
t = 3 s, determine el tiempo que tarda en pasar por la posicin x = +19 m.
A) 5 s

Semana N 2

B) 4 s

C) 6 s

D) 8 s

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) 10 s

Pg. 96

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Qumica
SEMANA N2
MATERIA, ENERGA Y CAMBIOS
El universo est conformado de materia y energa. La materia se edifica con los tomos y el
movimiento de estos es una evidencia de la energa; por tanto, se puede decir que la materia
siempre interacciona con la energa y que del producto de la interaccin entre la materia y la energa
se producen los cambios.

Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las plantas crecen, el avin
y el carro transportan y resulta comprensible que hasta el aire en el que se sostiene el avin, los
componentes del automvil, las edificaciones de las industrias en las que se producen desde
frmacos, plsticos, metales, entre otros productos son buenos ejemplos de materia y que la
energa que es toda fuerza que se transporta permite que los motores de las industrias funcionen,
que la energa que proviene de los alimentos y del sol permiten que los animales y las plantas
crezcan con el tiempo; es decir, ocurre en ellos los grandes cambios como efecto de la interaccin
de la materia con la energa.
Por lo que es clsico decir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el
espacio y que con la energa, sea cual fuera su origen, permiten los cambios que se produce n en
la materia.

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 97

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

PROPIEDADES DE LA
MATERIA

FSICA

GENERALES
Peso e inercia
Extensin
Impenetrabilida
d Divisibilidad
Indestructibilida
dDiscontinuidad

QUMICA

PARTICULARES
Maleabilidad
Ductilidad
Dureza
Conductividad
Color
Brillo

Capacidad
de
transformacin
en
nueva
materia:
Reactividad
Inflamabilidad
Oxidacin

NUCLEAR
Capacidad de
transformacin
en
nuevos
elementos
92U

90Th

PROPIEDADES

EXTENSIVAS
Dependen de la
masa:
Peso
Inercia
Volumen
Capacidad calorfica

Semana N 2

INTENSIVAS
No dependen de la
masa:
Temperatur.
Conductividad elctrica
Maleabilidad
Densidad

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 98

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

ESTADOS DE AGREGACIN DE LA MATERIA

CAMBIOS FSICOS:

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 99

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

EJERCICIOS DE CLASE N 2
1.

Marque la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) con respecto a la "Materia".
I.
II.
III.

Las propiedades que la definen son cuantificables.


Posee una cierta cantidad de energa asociada.
Su masa es variable dependiendo de la gravedad.

A) VVV
2.

B) VFF

C) VVF

D) FVF

E) VFV

En el ambiente que nos rodea, una gran cantidad de materiales se consideran mezclas
de sustancias, por ejemplo: la arena, el granito, una mena mineral, el aire, el agua de
los ros, etc. Al respecto, marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I)
Las propiedades de una mezcla varan segn sus componentes.
II) Las mezclas homogneas presentan dos o ms fases.
III) La arena y el granito son mezclas heterogneas.
A) VVV

3.

B) VFF

C) VVF

D) FVF

E) VFV

En la naturaleza es muy raro que las sustancias se encuentren puras siendo muy
pocas las que cristalizan de esta manera; as, encontramos al trixido de dihierro
(Fe2O3 componente de la hematita), al oro nativo (Au) o al diamante (C). Marque la
secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a las sustancias puras.
I)
Se caracterizan por tener una composicin variable.
II) El hierro de la hematita se separa por mtodos fsicos.
III) El diamante es una sustancia elemental y el Fe2O3 una compuesta.
A) VVV

4.

B) VFF

C) VVF

D) FVF

E) FFV

En una clase sobre la clasificacin de la materia y sus caractersticas se da como


ejemplo el alcohol yodado, que est formado por alcohol etlico, agua y cristales de
yodo; esta solucin es transparente y de color pardo. El alcohol yodado se utiliza en
la desinfeccin de heridas por su accin bactericida. Marque la alternativa correcta
con respecto al alcohol yodado.
A) Su composicin es fija y definida.
B) Su punto de ebullicin es una propiedad extensiva.
C) Sus componentes se pueden separar por filtracin.
D) Las propiedades mencionadas son fsicas.
E) Es una mezcla homognea que presenta una fase.

5.

Algunas propiedades de la materia son intensivas (independientes de la masa), es


decir, su valor no se ve afectado por una variacin en la masa. A continuacin, indique
la alternativa que contiene una propiedad intensiva de la materia.
A) Volumen
D) Densidad

Semana N 2

B) Inercia
E) Capacidad calorfica

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) Peso

Pg. 100

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.

El oro es un metal denso, con un color caracterstico, es muy verstil porque puede
ser laminado y adems forma una sal al combinarse con una mezcla de cidos,
conocida como agua regia. Marque la alternativa que clasifica, respectivamente, las
propiedades mencionadas como fsica (F) o qumica (Q).
A) FFFQ
D) QQFQ

7.

Ciclo 2015-II

B) FQFF
E) QQQF

C) FQFQ

El ciclo natural del agua es uno de los ms importantes en la naturaleza; en l las


aguas superficiales del mar dan lugar a la formacin de las nubes y contribuyen a la
humedad del aire, las nubes pueden precipitar en forma de lluvia formando los lagos
y los ros que devuelven las aguas al mar, o pueden precipitar en forma de nieve
formando los nevados. Al respecto, marque la alternativa que contiene,
respectivamente, los cambios de estado en este ciclo.
A) Evaporacin, condensacin, sublimacin.
B) Evaporacin, condensacin, solidificacin.
C) Evaporacin, licuacin, sublimacin inversa.
D) Fusin, licuacin, solidificacin.
E) Fusin, condensacin, sublimacin

8.

9.

Cul de los siguientes cambios es qumico?


A) Evaporacin del etanol
C) Sublimacin del yodo
E) Desintegracin del uranio

B) Fusin de un metal
D) Combustin de la madera

Si se mezclan 200 g de agua a 25C con 100 g de agua a 40C, determine,


respectivamente, la temperatura de equilibrio, en C, y las caloras transferidas en el
proceso
Dato: Ceagua = 1cal/ gC
A) 10 y 1,0 x 103
D) 30 y 1,0 x 103

B) 50 y 1,0 x 102
E) 30 y 1,0 x 103

C) 35 y 1,0 x 103

10. Una sustancia radiactiva libera 9,0 x 1012 ergios de energa; determine la masa, en
mg, que libera dicha energa.
Dato: c = 3 x 1010 cm s1, 1 ergio = g cm2 s 2
A) 9 x 102

B) 1 x 105

C) 3 x 102

D) 1 x 102

E) 1 x 105

REFORZAMIENTO
1.

Las diferentes clases de materia son conocidas como materiales y constituyen las
diferentes sustancias o mezclas de ellas que se conocen. De las siguientes
I. arena
III. vinagre

II. cobre
IV. propano

Marque la alternativa que contiene, respectivamente, una mezcla homognea y un


compuesto.
A) I, IV

Semana N 2

B) II, III

C) I, III

D) III y I

(Prohibida su reproduccin y venta)

E) III y IV

Pg. 101

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.

Las sustancias puras tienen una composicin fija y definida y es un tipo de materia
homognea que est constituida por un compuesto o un elemento. Al respecto,
marque la alternativa que contiene una sustancia pura.
A) Bronce
D) Agua potable

3.

C) Gasolina

B) Inercia
E) Temperatura

C) Ductilidad

Si el c.e. del plomo es 0,129 J/g C, encuentre el calor, en kJ, requerido para elevar la
temperatura de 200 g de plomo de 5 C a 35 C .
A) 7,74 x 102

5.

B) Naftalina
E) Aceite vegetal

Marque la alternativa que contiene una propiedad general de la materia.


A) Densidad
D) Color

4.

Ciclo 2015-II

B) 7,74 x 102 C) 7,74 x 101 D) 7,74 x 101

E) 7,74 x 100

Calcule los joules que se liberan en un proceso nuclear si se desintegra una muestra
inicial de 7,15 g quedando al trmino del proceso 6,95 g de la misma.
Dato: c = 3 x 108 m/s
A) 1,8 x 1013
D) 5,4 x 1020

Semana N 2

B) 1,8 x 1020
E) 1,8 x 1013

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) 5,6 x 1021

Pg. 102

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Biologa
VIRUS Y BACTERIAS

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 103

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

1.- Con envoltura

2.- Bacterifago

3.- Helicoidal

4.- Icosadrica

BACTERIFAGO

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 104

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

REPLICACIN DE UN BACTERIFAGO

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 105

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

Virus de la Inmunodeficiencia humana

Ciclo del VIH

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 106

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

BACTERIA

Comparacin entre las estructuras y los componentes de las paredes celulares de


bacterias gram-positivas (a) y gram-negativas (b).

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 107

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

CLASIFICACIN DE LAS BACTERIAS SEGN LA FUENTE DE ENERGA Y DE


CARBONO

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 108

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

DIVISIN BINARIA

CONJUGACIN

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 109

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

TRANSDUCCIN

Semana N 2

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 110

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

CAPTULO 2
1.

Cul de las siguientes alternativas no corresponde a una caracterstica de los virus?


A) Son parsitos obligados.
B) Tienen capacidad de un agente patgeno.
B) Cumplen funciones metablicas.
D) Se replican intracelularmente.
E) Son submicroscpicos.

2.

Es la etapa del ciclo infeccioso (ltico) en el cual el material gentico del virus es
inyectado al interior de clula hospedadora.
A) Penetracin
B) Replicacin
C) Ensamblaje
D) Adsorcin
E) Lisis

3.

Un paciente portador del VIH


A) presenta linfocitos que sufren lisis celular.
B) el virus est en estado latente.
C) est con SIDA.
D) presenta virus en fase ltica.
E) presenta los sntomas del SIDA.

4.

Son molculas de ADN circular que se hallan como material extracromosmico en la


clula procariota.
A) Viroides
D) Priones

5.

C) Plsmidos

Son compuestos producidos por clulas animales como respuesta a la infeccin por
un virus.
A) Interferones
D) Anticuerpos

6.

B) Viriones
E) Cpsides

B) Antibiticos
E) Histaminas

C) Antgenos

Enfermedad viral que afecta el sistema nervioso central sin causar la muerte.

<

A) Rabia
D) Sarampin
7.

B) Gripe
E) Sida

El primer virus descrito como agente patgeno fue el denominado


A) de la Chikungunya.
C) del Sarampin.
E) de la Rabia.

8.

B) de la Gripe.
D) del Mosaico del tabaco.

Estructura bacteriana formada durante el proceso de fisin binaria.


A) Septo
D) Plsmido

9.

C) Poliomielitis

B) Mesosoma
E) Espora

C) Pili sexual

El microorganismo que produce la tuberculosis pulmonar es


A) una Espiroqueta.
D) un Micoplasma.

Semana N 2

b) una Clamidia.
e) una Rickettsia.

(Prohibida su reproduccin y venta)

c) una Micobacteria.

Pg. 111

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2015-II

10.- Ciertas bacterias, ante condiciones desfavorables, pueden proteger el nucleoide,


formando una estructura resistente, metablicamente inerte. Cul de las siguientes
alternativas corresponde a esta estructura?
A) Cpsula
D) Esporas

B) Fimbrias
E) Pared celular

C) Flagelos

11.- Grupo de clulas bacterianas que se caracterizan por habitar regiones de alta
salinidad.
A) Metangenas
B) Halfilas
C) Termoacidfilas
D) Psicrfilas
E) Anaerbicas
12.- Las bacterias cumplen diversos roles que contribuyen, tanto directa como
indirectamente, en el bienestar del hombre pero no en la
A) elaboracin de antibiticos.
B) formacin del queso.
C) produccin de enfermedades.
D) fabricacin de yogurt.
E) descomposicin de organismos muertos.
13.- Grupo de bacterias que oxidan compuestos inorgnicos para la obtencin de su fuente
de energa.
A) Quimiolittrofas
D) Fottrofas

B) Quimiorgantrofas
E) Auttrofas

C) Fotoauttrofas

14.- Las bacterias pueden ser clasificadas de diversas maneras. Segn sus flagelos, cmo
se denominan a aquellas que presentan un mechn de flagelos en un extremo?
A) Peritricas
D) Lofotricas

B) Atricas
E) Anfitricas

C) Monotricas

15.- De la siguiente relacin de bacterias, indique cul presenta forma esfrica formando
racimos?
A) Staphylococcus aureus
C) Vibrio cholerae
E) Diplococcus pneumoniae

Semana N 2

B) Streptococcus pyogenes
D) Pedioccus cerevisiae

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pg. 112