es la accin consistente en utilizar

un conjunto de procedimientos
mediante los cuales se introduce
una
mayor
irracionalidad
y
organizacin en un conjunto de
actividades y acciones articuladas
entre si

Organizar la mente nos ayuda para

introducir
organizacin
y
racionalidad en la accin, con el
propsito de alcanzar determinados
objetivos
Hay varias preguntas que nos
pueden ayudar en cada accin una
serie de decisiones que permitan
introducir organizacin, racionalidad,
compatibilidad y coherencia a la
accin estas son: (Que , Porque ,
para que , cuanto, donde como ,
cuando ,a quienes , quienes y con
qu)

COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUA PARA DISEAR

PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALES

QUE ES PLANIFICAR?

COMENZAR POR
ORGANIZAR LA MENTE

ELABORACIN Y
DISEO DE PROYECTOS

DEFINICION DE
PROYECTOS

la elaboracin de proyectos no puede

ser un amontonamiento arbitrario de
ideas y propuestas sin ninguna pauta
de organizacin sistemtica.

Conjunto de actividades que se

proponen realizar de una manera
articulada entre s, con el fin de
producir determinados bienes o
servicios capaces de satisfacer
necesidades o resolver problemas,
dentro de los lmites de un
presupuesto y de un perodo de
tiempo dados

Clasificacin de los
proyecto

COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUA PARA DISEAR

PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALES

proyectos de tipo econmico: se

relacionan directamente con la
produccin
proyectos de tipo social: Se
incluye educacin, vivienda, salud,
seguridad social, familia, minoridad,
atencin a grupos especiales, etc...
proyectos de tipo cultural

1) Denominacin del proyecto: Mediante

un ttulo, se alude aquello que se quiere
hace y se referencia a la institucin,
agencia u organismo responsable de la
ejecucin del proyecto.
2) Naturaleza del proyecto: Desarrollar
una serie de cuestiones que sirvan para
describir y justificar el proyecto. Como:
a. Descripcin del proyecto (qu se
quiere hacer)
b. Fundamentacin o justificacin (por qu
se hace, razn de ser y origen del proyecto)

Gua para el diseo

y la elaboracin de
proyectos

c.
Marco
institucional
responsable de la ejecucin

(organizacin

d. Finalidad del proyecto (impacto que se

espera lograr)
e. Objetivos (para qu se hace, qu se
espera obtener)
f. Metas (cunto se quiere hacer, servicios
que se prestarn y/o necesidades que se
cubrirn)
g Beneficiarios (destinatarios del proyecto, a
quin va dirigido)
h. Productos (resultados de las actividades)
i Localizacin fsica y cobertura espacial
(Dnde se har, qu abarcar)

3) Especificacin operacional de las actividades y

tareas a realizar. (con qu acciones se generarn
los productos, actividades necesarias)

COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUA PARA DISEAR

PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALES

4) Mtodos y tcnicas a utilizar

(modalidades de operacin): especificar el
instrumental metodolgico y tcnico que se
utilizar para realizar las diferentes actividades.
5 Determinacin de los plazos o calendario
de actividades (cundo ocurrir): hay que
asegurar que el calendario de actividades es el
ptimo en cuando a interdependencia de unas
actividades con otras y en cuando al flujo de
recursos que es necesario establecer en
trminos de tiempo para dichas actividades se
puedan realizar en el momento previsto

Gua para el diseo

y la elaboracin de
proyectos

6. Determinacin de los recursos necesarios

(quines y con que se realizar el proyecto,
insumos): Cuando se elabora un proyecta suelen
distinguirse cuatro tipos de recursos: humanos,
materiales, tcnicos y financieros, que constituyen
los insumos necesarios para su realizacin.
7 Clculo de los costos de ejecucin o elaboracin
del presupuesto: Costo de personal, Dietas o
viticos, locales. Material y equipo, gastos de
funcionamiento, imprevistos y beneficios,

8)

Administracin

del

proyecto:

presentada la estructura de gestin para la

ejecucin del mismo. Si se trata de un proyecto que
ser ejecutado por varias organizaciones habr que,
especificar adems la responsabilidad que asume
cada una de ellas, as como el tipo de relacin o
vinculacin que se establece a los efectos de la
ejecucin.

9) Indicadores de evaluacin del

proyecto: Para que los indicadores sean concretos y
permitan una buena medicin de los resultados del
proyecto, deben reunir algunas condiciones, como:
independencia, verificabilidad, validez y accesibilidad
.Tambin se destaca que no siempre podemos encontrar
indicadores directamente cuantificables de lo que
queremos medir. En esos casos, hay que utilizar
indicadores de sustitucin o indirectos.

COMO ELABORAR UN
PROYECTO: GUA PARA
DISEAR PROYECTOS

Gua para el diseo

y la elaboracin de
proyectos

10
Factores
externos
condicionantes o pre-requisitos
para el logro de los efectos e
impacto del proyecto: son los factores
externos significativos, sobre los cules la administracin
o direccin del proyecto puede no tener ningn tipo de
control, pero que resultan esenciales para el xito del
Proyecto. Para determinar correctamente estos
factores externos condicionantes del proyecto o prerequisito para el logro de efectos e impactos , es
necesario que sean: realistas y bien fundamentados,
precisos y completos.

mbito de la intervencin: etapa

educativa y curso
Los estudiantes: edad, capacidades,
estilos
cognitivos,
conocimientos
y
habilidades
Previas, experiencias, actitudes, intereses.
Nmero de estudiantes que integran el
grupo.
El contexto educativo: marco general,
caractersticas fsicas y socio-econmicas
de la zona y del centro docente.

DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS

CONSIDERACIONES
PREVIAS

OBJETIVOS Y
CONTENIDOS

RECURSOS QUE
SE UTILIZARN

ACTIVIDADES Y
METODOLOGA

Objetivos que se persiguen: propsito de la

intervencin.
Contenidos que se tratarn: hechos, conceptos,
principios, procedimientos, actitudes

Materiales e infraestructuras fsicas que se emplearn en la

intervencin. Para cada situacin educativa concreta, la
utilizacin de los medios debe venir condicionada por las
circunstancias curriculares, las caractersticas de los materiales y
el coste.

Se explicitarn las actividades de enseanza/aprendizaje que

se propondrn a los estudiantes,indicando la modalidad de
agrupamiento y la metodologa que se utilizar.

Los materiales: informacin que proporcionarn, tareas que

propondrn, la manera en la que se tratarn los errores

LOS ROLES EN EL
DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES

Los estudiantes: tareas que desarrollarn, nivel de autonoma

en el uso de los recursos (libre, semidirigido, dirigido), tcnicas
de aprendizaje que utilizarn, forma de interaccin con los
materiales, con sus compaeros y con el profesor, etc.
El profesor: informacin inicial que proporcionar (objetivos,
trabajo a realizar, materiales y metodologa, fuentes de
informacin), orientacin y seguimiento de los trabajos
interaccin con los estudiantes, tcnicas de enseanza.
EVALUACIN: qu, cmo, cundo

OBSERVACIONES

Dificultades que pueden darse: Indicar los posibles

problemas que pueden darse al desarrollar la actividad:

DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS

Otros aspectos a destacar: coste, tiempo de preparacin de

la actividad y los ejercicios, tiempo estimado de correccin..

EL MODELO CAIT
DE APRENDIZAJE

ESQUEMA PARA
UN PROGRAMA
DE FORMACIN
CONTINUA

Pretende ofrecer un tipo de enseanza activa centrada en el

alumno que con la mediacin del profesor le ayude a
construir su conocimiento en un entorno tecnolgico donde
desarrollen estrategias adecuadas y potentes utilizando las
TIC como instrumentos cognitivos, basndose en : actividades
constructivas , autorreguladas , interactivas y con apoyo tcnico.

1234-

Deteccin del PROBLEMA

Diagnstico a partir de los indicios: identificacin
Determinacin de las PERSONAS afectadas por el problema
Identificacin de las CAUSAS sobre las que se puede
incidir con formacin; y de otras causas
5- Definicin de indicios que permitan comprobar los
resultados obtenidos por la formacin
6- Ejecucin de la FORMACIN, procurando un enfoque
prctico
7- Anlisis de resultados

atencin a la infancia

Gua para el diseo de programas socioeducativos de

Anlisis de las
necesidades

Definicin de
los grupos
destinatarios

Diseo de
acciones
formativas

Un anlisis de las necesidades tanto presentes como futuras.

Una clasificacin mejorable desde un punto de vista terico,
pero de una Indudable utilidad tcnica es la que tipifica las
necesidades a detectar en:
Las necesidades percibidas y manifestadas son las que
con mayor naturalidad y tendencia se suelen atender a la
hora de programar una intervencin.
Las necesidades percibidas y no manifestadas:
pueden, a la larga, generar muchos tipos de frustraciones
entre el colectivo con el que se interviene y su propio
contexto. Algo, pero que no se sabe qu es.
Necesidades no percibidas: Son necesidades que no
resultan evidentes en el presente pero que a la larga
pueden constituirse como necesidades percibidas y
evidentes.
Caractersticas del anlisis de necesidades: estudio
sistemtico en el inicio, para identificar y comprender el
problema, anlisis de discrepancias, datos representativos
de la realidad, proceso provisional, discrepancias y datos
importantes para la generacin de soluciones y toma de
decisiones.
Herramientas de anlisis de necesidades: Entrevista ,
Indicadores Sociales, reuniones grupales o Focus
Groups., encuesta, observacin, Inventario de recursos,
sondeo de Problemas, tcnica del grupo Nominal, tcnica
Delphi

La primera fase en todo proceso de planificacin

es realizar un anlisis pormenorizado del contexto en el que se
va a intervenir, con el objetivo de conocer el grupo destinatario
de la accin socioeducativa.
Una programacin orientada hacia los grupos destinatarios
enfoca su contribucin hacia los objetivos y necesidades de
determinados grupos.

Su estructura interna responde a los siguientes apartados

fundamentales: finalidad, destinatarios , objetivos generales
,estructura , orientaciones metodolgicas y la evaluacin.
-Algunos aspectos importantes para la intervencin socioeducativa
en la infancia.
Formulacin de los objetivos: El propsito de marcarse los
objetivos es establecer desde el principio los contenidos, las
habilidades y las actitudes que debe adquirir, desarrollar y/o
dominar el nio y nia participante al finalizar la intervencin.
Tipologas de objetivos segn el tipo de conducta deseada:
cognitivo , psicomotriz y afectivos.
Clasificacin de los objetivos segn su tamao: Objetivos
generales (finales o globales) y especficos (concretos o
inmediatos)
Criterios para definir objetivos: realizacin (que es lo que el
alumno debe aprender) , condiciones y los criterios.
Seleccin de contenidos de intervencin: A la luz de la revisin
de objetivos que proponemos pueden surgir nuevas maneras de ver
el desarrollo de contenidos

atencin a la infancia

Gua para el diseo de programas socioeducativos de

Seguimiento
o evaluacin
de la
intervencin

la evaluacin se constituye, asimismo, como una

herramienta de mejora de la calidad de nuestra
intervencin y de innovacin al verificar la bondad del
trabajo desarrollado.
En el diseo de la intervencin, se debern concretar:
los momentos en que se realizar la evaluacin, los mtodos de
evaluacin que se van a utiliza , elementos que se van a evaluar
1. Fase inicial: la evaluacin inicial o diagnstica es aquella que
se realiza al comienzo o previo inicio del proceso evaluativo.
2. Fase procesual: la evaluacin procesual o formativa es la
valoracin permanente de la actividad a medida que sta se
va desarrollando en ella se observa si se estn produciendo
los aprendizajes esperados , deficiencias y posibles
problemas, los obstculos de aprendizaje y la determinacin
de si es favorable los objetivos en lograr la satisfaccin de
los beneficiarios.
3. Fase final: En el desarrollo de esta fase se efecta la
evaluacin final de la actividad o programa, centrndose en
la satisfaccin manifestada por sus destinatarios, en los
resultados logrados y principalmente en el contraste d la
planificacin de la accin con los resultados obtenidos
Tcnicas e instrumentos de la evaluacin:
1. Fase inicial: valoracin de necesidades, la observacin, la
entrevista, el test, la discusin grupal, cuestionarios de
respuesta abierta y cerradas,
2. Fase procesual: la observacin, la comparacin, descripcin,
valoracin y contraste de necesidades, las tcnicas de
anlisis de tareas, los tests, los cuestionarios abiertos y
cerrados, la revisin de trabajos, documentos e informes, la
entrevista.
3. Fase final: los tests, los cuestionarios abiertos y cerrados, la
revisin de trabajos, documentos e informes, las entrevistas,
las pruebas objetivas, el anlisis de tareas, las escalas de
observacin, los trabajos de campo, el anecdotario o
incidente crtico, la lista de control, la observacin de los
procesos.
4. Fase de impacto, demorada o diferida: las entrevistas, las
escalas de observacin, los cuestionarios abiertos y
cerrados, etc