DIDCTICA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Lo verbos ser, estar y haber del espaol son curiosos pues no nombran
ninguna accin o proceso, su contenido lxico es mnimo, y pueden
desempear el papel de auxiliares. Para ensearlos a hablantes
extranjeros, podemos usar la vertiente comunicativa:
Ser se usa para expresar cualidad, identificacin, procedencia,
posesin, profesin, material, tiempo, etc.
Estar se usa para expresar lugar, posicin, estado fsico o
anmico o resultado de una accin.
O bien, podemos optar por la vertiente terica, que propone la
diferencia entre los dos verbos por el tipo de predicado que
seleccionan: Cualidad inherente vs. estado transitorio, situaciones
inherentes vs. estados circunstanciales y transigentes, perfectivo vs.
imperfectivo , etc.
Hay: El verbo haber en su uso impersonal y ms generalizado,
introduce un tema en el discurso, presenta una entidad genrica,
comunica la existencia de algo. Pueden funcionar como complemento
directo de la forma hay, los grupos que hacen referencia a: uno o
varios miembros no identificables, escuetos, ncleos sustantivos no
contables en singular, contables en plural o cuantificadores.
Estar: En la lengua actual se construyen con estar los atributos de las oraciones
en las que se especifica el lugar que ocupa alguien o algo. Acta como un verbo
copulativo que liga o vincula el predicado con el sujeto.
Ser: El verbo ser funciona predicativamente cuando significa haber o existir.
Se interpreta tambin como predicativo la expresin de la hora, o la acepcin en que
significa ocurrir, realizarse, desarrollarse una accin, situacin o evento.
La autora propone explicar, esquematizar y sistematizar la complejidad semntica y
funcional de los verbos haber, estar y ser a travs de metforas espacio-temporales
haciendo conscientes a los estudiantes de ELE de que pueden ver la realidad a travs de
los ojos de la lengua espaola. Para desarrollar este planteamiento, se toma en cuenta el
origen etimolgico de cada uno de los verbos y la caracterizacin lxico-semntica de los
Grupos sintagmticos que los acompaan.
Para el verbo haber, la autora usa la imagen de un telescopio, que presenta las entidades

de manera difusa e incompatible con los Grupos nominales definidos.

Atendiendo tanto al significado etimolgico de estar como estar de pie, como al
paralelismo entre situacin y estado, el modelo didctico de Salinas plantea que este
verbo puede ser representado como una ubicacin central dentro de un locus espacial o
con una cmara fotogrfica que enfoca no solo la figura central, sino tambin el espacio
donde se ubica.
Finalmente, este modelo de metaforizacin espacial y visual, propone la representacin
del verbo ser como un acercamiento mximo (zoom) de la cmara. Esta perspectiva tan
cercana permite ver caractersticas de las entidades enfocadas, pero impide visualizar
sus lmites.
Con las aportaciones de esta autora, se proponen metforas fsicas con instrumentos
pticos para representar la perspectiva impersonalizada introducida por el verbo haber,
as como el significado perfectivo de estar e imperfectivo de ser con el propsito de
ejemplificar cmo una descripcin basada en imgenes grficas y mentales de este tipo
puede servir para desarrollar explicaciones que faciliten el tema tanto a los profesores,
como a los creadores de materiales y, por supuesto, a los estudiantes de EL/E.